高三英语语法复习课---虚拟语气说课稿与教案
高中英语语法教案- 虚拟语气
高中英语语法教案- 虚拟语气一、学习目标：1. 理解虚拟语气的含义及其用法；2. 能够正确运用虚拟语气表达不真实的情况；3. 能够运用虚拟语气表达愿望、要求、建议等情况。
二、教学重点：1. 理解虚拟语气的含义及其用法；2. 能够正确运用虚拟语气表达不真实的情况。
教学难点：能够运用虚拟语气表达愿望、要求、建议等情况。
三、教学准备：多媒体课件、教学PPT、板书。
四、教学过程：Step 1. 引入新知Ask students to talk about a typical conversation they might have with a friend. Ask them to think about how they would react in different situations.（呈）：学生就与朋友的典型对话展开讨论，让他们想一想面对不同情况时可能的反应。
Step 2. 讲解重点知识1. 虚拟语气的含义及用法：虚拟语气是指说话人并不认为自己所说的话真的确实存在或正在发生而使用的语气。
虚拟语气常用于以下情况：(1)与现在事实相反的假设：If I were you, I would leave this job.（与现在事实相反的假设）If he had arrived earlier, he would have caught the flight.（与过去事实相反的假设）(2)表达愿望、虚构场景、要求、建议等情况：I wish I could speak German fluently.（表达愿望）If I were rich, I would travel around the world.（虚构场景）I suggest that you take a break and relax.（建议）2. 虚拟语气的形式：虚拟条件句：If I had time, I would go shopping.（如果我有时间，我就去购物了。
高三英语语法复习虚拟语气说课稿
高三英语语法复习虚拟语气说课稿Step 1: Lead-inMatch the following sentences with A。
B。
or C:A。
Used to state facts。
with forms including affirmative。
negative。
interrogative。
or XXX.B。
Used to express requests。
commands。
or advice。
etc.C。
Indicates that what is said is not a fact。
or XXX。
XXX wishes。
ns。
or facts。
etc.1.My father and I drove over to the village to see Mr。
Wu。
(A)2.What a strange-looking person he is。
(A)3.I would rather they didn't hear the news。
(C)4.Stand over there。
and you'll be able to see it better。
(A)二．Analysis of Teaching ContentThe subjunctive mood has XXX curriculum standards and a test point in the XXX。
and its semantics are very rich。
Although there are many ns。
there are rules to follow。
A XXX.三．Student MasteryStudents in the third year of high school have learned several forms of the subjunctive mood in several units in the first and second years。
2025届高三英语一轮复习语法虚拟语气课件
3.would rather 专题
would rather sb. did 宁愿让别人做一件事(虚拟语气）
My mother always tells me that she would rather I were happier. I feel upset today,so I would rather you invited me to dinner tomorrow.
虚拟语气
目录
CONTENTS
01 什么是虚拟语气 02 虚拟语气的一般用法 03 虚拟语气特殊用法
什么是虚拟语气
虚拟语气表示与事实相反或虚假的，难以实现的 情况，有时也表示主观愿望，建议或某种强烈情
感，也用虚拟语气 -.跟真的相差的远
虚拟语气的一般用法if
①如果你是我眼中的一滴泪，我就永 远不会哭泣。
只需要把已经写好的句子时态变成它的过去式就好了
If you were a tear in my tears,I would never cry. If I was a dog last night,I could sleep in bed with you. 过去式还有过去式嘛？过去完成时 Had+done If I had been a dog last night,I could sleep in bed with you. sleep→slept 对吗 错误
3.would rather 专题
would rather do sth.than do sth. 宁愿做某事而不做某事(不是虚拟语气）
I would rather marry an old lady than stay with you.
