隔位退位减法的笔算
隔位退位减法的笔算
隔位退位减法的笔算执教：刘闽融教学内容苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第77页例7，第78页想想做做。
教学目标1.使学生经历探索需要隔位退位的减法计算方法的过程，理解隔位退位减的算理，能够正确计算需要隔位退位的三位数减法。
2.使学生在探索计算方法的过程中，感受直观操作对于理解算理的作用，进一步发展初步的分析、综合和推理等思维能力，提高运算能力。
3.使学生在探索算法的过程中获得学习成功的体验，培养学好数学的自信心，逐步养成独立思考、主动与他人合作交流的习惯。
教学重点掌握隔位退位减的笔算方法。
教学难点理解退位时前一位是0的减法笔算方法。
教学过程一、揭示课题师：上两节课我们学习了三位数减法的笔算和验算，我们来看看黑板上的两条题目。
[板书：536-263；214-108]自己在草稿纸上算一算。
谁来说一说第一题的计算过程？生：······师：[直接板书第二题的竖式]第二题的得数的十位上为什么是0？生：······师：今天这节课我们就来学习更复杂一些的三位数的减法。
[板书：三位数减法的笔算]二、探索新知[出示例7的场景图]师：学校艺术节期间，同学们画了许多儿童画，在学校宣传栏里展览。
请仔细观察这幅图，从图中你们知道了些什么？生：······师：你们能根据图中已有的信息们提出一个减法计算的问题吗？生：一年级同学花了多少幅儿童画？师：那你们能列出算式解决这个问题吗？生：204-108=[板书]师：204-108大约等于多少呢？有没有同学会估一估？生：······师：204接近两百，108接近100，,200-100=100，所以204-108的差大约是100.[板书]师：现在试着在草稿纸上列出算式，看能不能算出204-108到底等于多少？师：你能用竖式计算算出得数吗？在算的过程中你遇到了什么样的问题？（生：个位4-8不够减，要从十位上退一，可十位上是0，不好退位。
隔位退位减法的笔算
隔位退位减法的笔算教学内容：教科书77页例7，78页想想做做。
教学目标：1.让学生经历探索隔位退位减法的计算方法的过程，理解算理，能用竖式正确计需要隔位退位的减法。
2.使学生在探索计算方法的过程中，感受直观操作对理解算理得作用，进一步发展初步的分析、综合和推理等思维能力，提高运算能力。
3.使学生在探索计算方法的过程中获得成功的体验，提高学习数学的兴趣和信心，逐渐养成独立思考、主动交流的学习品质。
教学重点：掌握隔位退位减法的计算方法。
教学难点：理解隔位退位减法的计算道理。
教学过程：一、复习巩固谈话：上机课我们学习三位数推诿减法的笔算和验算，相信大家一定掌握得很棒，我们先来独立完成这两题。
出示：213－109和206－185。
说说你是怎样列竖式计算的？明确：相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够，前一位退一作十。
二、探索新知1.估算得数出示例题。
谈话：学校艺术节期间，同学们画了很多儿童画放在宣传栏里展出，请仔细观察。
提问：从图中你们知道了什么？你能提出一个用减法计算的问题吗？学生提出问题：一年级学生画了多少幅儿童画？列出减法算式：204－108＝启发：204－108的得数大约是多少呢？你能估一估吗？明确：把204看作200，108看作100，得数为100，所以204－108的差大约是100。
