《常见天气系统——锋面》教学设计
《常见的天气系统——锋面系统》教学设计
《常见的天气系统——锋面系统》教学设计《常见的天气系统——锋面系统》教学设计教学基本信息题《常见的天气系统——锋面系统》学科地理学段：高中授年级高一（七）相关领域自然科学指导思想与理论依据依据新程改革理念“以教师为主导，以学生为主体” 的理念，改变传统教学方式中教师一讲到底的做法，倡导自主、合作、探究的学习方式，而在具体讲授中做到“三讲三不讲”：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点即“三讲”；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的即“三不讲”。
通过创设良好的学习情境，调动学生学习的热情，引导学生积极发现问题，主动探究，自主构建知识体系。
教学背景分析【教学内容分析】1 标解读标要求：①运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。
②以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
标中的行为动词为“简要分析”、“简述”，目的名词为“特点”、“原因及危害”，主题名词为“锋面等天气系统”，限定语为“运用简易天气图”、“以某种自然灾害为例”。
2 教材内容分析本节内容从教材结构上讲是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。
由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本是在综合前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因及在生活中的体现。
教材首先介绍了有关锋面系统的基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）等；然后根据锋面移动过程中冷暖气团的主次地位介绍锋面类型：冷锋、暖锋、准静止锋等，在此基础上说明冷锋、暖锋过境前、时、后的天气变化过程，最后介绍锋面系统与人类生产、生活的关系，体现了学习对生活有用的地理的理念。
在学习本节时已是10月中下旬，此时本地可能会出现冷锋天气，如果将理论与实际相联系，对普及天气预报知识具有积极的意义。
【教学对象分析】1 学生认知基础①通过前两节大气知识的学习学生基本理解大气运动可能引起的天气现象，这为知识的衔接做了很好的铺垫；②高一学生具有好奇心强、勤于思考、勇于探索的的天性。
人教版必修一2.3《常见天气系统锋与天气》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱环境、关注天气变化的意识，使其能够自觉地参与到保护环境的行动中来。
2.通过对锋面天气系统的学习，让学生认识到自然界的神奇与美丽，增强其对地理学科的热爱。
3.培养学生勇于探究、积极向上的精神风貌，使其在今后的学习和工作中能够面对挑战，勇于创新。
4.培养学生运用科学的方法进行探究，提高其观察、分析、解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察实际锋面天气案例，让学生亲身感受锋面天气的变化，从而激发学生对锋面天气系统的兴趣。
2.引导学生运用地理信息技术和气象学知识对锋面天气系统进行分析，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.组织学生进行实地观测和调查，让学生亲身体验锋面天气对生产、生活的影响，提高其实践能力。
人教版必修一2.3《常见天气系统锋与天气》优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容为人教版必修一2.3《常见天气系统锋与天气》，旨在让学生了解和掌握锋面的形成、特点及天气变化等基本知识。通过分析锋面系统与天气的关系，提高学生对天气现象的认识，培养其地理学科素养。
在实际教学中，为了更好地达成教学目标，教师需针对学生的认知水平进行针对性的教学设计。针对本节课的内容，我设计了一个生动有趣的教学案例，以引导学生主动参与课堂，提高其学习兴趣和积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示我国某地区近期出现的锋面天气现象，引导学生关注锋面天气系统的变化。