高中英语语法学案--虚拟语气
虚拟语气归纳复习一、虚拟语气在条件状语从句中(一) 虚拟条件句中的三种时态：1. 与现在事实相反：If + S +did / were , S + would /should / could / might+ do2. 与过去事实相反：If + S + had done , S + would / should / could / might + have done3. 与将来事实可能相反：If + S + did / were/ should do /were to do, S + would /should / could / might+ do1)If I _________________(be) tired, I _______________________(take) a rest.2)If I had known his address, I______________________________________(write) a letter to him.3)I you __________________(come) yesterday, you __________________________(meet) him.4)If I _____________________________(be) free tomorrow, I__________________( go) to the library.5)If the sun _____________________(stop) shining, only one smile from you____________________(make) theworld bright.6)I ___________________________(appreciate) it if you ______________(can) reply to me as soon as possible atyour convenience.7)Even if he ______________(be) here, he _______________________________(solve) the problem / issue.8)If he _________________________(drive) more carefully, he ___________________________(avoid) the caraccident yesterday.9)What ____________________________ (happen) if we _______________________________ (not work) hard?10)If the traffic ___________________(be ) so heavy, I could have been back by 6 o’clock.(二) 虚拟条件句中的混合时态:有时条件从句和主句的时态不一致，但必须有明确的时间状语表明不同的时间。
高中英语语法--《情态动词与虚拟语气》教学案
一、情态动词的语法特征(1)情态动词不能表示正在发生或已经发生的事情，只表示期待或估计某事的发生。
(2)情态动词除ought 和have 外，后面只能接不带to 的不定式。
(3)情态动词没有人称，数的变化。
(4)情态动词没有非谓语形式，即没有不定式、分词、动名词等形式。
二、虚拟语气用来表示说话人的主观愿望或假想，所说的是一个条件，多半不是事实，或与事实相反。
高考重点要求：1、情态动词的基本用法2、情态动词表示推测的语义差别3、情态动词后接不定式完成体的不同意义4、虚拟语气中情态动词的用法情态动词(一) 情态动词在一般时否定句中的用法can't(cannot) 表示“不可能”，may not 表示“不可以”“可能不”，mustn't(must not) 表示“一定不要”，“不许可”，needn't (need not) 表示“不必”，dare not ＋动词原形表示“不敢”。
He can't know the news.He may not sleep now.You mustn't criticize her in that way.You needn't come tomorrow.He dared not meet his parents.（二）can，may，must三者用法比较can，may，must是三个最重要的情态动词1. can，may，must的肯定句You may eat lunch，but you must wash your hands. 你可以吃饭，但是你必须洗手。
（1）can表示能力；能，会She can run fast，but I can't. 她很会跑，但是我不会。
表示可能；能够I can get there in ten minutes. 我十分钟之后就可以到那儿。
（表示一种可能性）表示允许；许可You can use this dictionary. 你可以用这本字典。
虚拟语气 课件高考英语语法复习专题
与过去事实相反
过去完成时 had done
I would rather you _c_a_m__e_(come) here now. I would rather you _c_a_m__e_(come) here tomorrow.
I would rather you _h_a_d__n_’t_t_o_ld_ (not tell)me the truth yesterday.
宾语从句
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(一). 宾语从句
我们建议Tom 去休息一下。 他坚持要我与他同行。 他们要求派Tom去那儿工作。 老师要求作业要及时完成。
We suggested _(_th__a_t)_T__o_m__h_a_v_e_a__r_e_st. He insisted _(t_h_a_t_)_I_(_s_h_o_u_ld__)_g_o__w_i_th__h_i_m_ . They requested (that) Tom _(_s_h_o_u_l_d_)_b_e_s_e_n_t_t_o_w__o_r_k_t_h_e_r_e_______ .
that不可省略
• It is suggested that we (should) practise reading English everyday.
