我国特殊教育信息技术
浅谈特殊教育信息化的现状与展望
浅谈特殊教育信息化的现状与展望【摘要】特殊教育采用针对性的教育方法，保障特殊学生的受教育权利，促进特殊学生的个人发展，既体现了国家对特殊群体的关注，又有助于推动社会精神文明建设。
信息时代，特殊教育也与时俱进，利用信息技术工具提高教学水平，更好地保障特殊学生群体学习成长，促进特殊学生群体融入社会。
我国特殊教育信息化建设起步较晚，在蓬勃发展的同时也暴露出一些问题和短板。
本文立足于特殊教育信息化发展的现状，总结当前存在的问题，并提出助力特殊教育信息化高质量发展的针对性建议。
【关键词】特殊教育; 信息化; 建议一、引言近年来，我国对特殊教育工作给予高度重视，将特殊教育信息化写入《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，在实践中取得了丰硕成果。
2021年，教育部等部门颁布《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，基于新时代新特点，对特殊教育工作提出了新任务新要求。
本文立足信息技术在特殊教育中应用的现状，总结分析特殊教育信息化建设存在的不足，并提出深化信息技术作用、推动特殊教育高质量发展的建议。
二、我国特殊教育信息化发展现状1.发展现状在国家政策的支持和引导下，我国特殊教育信息化工作有序推进、蓬勃发展，取得了一定成效。
首先，信息化基础设施不断完善。
实现了智能白板、投影仪、多功能教室等设备设施的有效普及，为开展信息化教学奠定了坚实的物质基础；其次，信息化教学资源平台有序搭建。
形成了“新特教线上教育平台”、“特教微课资源”等一系列面向特殊学生线上教育的平台，为特殊学生提供便捷、高效的教学指导，同时便于对教学全过程进行分析优化，有效提升特殊教育水平；再次，具备信息化技能的师资队伍不断壮大。
通过开展教师技能培训，有效提升了特殊教育教师群体信息化教学设施的使用能力，推动了信息化教学的顺利开展。
2.存在问题特殊教育信息化建设在高速发展的同时，也显现出一些问题。
一是学生适应新教学方式难度大。
特殊学生多存在感知通道受阻、理解信息困难、沟通交流不畅等问题，信息化的教学虽然形式多样、内容丰富，但由于其节奏较快、内容复杂，可能加大特殊学生学习的难度。
AI技术在特殊教育中的创新应用
AI技术在特殊教育中的创新应用近年来，人工智能（AI）技术的快速发展为特殊教育领域带来了许多创新应用。
特殊教育是一门致力于帮助具有智力、学习、感官或身体障碍的学生获得平等学习机会的学科。
AI技术的引入为特殊教育提供了更多个性化、自主学习和辅助交流的机会，从而提升了特殊教育教学的效果与效率。
一、个性化教学AI技术在特殊教育中的创新应用之一是个性化教学。
传统的教育模式难以满足特殊学生的个性化学习需求，并且这些学生常常需要更多的时间和关注。
通过AI技术，教育者可以根据学生的个体差异和发展需求来设计个性化教学计划。
例如，AI可以通过分析学生的学习风格、能力水平和兴趣爱好，为每位学生提供量身定制的学习材料和学习路径。
这种个性化的学习方式可以更好地满足特殊学生的学习需求，提高他们的学习动机和学习成效。
二、自主学习和反馈AI技术的另一个创新应用是自主学习和反馈。
特殊学生常常面临学习困难和自学能力不足的问题。
AI技术可以通过虚拟教师或教育助手的形式，为学生提供个性化的学习指导和自主学习的机会。
学生可以利用AI技术的辅助功能，独立完成学习任务，并且根据自己的学习进展和困难，获取及时的反馈和建议。
这种自主学习和反馈的方式可以提高学生的自信心和学习能力，培养他们的学习兴趣和自主性。
三、辅助交流AI技术在特殊教育中的创新应用还包括辅助交流。
许多特殊学生由于语言障碍、听力障碍或肢体障碍等问题，往往很难与教师和同学进行有效的交流。
AI技术可以通过语音识别、视觉识别和机器翻译等功能，帮助特殊学生改善交流能力。
例如，AI技术可以将特殊学生的语音转化为文字，让教师和同学更容易理解；还可以通过图像识别和显微镜等设备，帮助学生观察和理解实验结果。
这种辅助交流的方式可以打破特殊学生与外界沟通的障碍，提高他们的参与度和学习效果。
四、预测和干预AI技术在特殊教育中的应用还包括预测和干预。
通过分析大数据和采集学生的学习数据，AI技术可以预测学生的学习困难和发展趋势，并及时进行干预。
浅析信息技术在特殊教育中的应用
浅析信息技术在特殊教育中的应用信息技术在特殊教育中的应用是近年来备受关注的话题。
随着信息技术的快速发展，越来越多的特殊教育学校和机构开始引入各种信息技术工具和设备，以提高特殊教育学生的学习效果和生活质量。
本文将就信息技术在特殊教育中的应用进行浅析，探讨其对特殊教育学生的教育和生活的积极影响。
1.1 个性化学习信息技术为特殊教育学生提供了个性化学习的机会。
通过各种学习软件和应用程序，特殊教育学生可以按照自己的学习节奏和能力进行学习，教师们也可以根据学生的个性化需求和学习情况，制定相应的教学计划和课程安排，从而更好地满足特殊教育学生的学习需求，提高其学习效果。
1.2 增强学习互动性信息技术可以通过多媒体教学、虚拟实验等方式增强学习的互动性，从而吸引特殊教育学生的注意力，激发学习的兴趣。
利用电子白板、智能教室等设备进行互动教学，让学生参与到课堂教学中来，增加他们的学习参与感和快乐感，从而提高学习效果。
1.3 提供多样化的学习资源信息技术为特殊教育学生提供了更加丰富多样的学习资源。
通过互联网、电子图书、多媒体课件等渠道，学生可以获取到更多的学习资源，丰富了他们的学习内容和角度，提高了学习的质量和效果。
1.4 促进学习自主性信息技术使特殊教育学生更容易实现学习的自主性。
他们可以通过电子学习平台、在线课程等方式自由选择学习内容和学习时间，更好地掌握自己的学习进度，提高了学习的自主性和主动性。
1.5 提供便捷的辅助工具信息技术也为特殊教育学生提供了各种便捷的辅助工具，例如语音识别软件、屏幕放大器、音频笔等，帮助学生解决学习过程中的障碍，提高学习的效率和质量。
