八年级语文下册 第六单元 第26课《小石潭记》教案 新人教版
八年级语文下册《小石潭记》教案
八年级语文下册《小石潭记》教案八年级语文下册《小石潭记》教案（13篇）八年级语文下册《小石潭记》教案篇1一、说教材1、教材地位和作用《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元中的一篇写景记游，借景抒情散文。
课文通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。
从这个单元所选的四篇课文来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。
2、教学目标根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为：(1)知识目标：落实字词，疏通文意，积累文言词。
背诵课文。
(2)技能目标：培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。
(3)美育目标：体会小石潭优美的景色，培养审美情趣。
(4)情感目标：把握的感情变化。
学习寓情于景的写法。
3、教学重点、难点重点：抓住景物特征仔细观察，综合运用多种技巧细致描写事物。
这一重点是根据本文的特点所定。
难点：体会思想感情的变化。
确定依据：学生年龄尚小，对生活的理解能力有限，很难体会由“乐”而“忧”的感情变化。
二、说教法新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。
因此，确定的教学方法如下：1、诵读法。
实践证明这是一种良好的传统教学方法，特别是对这种文质优美散文。
以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，的主体。
2、讨论点拨法。
在讨论中，使学生得到启发，纠正认识的偏颇。
3、情景教学法。
利用多媒体展示作品的意境美，进而激发学生想象。
4、迁移练习法，让学生将学到的知识运用到自己的的写作中。
三、说学法古人说：“授人以鱼，不如授之以渔”，课前布置学生充分预习，培养学生主动自学的好习惯，课堂中在教师的指导，点拨下，让学生通过听读，朗读，默读去进一步自学课文;通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以达到“学生是教学的主人”的教学效果。
四、说教学程序(一)导入(二)展示课题和学习目标。
八年级语文下册 第26课《小石潭记》教案设计 (新版)新人教版
第26课小石潭记教育意图1．堆集白话词语，了解作者，背诵课文。
2．了解课文的思想内容，领会作者的思想爱情。
教育重难点堆集“如”“若”“似”“以”“为”等白话词语，了解作者，背诵课文。
教育时刻：2课时第1课时教育意图堆集白话词语，了解作者，了解课文粗心。
教育内容与进程情形激趣柳宗元(773～819)，字子厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期超卓的文学家、思想家，唐宋八大家之一。
他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者，对其时文风的变革、散文的开展起过严重的推进效果。
与刘禹锡并称“刘柳”。
王维、孟浩然、韦应物与之并称“王孟韦柳”。
柳宗元身世于官宦家庭，罕见才名，早有宏愿，终身留下600多篇诗文著作，其著作言语朴素天然、风格浓艳而意味深长，代表作有《黔之驴》、《捕蛇者说》、《永州八记》及绝句《江雪》等。
柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因支持王叔文的变革，被贬为永州司马，王叔文被害。
政治上的失落，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解心里的愤激之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并经过对景象的详细描绘，抒情自己的不幸遭受，此间共写了八篇山水行记，后称《永州八记》。
八篇行记各自成篇，但前后连接，构成一个全体，展现出永州美丽的山光水色。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
“记”，是古代的一种文体。
主要是记载事物，往往经过记事、记物、写景、记人来抒情作者的爱情或见地，即景抒情，托物言志。
探求生趣榜首步，泛读课文。
辅导学生阅览时，要求结合注释，整理辞意，将课下重要注释简化后移到课文相关方位处。
用（1，2，……）标出段内层次，批注自己的阅览感触，列出不明白之处。
在阅览进程中校对读音，堆集词语：从：自，由。
西：向西，名词作状语。
行：走。
篁（huáng）竹：成林的竹子。
鸣，使……宣布声响。
乐：以……为乐，对……感到高兴（意动用法）。
冽，凉。
清冽，清凉。
以，把。
为，当作。
近，接近。
以，相当于“而”，表润饰，不译。
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1．寻潭——探求游踪，理清思路
根据自己对美景的欣赏，用简笔画的形式勾画一幅小石潭游览图，看看作者是怎样一步步欣赏小石潭的美景。
要求：①图中展现文中所写景物。②以点连线，标出游踪。
2．赏潭——探究景物特征，领悟写法。
请自选角度谈谈小石潭及周围景物的特征，结合原文陈述理由。
看作者抓住了景物的什么特征，运用了怎样的表现手法。既可一人任意选取景物的某一特征谈谈自己的认识，也可小组合作探究。
研读课文，展示结果：以游踪为序采用移步换形，依序写景组织材料。小丘—篁竹—小潭—岸势—潭之四面。写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写环境，引发感触。
研读后进行展示：写潭“小”，不仅“下见小潭”，点出了“小”，而且说“潭中鱼可百许头”也暗示了潭的范围不大，否则，潭的范围怎能尽在眼底，又怎能一览无余?