2.提出问题：“请大家观察这些锋面天气现象，你们认为什么是锋面？锋面天气系统的形成与哪些因素有关？”
3.让学生分享自己的观察和思考，从而引出本节课的主题——常见天气系统锋与天气。
教学设计 常见的天气系统-锋面系统
《锋面系统》教学设计【课标解读】运用简易天气图，简要分析锋面（冷锋、暖锋、准静止锋）的特点。
【设计思路】1．学习对生活有用的地理。
从现实的天气现象出发，引出气团、锋面知识，通过这些知识的学习，解决实际问题。
（从生活中来，到生活中去。
）2．突出学生的主观能动性。
在教师预设的问题引领下，学生进行自主学习、合作学习、探究学习。
充分调动学生学习的积极性和主动性。
3.达成教学目标兼顾营造趣味性、开放性课堂，使课堂富有张力和内涵，教学效果较好。
【教学目标】1．知识与技能：了解气团和锋面的概念和类型，掌握锋面特征和锋面移动对天气的影响。
2．过程与方法：通过阅读锋面示意图，培养学生空间想象能力和分析地理问题能力；通过锋面系统的分析，学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化。
3．情感态度与价值观：通过本课学习，培养学生科学认识自然现象的态度。
【教学重难点】锋面系统特点及对天气的影响【教学方法】多媒体展示、合作讨论、自主探究【教学过程】[导入新课]教师播放中央电视台《天气预报》节目中录制下来的视频。
让学生思考：天气是怎样预报出来的？由此导入“常见的天气系统”。
[新课学习]教师显示江淮准静止锋动画例：江淮准静止锋——春末夏初（6月上旬—7月上旬）徘徊在长江中下游地区，形成长达一个月左右的连续性阴雨天气。
因正值梅子黄熟的季节，故称梅雨。
教师显示昆明准静止锋动画昆明准静止锋——冬季，来自蒙古西伯利亚的冷气团，经长途跋涉来到云贵高原脚下，已是强弩之末；受云贵高原西高东低地势阻挡止步不前，在贵阳与昆明之间形成准静止锋。
5.学生活动：试做天气预报员展示某城镇的天气过程图，引导学生从图中分析接下来几天该镇的天气状况6、板书设计7、作业活动：试作某镇未来48小时天气预报当前该镇受控制，天气；24小时后该镇受控制，出现；48小时后该镇受控制，天气。
高中地理《常见的天气系统锋面系统》优质课教案、教学设计
常见的天气系统（一）锋面系统教学设计一、课标分析：本节课程标准要求为：“运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点”。
这就要求学生能够自己画出简单天气图，进而根据图形分析在这种锋面系统影响下的天气特点；所以教学中一方面是训练培养学生的作图能力，另一方面则是培养学生分析锋面系统影响下的天气特点。
二、教材分析本节教材是湘教版第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第三节大气环境的第四节内容，本节内容是对形成各种天气现象的常见的天气系统进行深入、系统的学习。
在本章的前三节内容中，教材讲述了大气的基础知识和基本理论，分别从大气的组成、运动以及气压带和风带等角度对大气环境进行的系统的阐述，这就为接下来的学习提供了基础，而本节内容是在此基础上的一个升华，是理论联系实际的具体体现于运用，实践操作与应用性更强，和人们的生活、生产的关系更直接、更密切。
为接下来学习全球气候以及气候变化等知识奠定了基础，起到了一个承上启下的作用。
三、教学目标（一）知识与能力：1. 了解气团、锋面的概念及锋面的分类2. 学会识读天气预报节目中常出现的简易天气图，并利用天气图分析天气系统的特点，可以从地理的视角理解天气形势预报3. 掌握各锋面系统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点，利用天气图进行天气形势分析预报（二）过程与方法：1. 采用理论联系实际的方法，让学生课前观看中央电视台的《天气预报》节目，注意主持人对天气形势的分析，充分利用对比如：冷暖气团，冷暖锋，培养学生对比分析问题的能力；2. 本节教学通过识图、辨图、观察实验、动画模拟、分析天气变化数据等方法启发诱导学生认识锋面系统3. 通过绘制锋面示意图，培养学生的动手能力，提高学生读图和析图能力，4. 发掘学生的文学素养，结合我国常见的天气系统说明其对生产和生活的影响（三）情感态度与价值观：1. 通过从生活实际需要出发，学习、识别锋面系统，提高学生练习实际的能力，树立学生学知识、用知识的观念。
常见天气系统——锋面系统 教案
常见天气系统——锋面系统教案一、教学目标：1.绘制冷锋、暖锋示意图理解其形成过程；2.掌握冷锋、暖锋、准静止锋特点及其对天气的影响。