2.发现问题谈话：请同学们列出竖式，想一想该怎么算下去，试着做一做。
提问：你们在做竖式的事后遇到了什么问题？出示：个位上不够减，要从十位退1，十位上是0，怎么办？3.启发探究谈话：竖式遇到困难时，我们可以借助好朋友计数器来帮忙研究这个问题，请同学们在计算器上拨一拨，算一算，看看能不能解决这个问题，算出得数后，和你小组里的同学交流你是怎么想的。
学生按要求活动，教师巡视并辅导。
反馈：学生展示在计数器上拨珠计算的过程，并介绍计算思考过程。
启发：个位上不够减，要从十位退1，十位上是0，你是怎样做的呢？示范展示：先从百位退1，在十位上拨10颗珠；再从十位退1，在个位上拨10颗珠。
二年级下册数学教案-6.10 隔位退位减丨苏教版
师：老师这里有一道终极难关，同学们想不想闯一闯？来到第三关：试一试，我能行！（出示课件题目：1000—537）请学生在小组里说一说个位上、十位上、百位上分别算的是几减几？学生讨论后提问，再次得出：0上有点看作9。并到此为止，把这道题留给学生作为课外作业，回家后用自己所学把题目做出来。
【通过对隔位退位减的计算方法总结，让学生再次感知重点，并通过两道练习的试做和讲解过程，进一步巩固新知的掌握。】
环节三、检测反馈
1、竖式练习，对比加深
师：同学们真了不起！这样有挑战性的内容的隔位退位减都没有难倒你们。下面让我们再次挑战自己，请同学们一起走进“智慧大比拼”。第一关：算一算，我会做。（出示课件题目：502—283的竖式）你能准确的计算出下面竖式的结果吗？学生计算的同时，一位同学黑板板演，做完之后说出自己的计算过程。这时，本关并未结束，和刚开始复习的竖式506—283做一下对比，让学生说出两道题计算时的相同和不同之处。预设学生会说出：相同之处是两道题都是退位减法，不同之处是一个个位够减不用向十位借，是十位上不够减直接向百位借，所以0上无点看作10，而另一个是个位不够减向十位借，十位没有又向百位借，此时，0上有点就看作9了。老师根据学生的具体回答再次强调0上有点看作9的原因，并适时引入隔位退位减的儿歌，更加深学生对于0上有点看作9的印象。
【有了前面各种类型的总结练习，最后一关设计了四位数1000作为被减数时，个位、十位、百位上分别算的是几减几，让学生印象中的0上有点看作9,0上无点看作10得到充分的巩固，激励学生养成举一反三的学习方法，让知识在课外延伸。】
环节四、总结提升
师：亲爱的小朋友们，这节课你学到了哪些知识？做题时你认为有哪些需要提醒同学们注意的地方？学生思考后全班交流，根据学生回答师相机强调。最后鼓励学生在今后的学习中，也要多动手，多动脑，解决更多的数学问题！
苏教版数学二年级(下册)第13课时 隔位退位减法的笔算
百位 十位 个位
借助计数器，演示计算过程。
204 – 108 = .1 .9 204 –1 0 8
96
百位 十位 个位
怎样验算呢？ 204 – 108 =96
差＋减数＝被减数
204 –1 0 8
96
验算：
96
+ 11 0 1 8
204
7
探究新知
二年级同学画了 204幅儿童画。
一年级同学比二年 级同学少画108幅。
计算法则，会正确进行笔算和验算。
笔算。
465 － 76 = 389
课堂导入
..
465
- 76
389
413 － 158 ＝ 255
..
413 -1 5 8
255
想一想，计算连续退位减法时，要注意什么？
465 － 76 = 389
413 － 158 ＝ 255
课堂导入
..
..