二、学生分析
八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文，在八年级又系统的学习了一个单元的文言文，到第八个单元的文言文学习时已有一定的文言知识积累，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力。但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注重激发学生的学习兴趣。
2．质疑，创新的动力。质疑，顾名思义提出疑问。“学贵有疑”，没有质疑也就没有了万有引力。学习不同的文章我们一直在提出疑问。教师应抓住学生疑问中的闪光点从而有所创新。“为什么柳宗元欣赏这无名小潭”？“为什么前后的思想感情有那么大的变化？”“文章是怎样将景与情融合在一起的？”只有种种不同的声音，才会让教师听到创新的声音，在求异中寻求突破。
三、教学目标
１．体会抓住特征，描写景物的写法。
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26 《小石潭记》一、教学目标1. 疏通文意，感知课文内容。
2.学习文章生动形象写景的方法。
3.感受作者在贬谪期间孤独悲凉的情怀。
二、课时安排：两课时三、教学流程设计第一课时（一）导入新课，揭示课题、明确目标。
出示学习目标：疏通文意，掌握重点词句的意思。
初步感知课文内容。
（二）自学指导（一）翻译课文【自学内容】：自读、翻译课文。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
【自学方法】：1.利用注释和《全品》听课手册P65“知识梳理”，自主口头翻译，标记疑难点。
（5分钟）2.小组交流，探究疑难点。
（2分钟）3.小组无法解决的疑难点，板演于黑板，其他同学帮忙解决。
【成果交流】：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。
砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），往下走看见一个小石潭，潭水特别清澈冰凉。
潭以整块石头作为潭底，靠近岸边，石底向上弯曲、露出水面。
成为水中高地，成为小岛，成为不平的岩石、成为各种各样的岩石。
青葱的树，翠绿的茎蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。
潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中游动，没有什么依靠。
阳光直照到水底，鱼的影子映照在石头上，呆呆不动；又忽然向远处游走，来来往往轻快敏捷，好像和游人一同欢乐。
向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
溪岸的形势像犬牙那样交错不齐，不能知道它的源泉在哪里。
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小石潭记教学目标：知识与能力：1、疏通文意，整体感知课文内容。
2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。
过程与方法：1、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。
2、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。
3、品味文章由景及情,以情入景的写作特点。
情感态度与价值观：激发热爱自然的情感,培养健康的审美情趣。
教学重点：1、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。
2、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。
教学难点：1、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。
2、品味文章由景及情,以情入景的写作特点。
教学时间：2课时教学过程：第一环节：走近柳宗元1、由唐诗导入杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月, 随君直到夜郎西。
想起了唐人李白让风儿带去对友人的安慰这首诗——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
想起了曾被贬谪到（距我校仅四公里）龙标尉——现贵州锦屏隆里古城，世称王龙标的王昌龄。
（古代文人多磨难）2、转换并引入作者出示柳宗元像和《江雪》。
（同学们认识这个人吗?）“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
”这首诗想毕大家应该很熟悉了吧?让我们先一起读读这首诗。
大家说说,这首诗中最能体现作者情感的是哪些字,谈谈理由?明确：是“孤”和“独”。
在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元——世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。
〈韩（愈）柳（宗元）欧（阳修）三苏（洵、轼、辙），曾巩王安石。