二、课时安排：1课时。
三、课型：新授课。
四、教学重难点：1.教学重点：绘制冷锋、暖锋示意图理解其形成过程；2.教学难点：掌握冷锋、暖锋、准静止锋特点及其对天气的影响。
五、教学方法：绘图法、比较法。
六、教学过程：1.观看天气预报视频片段，开展试做小小天气预报员的活动，激发学生学习地理的兴趣，引出本节课锋面系统的学习。
2.概念理解：气团是水平方向上温度、湿度等物理属性比较均一的大范围空气。
按照气团本身的属性，以及它与经过地区的热力差异，通常分为冷气团和暖气团两大类。
思考问题：单一气团控制下的广大地区，天气状况如何？——晴朗天气。
冷暖气团相遇，天气状况又将如何？——复杂天气现象。
锋面：冷暖气团的交界面称为锋面，锋面与地面的交线称为锋线，锋面向冷气团一侧倾斜，锋面两侧温度、气压、湿度不同，锋面处大气不稳定，锋面附近有云雨、大风等天气产生。
3.冷锋：冷气团主动向暖气团移动。
冷锋过境前：受单一暖气团控制，天气晴朗、气温高、气压低；冷锋过境时：阴天、大风、降温、降雨、降雪等天气现象；冷锋过境后：受单一冷气团控制，天气转晴、气温降低、气压升高。
冷锋对应的气温气压曲线：常见的冷锋天气：春季的沙尘暴；夏季的暴雨；一场秋雨一场寒；冬季的寒潮。
暖锋：暖气团主动向冷气团移动。
注：暖锋中冷气团出现回旋现象。
暖锋过境前：受单一冷气团控制，天气晴朗、气温低、气压高；暖锋过境时：连续性降水；暖锋过境后：受单一暖气团控制，天气转晴、气温升高、气压降低。
暖锋对应的气温气压曲线：常见的暖锋天气：一场春雨一场暖。
准静止锋：当冷暖气团势力相当，锋面很少移动或移动十分缓慢时，称为准静止锋，简称为静止锋。
在我国江淮地区由于冷暖气团势均力敌形成准静止锋，在每年6月形成梅雨。
云贵高原由于昆明海拔较高，在贵阳一带形成准静止锋，冬季温暖多雨。
锋面系统与天气教案
锋面系统与天气教案一、教学目标：1. 让学生了解锋面系统的概念及其对天气的影响。
2. 培养学生观察天气现象，分析天气变化的能力。
3. 提高学生对气象知识的兴趣，培养其科学探究精神。
二、教学内容：1. 锋面系统的定义及分类2. 锋面系统的形成与移动3. 锋面系统与天气的关系4. 常见天气现象与锋面系统的关系5. 实例分析：我国常见的锋面系统及天气影响三、教学重点与难点：1. 重点：锋面系统的概念、形成与移动，以及锋面系统与天气的关系。
2. 难点：锋面系统的分类及实例分析。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解锋面系统的概念、形成与移动，以及锋面系统与天气的关系。
2. 案例分析法：分析我国常见的锋面系统及天气影响。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论，分享各自的观察和分析结果。
五、教学过程：1. 导入：通过展示我国近期的天气图，引导学生关注锋面系统对天气的影响。
2. 新课导入：讲解锋面系统的定义、分类及形成与移动。
3. 案例分析：分析我国常见的锋面系统及其带来的天气影响。
4. 小组讨论：让学生观察最近的天气现象，分析其与锋面系统的关系。
5. 总结与反思：总结本节课的主要内容，鼓励学生在日常生活中关注天气变化，学会运用锋面系统知识分析天气现象。
六、教学评价：1. 课堂问答：通过提问，检查学生对锋面系统基本概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度，以及他们对天气现象与锋面系统关系的分析能力。
3. 课后作业：布置相关习题，让学生结合所学知识分析实际天气案例。
七、教学资源：1. 天气预报视频：展示不同锋面系统带来的天气变化。
2. 天气图：提供近期我国的天气图，方便学生观察锋面系统的移动和影响。
3. 气象知识手册：作为课后阅读资料，帮助学生深入了解气象学。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍锋面系统的概念、分类及形成与移动。
2. 第二课时：分析锋面系统与天气的关系，讲解我国常见的锋面系统及天气影响。
常见的天气系统---锋面系统教案
注意观察动画演示：
1.两种气团交汇的天气
2.理解锋的形成和结构。
精讲概念，准确把握，为观看演示提供判断依据。
教学活动四师生互动
合作探究
FLASH课件展示两种锋面的形成过程。提醒同学注意将描述锋面形成时冷暖气团运动特征和天气特征的关键词画出来。
