中学教育知识与能力知识点
教师资格证2024年《教育知识与能力》中学重要知识点
一、教育学1.教育学的基本概念和分类：教育的定义、教育学的对象、方法和功能。
2.教育的目标：个人发展的目标、社会发展的目标。
3.教育思想：儒家教育思想、道家教育思想、墨家教育思想、法家教育思想、名教教育思想、佛教教育思想。
4.教育原则：因材施教、因时施教、德育为先等。
5.学校教育与社会教育：学校教育的特点、学校教育发展的阶段、社会教育的概念与内容。
二、心理学1.心理学的基本概念：心理学的定义、心理学的目的。
2.心理发展与教育：儿童心理发展特点、青少年心理发展特点、儿童心理发展的影响因素、青少年心理发展的影响因素。
3.认知心理学：认知发展理论、感知与知觉、认知结构与认知能力。
4.人格心理学：人格理论、人格形成的影响因素、人格的结构和特征。
5.心理健康教育：心理健康教育的目标、内容和方法。
三、教育法规1.国家教育制度与管理：国家教育方针、国家教育计划、教育制度与管理。
2.中小学教育法规：中小学教育法、中小学教师法、义务教育法、学校章程、学生手册等。
3.学科教育法规：课程标准、教材规划、教学计划、教学活动组织等。
四、教学原则与方法1.教学原则：因材施教、循序渐进、启发式教学、探究式学习等。
2.教学方法：讲授法、讨论法、合作学习法、研究法等。
3.教学评价：教学评价的目的和作用、教学评价的方法和形式、教学评价的准则和标准。
五、教育问题研究1.智力差异与教育：智力定义与测量、智力差异的原因及应对策略。
2.有效教学的要素：教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等。
3.学习困难与教育：学习困难的定义、学习困难的原因及解决方法、学习方法的指导。
4.学生心理健康问题：学生心理健康问题的类型、成因及处理方法、校园心理教育的实施等。
中学教育知识与能力重点笔记
中学教育知识与能力重点笔记
一、中学教育的观念
1、中学教育是指小学教育次之，满足十大岁到十八大岁（小学毕业到高中毕业）一
段时期的学生的思想精神和人格培养，以及科学和文化素养的一个重要的阶段。
2、中学教育要注重在学校中分享共同的人生价值，建立一个既有利于学生发挥其进
步潜能又有利于他们全面发展的学习氛围及新思想观念，使他们获得健全知识和文化修养。
3、中学教育培养学生以正确的价值观来看待自身及社会，能够正确和理性地，积极
地参与全社会的政治、经济、文化等社会活动，提高学生未来的生活质量。
1、根据学生的认知水平，促进学生的智力、情感、道德等方面的全面发展。
2、激发学生的创新能力和独立思考能力，以正确的价值观来看待自身及社会。
3、积极投入社会实践，增强学生的创新能力。
4、培养学生的交往能力，使学生能够正确处理人际关系。
三、教育内容与方法
1、教育内容：中学教育包括《民族教育课程》、《思想政治课程》、《文化内容和
技能》等，强调建立学生认同感，增强学生的跨文化交际和文化多样性观念。
2、教育方法：采取多层次和多元化的教育方法，综合运用多媒体、电子教育、案例
分析和实践活动等，激发学生的学习兴趣.。
2023年中学教育教师资格证《教学知识与能力》重点汇总
2023年中学教育教师资格证《教学知识
与能力》重点汇总
本文汇总了2023年中学教育教师资格证《教学知识与能力》的重点内容。
一、教学设计
考查候选人对教学设计和评价的理解和应用能力，其中重点包括：
- 完善教学设计的要素和流程
- 掌握教材解读的方法和技巧
- 熟悉教材的内涵和外延，融会贯通
二、教学实施
考查候选人教学实施能力和现代教育技术的应用能力，其中重点包括：
- 熟悉现代教育技术手段和教学工具，合理运用
- 掌握多元评价方法，全面了解学生学情
- 具备独立教学能力，获得学生信赖和支持
三、教育评价
考查候选人对教育评价理论和实践的理解和应用能力，其中重
点包括：
- 掌握多元化评价方法和工具，科学评价学生研究成果
- 熟悉学业评价和综合素质评价，理解评价目标和标准
- 具备优秀的教育评价能力，完善教学内容和方法
四、教育教学知识
考查候选人对教育教学知识体系和各学科理论知识的掌握情况，其中重点包括：
- 熟悉学科基本概念、原理、方法和技巧，掌握各科教学基本
规律
- 理解和运用教育教学相关理论，掌握教育教学方法和技能
- 具备跨学科、跨领域知识，拥有综合素质
通过本文的学习，希望能够在备战教师资格证考试中提供一定的帮助和指导，顺利通过考试。
教育知识与能力(中学)知识点整理
第一章1、教育一词最早见于《孟子•尽心上》教，上所施下所效也；育，养子使作善也。
教育的涵义：教育是培养人的一种活动。
广义：但凡增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
教育的本质属性：教育是有目的的培养人的活动。