〉“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名篇。
《小石潭记》是《永州八记》之一。
第二环节：走近小石潭：1、整体感知：历史上很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。
其中写山水散文游记艺术成就最高的应该就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。
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26 小石潭记柳宗元教学目标：1、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义。
2、整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力。
3、通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。
教学重难点：1、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义。
2、背诵及体会文章写景抒情的方法。
课时安排：两课时第一课时教学内容：1、借助工具书、书下注释，读懂文章大意。
2、整理出预习中解决不了的疑难字句。
3、整体把握作者情感。
4、熟读课文。
一、导入。
同学们，请暂时忘掉周围的一切，闭上你的眼睛，展开你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林间，清亮透明的泉水欢快地流淌，野花淡淡的清香扑鼻而来；听，还有各种鸟儿鸣叫的声音，阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上……美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。
今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。
被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……作者简介：柳宗元（773～819）唐代著名文学家、哲学家。
字子厚，唐代河东人。
因为他是河东人，世称柳河东。
又因官终柳州刺史，又称柳柳州。
唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
著有《柳河东集》。
“唐宋八大家”是哪八个人？韩愈、柳宗元、欧阳修、三苏、王安石、曾巩。
写作背景：作者曾被贬为永州（今湖南永州）司马，结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。
《小石潭记》就是其中最著名的一篇。
永州八记：《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。
作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。
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《小石潭记》【教学立意】《小石潭记》是以写景记游为主的一篇古代散文，它以移步易景的记游方式展示作者的心理感受及心理变化。
本课教学，应注重引导学生借助课前提示、书下注释和工具书读懂课文，体会游记散文叙事写景、抒情状物相结合的特点；启发学生通过品位语言，体会作者在此篇游记中所传达的思想感情。
本文是唐代文学家柳宗元在参加王叔文革新集团失败被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情，语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意【教学目标】1.检验学生对重要字词及翻译的预习掌握情况，整体感知课文内容2.通过阅读文章深刻体会作者的情感，学习借景抒情情景交融的写法，培养审美情趣【教学重点】1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉【教学难点】【教学过程】第二课时一、检验课前预习要求掌握重要字词，翻译句子，整体把握课文以提问和教师指导的方式为主。
二、文本探究1、请你依据文章内容概括出课文是按找怎样的游览顺序来写的？明确：发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛2、文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?明确：引导学生细致阅读文本:抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深入领会文意。
3、文章在写景中用了什么写法？明确：先闻其声，后见其形，用的是"移步换景"的写法.，动静结合4、作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦？明确：水声、游鱼5、作者对本次游览的总体感受怎样？明确：凄神寒骨，悄怆幽邃6、文章后部分的凄寒的感受与上文中的“乐”，对比鲜明，你是怎样体会这种情感的变化？明确：这种情感变化足以说明，作者被贬谪的悲凉是他心中的主调，寄情山水的欢乐只是暂时的，一经凄清环境触发便显露出来设计此题的目的在于引导学生在矛盾中发现人物的内心情感，领会文章感情所在。