小组讨论并演示冷、暖锋的形成，冷、暖锋经过我们市区前、过境时、过境后的天气分析；
多媒体展示学生展示、点评要求。
教师点评、小结。
小组讨论，用自己的语言将观察到的天气现象描述出来并理解原因。
合作填表。
小组代表展示探究答案；点评组代表点评；学生可自由站起质疑，释疑。
学生通过小组讨论，学会与人交往合作，学会与人共同承担责任、共同分享研究成果和随之带来的快乐。
教学活动六
直观演示
加深印象
媒体展示反映冷锋、暖锋过境时、过境后的天气现象图片。分析点评，解决学生在预习中产生的疑惑。动画演示梅雨形成，阅读相关材料，了解梅雨发生的时间、地点、形成的天气系统。
A图B图
完成探究1
天气现象的描述这个问题的设计解决一个教学难点。为后面分析各种锋面影响下形成的天气现象判读埋下伏笔。概念的理解是学习知识的基础，而锋面的概念比较抽象，用FLASH动画可以直观的解决这一难题。
学生画图，为讲
1.气团的定义和性质
2.单一气团与天气
2.自制PPT和Flash动画演示锋面的形成等现象
教学资源
1.中央气象台天气形势分析、天气预报
2.中央台天气预报的背景音乐
3.冷暖锋形成的动画、梅雨动画
4.锋面的相关图片、天气形势图
教学环节
教学过程
设计意图及资源准备
苏版高一地理一第二章第三节常见天气系统——天气系统(锋面)教案
苏版高一地理一第二章第三节常见天气系统——天气系统（锋面）教案学习目标：1．了解气团的概念、锋面及锋面的分类。
2．描述三种锋面系统的特点及天气现象。
利用锋面示意图，依照冷气团移动方向、锋面符号或降水部位等差异判定锋面类型。
3．运用简易天气图，简要分析三种锋面天气系统的特点及相应的天气状况。
4．了解寒潮的危害，认识其发生的机制和规律。
5．从生活实际需要动身，指导学生学会识读电视天气预报节目中常显现的简易天气图，听明白播放的天气形势预报。
6．使学生能联系当地的天气变化，理论联系实际，激发学生探究科学的爱好，培养学生唯物主义的认识观与求真、求实的科学态度。
教学重点、难点：重点：锋面系统的分类；在锋面通过的不同时段某地区天气变化规律；锋面系统对生活的阻碍。
难点：冷锋和暖锋的对比区分；运用简易天气图分析锋及其天气变化特点。
教学方法：讲授法、演示实验法教学课时：1课时教学过程：播放2010年9月26日的《天气预报》片段［问题引领］1．天气预报要紧预报的是哪些天气要素？2．天气预报图中有哪些要紧图例？［问题引申］1．在天气预报中，我国东部大部分地区将会有哪些天气现象？（视频中天气图）2．我国西南地区连续阴雨的现象是如何形成的呢？（视频中天气简易图）教师小结：因为受不同天气系统的阻碍或处于天气系统的不同部位，阴晴、冷暖、风雨等天气现象就会有不同的变化。
依照收看天气预报的经历回答回忆摸索、读图回答直观的视频使学生身临其境。
关注气象要素如气温、冷气团、暖湿气流、气压等，关注图例。
了解要紧天气现象，摸索天气现象的形成缘故。
过渡，引出气团一、气团1．气团概念：2．气团分PPT展现天气预报图，引出气团回答问题。
（1）什么是气团？按性质如何划分？（2）阻碍气团性质的要紧因素是什么？教师小结给出正确的概念。
读图，分析图让学生自主认识气团的概念依照学过的物理类：3．对天气的阻碍：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范畴空气，叫做气团。
地理必修一湘教版第三节大气环境常见的天气系统锋面教学设计
1.采用任务驱动法，设计具有挑战性的学习任务，引导学生主动探究锋面天气系统的知识。通过小组合作、讨论交流等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和自主学习能力。
2.创设生动、具体的情境，以实际案例为载体，让学生在情境中感受锋面天气系统的变化，提高学生的实践操作能力。
3.利用GIS软件，组织学生进行锋面天气系统的空间分布和动态变化分析，培养学生的地理信息系统应用能力。
3.邀请学生分享他们在生活中遇到的特殊天气现象，如寒潮、台风等，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.介绍锋面的基本概念、分类（冷锋、暖锋、静止锋）及特点，结合课本插图，让学生对锋面有一个直观的认识。
2.讲解锋面过境时天气的变化规律，以实际案例为例，分析不同类型锋面过境时的天气特点。
3.培养学生的地理信息系统（GIS）应用能力，学会运用GIS软件分析锋面天气系统的空间分布和动态变化。
（二）过程与方法