二、信息技术在特殊教育中的积极影响2.1 提高学习效果信息技术为特殊教育学生提供了更多的学习机会和资源，促进了他们的学习兴趣和学习积极性，提高了学习的效果和成绩。
2.2 促进学生交流信息技术的应用促进了特殊教育学生之间的交流和沟通，他们可以通过社交媒体、在线论坛等渠道，分享学习经验，交流感受，增强了学生之间的联系和友谊。
特殊教育信息技术总结
特殊教育信息技术总结特殊教育信息技术总结一、引言特殊教育是指为了满足有特殊教育需求的学生的学习和发展需求而采取的一系列教育措施。
信息技术在特殊教育中的应用，为特殊教育提供了更多的可能性和机会。
本文将对特殊教育信息技术进行全面详细的总结。
二、特殊教育信息技术的定义特殊教育信息技术是指将计算机、网络、多媒体等现代信息技术应用于特殊教育领域，以提供个性化、差异化和高效率的学习环境，促进特殊学生全面发展的一种手段。
三、特殊教育信息技术的优势1. 个性化学习：通过使用信息技术，可以根据每个学生的学习能力和兴趣制定个性化学习计划，满足不同学生的需求。
2. 差异化教学：利用信息技术可以提供不同难度和形式的学习资源，满足不同层次和类型的学生。
3. 提高参与度：通过使用多媒体、互动教学等技术手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的参与度。
4. 增强交流能力：信息技术可以为特殊学生提供更多的交流渠道，帮助他们与教师和其他同学进行更好的沟通和交流。
5. 便捷获取资源：通过网络等渠道，特殊学生可以轻松获取各类教育资源，拓宽他们的知识面。
四、特殊教育信息技术的应用1. 增强辅助工具：信息技术可以为特殊学生提供各种辅助工具，如屏幕放大器、语音合成器等，帮助他们更好地进行学习和交流。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术制作教育课件、视频等资源，使得学习内容更加直观、生动，并且可以根据不同学生的需求进行个性化调整。
3. 远程教育：通过网络技术，特殊学生可以接受来自远程专家的指导和支持，在家中也能够获得优质的教育资源。
4. 虚拟现实技术：利用虚拟现实技术，特殊学生可以身临其境地体验各种场景，提高他们的学习兴趣和参与度。
5. 数据分析和个性化评估：信息技术可以帮助教师对特殊学生的学习情况进行数据分析，提供个性化的评估和反馈，帮助他们更好地改进教学方法。
五、特殊教育信息技术的挑战1. 设备和软件的成本：特殊教育信息技术所需的设备和软件价格较高，给一些资源匮乏的学校和家庭带来了经济压力。
信息技术如何帮助特殊教育学生学习
信息技术如何帮助特殊教育学生学习在当今数字化的时代，信息技术正以前所未有的速度改变着我们的生活和学习方式。
对于特殊教育学生来说，信息技术更是为他们打开了一扇通往知识和世界的新窗口，提供了更多的学习机会和可能性。
特殊教育学生由于自身的身体、智力或其他方面的障碍，在学习过程中往往面临着比普通学生更多的困难和挑战。
例如，视力障碍的学生可能难以阅读传统的纸质书籍，听力障碍的学生在获取声音信息方面存在障碍，而智力障碍的学生可能在理解和处理复杂的知识时感到吃力。
然而，信息技术的出现为这些学生提供了个性化的学习支持和辅助工具，帮助他们克服困难，更好地参与学习。
首先，多媒体资源为特殊教育学生提供了丰富的感官体验。
对于视力障碍的学生，有声读物、音频描述和语音导航等技术可以让他们通过听觉来获取信息。
许多电子书籍和在线学习平台都提供了语音朗读功能，学生可以根据自己的需求选择语速和语调，更好地理解文本内容。
此外，通过触觉图形和 3D 打印技术，视力障碍学生可以触摸到立体的图形和模型，从而更好地理解空间和几何概念。
对于听力障碍的学生，字幕、手语视频和可视化的教学材料能够帮助他们理解语言和课程内容。
多媒体的呈现方式，如动画、视频和交互式图表，也能够吸引特殊教育学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使学习过程更加生动有趣。
其次，辅助技术设备极大地改善了特殊教育学生的学习条件。
例如，屏幕阅读器可以将电脑屏幕上的文字转换为语音，帮助视力障碍学生操作计算机和浏览网页。
放大镜软件可以放大屏幕上的文字和图像，方便有部分视力问题的学生阅读。
对于肢体残疾的学生，特殊的键盘、鼠标和操纵杆等输入设备可以让他们更轻松地与计算机进行交互。
语音识别软件则允许学生通过说话来输入文字，减少了手写或打字的困难。
这些辅助技术设备不仅提高了特殊教育学生的学习效率，还增强了他们的自信心和自主学习能力。
再者，在线学习平台为特殊教育学生提供了更加灵活和包容的学习环境。
信息技术与特殊教育结合
信息技术与特殊教育结合汇报人：文小库2023-11-13•信息技术在特殊教育中的应用概述•信息技术在特殊教育中的应用案例•信息技术在特殊教育中面临的挑战与解决方案•信息技术在特殊教育中的未来发展趋势•总结与展望信息技术在特殊教育中的应用概述01信息技术是特殊教育的重要工具信息技术的发展为特殊教育提供了更多的教学工具和手段，使得特殊学生能够更好地接受教育和训练。
特殊教育对信息技术有特殊需求特殊教育面对的学生群体具有特殊的需求，信息技术在满足这些需求方面具有很大的潜力。
信息技术与特殊教育的关系通过数据分析，为每个学生提供个性化的学习方案。
01020304使用多媒体课件、互动教学软件等，提高教学效果。
使用手语视频、语音识别等技术，提高与学生的交流效果。
通过在线测试、学习日志等技术，实时了解学生的学习情况，提供及时的反馈和建议。
信息技术在特殊教育中的应用范围课堂教学沟通交流个性化学习评估与反馈信息技术在特殊教育中的重要性信息技术能够提高特殊教育的课堂教学效果，增强学生的学习效果。
提高教学质量促进个性化学习提高沟通效率增强评估与反馈效果通过信息技术，可以根据每个学生的特点和需求，制定个性化的学习方案，更好地满足学生的需求。
使用信息技术，可以更有效地与特殊学生进行沟通交流，提高教育的普及率和效率。
通过信息技术，可以实时了解学生的学习情况，提供及时的反馈和建议，更好地帮助学生成长。
信息技术在特殊教育中的应用案例02智能教学辅助系统为特殊教育提供了个性化的教学方案，提高了教学效果。