教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、教育和社会政治经济发展不平衡教育的功能：个体发展功能〔教育的本体功能〕社会发展功能正向、负向功能显性、隐形功能2、教育的构成要素：教育者〔教育活动的主导者〕受教育者〔学习的主体〕教育影响〔“中介”的总和〕3、教育的基本形态：家庭教育社会教育学校教育〔主体形态〕4、教育的起源：5、古代中国教育的发展：奴隶社会初期：庠、序、学、校；始于4000年前的夏朝西周以后：有“国学”和“乡学”；六艺：礼、乐、射、御、书、数春秋战国：私学大兴孔子西汉时期：汉武帝采纳董仲舒的建议：“罢黜百家、独尊儒术”魏晋南北朝：上品无寒门，下品无士族隋唐：开始科举制度宋代：程朱理学南宋程颢、程颐兄弟；南宋朱熹《四书五经》明代：八股文1905年光绪三十一年：清政府废科举兴学校古代印度：婆罗门教佛教古代埃及：文士学校特征：以僧为师，以吏为师古希腊、罗马：以学习文法为主古代斯巴达：军事体育训练，培养强悍的军人。
中世纪的西欧：教会学校，骑士教育6、古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性7、20世纪后近代教育的特征：终身化、全民化、民主化、多元化、技术的现代化8、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
教育学的任务在于揭示教育规律。
9、历史上的教育学思想：中国古代教育学思想：孔子：西方古代教育学思想：墨翟：兼爱、非攻【强调互爱互利、不要相互攻击】墨家、儒家并称“显学”道家：无为、道法自然、强调回归自然，复归人的自然本性，任其自然就好《礼记》中的《学记》是世界上最早的成体系的教育学的著作。
教师资格证初中《教学知识与能力》总结知识点
教师资格证初中《教学知识与能力》总结
知识点
本文将总结初中《教学知识与能力》教师资格证考试的重要知识点。
1. 教学理论知识
- 教育学知识：教育目标、教育过程、教育评价等。
- 心理学知识：学生的心理特点、研究规律、行为惯等。
- 教学设计知识：教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用等。
2. 学科教学知识
- 语文：阅读理解、作文技巧、文学知识点等。
- 数学：数的概念、运算方法、数与代数等。
- 英语：基本词汇、语法规则、听说读写能力等。
- 物理：力学、光学、电学等基础概念。
- 化学：元素周期表、化学反应原理等。
- 生物：细胞结构、遗传原理、生态系统等。
- 历史：历史事件、朝代变迁、名人事迹等。
- 地理：地球形状、自然环境、地理位置等。
- 政治：国家制度、政治理论、法律常识等。
3. 教学能力知识
- 教学方法：引导式教学、讨论式教学、示范演示等。
- 课堂管理：纪律维持、教学秩序、学生参与度等。
- 评价与反馈：合理评价标准、及时反馈策略等。
4. 教学实践知识
- 教学案例分析：分析实际教学案例，解决问题的方法。
- 教学反思：自我评价、教学经验总结等。
注意：以上知识点仅供参考，具体考试内容还需根据官方发布
的教学大纲为准。
以上是初中《教学知识与能力》教师资格证考试的总结知识点，希望对您有所帮助。
中学教育知识与能力简答题汇总
中学教育知识与能力简答题汇总
一、常识类
1.什么是教育？
教育是一个系统化的正式过程，旨在培养学生的专业知识和能力，以
便能够在社会上获得成功。
它主要由课程和活动组成，其目的是培养学生
的认知能力和社会技能，使其具备解决现实问题的有效能力。
2.教育的目的是什么？
教育的目的是培养学生的知识和能力，使他们成为自省的，具有创新
能力的参与公民，工作职业，并可以在社会和全球环境中适应，发展和成功。
3.教育可以改变什么？
教育可以改变一个人的思想方式，改善他的社会阅历，改善他的职业
机会，提高他的知识水平，增加他的技能，使他能够更好地参与社会活动，以及帮助他在未来有更好的就业前景。
4.什么是学校教育？
学校教育是学校在规定的教育体系中提供的正式教育，它是从小学到
高中课程的实施，以及在这个体系中获得课程认证或学历的过程。
它旨在
培养学生的知识和能力，使他们能够在社会里取得成功。
5.什么是中学教育？
中学教育是为中学生提供的教育活动，它是中学校的一部分，一般持
续五年。
中学教育专注于学生的学习观念，技能和习得，以及培养其职业
道德，社会责任感和创新能力。
它的目的是使学生能够为技术，工作，参与公民和生活中的挑战做好准备。
教资 教育知识与能力 (中学)
《教育学知识与能力》中学第一章教育基础知识和基本原理第一节教育的产生与发展一、教育的涵义1、教育一词最早出现于《孟子-尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”52、教育的概念广义：凡是增进人的知识和技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动，都是教育；包括家庭教育，学校教育，社会教育。
狭义：学校根据一定的社会要求对人的身心发展有目的的，有计划，有组织地施加影响，促使人朝着期望方向变化的活动。
三、教育的属性1.教育的本质属性：有目的的培养人的社会活动（人类特有）2.教育的社会属性：永恒性---只要人类社会存在，就存在教育历史性---不同历史阶段，教育的性质，目的，内容各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。