1.采用案例分析法，通过讲解实际锋面天气系统的案例，引导学生了解锋面天气系统的研究方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.运用比较法，让学生对比不同类型的锋面，归纳总结其共性和特性，培养学生的抽象思维和概括能力。
3.鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的实践操作能力和综合运用能力，特布置以下作业：
1.结合课堂所学，观察并记录近一周内本地区的天气变化，分析可能受到的锋面天气系统影响，完成一份天气分析报告。
要求：报告需包括天气现象、锋面类型、影响范围及应对措施等内容，字数不限，以图文并茂的形式展现。
3.增强学生的团队协作意识，通过小组讨论、分析案例等教学活动，培养学生相互交流、合作的能力。
《常见的天气系统》课时一——锋面系统教学设计
二 教学 目标 知识 与技 能 ：１ ． 记 住影 响我 国天 气 的锋 面系 统 。 ２ ． 理解 锋 面系 统 的分类 ，掌 握它 们 对天 气 的影响 。
附近 的 降水 区域 的分 布等 。这些 抽象 的知 识是 弄 清天 气现 象发 生 的 关 键 ，也 是本 课 的重难 点 。
求真 、求 实 国天气有 重 要影 响 的锋 面天气 。
象。
发 性 和逻 辑关 联性 的若干 问题 ，分 析 地 图上事 物 的演 变 ，如锋 面天
气 是如 何 形成 的 。其 间 ，根据 新课 标 的基 本理 念 ，将 探究 学 习引入 能 力 。 同时还 借助 现代 多 媒体 手段 ，构建 立方 体化 教 学 ，把抽 象 的 事 物形 象化 ，增 加 了课 堂 的知识 容量 。
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≯课 卜 阅 读 教 育 教 学 探 讨ｉ
《 常见 的 天气 系统 》课 时 一
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锋面系 统教学设计
郭 日美
１ １ ６ ４ ０ ０ ）
（ 庄河市高级 中学，辽 宁 庄 河
一
教材分析 的 天气状 况 的基 础 上 ，使他 们具 备 看懂 简易 天气 预 报 图的能 力 。但 本 单 元 教 材 紧 紧 围 绕 大 气环 境 与 人类 生存 和发 展 关 系这 一 主 从 教 材 内容 看 ，要 完成 这一 教学 任 务 ，本课 在教 学 上还 具有 一定 的 线 ，其 中前几 课 主要 介绍 大气 的组 成 、垂 直 分布 、运 动 等方 面 的基 难度 ，主要体 现在 以下二 个方 面 ： 础 知识 和 基本 理论 。本课 是在 前几 课 的基 础 上 ，从生 活 实际 需要 出 １ ． 概念 多 。有气 团 （ 冷 气 团 、暖气 团 ）、锋 、冷 锋 和暖 锋 ，锋 发 ，论 述 影 响我 国天气 变 化 的几种 常 见 的天气 系统 ，起 到 了承上 启 前 和 锋后 等 。这些 概 念是 学 习本课 知识 的基 础 。 下 的作 用 。 ２ ． 知识 抽 象 、理 论 性强 。如 锋面 形态 特 征 、锋 面 的移 动 ，锋 面
2024年《常见天气系统—锋与天气》教案
板图边讲边画，引导学生理解锋的`形成，及锋面、锋线、锋的含义。
小结强调：冷暖气团交汇的界面称为锋面，由于两侧气团的温度、湿度、气压差异较大，因此在锋面附近天气是多变的。锋面移动就会带来某一地区天气的变化。
过渡:当锋面两侧冷暖气团势力发生变化时锋面就会运动，那么锋面是怎样运动的?
ห้องสมุดไป่ตู้2.冷锋
[问题引领] 你能举例说出生活中你经历的冷锋过境现象么?
3.暖锋
[教师讲解] 如果暖气团势力强大，暖气团主动向冷气团移动形成的锋称为暖锋。
(板图)画出暖锋锋面侧视图
[问题引领] 暖锋在移动过程中对天气会产生什么样的影响变化?
[问题引领] 你能举例说出生活中你经历的暖锋过境现象么?
总结完成板书。
(三)巩固提升
(二)新课教学
PPT展示 天气预报图，引出气团。
回答问题。
(1)什么是气团?按性质如何划分?
(2)影响气团性质的主要因素是什么?
教师小结给出正确的概念：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。按性质可以分为冷气团和暖气团。
(3)单一气团控制下的天气有什么特点?两个不同性质的气团交替控制时天气会怎样?
播放20xx年9月26日的《天气预报》片段
[问题引领]
1.天气预报主要预报的是哪些天气要素?