总结词智能教学辅助系统能够根据学生的学习进度和能力水平，提供定制化的教学方案，满足特殊学生的个性化需求。
通过实时反馈和数据分析，教师能够更好地了解学生的学习情况，调整教学策略。
详细描述案例一总结词虚拟现实技术为特殊教育提供了沉浸式的学习体验，提高了学生的学习兴趣和效果。
详细描述虚拟现实技术可以模拟真实世界中的各种场景和情境，使学生能够以更加生动、直观的方式进行学习。
教育信息化在特殊教育中的应用
教育信息化在特殊教育中的应用特殊教育是为了满足那些有学习障碍或发展障碍的学生而设立的一种教育方式。
随着科技的发展，教育信息化在特殊教育中的应用也越来越受到重视。
本文将探讨教育信息化在特殊教育中的应用及其优势。
一、教育信息化在特殊教育中的意义1. 提供个性化学习支持：教育信息化可以为特殊教育学生提供个性化学习支持，例如通过学习软件和在线教学平台，根据学生的特殊需求和学习进度制定个性化的学习计划，使学生能够在自己的节奏下进行学习。
2. 扩展学习资源：教育信息化为特殊教育学生扩展了学习资源。
传统的教育方式可能无法满足特殊教育学生的需求，而通过互联网和数字化学习资源，特殊教育学生可以获得更多多样化的学习材料和资源，以满足他们的学习需求。
3. 促进交流和协作：教育信息化可以促进特殊教育学生之间以及学生与教师之间的交流和协作。
通过网络和社交平台，学生可以互相交流学习经验和资源，并且与教师进行实时互动，获得更好的学习指导和支持。
二、教育信息化在特殊教育中的应用案例1. 智能化辅助工具：基于教育信息化技术的智能化辅助工具被广泛应用于特殊教育中，例如语音合成技术、视觉辅助技术和智能化学习软件等。
这些工具可以为特殊教育学生提供语音指导、图像辅助和个性化学习支持，提高他们的学习效果。
2. 虚拟现实技术：虚拟现实技术在特殊教育中的应用也逐渐增多。
通过虚拟现实技术，特殊教育学生可以身临其境地参与各种场景的学习和实践，提高他们的学习动机和兴趣，增强他们的学习体验。
3. 在线教学平台：在线教学平台为特殊教育学生提供了全新的学习方式。
学生可以通过视频会议和在线课程与教师进行实时互动，避免了地理位置的限制，同时还可以根据自己的学习进度进行灵活的学习安排。
三、教育信息化在特殊教育中的优势1. 个性化学习：教育信息化可以根据学生的特殊需求和学习水平提供个性化的学习支持，帮助学生更好地掌握知识和技能。
2. 灵活性和便利性：教育信息化可以随时随地进行学习，不再受到时间和空间的限制，特殊教育学生可以根据自己的情况进行学习安排，提高学习的灵活性和便利性。
浅谈现代信息技术与特殊教育教学的融合应用
浅谈现代信息技术与特殊教育教学的融合应用摘要：信息技术是重要的教学手段，也是当代学生需要学习、掌握的技能，对于特殊教育而言，在教学中融合信息技术也十分必要，将信息技术融入聋哑、智障等特殊人群的教育中，能从多方面有效的提升教学有效性，并帮助特殊学生弥补身心缺陷，与现代社会更好的接轨。
基于此，本文首先从多角度分析特殊教育融合应用信息技术的优势，然后探究特殊教育与信息技术有效融合应用的方法。
关键词：信息技术；特殊教育；全纳教育我国特殊教育正在逐步走入全纳教育,为每一个特殊孩子提供更合理的教育，保障特殊学生能享受到更平等、公平的教育资源。
我国的2011-2020年中长期教育信息规划中，则要求特殊教育机构，需要根据实际教学和特殊学生的需要,挖掘优质的信息资源,建设合理的信息教学系统，最大限度的满足特殊学习者生活、学习等方面的特殊需要。
通过在教育课堂上应用信息技术、信息资源,能为聋哑、智障、肢体残疾等特殊学生，提供克服学习困难、强化其认知和情感表达等诸多好处，也降低了特殊教师的教学难度，使特殊教育能够更顺利、高效的开展,为特殊学生提供更丰富多彩、合理的学习环境,降低教学中可能对其心灵造成的不必要创伤,帮助其更正确、积极的感知和认识周围的人、事物、世界。
1.在特殊教育应用信息技术的好处1.1帮助师生更好交流互动，引导特殊学生更好分配时间聋哑等特殊学生需要更快捷、便捷的沟通方式，才能有效的与教师进行教学内容等方面的沟通，而每位特殊学生都极为不同，因此由教师独自完成的讲述式、表演式教学并不能很好的满足每位学生的认知与沟通要求。
而利用信息技术，能呈现更为有趣、形式全面的教学内容，因此特殊学生在融合信息技术的教学中，能更好的认识教学内容，更积极的参与问题互动。
聋哑、智障等类型的学生，学习时多通过教师给予的信息资源及指导，来了解基础知识,但仍然需要积极交流,才能帮助学生突破已有认知的局限性，因为特殊学生在感知世界方面，存在视觉、听觉等方面的缺陷，而利用信息技术进行指导，能较好的补偿这些缺陷，学生能更明锐的感知到更为全面的学科知识。
信息技术在特殊教育中的应用探析
以采 用 直接 服 务 方 式 ，遵 循 补偿 性 原 则对 其 进 行 教 学 设 计 ，媒 体 起示 范 作 用 、增 强 作 用和 学 习指 导 的作 用 。对 心 理 有 问题 的 学 习者 ，可 以采 用 直 接 、 间接 相 结 合 的方
生 的想 象能力 。
２ ２ 直观 性与 抽象 性相 结 合的 原则 ． 特 殊 教 育 教 学 是 以 形 象 直 观 为 其 特 点 的 ， 但 是 直 观 的感 性 认 识 只 能 产 生 表 象 ， 掌握 知 识还 必 须 从 大 量 直 观 材 料 中去 提 高 、概 括 和 抽 象 ， 上 升 到理 性 认 识 。对 于 视 觉 障碍 的学 习者 ，要 突 出听 觉 ； 对 于 听 觉 障碍 的学 习 者 ，应 该特 别 突 出色 彩 和 影 像 。但 是 再 直 观 的 图 片和 再
的景 物 描 写可 以通 过 播 放 表 现 这 种 情 景 的 音乐 来 刺 激 学
息 技 术 手 段 虽然 不 能完 全 改 变 特 殊 教 育 中师 生 比较 低 的
状 况，但 是通过借助计算机辅助教育方式 ，可 以为特殊
教 育 的 学 生提 供 类 似 于 个 别 化 教 学 的 课 堂 学 习或 者 课 外 实践 活 动 。 据 不 完 全 统 计 ， 我 国 的特 殊 学 校 总 数 、招 收 学 生 的