语文第26课《小石潭记》教案(人教新课标八年级下)
26．小石潭记柳宗元教学目标1．掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
2．能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
教学重难点1．背诵及体会文章写景抒情的方法。
2．文章前面写“心乐之〞，后面又写“悄怆幽邃〞，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
教具准备文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。
辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。
教学方法：本文条理清楚，前后多处照应，充满诗情画意，可采用诵读法、讨论法、复述法、点拨法等。
教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入新课唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称?永州八记?。
上学期我们曾学过他写的?黔之驴=?，这位作家是谁?(柳宗元。
)今天我们一起来学习他的?永州八记?之一的?小石潭记?。
(彩屏显示课题。
)二、明确学习目标1．(彩屏显示。
)疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2．理清课文的思路结构。
三、整体感知课文1．声屏显示朗诵录像。
要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。
2．检查预习，落实字词。
(彩屏显示。
)(1)以下加点的字注音正确的一组是( )A．篁．竹(huáng)清冽．(liè)为坻．(dǐ)B．为屿．(yǔ)为堪．(kān)怡．然(yí)C．亻叔．尔(chù)翕．忽(xī)差．互(chā)D．寂寥．(1iāo) 悄怆．(chuàng) 幽邃．(suì)(2)以下句子翻译不正确的一项为哪一项( )A．全石以为底：(潭)以整块石头做底。
B．潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。
C．怡然不动：(鱼影)呆呆的一动不动。
D．凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。
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26 小石潭记教学目标知识与能力：落实字词，疏通文意，积累文言词，掌握课文的记叙顺序。
培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。
过程与方法：加强朗读，通过朗读领会作品写景的手法及表达的思想感情。
情感态度与价值观：体会小石潭优美的景色，培养审美情趣。
把握作者的感情变化。
教学重点：1. 常见文言实词：坻、屿、嵁、邃、清等2. 常见文言虚词：以、其等3. 抓住特点描写景物，借景写情。
教学难点：抓住特点描写景物，借景写情。
教学手段与方法：朗读法合作探究法美点寻踪法延伸拓展法教学准备：录音带、录音机、小黑板教学时间：二课时第一课时教学要点：了解作者，整体感知课文，理解文章的字词。
教学步骤：一. 导入：由“唐宋八大家”中的“韩柳”导入。
二. 关于柳宗元和“永州八记”柳宗元（773—819），字子厚，河东解人，世称柳河东。
贞元九年（793）中进士，十四年又考取博学鸿词科，先后任集贤殿正字、蓝田县尉和监察御史里行（见习御史）。
因参加王叔文的革新集团被贬为永州司马。
元和十年（815），43岁的他被召回长安，但很快又被派到某某当刺史。
三年后病死在某某。
后人又称他为柳某某。
永州在当时是相当荒僻落后的地区。
柳宗元在永州整整过了10年的放逐生活，虽然被剥夺了从事政治活动的权利，但使他有机会直接了解人民痛苦的生活，进一步认识黑暗的社会现实，潜心致力于文学创作。
他的主要作品基本上是在被贬后，特别是在永州时期产生的。
柳宗元和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，并称“韩柳”。
柳宗元的散文成就表现在很多方面，山水游记是其中的主要部分。
其中的“永州八记”（《始得西山宴游记》、《钴母潭记》、《钴姆潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》）更是山水散文中的珍品。
这些作品语言精巧，观察细致，展示了永州附近一幅幅山水胜景。
文中常描写幽深孤寂的境界，寄托了他在苦闷中的精神追求。
他的游记多二三百短篇，笔法简洁，描写细腻。
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26 小石潭记【教学目标】1、能正确朗诵课文，疏通文意，积存常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、学习对景物入微地观看并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力3、明白得作者在贬居生活中孤独凄凉的心境；【教学重点】1.疏通文意，把握文中实词和虚词“以”、“为”等词的不同含义。