2.在天气预报中，我国东部大部分地区将会有哪些天气现象?(视频中天气图)
3.我国西南地区持续阴雨的现象是如何形成的呢?(视频中天气简易图)
教师小结：因为受不同天气系统的影响或处于天气系统的不同部位，阴晴、冷暖、风雨等天气现象就会有不同的变化。
[教师讲解] 如果冷气团势力强大，冷气团主动向暖气团移动形成的锋称为冷锋。边讲解边将冷锋运动的剖面示意图画在黑板上。
教学设计：《锋面系统》
教学设计：《锋面系统》(总11页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--（必修•人教版）高一地理上册第二章《大气》第五节常见天气系统第一课时“锋面系统”教学设计【课型】新授课【课时安排】一课时【教学目标】1、知识与能力目标：（1）学生能说出锋面的概念、特点和分类。
（2）学生能区分冷锋、暖锋和准静止锋。
（3）学生能解释冷锋、暖锋形成的原因，以及过境前、过境时、过境后的天气变化情况。
（4）学生能识别锋面系统，并能运用这些方法阅读简易的天气图。
2、过程与方法目标：（1）通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高阅读和识图能力。
（2）通过阅读天气形势图，提高综合分析问题能力。
（3）通过分析天气的空间差异和时间变化提高空间想像能力。
3、情感、态度、价值观目标：（1）通过天气系统的学习，了解天气系统对全球各地天气变化影响，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。
（2）通过分析锋面系统对我国的天气的影响，增强学科学、爱科学，将所学知识用于实际生活生产，运用科学知识服务社会的意识。
【教学重点】1、锋面系统的识别；2、冷锋的形成过程及其对天气的影响。
3、简易天气图的判读。
【教学难点】冷锋、暖锋的形成过程以及与天气的关系。
【教学媒体】传统教学与多媒体教学相结合。
多媒体课件（PPT、flash课件、天气预报视频剪辑）主要用来展示图片、视频、音频文件，为学生创设情景，演示动态变化过程；板书主要用于归纳总结知识点，展示知识体系。
【教学方法】本课时教学运用的方法有：视频直观演示法、发现教学法、读图分析法、比较法、讲解及讨论法、归纳法、角色扮演法等。
1、直观发现教学法：本课锋面系统内容较为抽象，学生不易接受。
通过电教手段摸拟演示，提出探究问题，边演示边启发。
使学生接触客观事物，把具体感受和抽象思维结合起来，发展能力，增强兴趣。
2、比较法：由于许多知识点容易混淆，在教学过程中，运用比较法揭示概念之间异同点，寻找知识间的相互联系，对知识的理解、巩固和深化是一条重要途径，它是一切思维的基石。
教学设计：《锋面系统》
《常见的天气系统》教学设计【教学目标】1、知识与能力目标：（1）掌握锋面的概念、特点和分类。
（2）能区分冷锋、暖锋和准静止锋。
（3）能解释冷锋、暖锋形成的原因，以及过境前、过境时、过境后的天气变化情况。
（4）能区分南北半球气旋（低压）与反气旋（高压）。
（5）能识别各种天气系统，并能运用相关知识分析生活中的一些天气现象。
【教学重、难点】1、冷、暖锋的区分及对天气的影响；2、气旋（低压）与反气旋（高压）的判读及对天气的影响。
【教学媒体】传统教学与多媒体教学相结合。
【教学过程】1.【导入新课】创设情境，激趣导入：利用生活中的天气情况导入板书：常见的天气系统一、锋面系统2.【教学新课】第一部分：气团教师：（引出）在学习锋面系统之前，我们首先来学习一个与锋密切相关的概念——气团。
请同学们翻开课本第44页，阅读小字部分，找出气团的概念。
教师：（板书）气团：学生：阅读课本相关内容，读出气团的概念。
教师：（讲述）气团是指大范围内温度、湿度等物理性质比较均匀的大团空气。
气团按其性质及经过地区的热力状况可分为冷气团和暖气团。
（板书）冷气团、暖气团教师：（PPT）气团分类及性质对比：第二部分：锋教师：（承接）我们学习了冷暖气团，了解了它们的性质差异，那么，我们想象一下冷暖气团要是相遇了会出现什么样的情况呢？请同学们仔细观察下面动画。
（动画）Flash课件演示冷暖气团相遇的情况。
（承转）冷暖气团的相遇就形成了锋，什么是锋呢？请同学们打开课本44页找到锋面、锋线的概念，并思考：什么是锋前？什么是锋后？我们再来看一次动画。
教师：（动画）再次播放冷暖气团相遇形成锋的动画。
学生：带着问题观看动画。
教师：（提问）请同学们仔细观察图2-2-16，找出，锋在结构上有什么特点？学生：带着问题读图教师指导学生得出：暖气团在锋面之上；冷气团在锋面之下教师：（启发提问）请同学们思考，为什么会暖气团在锋面之上，冷气团在锋面之下呢？学生回答：……教师：（总结）：根据前面学习可得由于冷气团密度大，暖气团密度小，当冷暖气团相遇时，一般冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。