465
413
- 76
-1 5 8
课堂小结
相同数位对齐。
01
从个位减起。
02
03
当个位不够减，十位又是0时，先从百位退1当10 到十位，再从十位退1到个位，最后从个位依次减
起。
课后作业
01 练习八第4~10题。 02 作业帮相关练习。
先从十位上退1，十位上是0， 再从百位上退1作10。
百位 十位 个位
借助计数器，演示计算过程。
204 – 108 = .1 1.90 14 204 –1 0 8
再从退下的10中 退1到个位作10。
百位 十位 个位
借助计数器，演示计算过程。
204 – 108 = .1 .9 14 204 –1 0 8
三位数减法笔算(隔位退位减)(教案)
三位数减法笔算（隔位退位减）（教案）一、教学目标1.学生能在小数点后一位或两位的三位数减法中运用隔位退位减法。
2.能够熟练解决隔位退位减法题目，并做到加深理解掌握。
二、教学重点1.掌握隔位退位减法的基本步骤。
2.学习三位数减法的规律。
三、教学难点1.隔位退位减法的深入理解。
2.三位数减法的连带意识与应用。
四、学习准备1.课件、课本、笔、纸等。
2.教学实例。
五、教学过程1.引入为了让学生对隔位退位减法有个大致的了解，我们可以通过数学游戏的方式来进行引入，如下：请同学们看一下下面的两个算式：6 - 3 = ?91 - 28 = ?这两个算式看似毫不相干，但它们是有联系的。
6 - 3 是个两位数的减法，而 91 - 28 是个三位数的减法。
而我们今天要学习的，就是这个三位数减法的隔位退位减法。
2.知识精讲2.1 隔位退位减法教师给学生出示一道三位数的减法，如：938 - 267 = ?然后，老师要求学生先进行减法的思考，然后根据隔位退位减法的思路，进行计算。
首先，我们用减法算出：8 - 7 = 1然后，我们要先对风格位进行退位操作，得到：3 - 6 - 1（借位） = 6 - 3 - 1 = 2接着，我们对十位位进行退位，得到：9 - 6 - 1（借位） = 2所以，最终的结果是 938 - 267 = 671 。
这是隔位退位减法的基本步骤，下面我们来学习它的具体步骤：步骤一，先用减法计算出个位的答案。
步骤二，在计算十位位时，如果被减数的十位位小于减数的十位位，则需要向百位借位，然后再退位。
步骤三，在计算百位位时，如果被减数的百位位小于减数的百位位，则需要向千位借位，然后再退位。
2.2 三位数减法三位数的隔位退位减法，跟两位数的隔位退位减法基本相同，不过最重要的是掌握减法顺序，最先是个位，然后是十位，最后是百位，一定要注意加深记忆。
举例，如下：763 - 197 = ?首先，8-7 = 6，2-9向了10退1，得到3，6-1=5,所以763-197=566。
苏教版二年级数学下册第六单元《三位数减法笔算(隔位退位减)》教学设计
苏教版二年级数学下册第六单元《三位数减法笔算（隔位退位减）》教学设计一. 教材分析苏教版二年级数学下册第六单元《三位数减法笔算（隔位退位减）》主要让学生掌握三位数减法笔算的方法，特别是隔位退位的笔算方法。
教材通过例题和练习，让学生在具体的情境中感受和理解三位数减法笔算的步骤和方法，提高学生的笔算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的加法和减法，对基本的笔算方法有一定的了解。
但是，对于三位数减法，特别是隔位退位的笔算，可能会感到困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和具体的操作，让学生理解和掌握三位数减法笔算的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握三位数减法笔算的步骤和方法。
2.让学生能够正确地进行隔位退位的笔算。
3.培养学生的笔算能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握三位数减法笔算的步骤和方法，能够正确地进行隔位退位的笔算。
2.教学难点：理解并掌握隔位退位的笔算方法。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图示，让学生直观地理解三位数减法笔算的步骤和方法。