2.背诵全文3、明白得作者寄情于山水的思想情感，明白得文中的乐与忧。
【教学难点】明白得作者寄情于山水的思想情感，明白得文中的乐与忧【教学方式】朗诵法、情景教学法、合作探讨【教学工具】多媒体课件【课型】：新讲课【课时安排】两课时【教学流程】第一课时一、激情导入：同窗们，（你们喜爱旅行吗？）咱们曾经随着父母游览了一些名山大川，面对那些好山好水老是让咱们欣喜，让咱们兴奋。
今天请大伙儿跟我一路欣赏一处美景，那个地址有明朗的日光，青翠的竹林，透明的潭水，下面就让咱们一路走进小石潭，走近柳宗元。
(彩屏显示课题。
)二、作者及写作背景介绍：柳宗元，字子厚。
我国闻名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东，著有《柳河东文集》。
唐朝杰出文学家，唐宋八大伙儿之一。
曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。
政治改革失败后，被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，因此就寄情于山水之间，欣赏大自然风光来排解内心的愁闷。
他在永粥发觉了许多风光佳丽的地址，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇出名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲忿。
“记”是古代的一种文体，主若是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的情感或观点，即景抒情，托物言志。
如：《桃花源记》《岳阳楼记》《满井游记》《醉翁亭记》三、朗诵课文，整体感知。
一、听读：课件显示朗诵录像。
要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调二、初读：请同窗们结合课下注释自由朗诵课文，要求读准读顺，声音嘹亮。
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《小石潭记》第一课时一、知识与技能1．正确翻译课文，积累常见的文言实词：清、去、邃等；虚词：以、为等，提高阅读文言文的能力。
2．学习抓住特点描写景物，借景写情的写法。
二、过程与方法1.引导学生看注释，查字典，同学互问，顺畅地朗读课文，并初步了解课文大意。
用多种朗读方式培养语感，积累语言材料。
2.引导学生借助注释,在再自己领悟和小组合作疏通文意，教师对重点词语作点拨，提高学生阅读文言文的能力。
三、情感态度与价值观体会祖国江山的美丽多娇，激发爱我中华的感情。
教学重点：疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
教学难点：理清课文的思路结构。
器材准备：朗读录音幻灯片教学过程：预习要求（1）利用工具书给生字注音，并自主朗读二遍。
（2）对照注释口头翻译课文，将不懂的字词句作圈划。
（3）查找有关资料，了解柳宗元和《永州八记》。
一、导入新课1. 用语言创设情景：访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。
然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。
不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。
今天我们共同来学习《小石潭记》。
(板书课题、作者)2. 走进作者，了解背景（1）学生自由谈对作家、作品的了解。
(2 )教师视学生了解情况作补充。
二、感知课文。
（一）灵活运用多种阅读方式感知课文。
1、试读。
结合注解或工具书读准字音：篁竹清冽坻嵁参差寂寥悄怆幽邃2、范读。
播放中央电台播音员方明的朗诵。
揣摩朗诵者在节奏、语气、轻重上的处理。
3、悟情。
探究：通过试读和听名家朗读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？——他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。
（明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。
）4、仿读。
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小石潭记
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，被认为是“永州八记”中最精彩的一篇，原题是《至小丘西小石潭记》。
柳宗元“肖其貌，传其神”，融情于景，表达自己被贬永州的心声。
㈠抓住特征写景
“小石潭”虽名不见经传，但在作者笔下却特征鲜明，美不胜收。
第一，紧扣“石潭”表现“石潭”特点。
首先用“声”表现“石潭”特征。
“闻水声，如鸣佩环”，水声好像人身上佩带的玉佩玉环相碰发出的声音，是因为这是一个“石潭”缘故。
其次写“形”表现“石潭”特点。