式 。例 如 ，对 于认 知 能 力 比较 低 的 学 习者 ，可 以采 取 程 序 教 学 法 ，对 一个 问 题可 以采 用 小 步伐 、 由易到 难 的策
课 堂教 学 中的应用 就会 失 去应 有 的价 值 。
浅析信息技术在特殊教育中的应用
浅析信息技术在特殊教育中的应用
随着信息技术的发展，它在特殊教育领域中也得到了广泛应用。
信息技术可以为特殊学生提供更好的学习体验和更多的学习机会，帮助他们克服困难，学习更多知识。
首先，信息技术在特殊教育中可以提供更多的学习资源和学习工具。
通过在互联网上搜索相关资源，可以让学生从不同的渠道获取知识。
例如，可以通过网络课程、虚拟实验室、多媒体教材等多种方式来呈现教育内容，更加直观地展示学习内容，让学生更容易理解。
其次，信息技术可以帮助特殊学生在学习中更加自主、自律。
例如，在线学习平台可以帮助学生在家中完成学习，并随时随地掌握学习进度。
此外，学习软件还可以给学生提供一定的自主性，让他们根据个人需求自主选择课程进而进行学习，进而更好地激发学生的学习热情。
再者，信息技术还可以提供更好的发展和评估学生的方式。
在线测试、游戏式学习等方式可以让学生更好地发散思维、拓展想象力，在轻松的学习氛围中融入更多的知识。
同时，通过在线作业和测试，老师可以随时掌握学生的学习情况，针对不同的学生采取不同的教学方式。
最后，信息技术可以帮助消除特殊学生在学习中面对的一些障碍。
例如，文字学习有障碍的学生可以通过多媒体教材获得更多的视觉体验。
听力障碍的学生可以通过辅助听力器、字幕等方式更容易地理解授课内容。
运动障碍的学生可以通过虚拟现实技术体验更多的运动项目。
信息技术应用于特殊教育
信息技术应用于特殊教育在当今社会，信息技术的飞速发展给各个领域带来了深刻的变革，特殊教育也不例外。
特殊教育面对的是那些在身体、智力、情感或其他方面存在障碍的学生，信息技术的应用为这些孩子提供了更多学习和发展的机会，帮助他们克服困难，更好地融入社会。
特殊教育的对象往往具有独特的需求和挑战。
比如，视力障碍的学生可能在阅读和获取信息方面存在困难，听力障碍的学生则在语言交流和听力理解上有障碍，而智力障碍的学生可能在认知和学习能力上相对较弱。
信息技术的出现为解决这些问题提供了新的途径和可能。
对于视力障碍的学生，屏幕阅读器和语音合成软件成为了他们获取信息的重要工具。
这些技术能够将屏幕上的文字转化为语音，让学生通过听来获取知识。
此外，专门设计的盲文显示器也为他们提供了直接输入和输出的方式，增强了他们与计算机和网络的交互能力。
例如，通过这些设备，视力障碍的学生可以像普通学生一样上网搜索资料、阅读电子书籍，拓宽自己的知识面。
听力障碍的学生则受益于字幕技术和手语翻译软件。
在视频教学中，准确的字幕能够帮助他们理解教师的讲解内容。
同时，手语翻译软件可以将文字转化为手语动画，或者将手语转化为文字，促进他们与他人的交流。
还有一些特殊的教学平台，提供了丰富的手语教学资源，帮助听力障碍的学生更好地学习语言和知识。
对于智力障碍的学生，信息技术可以通过简化操作界面、提供直观的图像和动画等方式，降低学习的难度。
教育游戏软件能够以有趣的方式培养他们的认知能力、注意力和解决问题的能力。
而且，通过智能辅助设备，如智能手表等，可以提醒他们按时完成任务，培养良好的生活和学习习惯。
虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术在特殊教育中也展现出了巨大的潜力。
通过创建虚拟的学习环境，学生可以身临其境地进行学习和体验。
比如，对于患有自闭症的学生，VR 技术可以模拟社交场景，让他们在安全的环境中练习社交技能。
AR 技术则可以将虚拟的信息叠加在现实世界中，为学生提供更加生动和直观的学习体验。
特殊教育学校信息技术课程的优秀教案范本掌握计算机应用和互联网搜索的技巧
特殊教育学校信息技术课程的优秀教案范本掌握计算机应用和互联网搜索的技巧特殊教育学校信息技术课程的优秀教案范本：掌握计算机应用和互联网搜索的技巧在特殊教育学校中，信息技术课程对于学生的学习和生活起着重要的作用。
通过掌握计算机应用和互联网搜索的技巧，学生能够更好地适应现代社会的发展，并提升他们的学习能力。
本文将呈现一份优秀的教案范本，帮助教师们更好地开展特殊教育学校的信息技术教学。
【教案范本】一、教学目标1. 掌握计算机的基本操作技巧，包括开机关机、使用鼠标和键盘等。
2. 熟悉常见的计算机应用软件，包括文字处理、制作演示文稿等。
3. 学会合理利用互联网搜索信息，包括选择合适的搜索引擎和关键词。
二、教学内容1. 计算机基本操作技巧的讲解与练习a. 开机关机及常见硬件设备的介绍：教师使用投影仪向学生展示计算机的开机关机过程，并介绍计算机的主要硬件设备。
b. 鼠标和键盘的使用：教师演示如何正确使用鼠标和键盘，并让学生进行练习。
c. 常见操作系统的介绍：教师简要介绍不同操作系统的特点以及常见的操作系统如何使用。
2. 计算机应用软件的学习a. 文字处理软件的基本使用：教师介绍文字处理软件的基本功能，并指导学生进行文本的输入、编辑、格式设置等操作。
b. 制作演示文稿：教师演示如何使用演示文稿软件制作简单的幻灯片，并鼓励学生尝试制作自己的演示文稿。
3. 互联网搜索技巧的培养a. 选择合适的搜索引擎：教师向学生介绍常见的搜索引擎，并讲解它们的特点和适用场景。
b. 学习使用关键词：教师指导学生选择合适的关键词进行搜索，并讲解关键词的筛选和优化方法。
三、教学过程设计1. 教师通过幻灯片或板书向学生介绍教学目标和内容，并激发学生的学习兴趣。
2. 教师进行计算机基本操作技巧的讲解，并结合实际操作进行示范。
3. 学生进行计算机基本操作技巧的练习，教师逐一指导并纠正错误。
4. 教师讲解计算机应用软件的使用方法，并带领学生进行实际操作。
特殊教育学校信息技术课堂教学策略分析
特殊教育学校信息技术课堂教学策略分析将信息技术引入到课堂教学是现代化教育的重要手段。
特殊教育学校引入信息技术教学是时代发展的必然需求。