第三节 常见天气系统 锋面系统 教案
第三节常见的天气系统“锋与天气”教学设计赤峰实验中学陈海龙一.课标的要求“新课标”对本节的要求是” 运用简易天气图 , 简要分析锋面等天气系统的特点 , 对“新课标”的把握须注意如下几点 :1 .教学应重视落实各种天气图的阅读与分析。
2 .“新课标”中提及的简易天气图是指人们经常接触到的电视节目中播放的简易天气图 , 而不是反映天气状况并预报天气变化的专业性图像。
3 .“新课标”中所要求的天气系统主要是常见的锋面 : 包括冷锋、暖锋和准静止锋。
学习天气系统尤其是锋面 , 需要引入气团的概念。
4．教学中还应注意 : ①应从人们日常生活需要出发 , 切忌增加知识难度 ; ②应对影响我国的天气系统予以重视 , 并能联系相关的天气实例作适当拓展与分析 , 如锋面等。
二．教材分析1 .本节教材分两部分 , 第一部分是锋与天气 , 主要是阐述气团锋面的概念及分类 , 各类型锋面天气变化的特点及对我国的影响。
学生活动是以 < 水浒传> “宋公明雪天擒索超” 一回中对天气状况的描写 , 由学生阅读后回答问题。
2.准静止锋的定义已给出，根据“新课标”要求，给学生介绍了跟中国有关的“江淮准静止锋”和“昆明准静止锋”。
3. 降水的形成知识是学习本节的基础 , 虽然初中地理有学过 , 但考虑到学生遗忘情况 , 有必要再复习一下。
三．教学目标1 .知识与技能⑴能从锋面天气图判读冷锋和暖锋。
⑵运用锋面天气图分析锋面过境前后天气变化特点。
⑶能运用所学知识解释现实生活中一些天气现象。
2 .过程与方法学生在教师演示引导下 , 通过读图、比较、推理、讨论辩论等学习活动 , 去学习知识达成目标。
3．情感态度与价值观培养科学研究的方法与态度 , 辩证地看问题的思想方法。
四．教学重点1．理解冷锋暖锋过境前后天气变化特征。
2．理解准静止锋的在中国的分布及特点。
五．教学难点冷锋暖锋天气图的判读及分析。
六．教学过程 ( 设计 )1．新课导入用多媒体播放时事新闻视频和时事新闻图片导入。
锋面系统与天气教案3篇 常见的天气系统锋与天气教案
锋面系统与天气教案3篇常见的天气系统锋与天气教案下面是整理的锋面系统与天气教案3篇常见的天气系统锋与天气教案，以供借鉴。
锋面系统与天气教案1我用百度来备课——锋面系统与天气（教案）【教材分析】本节课的内容属于湘教版必修一第二章第三节《大气环境》中的一部分，紧随前面讲的气候的知识。
之前的内容属于各种各样的气候类型，而本节则从气候过渡到天气，介绍了两个天气系统中的一个：锋面系统。
锋面系统是一个全新的概念，难度中等，因此，要结合课本来讲解这部分内容。
但同时，本节课中的许多内容相对抽象，因此，通过百度的搜索技术来使学生形象地掌握其中的一些概念和过程，可以达到很好的学习效果。
【教学目标】一、知识与技能1．理解锋面系统的特点2．掌握各种锋面系统所引起的天气现象1．通过锋面系统的学习，了解常见的天气系统2．能够说明这些天气系统是如何对所到达地区的天气产生影响的，能够结合当地情况3．通过对冷锋与暖锋天气系统的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高，同时二、过程与方法分析学校所在地曾经发生的灾害性天气及其影响下的天气系统建立地理空间思维的习惯。
三、情感态度与价值观1．通过本节课学习，让学生懂得学科学、爱科学，能够理论联系实际，分析身边的地2．通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生理论联系实际理现象的能力并提高学生辩证唯物主义认知水平【教学重点】锋面系统分类及其对天气的影响冷暖锋的对比【教学难点】【教学方法】引导探究法【学习方法】自主探究法【教具准备】学案、投影仪、多媒体设备等。
【课时安排】1课时教学过程百度视频搜索：天气预报冷锋。
搜索第一项，进入。
进入利用百度工具栏可以下载视频。
【新课导入】观看《天气预报》，思考如下问题：（1）图中蓝色的符号是什么？为什么冷空气紧随其后？（2）为什么冷锋会带来大风、降温等天气？（3）什么是冷锋？除了冷锋还有什么锋？板书：锋面系统与天气讲解：概念引入：气团，是水平方向上温度、湿度等物理属性比较均一的大范围空气。
2019年人教版社出版 选择性必修1第三章第一节常见天气系统-----锋面系统教案
第三章大气的运动第一节常见的天气系统第一课时锋面系统【课程标准】运用示意图，分析锋及其它天气系统，运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。