“全石以为底，近岸卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，整个小石潭几乎都是由石头构成。
再次用“清”烘托石潭特点。
用“日光下澈，影布石上”侧面表现和强调“石潭”特征，因为是“石潭”才会“日光下澈，影布石上”，格外澄澈（泥潭不会如此澄澈），并用“影布石上”照应强调“石潭”特点。
最后写“势”暗示“石潭”特征。
“斗折蛇行”的溪身和“犬牙差互”的岸势也是“石潭”特征体现。
作者写“小石潭”，紧扣“石潭”特征，多处照应，反复强调，突出“小石潭”的奇特之美。
第二，描写之中突出“幽静”氛围。
其一，用发现过程的曲折表现“幽静”。
“小石潭”处于幽林之中，柳宗元沿着小丘西行百二十步，“隔篁竹，闻水声”，“伐竹取道”，才发现小石潭，其处所十分“幽静”。
其二，用四周景物烘托“幽静”。
“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，“四面竹树环合”，这些景物组成一个绿色的网，环绕在“小石潭”周围，参差不齐，随风飘拂，给人以“幽静”之感。
其三，用潭水澄澈渲染“幽静”。
作者笔下的“潭水”澄澈到极点，清得能数清潭水中的鱼有百许头，清得鱼仿佛在空中游动无所依靠，清得能看见鱼的影子映在水底的石头上，清澈的水，凸显的是“幽静”的环境。
其四，直接点明“幽静”。
作者用“悄怆幽邃”、“其境过清”等语句直接点明小石潭环境的幽静。
小石潭处于“幽静”之所，四周环境“幽静”，潭中水澄澈得“幽静”，“幽静”之美，美在“曲径通幽处”，美在“万籁此皆寂”。
小石潭美不胜收，美在其是个奇特的“石潭”，美在其是个“幽静”的小石潭。
㈡多种方法写景
为了表现小石潭奇特之美，作者采用了多种写景方法。
第一，移步换景与定点特写。
小石潭发现的过程是“移步换景”，从“从小丘西行百二十步”开始，用动词“行”、“隔”、“闻”、“伐”、“见”表现“移步”，用名词“小丘”、“篁竹”、“水声”、“竹”、“小潭”表现“换景”，一步一景，由“闻声”到“见形”，让我们在动态中领略不同的景致。
接下来，作者写潭中景物、石潭源流均为定点特写。
通过一个个特写镜头，展示小石潭的全貌构成、潭水游鱼、溪身岸势特点，让我们在特写中感受小石潭奇特的美景。
第二，动静结合与虚实相映。
作者写小石潭，一则动静结合。
如写鱼既有“佁然不动”的静景，也有“俶尔远逝”、“往来翕忽”的动景，动静结合，突出鱼“似与游者相乐”的轻捷欢快。
二则，视听结合，以声写静。
作者写小石潭，多为视觉形象，唯一的一处听觉形象写小石潭的水声“如鸣佩环”，用以反衬“悄怆幽邃”、“其境过清”，实现“以声写静”更显其静的目的。
三则，虚实相映。
作者写小石潭中的鱼是实写，鱼的数量、状态、影子、动作等都是实在的，但通过写鱼，也实现了写水的目的，从侧面表现了水的澄澈，这又是虚写。
反过来看，水的澄澈又反衬了鱼的状态。
因此，这里的描写，虚与实相互映衬，鱼与水相互烘托，形成了一幅“往来翕忽”的鱼儿戏水图。
㈢借助景物抒情
柳宗元因参与王叔文改革，于唐顺宗永贞元年（公元805年）被贬为永州司马。
由于政敌的继续迫害，生活环境的艰苦和几次无情的火灾，柳宗元在永州过得非常悲愤、忧郁和痛苦。
此间，柳宗元为排解内心
的愤懑之情，常常不避幽远，“伐竹取道”，游玩于永州山水之间。
也就在此间，他写下了著名的《永州八记》。
这八记，无论是写潭水还是写小丘，抑或是写山涧或石渠，都给我们呈现出“奇异美丽却遭人忽视、为世所弃”的自然山水，并且，在描写之中，作者往往会表达出“惋惜和不平”之情，并借这些山水暗示自己“虽才华卓越却不为世用而被远弃遐荒的悲剧命运”。
《小石潭记》中的“小石潭”也是“荒僻的未被重视的奇异美景”，作者在此所寄寓的情感自然也不例外，他借小石潭表明自己“被贬谪的不幸遭遇”，表达自己“怀才不遇”的心情，非常渴望自己这个“奇异的小石潭”被发现被赏识被重用。
这是其一。
其二，作者也表达了寄情山水的快乐。
从写作背景看，作者在没有发现小石潭前情绪是低落的，是悲苦和郁闷的，他此行是为了排解被贬的郁闷，寻找快乐。
他“闻水声，如鸣佩环”时，便“心乐之”，因这像玉佩玉环碰撞发出的水声顿生欣喜。
他看到“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”时，心中的一切烦恼和牵挂都被这“空明澄澈”的潭水涤荡干净，顿生宁静。
他看到鱼儿们一会儿“佁然不动”，一会儿“俶尔远逝”时，便以愉悦之心体察鱼儿的心境，想着他们似与自己一起快乐！
其三，被贬谪后的凄苦悲凉是文章的情感基调。
在游览之前，作者的心境是悲痛的。
小石潭的优美景色，给作者带来了短暂的欢愉。
很快，小石潭四周“幽静”的景色和“坐潭上”面对“四面竹树环合”的回忆，又让贬居生活的孤凄悲凉涌上心头。
此时此刻，作者或许在想：这荒僻的小石潭，就是遭贬谪的自己吧？这无人欣赏的优美小石潭，就是满腹经纶的自己吧？小石潭，你有“我”的欣赏，可“我”又有谁来欣赏呢？……想着想着，这“寂寥无人”的小石潭，便让人感到“凄神寒骨”了——其实，小石潭并非“寂寥无人”，同行者还有“吴武陵、龚古、余弟宗玄”和“崔氏二小生”五人，只是没有人能走近作者的心灵罢了；也不是小石潭“凄神寒骨，悄怆幽邃”，这小石潭不是有“如鸣佩环”的流水吗？只是作者的心境过于“凄清”、自感寒冷罢了。
原来，不是小石潭在“或喜或悲”，而是“境由心生”啊！是作者将他的情感融在了小石潭的山水之中啊！
2013年02月07日。