2.采用引导发现法，教师引导学生发现和总结三位数减法笔算的规律和方法。
3.采用练习法，让学生通过大量的练习，巩固所学的知识，提高笔算能力。
六. 教学准备1.准备相应的教学用具，如黑板、粉笔、课件等。
2.准备一些实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学的笔算法则。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引出本节课的主题——三位数减法笔算。
例如：老师买了一本书，价格是35元，然后又买了一支笔，价格是12元，请问老师一共花费了多少钱？让学生思考并解答这个问题，从而引出三位数减法笔算的重要性。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示三位数减法笔算的步骤和方法，让学生直观地了解和掌握。
同时，教师可以用生动的语言和具体的操作，解释和说明三位数减法笔算的原理。
3.操练（10分钟）教师让学生进行一些实际的笔算练习，让学生在动手操作的过程中，理解和掌握三位数减法笔算的方法。
苏教版二下数学《三位数减法的笔算(隔位退位)》教案教案
苏教版二下数学《三位数减法的笔算（隔位退位）》教案教案一. 教材分析苏教版二下数学《三位数减法的笔算（隔位退位）》这一节主要让学生掌握三位数减法中隔位退位的笔算方法。
教材通过例题和练习，引导学生发现隔位退位的规律，并通过实际操作，让学生掌握笔算三位数减法时如何进行隔位退位。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了整数减法的基本笔算方法，能够进行简单的整数减法运算。
但对于三位数减法，尤其是隔位退位的笔算方法，可能会感到困惑。
因此，教师需要通过具体例题和练习，让学生逐步理解和掌握隔位退位的笔算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握三位数减法中隔位退位的笔算方法。
2.培养学生独立进行三位数减法笔算的能力。
3.培养学生发现规律，解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握三位数减法中隔位退位的笔算方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用隔位退位的笔算方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解隔位退位的笔算方法。
2.采用例题讲解法，通过具体例题，引导学生发现隔位退位的规律。
3.采用练习法，让学生在实际操作中，巩固隔位退位的笔算方法。
六. 教学准备1.准备相关的例题和练习题。
2.准备黑板和粉笔，用于板书。
3.准备投影仪，用于展示教材内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的减法练习，引导学生进入本节课的学习。
例如：123 - 45= ? 让学生尝试解答，然后讲解答案。
2.呈现（10分钟）教师通过教材中的例题，引导学生发现隔位退位的规律。
例如：342 - 128 = ?让学生观察笔算过程，引导学生发现隔位退位的步骤和方法。
3.操练（10分钟）教师给出一些类似的三位数减法题目，让学生按照隔位退位的方法进行笔算。
例如：456 - 238 = ? 567 - 112 = ? 让学生独立完成，然后讲解答案。
4.巩固（10分钟）教师继续给出一些三位数减法的题目，让学生运用隔位退位的方法进行笔算。
苏教版二年级下册知识点总结
苏教版二年级下册知识点总结金沙县第四小学夏永权第一单元有余数的除法一、有余数除法的含义1、把一些物体平均分后还有剩余，这个过程可以用有余数的除法算式来表示，其中剩余的部分就是余数。
2、在有余数的除法算式中，余数必须比除数小。
3、笔算有余数的除法时，被除数里最多有几个除数，商就是几，商与被除数的个位对齐，写在除号的上面。
用被除数减去除数与商的积，所得的差为余数，余数与上面的数位对齐，写在横线的下面。