相对独立性---1.教育具有继承性2.教育要受其他社会意识形态影响3.教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性四、教育的起源与发展（背）口诀：本能生利西，心中无梦，米夫爱劳动五、教育的发展历程（背考教师编也是考这些）（1）原始社会：无阶级性，教育活动在生产活动中进行，以生活经验为主，教育手段是言传身教，口耳相传。
（2）古代社会（2）奴隶社会，我国夏代先出现了学校教育夏商西周：“痒”“序”“校”（教育机构）内容：六艺（礼乐射御书数）中国春秋：官学衰微私学兴起古印度内容：宗教教育婆罗门教佛教西方古埃及文士学校内容：文字、书写、执政僧吏为师古希腊斯巴达内容：军事、政治尚武雅典：智育、德育、美育文法修辞辩证法崇文教育（3）封建社会中国：战国——清末春秋战国时期：私学兴起，以儒、墨为主的显学盛行汉朝：罢黜百家，独尊儒术，实行文化教育政策和察举制的选士制度。
魏晋南北朝：实行九品中正制，教育上形成了上品无寒门，下品无士族。
隋唐：科举制。
宋代：《四书五经》被作为基本教材和科举考试的依据。
明代：八股文为科举考试的固定格式。
清代：废科举兴学堂。
西方：中世纪宗教教育：七艺——教会学校；七技——骑士学校1.产生了学校，教育作为统治阶级的工具2.教育与生产劳动相脱离（4）古代教育特征 3.古代教育具有阶级性，封建教育具有等级性4.古代学校表现道统性、专制、刻板、象征性5.初步发展，没有形成复杂的结构体系古代教育的特征：阶级性道统性等级性专制性刻板性象征性口诀：(街道板砖相等)（5）近现代教育1.资本主义教育的特征2.社会主义教育的特征（6）20世纪以后教育的特点（背）终身化、全民化、民主化、多元化、现代化口诀：全民多现身第二节教育学的产生与发展一．教育学的概念（单选）教育学是以教育现象.教育问题为研究对象不断探索并揭示教育规律的科学。
中学教资《教育知识与能力》必考知识点总结
中学教资《教育知识与能力》必考知识点总结新最新2021 中学教资《教育知识与能力》必考知识点总结一、8 8 大必考模块知识点具体分析教育基础知识与基本理论这部分内容涉及的知识点繁多，考生需要以全题型进行备考。
近两年考试中也涉及到全题型。
1 1 、从客观题的角度来说。
考生在复习时，对于人物的观点、著作等内容可以采用列表格、画结构图、编口诀、做笔记等方式加强记忆效果。
2 2 、从主观题角度来说。
本模块是简答题、辨析题考点集中的章节，建议考生在教育的产生与发展、教育与人的发展、教育与社会的发展以及教育目的与教育制度章节重点识记。
中学课程1 1 、客观题部分主要集中于课程概述，尤其是课程的分类，对于该章节考生可以通过做表格的形式进行归纳整理。
2 2 、主观题部分主要集中于基础教育课程改革部分，对于该章节的知识点考生可以重点识记，利用编口诀、做笔记的方式来进行备考。
中学教学本章节的知识点考查形式多以主观题为主，一方面要求考生对于该章节知识点进行重点识记，集中于教学过程的基本规律、教学原则、教学方法等；一方面由于本章节考查的单项选择题以及辨析题也较多，建议对于该章节知识点进行重点理解，加强与生活实践、教育教学的联系。
中学生学习心理该部分内容考试涉及的知识点繁多，需要以全题型进行备考。
认知过程部分涉及到感觉、知觉、记忆、思维、想象，其中注意分类与记忆类型比较重要，考生应结合生活实例去理解。
1 1 、知识与技能的学习部分主要考查的是知识和技能学习的分类，多以客观题的形式来考查。
2 2 、学习理论部分为各种心理学家对于学习的认识，理论色彩浓厚。
行为主义重点在于理解相关实验，认知主义重点可以放在与教育实践的联系上，建构主义和人本主义多为记忆类型题目，重点在于识记。
3 3 、学习心理部分知识点繁杂，建议考生重点理解学习动机理论、学习迁移分类以及学习策略分类，学习迁移理论注意结合实验理解学习，其余部分多为感觉一般规律、知觉分类、记忆分类等题目中学生发展心理中学生心理辅导该部分内容相对简单，考点也比较集中，主要围绕着中学生常见的心理问题以及心理辅导的方法两个模块展开, 每次1-2 个单项选择题，建议考生对此部分以理解为主。
中学教育知识与能力必背简答题115题精选全文
中学教育知识与能力1.简述近代教育的特征①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起②初等义务教育普遍实施③教育的世俗化④重视教育立法，以法治教2.简述现代教育的特征①教育的终身化②教育的全民化③教育的民主化④教育的多元化⑤教育技术的现代化3.简述生产力对教育的作用①生产力水平决定着教育的规模和速度②生产力水平制约着教育结构的变化③生产力水平制约着教育的内容和手段4.简述教育的经济功能（教育对生产力的促进作用）①教育是劳动力再生产的重要手段②教育是科学知识再生产的手段③教育是创新科学技术的手段5.简述政治经济制度对教育的作用①政治经济制度决定着教育的目的②政治经济制度决定着教育的领导权③政治经济制度决定着受教育的权利6.简述教育的政治功能①教育为政治经济制度培养所需的人才②教育可以促进政治民主③教育是一种影响政治经济制度的舆论力量7.教育的文化功能①教育具有筛选、整理、传递、保存文化的功能②教育具有传播、交流文化的功能③教育具有更新、创造文化的功能④教育具有选择、提升文化的功能8.