但是，当下信息技术应用到特殊教育学校课堂中，由于手段单一、偏于形式化，影响教学进度，且特殊教育学生普遍智力不高，导致教育效率低迷。
为进一步解决特殊教育学校信息技术备课、教学、评价应用出现的问题，提出从备课、教学、评价三方面出发进行改革，旨在为相关教育事业开展奠定坚实基础。
【关键词】特殊教育;信息技术;教学策略信息技术迅猛发展，以信息技术辅助教学成为多数高校重要教学手段。
大多特殊教育学校开始引入信息技术开展教学，以起到较理想的教学效果。
教师以信息技术突出的表现性、控制性、引导性活跃课堂氛围。
但是，当下特殊教育学校课堂教学中对信息技术应用并不适应。
笔者针对特殊教育学校课堂教学应用信息技术的现状进行分析，并提出发挥信息技术实际作用的策略。
一、特殊学校信息技术课堂教学现状1.信息技术教学手段单一计算机、智能技術、智能通信、智能控制、传感等都属于现代化信息技术。
应用信息技术开展特殊学校教学，教师未重视信息技术的多样化应用手段，多采用多媒体教学，未充分利用其它技术提高教学效益，教学手段单一。
2.信息技术教学形式化严重特殊学校学生思维易涣散，注意力很难集中，且抽象思维不强，无法理解知识点抽象化概念。
以信息技术辅导教学，教师过于追求课件外在美观度，往往外表华丽，但百花缭乱的图片，让学生无所适从，淡化教学主题，学生思维不连续，导致教学质量提升缓慢。
3.教学进度缓慢特殊教育学校信息技术课堂教学中，由于对信息技术使用方式错误，导致一些无关紧要的信息、内容混入教学课件中，浪费大量课堂宝贵时间，一些图片、视频虽给让学生兴致盎然，但未对内容深入设计，导致教学进度受到影响。
二、合理开展特殊教育学校信息技术课堂教学的策略信息技术具有多元化特征，其内涵深厚，信息技术课堂教学要注重发挥信息技术手段的多元化特征，掌握新信息技术，和特殊学校课堂教学相结合，充分发挥优势。
信息技术在支持特殊教育中的应用实例
信息技术在支持特殊教育中的应用实例在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度和深度改变着我们的生活。
对于特殊教育领域而言，信息技术更是带来了前所未有的机遇和变革。
它为特殊儿童提供了更多学习和发展的可能性，帮助他们克服困难，更好地融入社会。
接下来，让我们一起来看看信息技术在支持特殊教育中的一些具体应用实例。
一、辅助沟通工具对于有语言障碍的特殊儿童来说，沟通是他们面临的一大挑战。
信息技术为他们提供了多种辅助沟通工具，帮助他们表达自己的想法和需求。
例如，语音合成软件可以将输入的文字转换为清晰的语音，让那些无法正常发声的孩子能够“说话”。
通过在电脑或移动设备上输入文字，软件就能立即将其朗读出来，让他们能够与他人进行交流。
而图像交换沟通系统（PECS）则是另一种有效的辅助沟通工具。
它通过一系列的图像卡片，帮助孩子用选择图片的方式来表达自己的意愿。
比如，孩子想要喝水，就可以选择一张水杯的图片递给老师或家长。
这种方式直观易懂，对于语言理解和表达能力有限的孩子来说非常实用。
二、教育软件和平台各类专门为特殊教育设计的教育软件和平台也是信息技术的重要应用。
有些软件专注于认知训练，通过游戏和互动活动来提高特殊儿童的注意力、记忆力和思维能力。
例如，一些拼图游戏可以帮助孩子锻炼空间认知能力，数字游戏可以加强他们的计算能力。
还有一些在线学习平台提供了丰富的特殊教育课程资源，涵盖了语文、数学、艺术等多个学科。
这些课程通常根据特殊儿童的学习特点和需求进行了定制化设计，采用了简单易懂的教学方法和生动有趣的教学内容。
孩子们可以根据自己的进度和能力进行学习，老师和家长也可以通过平台了解孩子的学习情况，提供及时的指导和帮助。
三、虚拟现实和增强现实技术虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术为特殊儿童带来了全新的学习体验。
在特殊教育中，VR 技术可以创建逼真的虚拟环境，让孩子们在安全的环境中进行实践和探索。
比如，对于患有自闭症的孩子，可以通过 VR 模拟社交场景，让他们在虚拟的社交活动中练习与人交往的技巧，逐渐减少对真实社交环境的恐惧和焦虑。
浅谈特殊教育学校的信息化教学
浅谈特殊教育学校的信息化教学随着时代的发展，信息化教育已经成为教育领域的重要发展方向。
而对于特殊教育学校来说，信息化教学更是一种必不可少的趋势。
信息化教学给特殊教育学校带来了许多新的机遇和挑战，同时也为特殊教育学校教学工作提供了更多的手段和方法。
本文将就特殊教育学校的信息化教学进行探讨，旨在为特殊教育学校的信息化教学提供一些思路和方法。
特殊教育学校是为了满足残障学生的特殊教育需求而设立的学校。
由于学生的残障程度和种类不同，特殊教育学校的教学工作更加复杂和繁重。
而在信息化时代，特殊教育学校的信息化教学也面临着一些困难和挑战。
特殊教育学校的学生具有多样性和特殊性，他们可能有智力障碍、感知障碍、情感障碍等，这就要求特殊教育学校的信息化教学必须针对性强，能够满足不同类型学生的学习需求。
特殊教育学校的师资力量相对薄弱，很多特殊教育学校缺乏信息化教学的专业人员，这就意味着特殊教育学校需要从师资培训、教学资源筹备等方面下更大的功夫。
特殊教育学校的学生在信息化教学方面缺乏相关的基础知识和技能，他们可能对电脑、网络等设备和工具不够熟悉，这就需要特殊教育学校为学生提供更多的信息化教育。
特殊教育学校的信息化教学现状并不十分乐观，但正因为如此，特殊教育学校更需要进行信息化教学改革，以期更好地满足学生的特殊教育需求。
二、特殊教育学校信息化教学的优势信息化教学为特殊教育学校带来了许多优势，这些优势有助于提高特殊教育学校的教学质量和教学效果。
信息化教学能够满足不同类型残障学生的学习需求。
对于视觉障碍学生，可以利用语音输入、语音识别等技术来进行教学；对于智力障碍学生，可以利用多媒体教学、互动教学等方式来进行教学。
信息化教学能够提高特殊教育学校教学效率。
利用信息化技术，特殊教育学校的教学工作可以更加便捷和高效，教师可以通过电子化教案、多媒体教学等方式来进行教学，学生也可以通过电脑、平板等设备来进行学习。