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这些动词相对应的名词性从句也用should do
(三).表语从句
• The / One’s insistence / order / command / suggestion / advice / proposal / recommendation / request / requirement / demand / desire is / was that … (should) do
届高三英语复习课 The Subjunctive Mood(虚拟语气) 教学设计
The Subjunctive Mood（虚拟语气）教学设计Teaching important points:Make the students learn the basic structures of the subjunctive moodand understand some important grammar tips .Teaching difficult points:How to make the students use the subjunctive mood correctly .Teaching methods:Self-learning and cooperating, practicing, discussing,guiding and conductive method.Teaching procedures:Step 1: 5minutes for readingStep 2: Something about the students’ homeworkMake the students have a discussion in groups and try to solve the problem in the students’ homework.Step 3: Self-study checkCheck the result of the students’ self-study by doing some exercises about the subjunctive mood.Step 4: Group workMake the students have a discussion in groups and try to work out the basic structures of the subjunctive mood with the guidance given by the teacher.Let the students show their work to the whole class and the teacher should give some comment on the work.Teacher makes some corrections or supplements if necessary.Step 5: A summary of the basic structures of the subjunctive moodStep 6: Practice1. Lead in by listening to a song: If I were a boy.2. Appreciate the text of the song, pay attention to the subjunctive mood used in the song.3. Make the students do an oral practice using the subjunctive mood.Give the following words as a help:What would you do if you were a different sex just for a day?If I were a boy/ girl, I would .Step 7: A testTest whether they have grasped how to use the subjunctive mood by finishing some exercises.。
语法专题：虚拟语气+课件-2025届高三英语一轮复习
答案核对：
1.were broke
2.had driven
3.had
4.continued
5.would have finished 6.would have caught 7.knew 8.had been
9.主语+谓语（虚拟语气）, but+主语+谓语（陈述语气） I would have bought the book, but I didn’t have enough money.
10.Were+主语+表语, 主语+would/could/should/might do... Were I you(=if I were you), I would take the job.
7.I wish I ___________(know) what is happening there in his room. 8.If there ___________(be) no water in the world, everything would have died. 9.If I ____________(be) in your position, I would help him. 10.If you had spoken clearly, you would _____________(understand). 11.If you ___________(watch) that late movie last night, you wouldn’t be so sleepy. 12.I _______________(buy) the beautiful gift, but I had no money. 13.Yesterday, Jane walked away from discussion. Otherwise, she _______________(say) something she would regret later.
虚拟语气教案范文
一、教案简介本教案旨在帮助学生理解虚拟语气的概念、用法和构成，并通过实例分析和练习，使学生能够熟练运用虚拟语气表达各种假设、愿望、建议等情境。
二、教学目标1. 了解虚拟语气的定义和作用；2. 掌握虚拟语气的构成和基本结构；3. 能够正确运用虚拟语气表达各种假设、愿望、建议等情境；4. 提高学生的英语口语和写作能力。
三、教学内容1. 虚拟语气的定义和作用；2. 虚拟语气的构成和基本结构；3. 虚拟语气的各种情境和用法；4. 虚拟语气的实例分析和练习。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探究虚拟语气的知识和用法；2. 通过实例分析和练习，让学生在实践中掌握虚拟语气的运用；3. 组织小组讨论和互动，提高学生的口语表达能力和合作能力；4. 采用多媒体教学手段，增加课堂趣味性和互动性。