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的原因①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动②学校有经过专门训练的教师进行教学③学校教育能够有效的控制、影响学生发展的各个因素9.简述个体身心发展的特点及规律①具有顺序性，所以要循序渐进的促进学生的发展②具有阶段性，所以对不同年龄阶段的学生所用的教学内容和教学方法是不同的③具有互补性，所以要长善救失，培养全面发展的人④具有不平衡性，所以教育要抓住关键期⑤具有差异性，所以教育要适应学生的个别差异性，做到因材施教10.影响个体发展的因素有哪些①遗传:遗传素质是人发展的生理前提，为人的发展提供了可能性遗传素质的成熟度制约着身心发展的规律和年龄特征遗传素质的差异对人的发展有一定的影响②环境:环境为个体的发展提供了多种可能，包括机会、条件和对象环境对个体发展的影响有积极和消极之分人在接受环境的影响和作用时都是积极主动的③学校教育:学校教育对个体发展做出社会师范；学校教育对个体的发展的影响具有即时和延时的价值；学校教育具有加速个体发展的功能；学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
中学教育知识与能力备考知识点
教育知识与能力（中学）备考知识点考点精讲1教育的属性1.教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
即教育质的规定性。
教育的质的规定性表现在以下三个方面。
（1）教育是人类所特有的一种意识的社会活动。
（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动。
（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
2.教育的社会属性⑴教育的永恒性教育是人类社会特有的现象。
只要有人类社会存在，教育就存在。
（2）教育的历史性在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育都具有自己的特点。
集中体现在时代性和阶级性两方面。
（3）教育的相对独立性教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用。
教育的相对独立性主要表现在以下几个方面。
①教育具有自身的质的规定性教育是社会的一个子系统，教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。
②教育具有历史继承性教育的历史继承性是指每个时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系。
主要表现在教育内容、教育思想、目标、方法和手段的继承。
教育具有自身的规律，而规律是不以人们的意志为转移的客观存在，人们只能越来越地认识并利用它；同时，任何文化的发展和教育进步都是历史长河中的一个组成部分。
这就决定了一定社会历史形态下的教育思想、制度、目标、内容、方法和手段，都是在继承与超越前一社会形态教育的基础上产生的。
③教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性教育的发展相对政治经济制度的发展有两种情况：一是教育思想和教育内容落后于政治经济制度的发展；二是由于人们认识到社会发展的规律，根据社会发展的趋势，预见到教育发展的方向，在旧的政治经济制度下也可能出现新的教育思想。
考点精讲2人的发展规律1.顺序性人的发展在整体上具有一定的顺序性，身心发展的过程和特点的出现也具有一定的顺序。
儿童从初生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的持续不断的发展过程。
中学教育知识与能力重点知识整理
一、中学语文教育知识与能力
1、语言知识：语言的结构、语言的表达、语言的功能、语言的发展、语言的文化等。
2、文学知识：文学的类型、文学的历史、文学的创作、文学的评价等。
3、文学创作能力：文学创作的技巧、文学创作的思路、文学创作的方法等。
4、文学鉴赏能力：文学鉴赏的方法、文学鉴赏的技巧、文学鉴赏的思路等。
5、文学研究能力：文学研究的方法、文学研究的技巧、文学研究的思路等。
二、中学数学教育知识与能力
1、数学知识：数学的基本概念、数学的基本定义、数学的基本定理、数学的基本技巧等。
2、数学解题能力：数学解题的方法、数学解题的技巧、数学解题的思路等。
3、数学推理能力：数学推理的方法、数学推理的技巧、数学推理的思路等。
4、数学分析能力：数学分析的方法、数学分析的技巧、数学分析的思路等。
5、数学应用能力：数学应用的方法、数学应用的技巧、数学应用的思路等。
三、中学英语教育知识与能力
1、英语知识：英语的语法、英语的词汇、英语的发音、英语的文化等。
2、英语听力能力：英语听力的方法、英语听力的技巧、英语听力的思路等。
3、英语口语能力：英语口语的方法、英语口语的技巧、英语口语的思路等。
4、英语写作能力：英语写作的方法、。