信息化教学能够丰富特殊教育学校的教学资源。
特殊教育学校信息技术教案全集
特殊教育学校信息技术教案全集引言本文档是针对特殊教育学校信息技术课程设计的全集教案。
信息技术在现代社会中发挥着重要作用，而对于特殊教育学校的学生来说，信息技术的教学能够提供更多的研究机会和帮助。
本教案旨在为特殊教育学校教师提供一个指导，让他们能够有效地教授信息技术课程，并提供相应的教学资源。
教案一：计算机基础知识教学目标- 了解计算机的基本组成和工作原理- 研究如何正确使用计算机硬件和操作系统- 掌握常见的计算机软件和应用程序教学内容1. 计算机的基本组成2. 计算机的工作原理3. 计算机硬件和操作系统的使用方法4. 常见的计算机软件和应用程序介绍教学方法- 利用图示和模型展示计算机的组成和工作原理- 使用实际计算机进行操作演示和实践- 组织小组活动，让学生互相交流和分享使用计算机软件的经验教学资源- 计算机硬件和操作系统的图示和模型- 计算机软件和应用程序的介绍材料- 实际计算机和相关设备教案二：互联网安全教育教学目标- 理解互联网的基本概念和工作原理- 研究如何安全地使用互联网- 掌握防止网络欺诈和保护个人隐私的方法教学内容1. 互联网的基本概念和工作原理2. 互联网安全的重要性和风险3. 如何安全地使用互联网4. 防止网络欺诈和保护个人隐私的方法介绍教学方法- 利用实例和案例分析引起学生的兴趣和思考- 运用小组讨论和角色扮演加深学生对互联网安全的理解- 鼓励学生在课下实践安全使用互联网的方法教学资源- 互联网的图示和模型- 互联网安全实例和案例分析材料- 互联网安全宣传和教育资料教案三：办公软件应用教学目标- 研究常见办公软件的基本操作和应用- 提高学生的办公软件运用能力- 培养学生的文字处理和数据处理技能教学内容1. 常见办公软件的基本操作2. 办公软件在文字处理中的应用3. 办公软件在数据处理中的应用教学方法- 运用实际案例和任务让学生进行操作和练- 利用小组合作和角色扮演提高学生的办公软件运用能力- 鼓励学生使用办公软件完成日常任务和作业教学资源- 常见办公软件的操作指南和示例- 办公软件案例和任务材料- 实际的办公软件和电脑设备结论本教案全集提供了特殊教育学校信息技术课程的三个教案：计算机基础知识、互联网安全教育和办公软件应用。
现代信息技术在特殊教育教学中运用
现代信息技术在特殊教育教学中的运用信息技术整合于课程，主体是课程，而不是信息技术。
多媒体不可能取代教师的教，那种认为信息技术应用越多越好的想法也是不正确的，很多时候，教师过多的运用了多媒体，一节课下来，却是收效甚微。
这就是只重视了整合的形式，而忽视了整合的效果，可以说是曲解了整合的真正意义。
信息技术技术水平教学手段【中图分类号】g424.1文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0284-021概念界定对现代信息技术大致有两种不同的理解，一是现代信息技术是与传统信息技术相对而言的，强调与以印刷技术为代表的传统信息技术的区别；二是专指计算机多媒体与网络技术，强调与一般电子媒体（幻灯、投影、录音、电视等）的区别。
我认为现代信息技术就是现代化的信息技术，具体到教育应用中，使用最多的就是多媒体技术，教师上课用到的课件，校园内信息共享的校园网，师生互动、讨论用到的论坛等等，都是现代信息技术。
特殊教育包含着两层意思：一是特殊教育不等同于普通教育，它要求在贯彻普通教育之外，再根据特殊儿童的特点进行教育。
如聋幼儿的听力语言康复训练，盲生的定向行走训练等等，这些都是在学校教育实现德智体美劳全面发展之外的有针对性的教育，切合实际的要求。
二是特殊教育必须根据儿童的特殊需要设计相关的课程、教材，教师准备适应特殊儿童需要的教法和教学组织形式及教学设备，也就是对校本教材的编排提出了一定的要求。
2现代信息技术在特殊教育聋教育中的运用现状2.1存在的问题2.1.1课件中跳动的画面往往会起到喧宾夺主的效果一如上面举到的例子，利用多媒体确实在让学生学习认知上起了很大作用，但是学生会只是一味的对其好奇，课堂秩序会有些许的失控，特殊教育聋教育的孩子不同于普通孩子，课堂上教师的一句“同学们注意了，请看黑板”似乎起不到任何作用，教师为集中学生的精力，甚至要走到学生面前拍拍他，他才会意识到现在应该是注意力转向教师的时间了，所以，有些时候，反而会弄巧成拙，没有起到应有的作用。
特殊教育中的信息技术应用
特殊教育中的信息技术应用提纲一：特殊教育中信息技术的应用概述在这个提纲中，我们将介绍特殊教育中信息技术应用的定义、背景和意义。
特殊教育中信息技术的应用是指将信息技术与特殊教育相结合，包括硬件、软件和网络等技术的应用。
在特殊教育领域，信息技术的应用提高了学生的学习效率、促进了师生之间的互动和合作，改善了学习环境等。
特殊教育中信息技术的应用不仅仅是为了提高学生的学习效率，还可以为特殊教育的发展提供更多的机会。
同时，信息技术的整合也可以改善特殊学生的学习体验和日常生活。
提纲二：特殊教育中信息技术的应用对学生学习的影响在这个提纲中，我们将介绍特殊教育中信息技术的应用对学生学习的影响。
在特殊教育领域，信息技术的应用可以为特殊学生提供更多的机会。
例如，学生可以使用电子设备和软件来阅读和理解信息，可以使用视听设备来学习语言、文化和社交技能，还可以使用适当的互联网资源来扩展他们的知识领域。
此外，信息技术在特殊教育中还可以促进有障碍的学生与其他人的互动，提高他们的社交技能和沟通能力。
但是，在应用信息技术时也需要小心谨慎，因为一些学生在学习过程中需要更多的人际互动和个人陪伴，特别是对于那些需要更多情感支持的学生。
因此，在使用信息技术进行教育时，需要对教育资源、教学设计和教师角色进行适当的调整。
提纲三：特殊教育中信息技术的应用对教师教学的影响在这个提纲中，我们将介绍特殊教育中信息技术的应用对教师教学的影响。
在特殊教育中，教师需要为学生个体化的需求和准备适当的教育资源。
信息技术的应用可以帮助教师更好地理解学生的学习需求和情况，并提供更好的教育资源。
例如，可以使用电子设备和软件来监控学生的学习进程和反馈，并且可以使用互联网资源来让老师更好地了解特殊学生的学习情况。