五、教学评估1. 课堂参与度和表现；2. 作业和练习的正确率和质量；3. 小组讨论和互动的表现；4. 英语口语和写作能力的提高。
六、教学步骤1. 引入虚拟语气概念：通过播放一段英文对话或短文，引导学生关注虚拟语气的用法。
2. 讲解虚拟语气构成：详细介绍虚拟语气的构成，如if条件句和倒装句等。
3. 分析虚拟语气情境：举例说明虚拟语气在各种情境中的应用，如假设、愿望、建议等。
4. 练习虚拟语气运用：让学生进行虚拟语气的填空、改写等练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论：学生分组讨论虚拟语气的实际应用，分享自己的理解和例子。
七、课堂活动1. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用虚拟语气表达各种情境。
2. 写作练习：让学生运用虚拟语气编写一段故事或日记，展示所学成果。
3. 互动游戏：设计一个关于虚拟语气的互动游戏，增加课堂趣味性。
八、作业布置1. 虚拟语气练习题：布置一些有关虚拟语气的练习题，要求学生回家完成。
九、教学反思1. 回顾教学内容：总结本节课所讲解的虚拟语气知识和用法。
2. 分析学生表现：评估学生在课堂上的参与度、作业和练习的正确率。
高中虚拟语气教案
高中虚拟语气教案一、教学目标1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气的能力。
3. 提高学生对英语语法和表达的准确性和灵活性。
二、教学内容1. 虚拟语气的定义和分类。
2. 虚拟语气的构成和用法。
3. 虚拟语气在不同语境中的运用。
三、教学重点与难点1. 虚拟语气的概念和分类。
2. 虚拟语气的构成和用法。
3. 虚拟语气在实际语境中的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
2. 案例分析法：分析虚拟语气的用法和实际运用。
3. 练习法：通过练习题巩固所学内容。
4. 互动法：引导学生参与讨论和交流，提高口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾现实和假设情境，激发对虚拟语气的兴趣。
2. 新课讲解：讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
3. 案例分析：分析虚拟语气的用法和实际运用。
4. 练习：布置练习题，让学生巩固所学内容。
5. 互动环节：分组讨论，引导学生运用虚拟语气进行口语表达。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
7. 课后作业：让学生运用虚拟语气编写句子或小短文。
六、教学评价1. 课后收集学生的练习作品，评估他们对虚拟语气的理解和运用能力。
2. 在下一节课开始时，进行一个小测验，测试学生对虚拟语气的掌握情况。
3. 观察学生在课堂上的参与度和互动情况，了解他们对虚拟语气的兴趣和积极性。
七、教学拓展1. 引导学生思考虚拟语气的文化背景和语用功能，了解不同文化对虚拟语气的使用习惯。
2. 让学生探索虚拟语气在文学、电影等领域的应用，提高他们对语言艺术的欣赏能力。
3. 鼓励学生尝试运用虚拟语气进行创意写作，培养他们的想象力和创造力。
八、教学资源1. 教材：选择适合高中生的英语教材，如《新概念英语》、《牛津英语》等，用于学习和参考。
2. 网络资源：利用互联网查找相关的虚拟语气教学材料、案例和练习题，丰富教学内容。
3. 参考书籍：推荐学生阅读一些英语语法书籍和虚拟语气相关的参考书籍，加深对虚拟语气的理解。
《虚拟语气教案》word版
虚拟语气教案一、教学目标：1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容：1. 虚拟语气的定义：虚拟语气是一种表达与现实情况相反或假设情况的语气，用于表示愿望、建议、猜测等。
2. 虚拟语气的用法：在条件句、愿望句、建议句、假设句等特定句型中使用。
3. 虚拟语气的形式：与现实情况相反的虚拟语气用“were”、“had”、“did”等动词的过去式；与过去情况相反的虚拟语气用“had”、“were”、“did”等动词的过去完成式。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握虚拟语气的定义、用法和形式。
2. 教学难点：让学生在实际语境中正确运用虚拟语气。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解虚拟语气的概念、用法和形式。
2. 案例分析法：分析典型例句，让学生理解虚拟语气的实际应用。
3. 练习法：设计各种练习题，让学生在实践中掌握虚拟语气。
4. 小组讨论法：分组讨论，让学生互相交流学习心得。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍虚拟语气的概念和用法。
2. 第二课时：讲解虚拟语气的形式。
3. 第三课时：分析典型例句，让学生理解虚拟语气的实际应用。
4. 第四课时：设计练习题，让学生在实践中掌握虚拟语气。
5. 第五课时：小组讨论，学生互相交流学习心得。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，以及对虚拟语气知识的理解和运用。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的情况，评估他们对虚拟语气的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，以及对虚拟语气的运用和交流能力。
七、教学准备工作：1. 准备教案、PPT和教学素材。
2. 设计练习题和案例分析题。
3. 准备小组讨论的话题和问题。
八、教学过程：1. 引入新课：通过一个与虚拟语气相关的谜语或故事，引发学生的兴趣。
2. 讲解虚拟语气的概念和用法：使用PPT展示虚拟语气的定义和用法。
高考英语语法完全讲解——虚拟语气课件(共23张PPT)
They insisted that the boy (should) go with them.
特别提醒
用于表示建议、愿望、命令等动词后的宾语从句中， 常见的动词有：suggest, advise, propose, recommend, insist, order, demand, require, request, desire, urge等，谓语动词用should +动词 原形的形式，should通常省略。
1、错综时间条件句
当条件状语从句表示的行为和主句表示的行为所发 生的时间不一致时，被称为“错综时间条件句”， 动词的形式要根据它所表示的时间作出相应的调整。
If you had followed my advice just now, you would be better now.
If it had rained last night, the ground would be wet now.