教育知识与能力(中学) 重点整理
教师资格考试教育知识与能力(中学) 重点整理第一章：教育基础知识和基本原理第一节：教育的产生与发展一、教育的概念（一）教育的词源1、“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》，说明：我国最早将“教”和“育”连用的是孟子。
·孟子说：得天下英才而教育之，三乐也。
·夸美纽斯说：教育是培养和谐发展的人。
·斯宾塞：教育是为完美的成人生活做准备。
·杜威说：教育即生活，教育即生长，学校即社会。
2、中国传统文化中的“学”与现代意义上的“学”的含义的差别：（1）传统文化中“学”的目的不是获取知识，而是明了事理；（2）学的方法是内省而非外铄（3）学的内容为历史与道德，不含科学技术（4）学的主体包括每一个人，不局限于儿童与成人。
（二）教育的定义（培养人的活动是教育的质的规定性）广义：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。
狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
1、教育的定义：在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
2、教育的定义的理解：（1）描述了教育的实践特性。
（2）把教育看作是个体的社会化和社会的个性化两个耦合的过程。
（3）强调教育的“活力性”，教育在个体的社会化和社会的个性化过程中起“促进”和“加速”的作用。
（4）强调教育行为发生需要一定的社会政治、经济、文化等背景。
二、教育的构成要素及其关系1、学校教育：在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
2、学校教育的基本要素：（1）教育者（2）受教育者（3）教育影响3、教育者包括：（1）教师（2）教育计划、教材的设计者和编写者；（3）教育管理人员（4）参加教育活动的其他人员结论：教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者4、受教育者：即教育对象，各级各类学生。
（1）学生的一般特征：实践活动必须遵循学生身心发展的规律；（2）特殊性表现在学生身心发展的规律并不是一尘不变的，而是在随着外界影响不断变化的。
中学教资《教育知识与能力》必考知识点总结
中学教资《教育知识与能力》必考知识点总结中学教资考试中的《教育知识与能力》是一门重要的学科，主要考察考生对教育学原理、教育心理学、课程与教学设计、教育评价以及教育法律法规等方面的基本知识和应用能力。
下面是一个对《教育知识与能力》必考知识点的总结，帮助考生系统地复习与准备考试。
一、教育学原理1.教育学的概念、研究对象、研究内容和研究方法2.教育活动的基本特征与规律，教育目标的设置与实施3.教育的性质、本质和功能，教育与其他社会学科的关系4.教育家的品质与素养，教育传统与创新二、教育心理学1.教育心理学的概念、研究对象和研究方法2.儿童与青少年的发展特点和规律，儿童心理学和青少年心理学的基本概念3.教育与心理的关系，教育心理学在教育实践中的应用4.学习与记忆的基本过程，学习动机与学习方法的培养5.个体差异的原因和对策，教学环境与学习成绩的关系三、课程与教学设计1.课程理论与课程设计的基本概念2.课程评价的基本原则和方法，课程的可行性分析3.教学设计的基本要素和步骤4.教学设计与教学实施的关系，师生关系对教学实施的影响5.教学方法的选择和运用，教学策略的设计与实施四、教育评价1.教育评价的概念、目的和任务2.教育评价与教学质量的关系，教育评价与学生成长的关系3.评价内容与评价方式的选择，教师评价与学生自我评价的比较4.教育评价与学科评价的关系，教育评价的要求五、教育法律法规1.近年来有关教育的重要法律法规2.《教育法》的基本精神、主要内容和实施要求3.教育与人权的关系，教育与劳动的关系，教育与权力的关系4.基本教育的法律责任和义务，教师的法律地位与教育管理的法制化六、教育事业管理1.中国教育事业发展的基本特点和教育管理的主要任务2.教育行政组织与决策体制，学校行政组织与管理模式3.教育管理目标的确定与实施，教育管理效能的评价与提高4.教育管理与社会变革的关系，教育管理中的政策环境与社会环境以上是《教育知识与能力》必考知识点的一个总结，希望对考生复习与备考有所帮助。
2024年下半年中学教师资格证《教育知识与能力》知识点归纳
教育知识与能力是中学教师资格证考试中的一个重要科目，主要考察考生对教育理论、教育法规、课程标准、教学原理等教育相关知识的掌握和理解能力。
下面将2024年下半年中学教师资格证《教育知识与能力》的知识点进行归纳总结，以便考生备考复习。
一、教育理论1.教育的定义、特点和功能：教育是有目的有计划的社会化过程，其目的是促使学生全面发展，实现自我价值。
教育主要功能包括教育人、培养人、启发人、约束人、评价人等。
2.教育的基本原则：个别性、社会性、主动性、发展性、创造性等。
3.教育的基本任务：知识传授、品德培养、能力培养。
4.教育思想流派：教育实用主义、教育理论主义、教育民主主义、教育集体主义、教育启蒙主义等。