【学习目标】1、了解气团和锋的概念与分类，能判断出冷锋和暖锋。
2、结合示意图理解掌握冷锋、暖锋的形成及移动中的天气特点。
3、能运用所学知识解释现实生活中的一些天气现象。
【重点难点】1、锋控制下的天气特征。
2、冷锋系统和暖锋系统的区别。
【课前准备】学生准备：课本、学案、练习本、双色笔。
教师准备：教材、学案、课件、翻页笔。
【导入新课】[师]相信同学们已经收到了这样一则通知—我们学校的气象站要投入使用了，需要招聘天气预报播音员，今天我受学校委托，将从“锋面系统”的角度对同学们做一次选拔性考核。
【教学过程】[生]齐读课程标准：运用示意图，分析锋及其它天气系统，运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。
[解说]运用示意图、运用简易天气图，是条件先行词，标明我们这一部分的学习方式，分析和解释是行为动词，表明了我们学习要达到的程度，天气系统、天气现象是核心概念，给出了我们要学习的内容。
所以在这里我们必须以图为依托，准确理解并把握两个核心概念。
[师]考核开始前，我们先来看一下专业的天气预报播音员是怎样播报天气的，同学们看的时候一定要关注播报的内容，以便后期模仿。
[播放视频][过渡]案例展示结束，下面开始我们的考核。
[师]本次考核有五个环节，分别是基础、能力、探究、应用、情境。
[基础考核]考核形式随机抽取。
抽到的同学按要求作答，没有抽到的同学请认真倾听，发现问题，及时报告。
[过渡]看来同学们的前期准备工作做得都很充分啊，那下面我们进入能力考核环节。
[能力考核]绘制冷锋和暖锋的剖面图。
考核形式现场绘图，同学们按照要求作图。
教师巡视。
两名同学上台作图。
完成后同学指正。
[探究考核]考核形式：小组讨论，代表发言。
同学讨论，教师巡视。
讨论结束，小组代表发言，其他组补充。
[点拨提升1]平时我们也主要是从这五个方面去区分冷锋和暖锋，在遇到这类问题的时候任何一个角度都能成为我们的突破口，刚才没有找全的同学抓紧时间完善一下你的学案。
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《常见天气系统——锋面》翻转课堂教学设计
华金平
一、学习目标要求
知识与技能
1.了解冷暖气团的控制下天气的差异
2.了解锋面的形成，运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点。
3..理解冷锋、暖锋、准静止锋带来的天气特征。
4.结合冷锋、暖锋及其示意图对比二者过境前时后的天气特点。
5.学会阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。
过程与方法
学生课前观看微视频，并自行完成任务单，在教师演示引导下, 通过读图、比较、推理、讨论等学习活动, 去学习知识达成目标。
情感态度与价值观
培养科学研究的方法与态度, 辩证地看问题的思想方法。
二、教学重难点
重点：锋面系统影响下天气特征分析；冷锋和暖锋的差异及判读方法；冷、暖锋过境前、过境时、过境后的天气特征。
难点：冷锋暖锋天气图的判读及分析
三、教学方法
翻转课堂、微视频、多媒体
四、课前任务设计
课前学习资料
1、人教版地理必修Ⅰ第二章第三节教材内容
2、微视频：锋面系统与天气
3、学习任务单
五、教学过程
1、课前下发学习任务单，学生集体观看微视频。
对照课本和微视频进行总结比较冷锋与暖锋的气团势力强弱、移动方向、锋面剖面图、气团位置、锋面坡度、符号和降水区的位置，并填写学习任务单。
（约10分钟时间）
请在观看微课《常见天气系统——锋面》时，完成以下任务。
（1）请在框内填冷、暖气团，括号内填锋前、锋后；并用箭头表示冷、暖气团的运动方向；
（1）对比完成表格，分析冷暖锋和准静止锋的区别。
比较项目冷锋暖锋准静止锋
锋面结构
气团势力
移动方向
锋前气团
锋后气团
锋面剖面
示意图
锋面符号
锋面坡度
降水区域
天气实例
2、完成学习任务单内组随堂巩固练习。
3、每个学习小组，通过自主学习后进行交流，每组对每个微视频至少提出1 个学习难点或疑点。
4、课上任务设计，属于本节课内容的基本知识，内容在微视频已讲解，通过学生上台展示讲解，让学生找到自主学习的成就感，为下一步学习增强信心。
环节一：锋面演示，给学生提供气团模型，让学生演示冷锋、暖锋、准静止锋。
环节二：天气我来报，给出天气形势图，预报天气。
环节三：建模与分析，主要通过小组合作构建锋面对天气影响的模式，进一步掌握知识，进行展示和阐释甚至创造。
环节四：拓展材料展示，主要补充一些天气实例，如梅雨、寒潮等进行适当的拓展，加深对知识的应用，也体现生活中的地理和地理的生活化。