4、除号是厂记心间，被在里面除在外。
上商数位要对齐，积要写在被下边。
余数要比除数小，余除关系要记牢。
第二单元时、分、秒一、认识时、分1、钟面上有12个数，最短最粗的针是时针，稍长稍细的针是分针，最细最长的针是秒针。
分针指向12时，时针指向几就是几时。
电子表的显示屏上有个“：”，它两边的数分别表示不同的意义，“：”的右边显示的是“00”时，左边是几就是几时。
2、钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，一共有60个小格。
3、时针走1大格是1小时，走几大格就是几小时，走1圈就是12小时；分针走1小格就是1分，走1大格就是5分，走多少小格就是多少分，走1圈就是60分，分针走一圈时针刚好走1大格。
1时=60分。
4、指针兄弟来赛跑，顶端12是起点。
大哥时针慢吞吞，分针腿长跑得快。
分针跑了1大圈，大哥慢慢挪一步。
二、认识几时几分1、时针指在哪两个数之间就是几（较小数）时多，分针指向从12数起的第几小格就是几分。
2、分针不是指向12，就不是整时，而是几时几分。
认、读几时几分时，顺着时针、分针转动的方向，时针刚刚走过几，就是几时多，分针从12起走过多少小格就是多少分。
3、快到几时和刚过几时，都可以说成大约几时。
4、当钟面上不满10分时，用文字表示为几时零几分；用符号“：”来表示，要在分钟数的前面加0。
5、时针走过数字几，表示时间几时多。
要问过了多少分，请你仔细看分针。
差几分和过几分，都说成大约几时。
三、认识秒1、计量很短的时间，常用比分更小的时间单位---秒，秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒，走1圈是60秒。
三位数减三位数连续退位减法说课稿
《隔位退位减法的笔算》说课稿《隔位退位减法的笔算》是。
三位数的隔位退位减法是在学生学习千以内的退位减法的基础上学习的一个知识点。
这是笔算减法中最为复杂的一种,也是本单元的一个难点。
对于二年级的学生，要理解并掌握这一知识点，确实有一定的难度。
本节课的教学重点是理解隔位退位减法的算理，隔位退位的意思也就是连续退位。
本节课要使学生能正确计算三位数的减法，但不作速度上的要求。
一、说教材：今天说课的内容是：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第77,78页的内容——三位数的连续退位减法。
学习三位数的连续退位减法是在学生已经学习了万以内一次退位减法的基础上进行学习的，学生已经对退位这一概念有基本认识。
这节知识的学习将为以后学习更多位数的退位减法打下基础。
这节课的教学目标分别是知识目标，技能目标，情感目标。
1、知识目标：学生能理解和掌握连续退位减法的计算法则，能准确灵活的运用计算法则进行计算（相同数位对齐，从个位减起，哪位上的数不够减就向前一位借一作十）；2、技能目标：通过学习万以内数连续退位减法——三位数连续退位减法的计算方法，提高计算能力，并为以后学习更多位数的退位减法打下基础；3、情感目标：在学习退位减时可培养学生认真细致的学习态度，并且在教学中把生活与所学知识联系在一起，让学生更热爱生活热爱学习。
教学重点是三位数连续退位减法；教学难点是三位数连续退位减法的计算法则，学生要记牢：哪位数上面有一点，要减一后在计算。
为了使学生更容易理解知识，在本节课上采用了多媒体课件进行教学。
二、说学情：授课对象是小学二年级的学生，三位数的隔位退位减法是在学生学习千以内的退位减法的基础上学习的一个知识点。
在上节课学过三位数的退位减，对退位减法有一定的基础。
学生对连续进位也有一定的了解，在尝试解决的时候想法快的学生能够想到再从上一数位退一进行减法计算。
三、说教法：讲授法、讨论法、观察法四、说教学过程：1、创设情境，引入新知：播放幻灯片，约同学们一起观赏云南的风景区。
三位数减法的笔算(隔位退位减)
三位数减法的笔算（隔位退位减）第13课时三位数减法的笔算(隔位退位减) 教学内容:苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第77一78页例7和“想想1做做”第1一5题。