年 、 月 都 是 较大的 时间单 位,让学 生建立 时间单 位的观 念和掌 握单位 间的进 率是教 学 的 重 点 。 掌握平 年、闰 年的判 断方法 是教学 难点。
关 于 练 习 题 的编排 ,编者是 按照新 授内容 的顺序 安排的 ,形成多 样。第 1题是 先练习 了 年 、 月 、 日之间 的进率 ,再说出 平年和 闰年的 天数;第 二、
He looks as if he were an artist.
They spoke English fluently as if they had learned English for many years.
高中英语语法虚拟语气公开课教案
Teaching Plan for Grammar1. Lesson types: Grammar (input-based)2. Teaching content: Subjunctive Mood3. Teaching objectivesKnowledge objectsStudents can know the structure and usages of the subjunctive mood, and use it correctly and properly. Ability objectsStudents can make sentences using subjunctive mood by themselves.Emotion objectsStudents will become interested in grammar learning and develop their own ability of comparing and summarizing.4. Students’ potential difficultiesStudents may feel confused when to use subjunctive mood and can’t master the rules of subjunctive mood.5. Teaching methods：brainstorming、scaffolding instruction、cooperative learning6. Teaching aids：blackboard、computer(PPT)、projector7. Teaching procedures:Step 1: Lead-in1. 课前播放If I were a boy, 由此引入其中的一句歌词：If I ______ a boy, I ______ ______ off my phone.2. 让学生翻译句子：如果明天不下雨，我们就去钓鱼。
高中英语虚拟语气教案模板(共3篇)
高中英语虚拟语气教案模板〔共3篇〕第1篇：英语教案,虚拟语气英语教案范例〔编写：房新霞〕 Unit 1 What would you do?一．教材分析^p本单元选取了学生平日生活中经常出想的一些假设的情况，用一些非常熟悉的场景进展相应的训练。
虚拟语气对学生来说是个全新的语法，掌握好虚拟语气的用法关系到整个第一单元的学习。
所以虚拟语气的掌握对本单元的学习起着重要的作用。
要通过多层面的展示让学生进步听、说、读、写的程度。
二．学情分析^p初四的学生经过四年的学习掌握了一定的根底知识，本单元的内容对他们来说不是很难，而且本单元的内容是一些虚构的东西让他们感到很新颖，并且非常贴近生活，让学生感到亲切、真实，让他们从不同的角度去理解问题，增加学生的情感，让他们把所学到的知识运用到日常生活中。
三．教学目的1.通过本单元的学习会议论一些假设的、虚拟的情况。
2.通过本单元的学习到达如何使用虚拟语气局提出建议的目的。
3.学会表示与如今情况相反的虚拟语气。
4.学会用虚拟语气表述自己还没有实现的愿望。
四．教学重点、难点 1.重点词语：million, pimple, energetic, confident, tie, medical research2.学会运用表示如今与将来情况的虚拟条件句 If+主语+动词的过去式，主语+would+动词原形3.语言构造：If I were you, I would take a shower at first. If I had time, I would certainly go.五．教学准备利用多媒体设备，通过图片展示练习听说读写，培养学生直接用英语理解、表达和思维的才能。
安排适量的练习，让学生当堂消化。
六．教学过程Step 1 Warming up1.Ask some questions about everyday life, such as “How was your vacation?” “What kind of sports do you like?”2.Review the new words we learned yesterday.Step 2 Study the new language1.ask two questions and ask some students to answer a.Do you love money? Do you want to have a lotof money? b.If you had a lot of money, what would you do?I’d … The students may give many different answers.Then let’s listen and do 1b.Listen and number the pictures (1-4) in the order theyhear.And then ask some questions about the material.T: What did the old man do if he had amillion dollars? S: He would…T: What did the first boy do if he had a million dollars? S: He would…T: Why would he second girl put the money in the bank? S: Because she’d …T: Why would the second boy give the money to the medical research?S: Because he’d…Then make conversation according to 1a and 1b.What would you do if you had a million dollars?通过这一对话练习，让学生有节俭节约的习惯，要有爱心，把自己的钱用来帮助那些需要帮助的人，学生乐于助人。
虚拟语气教案英语
虚拟语气教案英语全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：虚拟语气是英语语法中的重要部分，用于表达一种假设、愿望或虚拟的情况。
