中学数学课堂教学设计初探(最新整理)

中学数学课堂教学设计初探

作者：李惠兰指导教师：王彩凤

摘要：新课程注重爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习。

所以教师要结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，提高学生的参与积极性，为达到这个目的，教师的课堂教学设计应实现一些转变，本文从（1）转变教学观念。（2）更新教学内涵等方面阐述。

关键词：课堂教学；培养兴趣；师生互动；共同参与

新课程的理论基础是主体性、自主性的理论。强调“学生是学习的主体”也就是教学过程中要体现“以学生的学为本”“以学生的发展为本”教师即是教学过程的平等参与者、促进者、组织者、指导者和积极的评价者。

现代学习化社会要培养适应国际性竞争力的新型人才，我们必须与时俱进，转变教育观念和人才的培养模式，以课堂教学改革为突破口，坚持“以人为本，以学生发展为本”。使现代数学课堂教学设计要为学生今天的学习服务，又要为学生明天的可持续发展奠基。和其他学科一样，数学有自己的特点：1、它是由一系列的概念、定理、法则等组成的体系，具有较强的确定性、准确性和逻辑性；2、它既是一门纯理论的学科，同时又具有较强的实践性；3、内容多、观点新、要求高。所以要求学生不但具有接受知识的能力，还要具有应用知识的能力。所以“以学生为本”的现代课堂教学设计应把学生作为教师教学的起点，要把传授书本知识服务于学生有个性、可持续、全面和谐的发展。所以新课标下的现代教学理念要求我们的课堂教学设计应实现以下几个方面的转变：

一、转变教学观念

新课程对教学本质的规定要求课堂上要真正建立起平等、民主的新型师生关系，教师角色应从原来

以自己为中心的“讲解者”转变为学生的组织者、合作者、指导者，学生地位的转变是将学生由原来单

纯听课、被动接受的地位转变为主动参与、合作学习、探究发现的主体地位，两方面转变所引起的是一

种新型的师生关系的建立体现了“数学教学活动是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与

共同发展的过程”的教学新理念。例：某商场经销一种成本为每千克 40 元的水产品，市场分析表明：若按每千克 50 元销售，一个月能售出 500 千克，销售单价涨价 1 元，销售量就减少 10 千克，针对这种情况，商场要使月销售利润达到 8000 元，每千克水产品应涨价多少元？分析时可以提出几个问题：“月销售利润是

什么？”“每千克的利润是多少？”“此时的月销售是多少？”，通过这个简单的问题启迪了学生思维，学生可

根据不同思路来列方程解答疑问。这样达到了师生互动、共同参与、共同讨论、共同发展的目的。

二、更新教学内涵

传统的教学内涵对学生而言只是为学生的学习过程提供了模仿的对象；对教师而言只是一种预计的、最为理想化的学习结果，而新课程的安排要适合学生的需要，要使学生有效地接受所教的内容，有利于提高学生的学业进步和人格完善，促进学生的全面和谐发展，使不同的学生在数学方面达到不同的发展

1 x x x ；当 x<0 时，x 2

> ，这是很多同学都能考虑到的，此时我提出当 x= 而不是人人成为数学家。所以这就需要教学内容的设计应尽量来源于实际生活、源于自然、社会和科学中具有一定的数学价值的现象和问题。所以我在初一数学教学中，考虑到学生刚入学到一个陌生的环境， 在教学中我尽量为他们创造一个他们熟悉的气氛。此时，我在有理数教学中创设这样一个情景：假若一个月妈妈给你 50 元钱的零花钱，你想为自己做一个小账本，记你买东西花的钱和你帮妈妈做家务妈妈奖励的钱，你打算怎么来记？由此引入本节正数和负数，并且在此基础上进行以后有理数的加减也非常方便、简单。这样的情景既源于实际生活，又是同学们所感兴趣的，达到很好的导入效果。

三、改变教学策略

着力引导——主动参与——有效构建，这是适应于新课程标准的教学策略。柏拉图曾说过：教育的

根本目1的就是使心灵达到完善的境

1 地，这就是说真正的教育应当是用知识的陶冶与智慧的激发来“照亮 x x

人的心灵”，所以说教师的作用主要在于与学生的交往过程中对学生的引导，为的是使学生积极主动地参 与，而形成有效的构建性学习。

1 在初三同学们学完了三种函数后，遇到这样一题比较 x 和 x

2 的大小，此时同学们习惯了用以前的

1 1 方法分情况讨论：当 x>0 时，x 2> 时，x 2> x x 1 1 成立吗？这时有些同学能够想到 x>0 又分为 x>1 和 x<1 这两种情况，但有的同学想不到，此

2 1 时引导学生观察这两个式子与我x 们刚学过的函数有什么异同？ 和

x 2 就可以看做函数，此时我们说不仅 可以通过函数值来比较，还可通过图象比较。

此时画出图象：

这使本来复杂的题，通过函数建模思想

很简单地解决了。 四、转变教学模式

传统的教学模式强调“感知—理解—巩固—应用”的单一模式，它只重知识的传递，使学生处于机械训练与被动参与之中，它忽视了学生的心理过程是一个统一的整体，忽视了知、情、意、行的相互关联和相互渗透。新课标下课堂教学应教会学生如何学习、如何思考、如何交往、如何发现，教师作为一个合作者和一个咨询者，使数学生活化、活动化、趣味化、问题化、过程化。所以在代数式的教学中我是这样设计的：

1、 填 空 ： 多 项 式 3x 2y-4xy 2-3+5x 2y+2xy 2+5 有

项 ， 它 们 分 别

是 、 、 、 、 、 。

2、有句成语叫“物以类聚”意思是说同一类型的东西可以聚在一起。当然，不同类型的东西就不能随意聚集，例如：收拾房间，书放在书架，衣服放入衣橱，碗盘放进研究室橱……而不能把碗放入衣橱， 衣服堆到书架上……再如，妈妈让你去买几斤面，并且打半斤油，请问：仅拿一只面口袋，把面和油都放进口袋行吗？这就是“物以类聚”。

在数学里，时常用到这种同类相聚的思想。看前面这个多项式的各个项，就可以把具有相同特征的项进行归类，你认为上述多项式中哪些项可以归为一类？这样引入使学生有个很清晰的思维模式，对后