教学目的:1(使学生经历探索隔位退位减的笔算过程，理解和学会隔位退位减的笔算方法，能正确计算得数。
2(使学生通过由具体到抽象的探索活动，体会问题解决的过程，感受问题解决的策略，发展初步的分析、推理、抽象等思维能力。
3(使学生通过自主探索、合作交流，获得成功的体验，增强学习数学学习的兴趣和信心;养成认真思考、仔细计算的学习习惯。
教学重难点:重点:隔位退位减的笔算方法。
突破方法:在解决问题的过程中探索。
难点:个位不够减，十位是0，向百位借1作10，再从借来的10中借1给个位作10，十位剩下9，再减。
突破方法:在具体的练习中感受。
教法与学法:教法:情境演示与讲解法相结合。
学法:合作学习与讨论相结合。
教学准备:光盘、作业纸教学过程:一、激活经验，引入新课1(计算。
536一263= 214一108=学生独立计算，指名板演。
交流:第一题怎样算的,第二题得数十位上为什么是0?2(引人。
小朋友减法学得真不错(已经掌握了减法笔算的计算方法。
但有没有更复杂的减法计算呢,如果有更复杂的计算，又怎样算呢,今天就继续学习三位数减法的笔算，解决减法里更复杂的计算。
(板书:三位数减法的笔算)小朋友有信心通过自己解决问题，学会更复杂的计算吗,那大家来看一个问题，看看哪位小朋友能有办法算出得数。
二、探究新知1(列出算式。
出示例7，让学生自己读题，了解题意。
提问:你知道这个问题是一件什么事，有哪些条件，求什么问题,求这个问题要用什么方法，怎样列算式,(板书算式)2(发现问题。
引导:我们现在要用竖式笔算得数，列竖式要注意数位对齐。
(板书数位和竖式) 接下来要怎样算呢，会遇到什么新问题呢,请小朋友仔细观察:个位不够减(要从十位退1，十位是一一(,)。
你发现新问题了吗,3(直观感知。
二年级下册数学教案-6.10 三位数减法的笔算(隔位退位减)丨苏教版
三位数减法的笔算（隔位退位减）教学目标：1.在具体的情境中,使学生经历探索三位数减两三位数中隔位退位减计算方法的过程,理解隔位退位减的算理,掌握隔位退位减的方法,正确地进行计算。
2.让学生在探索算法和解决问题的过程中,培养学生的观察、比较、分析、推理等思维能力,进一步提高计算能力和解决问题的能力。
3.通过自主探索、合作交流等活动,使学生获得成功的体验,增强学习数学的兴趣和信心,培养认真思考、仔细计算的学习习惯。
教学重难点：重点:掌握隔位退位减的计算方法难点:在探索隔位退位减算法的过程中理解算理教学过程一、复习导入1、谈话：小朋友们，前两节课我们学习了三位数减法的笔算，今天的学习就从下面这2道题开始，请在自备本上完成这2道笔算。
214-108= 214-118=学生完成后，指名说一说得数并追问是我们已经学过的什么减法。
（不连续退位，连续退位）提问：小朋友们，那你知道在笔算减法时需要注意些什么吗？（相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，就从前一位退1）2、提问：小朋友们，我们再来仔细观察一下，可以发现这2道题的个位都够不够减呢？（个位都不够减）个位不够减，那要怎么办呀？（从十位退1）那这2道题的十位能退到1吗？（能）如果老师把这里的214-108变成204-108，又会遇到什么样的问题呢？这样的减法又该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的三位数减法的笔算。
（板书）二、探究新知1、出示题目，尝试计算出示:204-108谈话:小朋友们，我们来看刚才的这道题204-108，我们先试着用竖式算一算，好吗？（教师巡视）提问:在计算时你们遇到了怎样的问题?(个位上不够减,要从十位退1,可十位上是0,退不了)2、动手拨珠,理解算理（1）谈话:看来，用竖式来算有些困难，我们一起来请计数器帮帮忙吧！（教师出示计数器）请小朋友们用自己的计数器算一算204-108。
（学生拨珠计算，教师巡视）指名上台演示。
教师相机提问。