5.教育的发展规律：教育规律、人的发展规律、社会发展规律等。
二、教育法规1.《教育法》：确立了教育的地位和性质，规定了教育的基本任务、原则、制度等。
2.《教师法》：规定了教师的权利和义务，保障了教师的合法权益。
3.《中小学教师法》：明确了中小学教师的资格要求、职责和权利等。
4.《学校安全法》：规定了学校安全工作的职责和要求，保障了学生的安全。
5.《义务教育法》：规定了义务教育的实施要求和义务教育的基本制度。
三、课程标准1.课程标准的概念和作用：课程标准是制定、实施、评价课程的基本依据，包括课程目标、内容、课程标准。
2.课程：突出学生主体地位，培养学生的创新能力和实践能力，关注学生的个性发展。
3.课程重心的转移：从以传授知识为主向以培养能力为主转变，重视学生的学习动机和兴趣。
4.素质教育：培养学生的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、身心素质等。
四、教学原理1.课堂教学的基本原则：教学目标明确性、教学内容的系统性、教学方法的多样性、教学过程的活泼性和生动性。
2.教学设计：教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的设计、教学手段的运用等。
3.教学评价：教学效果的评价、学生评价、自我评价等。
五、其他知识点1.学生心理特点：不同年龄段学生的心理特点和发展规律，包括孩子的学习兴趣、动机、心理特征等。
教师资格证《教育知识与能力》中学___必背知识点
教师资格证《教育知识与能力》中学___必背知识点一、教育学的基本理论1.教育学的定义和对象2.教育的基本特点和基本条件3.教育的学科属性和学科关系4.教育学的主要流派和代表人物5.教育学的基本方法和研究途径二、教育思想1.孔子教育思想2.孟子教育思想3.荀子教育思想4.马克思主义教育思想5.列宁教育思想6.青年马克思主义教育思想三、教育目标与方针1.社会主义教育目标与培养目标2.素质教育的基本内涵和主要特征3.新课程的理念和特点4.德育、智育、体育、美育、劳动与社会实践的具体目标和内容四、教育评价1.教育评价的基本概念和功能2.教育评价的基本原则和方法3.教育评价的内在要求与外在条件4.学生评价的基本原则和方法5.教师评价的基本原则和方法五、教育方法1.教育方法的定义和作用2.讲授法的基本原则和操作方法3.讨论法的基本原则和操作方法4.实验法的基本原则和操作方法5.演示法的基本原则和操作方法6.研究性学习法的基本原则和操作方法7.问题解决法的基本原则和操作方法8.合作学习法的基本原则和操作方法六、教育心理学1.教育心理学的基本原理和研究方法2.学习的基本过程和学习理论3.思维与问题解决的心理机制4.认知与记忆的心理机制5.智力与智力发展的心理机制6.动机与兴趣的心理机制7.人格与性格的心理机制七、教育管理与领导1.教育管理的基本概念和特点2.教育管理的层次和功能3.学校管理的基本任务和职能4.学校领导的基本要求和类型5.教师队伍建设和发展的基本策略和方法6.学校文化建设和校本研修的基本原则和方法八、中学教育的特点和问题1.中学教育的基本任务和地位2.中学教育的特点和主要问题3.中学课程的目标和主要内容4.中学德育工作的基本思路和方法5.中学学科教育的基本原则和方法以上是教师资格证《教育知识与能力》中学教育必背的知识点。
对于备考教师资格证考试的考生来说，掌握这些知识点是非常重要的，可以在考试中起到事半功倍的效果。
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第一章:教育基础知识和基本原理中国古代教育思想1、孔子:(至圣先师,万世师表);有教无类、因材施教、启发诱导;克己复礼、诲人不倦;四书五经、六艺2、孟子:(亚圣)最早使用“教育”一词;人性本善:非良知良能;人人平等:人皆可以为尧舜;道德自觉:强调内省3、荀子:人性本恶;化性起伪;教人向善4、道家:道法自然;弃圣绝智;弃仁绝义;回归自然;复归本性5、陶行知,被毛泽东称为“人民教育家”,先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育オ学校和社会大学。
主要内容有:1、“生活即教育”:生活决定教育,教育与生活相互联系。
2、“社会即学校”3、“教学做合一”教的方法要根据学的方法,学的方法要根据做的方法。
西方教育名家名作:毕达哥拉斯:《金言》(古希腊) 柏拉图:《理想国》、《美诺篇》(古希腊)亚里斯多德:《政治学》昆体良:《雄辩术原理》(古罗马)培根:英国哲学家,“近代实验科学鼻祖”贡献:首次把“教育学”作为独立学科提出;夸美细斯:捷克教育家贡献:《大教学论》,近代第一部教育学著作;洛克:英国哲学家贡献:《教育漫话》提出了绅士教育理论体系卢梭:法国思想家、社会活动家，《爱弥儿》反封建的理性革命声音在教育领域的表达一、教育的概念教育的词源:1、“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》,说明:我国最早将“教”和“育”连用的是孟子。
孟子说:得天下英才而教育之,三乐也。
夸美纽斯说:教育是培养和谐发展的人斯宾塞:教育是为完美的成人生活做准备。