虚拟语气在口语和书面语中都有广泛应用，因此学生在学习英语时需要掌握虚拟语气的用法。
本文将针对虚拟语气的概念、用法和例句进行详细讲解，并提供一些练习题目帮助学生巩固所学知识。
一、虚拟语气的概念虚拟语气是指用来表达假设、愿望或虚拟情况的一种语气。
它与现实情况相对应，表示说话人的愿望、假设或假定。
虚拟语气通常用在条件句、感叹句、建议句等语境中。
1. 第一种虚拟语气：与现在事实相反如果句子的谓语动词是be动词，用were代替was，例如：If I were you, I would go to the party.（如果我是你，我就去参加派对。
）She wishes she were taller.（她希望她能更高。
）在主句和if从句中，用过去完成时表示与过去事实相反的虚拟语气，例如：If I had studied harder, I would have passed the exam.（如果我当时学习更努力，我就能通过考试。
）4. 第四种虚拟语气：表示建议、愿望和假设在主句中，用should/ought to/must/ought/might等情态动词+动词原形，表示建议、愿望和假设，例如：It is important that he study hard.（重要的是他要努力学习。
）1. If I were rich, I would travel around the world.（如果我有钱，我就会环游世界。
）2. I wish he were here with us now.（真希望他现在和我们在一起。
）四、虚拟语气练习题目3. If he ____ here today, we could have gone to the beach.A. wereB. isC. wasD. will be答案：1. B. were2. C. had3. A. were4. B. could5. B. had通过以上练习题目，学生可以巩固和加深对虚拟语气用法的理解。
高中英语课教案模板
高中英语课教案模板【篇一：高中英语语法课教案】高中英语语法“虚拟语气”的教学设计一、教材分析：本课是结合外研社版高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三虚拟语气的复习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。
采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：在高一和高二英语学习基础上，高三学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。
在高三语法复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。
部分学生的基础较好，能主动配合老师。
只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学重点:1.复习的重点---语法虚拟语气的句型结构.2.语法虚拟语气的运用四、教学难点:1.结合复习的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。
五、教学目标:1.知识目标:引导学生掌握情态动词在虚拟语气之中的使用。
培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决高考题。
在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。
虚拟语气教案英语
虚拟语气教案英语一、教学目标1.让学生理解虚拟语气的定义和基本结构。
2.掌握虚拟语气的三种时态：过去、现在和将来。
3.能在实际语境中正确使用虚拟语气。
二、教学重点和难点1.重点：虚拟语气的结构和用法。
2.难点：虚拟语气与真实情况的区分，以及在特定语境下的正确使用。
三、教学过程1.导入：通过日常生活中的情境引入，如“如果我有一双翅膀，我就能飞上天空。
”引导学生思考并介绍虚拟语气的概念。
2.讲授新课：详细介绍虚拟语气的三种时态，配合例句进行讲解，让学生了解其结构和用法。
3.巩固练习：给出多个例句，让学生判断其时态并模仿造句。
4.归纳小结：总结虚拟语气的使用规则和注意事项，确保学生能准确理解和运用。
四、教学方法和手段1.激活学生的前知：回顾之前学过的语法知识，帮助学生理解虚拟语气的概念。
2.教学策略：结合讲解、示范和小组讨论，确保学生能充分理解和掌握。
3.学生活动：组织小组讨论和造句练习，提高学生的实际应用能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.练习题：提供多选题、改错题和造句题，帮助学生巩固所学内容。
2.作业布置：要求学生回家后整理虚拟语气的相关知识点，并造10个正确的句子。
3.评价方式：课堂练习的完成情况占40%，作业占30%，期终测试占30%。
六、辅助教学资源与工具1.PPT课件：包含详细的语法解释和例句。
2.在线字典或词典：提供必要的词汇解释。
3.互动教学软件：如Quizlet或Hackschooling，帮助学生进行自主学习和复习。
七、结论通过本节课的学习，学生应能准确理解和运用虚拟语气，掌握其在不同语境中的用法，为提高英语表达能力打下基础。
八、教学反思本次课程整体上较为顺利，但在讲解过程中发现部分学生对虚拟语气的理解仍存在困难。
未来应加强与学生的互动，以及多提供实际应用的例子来帮助学生更好地理解和运用虚拟语气。
2025届高三英语一轮复习语法虚拟语气课件
(3)用在”It + is/was + natural/necessary/strange/important等+that…” 以及”It is/was + insisted/suggested/ordered等 +that…”结构中的that引导的主语从句中。
发挥学科组集体备考的优势，学科组内任务分解、责任到人，每次考试变 式训练的预测由组长把关。学科组坚持“一课一研”、“一考一研”，新老教师步 调一致，节奏有序，充分发挥分工协作的集体教研智慧。
三是找准学科增分点 认真研究本省、本市、本校近年来的高考数据，细化到每一个知识点的得
Without air, there would be no living things in the world. 没有空气，世界上就没有生物。
But for your help, we couldn’t have finished the work on time. 要不是你的帮助，我们不可能按时完成这项工作。
② Should+动词原形
动词原形
③ Were to+动词原形
➢ If I were you, I would choose to work in a small town. 如果我是你，我会选择在小城镇工作。（与现在事实相反）