信息技术的应用也可以帮助教师更好地进行课程设计和教学计划。
特殊学生需要个体化的教育计划和个性化的教育资源。
教师可以使用信息技术来定制这些资源，更好地实现学生的学习目标，还可以使用互联网资源来丰富教学活动和课程内容。
特殊教育信息技术教案
特殊教育信息技术教案
教学目标：
1.了解特殊教育信息技术的基本概念以及其在特殊教育中的应用。
2.了解特殊教育信息技术在不同类型残障者群体中的应用。
教学内容：
3.教师如何运用特殊教育信息技术开展相关教学。
教学流程：
一、导入环节
2.提问：“你知道特殊教育信息技术是什么吗？有哪些应用场景？”
3.让学生讨论并呈现展示。
二、教学主体
（2）了解特殊教育信息技术的基本应用方式和重要功能。
（3）让学生尝试运用不同的特殊教育软件，了解软件的使用方法及注意事项。
（1）了解残障者的具体类型，特点以及相关教育措施的选择。
（3）选择合适的教育软件，为不同类型残障者提供帮助及支持。
（2）以教学故事为载体，让学生了解教师如何通过特殊教育信息技术为残障者提供更全面更高质量的教育服务。
三、教学结束
1.总结教学内容，回答学生提问。
2.教师给予学生评价，以了解学生对教学内容的掌握程度。
3.提醒学生需要注意的事项及待做的事情。
教学方法：
1.讲述法
2.讨论法
3.案例教学法
教学媒体：
1.教育软件
2.板书
3.投影仪
教学评价：
1.观察学生协作的能力。
3.评价学生的创新能力和教学评估能力等。
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我国特殊教育信息技术应用现状分析( 2000 －2015 年)———基于教育技术学的视角张亚珍1，张宝辉2，卜凡帅2( 1．九江学院江西九江332005; 2．陕西师范大学陕西西安710062)【摘要】信息技术的发展和应用为提升特殊教育教与学的质量带来了新契机。
本研究以中国知网( CNKI)数据库为文献来源，采用文献计量法及内容分析法，对15 年来的相关文章的文献数量、文献类型、信息技术支持听障、视障和智障等进行梳理，分析我国信息技术支持特殊教育的教与学研究现状，并从法律法规建设、通用学习设计和无障碍学习环境设计等方面提出信息技术支持特殊教育的研究建议。
【关键词】特殊教育，信息技术，通用学习设计，综述【中图分类号】G434 【文献标识码】C 【文章编号】1001 －8700( 2016) 01 －0052 －08 一、问题的提出据2013 教育部统计数据，目前有368103 在校残疾学生，特殊学校有1933 所，在校学生和学校的数量都呈上升趋势，如何提高特殊教育的教学效果，是目前特殊学校教师急需解决的问题。
随着信息技术的快速发展，越来越多的信息技术软件被应用到有特殊需要人的生活学习等领域中，信息技术对改善特殊需要人群的工作、学习和生活发挥了积极的作用，得到了家长、学校、社会和政府的关注和支持。
2009 年5 月国务院办公厅关于《进一步加快特殊教育事业发展意见的通知》，强调特教学校要根据残疾学生的特点积极开展信息技术教育，大力推进信息技术在教学过程中的应用，提高残疾学生信息素养和运用信息技术的能力。
已有的文献研究表明，我国关于信息技术支持特殊教育的政策、软件开发与应用虽然取得一定的成果，但信息技术在特殊教育领域主要应用于哪些特殊学生，信息技术从哪些方面解决特殊教育中的困难，信息技术如何支持与促进特殊需要人群的教与学? 这是信息时代特殊教育应该考虑的重点问题。
本文通过综合梳理国内关于信息技术支持特殊人群的教与学研究文献，分析我国信息技术支持特殊需求人群学习的现状，从技术支持特殊教育法律法规的建设、信息技术支持特殊教育的课程设计、无障碍学习环境设计等方面提出了若干建议，力争为更好地发展信息时代我国特殊教育做出参考。
二、研究设计( 一) 方法本研究采用内容分析法和文献计量法，以系统、客观和量化的方式对信息技术支持特殊教育的文献进行归类统计，根据量的统计和质的分析，阐释研究结果。
( 二) 研究对象为了更全面分析我国技术支持特殊教育应用情况，本文在( 中国知网) CNKI 中以( 2000．1．1———2015．12．21) 刊发的论文为对象，以主题检索的方式进行模糊检索。
根据初步阅读文献和与同行的交流，确定检索关键词为“信息技术”和“特殊教育”或“辅助技术”与“教育”、“信息无障碍”与“特殊教育”或“数字化资源”与“特殊教育”或“多媒体技术”与“特殊教育”或“教育技术”与“特殊教育”或“福祉技术”，共得到文献“721”篇。
在“721”篇文献中，首先通过浏览文献标题删除一些比赛通知、公告等文章。
第二，通过阅读文献的摘要，剔除一些无关文献，如计算辅助技术、生育辅助技术等。
第三通过阅读全文，判断文章是否研究相关特殊教育的辅助技术应用、信息无障碍建设、特殊教育信息化、特殊教育数字化资源的建设等内容，最后得到中文学术文献341 篇。
( 三) 研究编码体系为更系统地对研究内容进行分析，本文对341篇文献内容按照中国残疾人分类标准对文献的研究对象进行编码，研究内容根据教育技术学研究分类［1］和美国威斯康星－密尔沃基大学［2］对信息技术支持特殊教育研究内容分类，结合特殊教育研究内容进行编码。
见表1 和表2。
本研究运用Excel2013和EndnoteX7对文献数据进行管理与分析，采用图表结合的方法进行展示。
在分析过程中，对341篇中文进行通读全文，按文章发表日期’文献类型和杂志类型以及研究内容建立Excel数据库对研究内容的分析，根据表2 编码，对文献进行整理和分析，并用图表展示研究结果#在对文章研究内容进行确定与归类，通过合作者多次集体交流’修改和编码，直到意见达成一致，本文数据的获取’分析由第一作者完成，第三作者检验并确认。