提问：先要在计数器上拨出哪个数？（204）先从哪一位减起？（个位）可是个位上4减8不够减，怎么办呀？（从十位退1）十位有没有呀？（没有）十位没有，退不到1，那怎么办呢？（从百位退1）从百位退1该退到哪一位上呢？（退到十位，如果有学生说退到个位，可以顺着问：1个百退到个位是几个一呢？100个一，那个位就要有100颗珠子，麻不麻烦呀？所以要从百位先退到十位）退到十位是多少呢？（10个十）这是因为1个百就是10个十。
苏教版二年级数学下册《三位数减法笔算(隔位退位减)》教案
（1）学生独立完成，说一说笔算过程。
（2）提醒：计算时要注意什么？
（3）完整答题。
（4）小结：刚才学习的知识与以前学习的减法有什么相同有什么不同？计算要正确，注意什么？
学生尝试列式，并交流得出：204-108＝
学生在练习本上进行笔算。
讨论：
十位上是0该怎么办？
这里的“14”是怎样得到的？
学校
年级
二
姓名
课题
三位数减法笔算（隔位退位减）
课时
第（六）单元第（13）课时
教学
目标
1.让学生知道当遇到被减数的十位上是0时，要从被减数的百位上退1当“100”再来减。
2.借用拨动算珠的过程，让学生体会这一退位减的计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的这一难点。
3.要求学生能够正确地笔算，并坚持验算，养成验算的良好习惯。
全课
总结
今天我们学习了哪些知识？你有哪些收获啊？
同桌交流汇报。
板书
设计
三位数减法（隔位退位)
集体
评价
精品教案（）赛课教案（）
需要修改（）需要重备（）
学校
检查
组内自查( )
学校检查（）
反思
重建
3.借助计数器探究算理。
（1）谈话：我们可以借助计数器来研究这个问题，请你一边拨计数器，一边思考这个问题。如果你已经找到了问题的答案，可以与周围的同学交流你的想法。
（2）分步交流：当你发现个位上不够减，十位上又是0时，你想到什么？你能边拨算珠边说明你从百位退1后是怎样进行计算的吗？
(3）小结明确：从百位退1表示一个百，这一个百要先转化为10个十，拨在十位上，然后再从十位上退1，并当作10个一，这样刚才所面对的问题就容易解决了。
退位减法
退位减法教学目标：1.使学生经历探索隔位退位的三位数减三位数计算方法的过程，理解计算方法的基本原理，能够正确计算并验算。
2.进一步培养的笔算能力。
3.使学生在应用减法解决简单实际问题的过程中进一步体验数学与生活的联系。
增强应用数学的意识。
教学重点：探索并掌握隔位退位减工计算方法，理解“0上打点想作9”教学难点：理解隔位退位法的算理。
教学过程一、复习旧知入手（算式卡）14一8= 17一9= 15一6= 12一5= 12一8= 13一6=二、用竖式计算并且验算214一108=①生板演②师生交流小结：在计算退位减的时候要注意些什么？③揭题：今天我们继续学习三位数的退位减法。
板书：退位减法二、学习新知（一）教学例题1、出示例题的主题图①提问：从图中你了解到哪些信息？求买的民间故事有多少本？应当怎样列式？生答师相机板书204一108=看这个算式你会算吗？与我们以前三位数减三位数有什么不同在计算过程中会遇到怎样新问题？小结：个位不够减要从十位退1，现在十位是0，怎么办？2借助计数器探究算理。
随机提问：①204在计数器上怎么拨珠。
②个位上只有4颗珠子不够减8怎么办呢？④十位没有珠子呀？⑤向百位借退1当几？⑥在十位上退去一颗珠子，这时个位上应该有多少个珠子，。
（14）⑦14减8得6；那十位上还剩多少个珠子？（9）⑧你怎么知道的？（刚才有10个珠，借给个位还有9个）⑨重演拨珠一遍：个位4不够减8怎么办？十位没有珠怎么办？百位退1退到哪一位？退1当几，十位再向个位退1还有几个珠子？3、联系拨珠过程进行竖式计算生独立完成预设提问：（1）为什么要向百位借1？（2）从百位退1后个位上算几减几？（3）十位上算几减几？计算时注意什么？（“0上打点想作9）4、验算：要想算得对不对我们可以怎么办生验算教学“试一试”示1000一537=1、谈话：我们已经会算这道十位上是0的算式，1000-537你会算吗？看一看被减数有什么特点？现在被减数个位、十位、百位上都是“0”，该怎么办？试一试，然后在小组里说一说，个位上、十位上、百位上分别算的是几减几？2、生独立算，交流。
二年级下册数学教案-6三位数减法的笔算(隔位退位减)-苏教版