➢ If he had taken your advice, he would have passed the driving test. 他如果采纳了你的建议，就会通过驾照考试了。（与过 去事实相反。）
虚拟语气教案英语
虚拟语气教案英语全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：【虚拟语气教案英语】一、引言虚拟语气是英语语法中一种比较复杂的语法现象，用来表达一种假设、愿望、建议或者虚假情况。
掌握虚拟语气对于提高英语的表达能力和阅读理解能力至关重要。
本文将针对虚拟语气在英语中的使用进行详细介绍，并给出相关的练习和教学指导。
二、虚拟语气的基本概念1. 虚拟语气的定义：虚拟语气是英语语法中一种用来表达假设情况、愿望、建议等的语法形式。
虚拟语气通常使用条件句或者从句来表示。
2. 虚拟语气的种类：虚拟语气分为三种基本种类，分别为虚拟条件句、虚拟愿望句和虚拟建议句。
三、虚拟条件句的用法1. 表示与现实相反的情况：虚拟条件句常常用在表达与现实相反的情况，例如：If I were you, I would study harder.（如果我是你，我会更加努力学习。
）3. 虚拟条件句的结构：虚拟条件句通常由一个if引导的从句和一个would/could/might/should等情态动词构成。
1. 表示对现在或未来的愿望：虚拟愿望句用来表达对现在或未来的愿望，例如：I wish I were taller.（我希望我更高。
）1. 表示对别人的建议：虚拟建议句用来表达对别人的建议，例如：I suggest that he study harder.（我建议他更加努力学习。
）六、虚拟语气的其他用法1. 表示礼貌：在英语中，虚拟语气也常用来表示礼貌或者委婉的说法，例如：I would rather you didn’t smoke here.（我希望你不要在这里吸烟。
）2. 表示虚拟假设：虚拟语气还可以用来表达虚拟假设的情况，例如：He acts as if he were the boss.（他表现得像是老板一样。
）七、虚拟语气的练习1. 完成下列句子：If I _______ rich, I would travel around the world.（be）2. 将下列句子改写为虚拟语气：He is acting as if he is rich.（He acts as if he _______ rich.）八、虚拟语气的教学指导1. 引导学生理解虚拟语气的基本概念和用法。
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高三英语语法复习课---虚拟语气说课稿与教案高三英语陈素虹教学设计理念:英语教学是一种动态教学，教学过程是交际活动过程。
只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。
新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。
”和“发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，……”。
Ellis(2002, Studies in the Second language Acquisition)指出，教师应为学生提供足够的可理解性输入，指导学生观察和留意语篇中包含的目标语法特征，并作归纳、总结，然后练习使用。
本人结合区级研究课题“高中英语任务型课堂教学课题”的实施和本班学生的实际，对高三语法复习课---虚拟语气进行了操作性较强的处理。
一、教材分析：本课是结合外研社高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三英语语法---虚拟语气的复习，我在教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。
采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：在高一和高二两年英语学习的基础上，高三学生已经掌握了基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。
在高三语法复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度，为高考和大学的进一步学习研究打下坚实的基础。
但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价，求知欲旺盛，思维比较活跃。
部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。
他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。
因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学重点:1.把握本课复习的重点---语法虚拟语气的句型结构2.语法虚拟语气的运用四、教学难点:1.结合复习的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。
五、教学目标:1.知识目标:引导学生准确把握情态动词在虚拟语气之中的使用。
根据该语法规律解决实际问题。
重语境，探语义，培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想象，依靠语法但不拘泥于语法，结合语法和题干中的语境解决高考题。
在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
2.能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，着重提高学生获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。
形成健全的情感态度，为未来发展和终身学习奠定好的基础。
六、教学策略:高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，特别是创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。
因此，本课我主要采用教学方法---任务型教学法：任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。
任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。
它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。