三’研究结果和发现( 一) 文献时间分布论文时间分布情况如图1，我们发现在!2006 年之前关于特殊教育中使用信息技术研究文献不多，较少得到大家的关注，而自!2006 年之后，信息技术在特殊教育领域应用得到广泛学者的关注和研究，研究文献逐年上升，!2013年文献发表量到39 篇，而在!2014--2015 年文献最不多.主要因为第一是国际上关于残疾人法律法规，例如美国1998 年《康复法案》(Section508)，修订后的法案要求联邦政府机构所开发’维护’采购和使用的“电子与信息技术”产品不能对身有残障的联邦雇员和社会公众构成障碍，确保他们能与健全者同等地访问和使用信息。
第二是自2001年信息技术的快速发展并在基础教育中的应用取得了一定的效果; 第三，国内关于信息技术支持特殊教育会议召开.如，2003年8月11 日，建设数字大连!!!残疾人信息无障碍论坛开幕，2003 年12 月，教育部基础教育司在长春召开了全国特殊教育学校信息技术教育工作现场经验交流会，会议确定了特殊教育学校信息技术教育的五年发展目标。
此后，关于特殊教育信息化建设的相关研究逐年增多。
第四，在2008 年中国举办的奥林匹克运动会和奥林匹克残疾运动会促进了大家关注信息技术对特殊需要人群的补偿和支持作用，特别关注信息无障碍建设。
2008 年4 月，信息产业部发布了信息无障碍，身体机能差异人群网站设计无障碍技术要求标准。
第五，相关软件的开发与使用。
例如美国约翰.霍普金斯大学开发的文本阅读软件对于视力受损’有阅读障碍或者有其他学习障碍的人而言是非常有用的#新加坡南洋理工大学蔡奕渔教授针对自闭症，研究并开发粉红海豚项目，辅助沟通系统促进自闭症学生进行更好的沟通和交流.第六，2004年3 月，特殊教育领域开展特殊教育教师英特尔未来教育培训和多媒体课件竞赛，以赛促教，促进更多的特殊教育教师把信息技术应用在他们的课堂中。
(二)文献类型分析1.发表刊物分散，针对性不强研究样本中的341篇文献共分为期刊论文、硕士学位论文和会议论文三种类型。
其中期刊论文有294篇，占86. 22%。
主要分布在觑代特殊教育》、《中国特殊教育》、《中国教育技术装备乡、《中国康复理论与实践》、《中国电化教育》、《中国教育信息化》、《现代教育技术》等学术期刊，如图2所示。
从图2发现，目前我国关于信息技术支持的特殊教育研究文献主要是集中在特殊教育相关杂志和教育技术杂志，这也说明国内目前主要是从事特殊教育和教育技术专业的人进行这方面研究。
第二，国内现在没有专门针对特殊教育的信息技术这样的杂志，像美国针对特殊教育领域中使用技术的实践经验和观点，开办专门杂志《特殊教育技术》( Journal of Special Education Technology } JSET)杂志。
2.相关学位论文较少，主要集中在经济发达地区在文献中，硕士论文39篇，占11.44%，一定量的硕士学位论文说明有研究者正在系统性地分析和讨论信息支持特殊教育的相关问题。
硕士论文主要分布在东北师范大学、重庆师范大学、浙江师范大学、首都师范大学等学校，如图3所示，这一分布情况与特殊教育研究地区分布情况相吻合。
这主要原因第一，东北地区较早地设置特殊教育专业，二是重庆师范大学、首都师范大学与北京联合教育学院结合，招收残疾学生，为教育研究提供了有利的条件，三是这些地区属于经济发达地区，例如北京、浙江、江苏等地，信息技术发展迅速，特别是信息无障碍的研究和信息资源的利用.3.定性研究为主，定量研究为辅基于方法论或科学范式来分，有定量研究和定义性研究研究。
根据定性和定量研究的定义，我国现在关于技术支持特殊教育的研究文献主要集中在定性研究，即描述性研究，比率为83. 87%，如图4所示。
而关于某项技术应用于某类特殊人群中的定量很少，有55篇论文，比例为16. 13%，主要研究方法是调查研究法(25篇)和实验研究法(16篇)。
这说明了我国现在关于信息技术应用于特殊教育的研究虽然取得了初步理论研究结果，但是在实践层面上的干预研究还很缺乏。
第二，我国信息技术还没有广泛深入地应用在特殊教育中，所以这方面的实证研究较少，特别是关于信息技术在特殊教育应用效果分析和应用影响因素分析的研究少。
现阶段我国需要积极关注特殊教育中的技术发展及应用。
在2011年国务院颁发《中国残疾人事业“十二五”发展纲要》，指出“发挥中国残疾人信息和无障碍技术研究中心作用，继续实施科技助残行动计划。
”(三)研究内容分析笔者根据表2和表3进行分类整理文献，得到关于信息技术在各类残疾人应用情况和信息技术在特殊教育中的研究内容，如表3和表4。
根据表3，我们发现，第一，我国关于特殊教育中的信息技术研究非常笼统，大部分文献没有针对不同障碍人群进行分类，全部在特殊教育为研究对象，文献占63. 34%，缺乏针对哪些技术适合哪类障碍人群的研究。
第二，我国现阶段信息技术在听障人群中的研究占26. 39%，相对来说较多，主要原因是聋教育在中国起始时间比较早，1987年，由中国残联和吉林省人民政府联合创办的长春大学特教学院招收盲和聋哑学生。
同时根据实验心理学家赤瑞特拉研究结果研究，人类获取信息83%来自于视觉。
多媒体辅助教学的直观性正是符合听障学生依靠视觉易于直接获取知识的有效手段。
第三，对视障和智障的研究文献(4.69%和4. 11 %)较少，特别是其他障碍类人群的研究更少，关于精神残疾的信息技术支持教学没有看到。
这说明我国关于其他障碍人群的信息技术应用还有待深度开发。
从表4我们发现，国内信息技术在特殊教育的研究主要集中在信息技术与课程整合、信息技术在特殊教育中的作用、信息无障碍设计、辅助技术、特殊学校信息化建设、特殊教育数字化资源建设等方面。
从研究内容来看，信息技术在特殊教育的应用研究涵盖了特殊教育的各个方面。
为了更好分析不同种类技术在不同残障研究情况，本文对三类的障碍(听障、视障和智障)进行具体的分析，表5一表7。
1.信息技术在听障通过表5我们发现，信息技术在听障研究的文献有90篇，比例为26. 39%，其中最多的是把信息技术与课程整合，论文数量达44篇，在听障领域占48. 89%。
主要因为自2005年，在特殊教育中首次提出信息技术与课程整合后，很多学者开始关注如何利用信息技术，提高学生获取、传递信息的能力和生存的技能，到2009年信息技术与特殊教育课程整合成为信息技术支持特殊教育的焦点[[A]。
而与语文是整合的最多学科，有16篇，在信息技术与课程整合中占36. 36%。