杜威说:教育即生活,教育即生长,学校即社会二、教育的定义:在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
三、教育的含义:1、教育是活动。
(思想、观念)2、教育社会实践活动。
(动物的本能活动)3、教育是影响人的社会实践活动。
(自学活动)4、教育是有目的、有意识的影响人的活动。
(生产活动、娱乐活动)5、教育是人与人之间的一种有意识的向善的精神影响活动一培养人。
(影响的积极与消极)6、教育是使人不断向上、不断超越的积极的精神活动。
(与管理、治疗与咨询的区别)教育是一种在道德上可以接受的方式使人不断向上的活动8、教育发生在学校中并以教与学为外在表现形式广义的教育:教育是一种④有目的、有意识地⑤培养③(影响)人的②社会实践①活动。
狭义的教育一一学校教育教育的起源与基本形态:教育的起源:生物起源说、心理起源说、劳动起源说教育的构成要素及其关系:1、学校教育:在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动学校教育的基本要素:(1)教育者(2)受教育者(3)教育影响现代教育的特征:现代教育的公共性(大众性)现代教育的公共性的含义:现代教育越来越成为公共事业,是面向全体人民,为全体人民服务的现代教育公平性的含义:现代教育为每一位受教育者提供同样的机会和服务,努力做到受教育机会均等。
结论:公共性即大众性,现代教育应该是大众教育现代教育的科学性含义:一方面,科学教育是现代教育的基本内容和重要方面;另一方面,现代教育的发展越来越以来教育科学的指导,摆脱教育经验的束缚。
现代教育的国际性含义:现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备,要面向世界人口对教育的制约与影响:(1)人口数量影响教育的规模、结构和质量维持一定数量有利于教育发展,教育可有效调控人口增长(2)人口质量影响教育质量(3)人口结构影响教育结构年龄结构性别结构社会结构就业结枸地域结构教育对人口再生产的作用:(1)教育是使人口结构趋向合理化的重要手段(2)教育改变人口质量,提高化(3)生产力水平制约着教育的内容和手段教育对生产力的促进作用:(1)教育再生产劳动力(2)教育再生产科学知识政治经济制度制约教育发展:(1)政治经济制度决定教育领导权(2)政治经济制度决定着受教育权(3)政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容教育对政治经济制度的影响作用:(1)教育为政治经济制度培养所需要的人オ(2)教育可以促进民主(3)教育是一种影响政治经济的與论力量教育与文化是相互依存、相互制约的关系文化对教育的制约:(1)文化影响教育目的确立(2)文化影响教育内容选择(3)文化影响教育教学方法的使用教育对文化的促进:(1)教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用(2)教育具有传递和交流文化的作用(3)教育具有更新和创造文化的作用1、个体身心发展概念:个体身心发展是指作为复杂的整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中,不断发生变化的过程特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程1)生理发展:也称为身体的发展。
包括机体的正常发育和体制的增强2)心理发展:人的精神方面的发展。
包括认知和意向两个方面的发展。
认知的发展指感知、记忆、思维等方面的发展;意向的发展指需要、兴趣、情感、意志等方面的发展。
2、人的身心发展的特性:人的身心发展离不开社会环境,人的身心发展具有功能性3、个体身心发展的动因(1)内发论:代表人物:孟子观点:个体发展由个体内部固有的自然因素预先决定;心理发展实质上是自然因素按其内在的目的或方向展现;(2)外铄论:代表人物:荀子、洛克、华生观点:人的发展依靠外在力量;环境的刺激和要求、他人的影响、学校的教育促进人的发展;学习是成长的主要途径(3)多因素论(辐合论):代表人物:德国施太伦观点:人的发展是内在因素和外部环境共同作用的结果认为人类的身心特征、民族特性、社会组织、文化发展等人文现象受自然环境,特别是气候条件支配的观点,是人地关系论的一种理论。
简称决定论。
认为真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量,是儿童生活环境和后天所获得的教育引导当代儿童发展观的基本内涵(1)儿童发展是以个体的生物遗传素质为基础的;(2)儿童的发展蕴含于儿童主体活动之中(3)实现发展是儿童的权利儿童的发展与教育1、理解儿童发展需要澄清的几个问题(1)发展不是简单的变化,而是儿童身心沿着由简单到复杂,由初级到高级的序列演变;(2)发展不是单纯的生理成熟,而是生理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程;(3)教育不等于发展,教育只是促进儿童发展的一种手段。
儿童发展的规律性就是在儿童随其年龄增长身体和心理变化中普遍存在的特点。