（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的问题。
在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。
在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。
七、学习策略:非测试性评价体现新课程标准的实施效果，评价体系“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。
” 为了达到这一目标，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
八、教学用具：黑板、录音机、多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字、音乐等制成PPT课件）九、教学设计:1. 总体思路笔者将本节课的主要内容分为 Warming up（热身） Presentation（导入） Revision （语法复习） Consolidation （知识巩固）以及Writing（写作应用）。
其中热身及导入部分相结合，由欣赏名篇名句入手，再进行英文诗歌朗诵比赛活动，旨在让学生处于兴奋的状态，是学生通过听、说、读等活动熟悉学习的主题。
学习的主体环节由复习、巩固和实际应用三个环节构成，所设计的问题精心挑选，学习活动层层深入，着眼于提高学生对语法知识的运用能力。
同时，利用非测试评价手段，提高学生的课堂活动的参与度。
运用教学内容，培养学生珍惜时间、珍爱生命的积极人生态度。
2. 教学过程Step1 Warming up（5 minutes）Discuss about the pictures together , and express their ideas freely . Such as, What would you do now, if you lost your vision or other valuable things ? You wish……设计说明：1. 教师首先展示美国聋哑女作家海伦·凯勒的影片图片和主要作品，然后请学生阅读以下片段：假如给我三天光明（节选）请学生思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过你那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？教师通过多媒体呈现图片，目的是快速吸引学生的注意力，并激发起好奇心。
2.学习是学生在新知识与已有知识之间建立联系的过程。
利用新颖和形象的图片导入，有利于学生积极参与教学活动，进行讨论和对话活动。
然后通过人物介绍，帮助学生学会珍惜拥有，学会生活，并为下一活动做好铺垫。
Step2 Presentation （8 minutes）Hold an English poem recital competition.Task1：Divide the whole class into a number of groups. Each group asks one student to act as the competitor with musicLiving life overIf I had my life live over I would have talked less and listened moreI would have invited my friend over to dinner even if the carpet was strained and the sofa fadedI would have taken the time to listen to my grandfather ramble about his youth…I would never have insisted the car windows be rolled up in the summer day because my hair had just been teased and sprayed. I would have burned the pinked candle sculpted like a rose before it melted into storageI would have sat on the lawn with my children and not worried about the grass strainsI would have cried and laughed less while watching television---and more while watching lifeI would have gone to bed when I was sick instead of pretending the earth would go into a holding patter if I were not there for the day.I would never have bought anything just because it was practical would not show soil or was guaran teed to last life time. There would have been more “I love you”…… more “I am sorry”……but mostly ,given another shorts at life ,I would seize every minute…look at it and really see it ……live it ……and never give it back.（译文:如果时间倒流，我会少说多听。
我会请朋友来家里吃饭，即使地毯脏了，沙发褪色了。
我会抽时间听祖父唠叨他的青年时代。
我不会因为刚刚把头发梳理定型而要求夏天关上车窗。
我会点燃那支雕成玫瑰状的蜡烛，而不会让它在尘封中融化。
我会与孩子们坐在草地上，不去担心草地上的污渍。
我会把泪水和笑声更多得留给观察人生，而不是看电视。
如果生病了，我会卧床休息，而不是自认为没有我，地球就不转了。
我不会买那些仅仅是实用或者不显脏或者保证能用一生的东西。
我会更多地说，“我爱你”…… “对不起”……然而，最重要的是，如果有来生，我会抓住每一秒，看人生……体验人生……再也不放手。
）Task2：Choose the best group that read the poem with their deepest feeling.评价工具（选票）：Name /Title /Score/Correctness /Rhythm /Feelings /Translation /Language设计说明：1.用配乐英文诗歌朗诵的方式导入语法---虚拟语气的学习。