二年级下册数学教案：6三位数减法的笔算(隔位退位减)苏教版教学目标1. 让学生理解并掌握三位数减法的笔算方法，特别是隔位退位减的概念和运算步骤。
2. 培养学生运用三位数减法解决实际问题的能力，增强数学思维和应用意识。
3. 通过课堂练习和小组讨论，提高学生的团队合作能力和交流表达能力。
教学内容1. 三位数减法的概念和基本运算步骤2. 隔位退位减的运算方法和注意事项3. 三位数减法的实际应用问题教学重点与难点1. 教学重点：三位数减法的笔算方法和隔位退位减的运算步骤。
2. 教学难点：理解隔位退位减的概念和正确进行运算。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT、计算器2. 学具：练习本、铅笔、橡皮教学过程1. 引入：通过实际问题引入三位数减法的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解：详细讲解三位数减法的基本运算步骤，特别是隔位退位减的概念和运算方法。
3. 示例：通过示例演示三位数减法的笔算过程，让学生直观理解运算步骤。
4. 练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识，提高运算能力。
5. 小组讨论：分组讨论实际应用问题，促进学生合作能力和交流表达能力的发展。
板书设计1. 板书三位数减法的笔算(隔位退位减)2. 板书内容：三位数减法的概念、基本运算步骤、隔位退位减的运算方法、实际应用问题。
作业设计1. 练习题：设计一些三位数减法的练习题，要求学生独立完成。
2. 应用题：设计一些实际应用问题，要求学生运用所学知识解决。
课后反思1. 教学内容是否清晰易懂，学生是否能够掌握三位数减法的笔算方法和隔位退位减的运算步骤。
2. 教学方法是否有效，是否能够激发学生的兴趣和参与度。
3. 学生在课堂练习和小组讨论中的表现如何，是否能够提高团队合作能力和交流表达能力。
4. 对学生的作业完成情况进行评估，是否能够运用所学知识解决实际问题。
教学过程1. 引入引入阶段是激发学生学习兴趣和好奇心的关键。
可以通过一个与学生生活紧密相关的问题来引入三位数减法的概念。
沪教版二年级上册数学单元知识点汇总
沪教版⼆年级上册数学单元知识点汇总江苏版⼆年级：第⼀单元。
本单元知识盘点：1.有余数的除法的含义。
当平均分⼀些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数，带有余数的除法就是有余数的除法。
2.余数与除数的关系。
在有余数的除法中，余数要⽐除数⼩。
3.有余数的除法算式各部分之间的关系。
在有余数的除法中，各部分之间的关系：被除数=商×除数+余数，除数=（被除数-余数）÷商，商=（被除数-余数）÷除数，余数=被除数-除数×商。
4.⽤竖式计算有余数除法的⽅法。
在列竖式除法时⼀定要按照书写顺序，先写除号，再写被除数和除数（被除数和除数分别写在除号的⾥⾯和外⾯），接着再写商，商与除数的乘积写在被除数的下⾯，最后写余数。
温馨提⽰：在计算商是⼀位数的除法时，商要写在被除数的个位的上⾯。
知识拓展：（1）解决租船问题。
运⽤有余数的除法解决租船等问题时，商加1才是最后的答案。
（2）解决周期问题。
解决周期问题时，可以根据题中循环出现的规律列出除法算式，求出余数，再根据余数得出所求问题的答案。
本单元知识点易错汇总：1.计算有余数的除法时，余数必须⽐除数⼩。
2.解决有余数除法的实际问题时，余数的单位名称要与被除数的单位名称相同。
3.在⽤竖式计算商是⼀位数的除法时，商应写在除数个位的上⾯。
4.在解决“租车（船）”“装载”等问题时，计算后如果有余数，⽤“商+1”求得的结果才是所求问题的答案。
5.在解决“购物”“制作”等有余数的问题时，余下的已经不够再“买”或“做”⼀个，所以商不要加1。
本单元重难点内容：1.理解有余数除法的含义（重点）。
2.理解余数⽐除数⼩的道理（难点）。
3.掌握除法（包括有余数的除法）竖式的计算过程（重点）。
4.准确判断有余数的除法的商是⼏（难点）。
本单元知识重要考点：1.有余数除法的含义。
2.余数与除数的关系。
3.⽤竖式计算有余数的除法。
4.运⽤有余数的除法解决问题。
第⼆单元。