具体包括:(1)儿童的身心发展具有顺序性;(2)儿童的身心发展具有不平衡性;(3)儿童的身心发展具有阶段性(4)儿童的身心发展具有个别差异性;(5)儿童身心发展具有分化与互补的协调性尊重和发挥儿童主体性的基本原则(1)教育、教学活动的组织,要尊重学生的感受;(2)教育活动中,要给学生留有选择的余地并尊重学生的选择;(3)教育中要鼓励学生的创造性。
遗传素质的概念:个体身心发展的水平受到多种因素的影响,主要是受到遗传、成熟、环境和个人实践活动的影响,学校教育是一种特殊的环境,他对个体的发展有着特殊的意义。
遗传的意义:1、遗传素质是人的身心发展的物质前提,为个体的身心发展提供了可能性。
4、遗传素质不能预定或决定人的发展,遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
遗传具有可塑性。
环境的概念:环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。
按环境的范围分,环境可分为大环境(指个体所处的总体自然环境和社会环境)和小环境(与个体直接发生联系的自然环境和社会环境)中学生的生理特征:(1)外形剧烈变化(2)身体机能巨变(3)大脑显著增长(4)性的发育与成熟义务教育制度1、定义:适龄儿童和青少年必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
德国1619义务教育制度的特点:强制性免费性普及型1、前制度化教育前制度化教育始于人类早期的原始社会教育,也是一种实体化教育。
它的形成具有以下特点:(1)教育主体确定;(2)教育的对象相对稳定;(3)形成系列的文化传播活动;(4)有相对稳定的活动场所和设施等;由以上因素结合而成的独立社会活动形态;2、制度化教育近代学校系统的出现,开启了制度化教育的新阶段。
制度化的教育指向形成系统的各级各类的学校。
3、非制度化教育，非制度化教育是相对制度化教育而言的,它指出了制度化教育的弊端,但又不是对制度化教育的全盘否定。
非制度化教育所推崇的理想是:“教育不应再限于学校的围墙之内。
库姆斯等人陈述的非正规教育的概念、伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。
当前学制改革的主要内容:(1)加强基础教育,落实义务教育(2)调整中等教育,发展职业教育(3)坚持内涵发展,稳步发展高等教育(4)重视成人教育,发展终身教育教育目的概述1、教育目的和教育活动的概念教育目的:教育目的是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求;教育活动广义的定义:所有能够传递人类生产生活经验和精神文化的活动都是教育活动狭义的定义:教育活动即学校教育活动教育目的分类:教育的社会目的:社会对教育的总体要求; 教育的个人目的:教育对人类个体身心发展的促进;两者关系:共同构成教育目的整体;社会教育目的得由教育的个人目的来实现,个人教育目的也需以社会教育目的的实现为前提。
教育目的的作用导向教育政策的制定、教育制度的确立、教育内容的取舍、教育方法和手段的选择、教育效果的评价,都是以教育目的为依据和作用前提的。
教育目的无论对教育者还是受教育者都有目标导向作用。
激励教育活动因为有可以达成的最终目标,最终目标就可反过来成为一种激励的力量作用评价教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。
评价学校的办学方向、办学水平和办学效益,检查教育教学工作的作用质量,评价教师的教学质量和工作效果,检查学生的学习质量和发展程度,必须以教育目的为根本标准和依据不同的教育目的论(1)神学的教育目的论代表人物:夸美细斯(捷克)观点:教育目的是为人皈依上帝、获得永生做准备。
第二章:中学课程课程定义:课程是受教育者在教育者的引导下,受教育者在教学活动中所获得的经验,这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者的身心发展水平,有计划、有目的地组织安排的。
(1)课程是知识;学校开设的课程都是从相应学科中精心选择的,并且按照学习者的认识水平加以编排(2)课程是经验:课程就是学习者本身获得的某种形制或形态的经验具体表现:(1)一定时期社会发展要求及社会提供的可能(2)一定时代人类文化及科学技术发展水平生年龄特征、知识和能力基础及其可接受性(4)课程理论人文主义关注:课程目的上重视人、崇尚个性;内容上提倡广泛的课程范围;实施过程中,充分尊重儿童,热爱儿童科学主义关注:课程目的上,强调科学本身的价值与力量;内容上强调提倡和推崇科学;实施过程中,方法和形式讲究科学性学科中心课程论1、学科中心课程论代表人物:瓦根舍因(德):范式方法课程论;赞可夫(苏联):发展主义课程论观点: (1)教学内容以学科为中心;(2)教材以学科逻辑来组织;活动中心课程论代表人物:卢梭(法):爱弥儿杜威(美):民主主义与教育克伯屈(美):教学方法原理观点:儿童中心问题教学法课程内容(1)课程的设计、课程的目的、课程的评价以及课程的实施,都围绕课程内容开展;(2)课程内容的不同认识受两方面的影响；A、课程本质观。