学写读后感课件

读后感的五段内容分别是
“引入已读的文章”——“概括文章的主要内 容”——“议论文中的一种形象”——“联系 生活实际谈自己的感受”——“总结观点， 点明题目”。
例《窃读记》
1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿 狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕— —这种窃读的滋味！ 2、我低着头走出书店，脚站得有些麻木了， 我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老 师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长 大的，也是读书长大的。” 文中的一些语句让我们浮想联翩…… （1）读着这些语句，展开想象，仿佛看见一 副怎样的画面？ 这就是你读了《窃读记》后的想象
交流：
（1）你选哪一篇课文或你读过的那本书籍或
文章来写？ （2）你拟定怎样的题目？ （3）谈谈你选取的感受最深的哪方面来写？ （4）你会联系到什么来谈你的感想体会？
题目
写读后感应该注意什么？
（1）复述原文。就是大量地复述原文的 内容，使得“读”成了重点，而“感” 成了次要内容。
（2）感想杂多。所写感想内容多而零 碎，没抓住自己印象最深的内容来写.
（3）感想空洞。说大话，空话，不切合 实际，甚至还有说假话，无病呻吟。
杜绝假文盲的诞生 ——看《假文盲》画有感
最近，我看了一副漫画，名叫《假文盲》。它的作者是著名漫画家华君武爷爷在 1884年画的。（引） 画面的主题部分是五位社会精英人物，一位是戴着眼镜的教师模样；一位手挎高 级皮包，似乎是经理；一位戴着口罩，俨然像一位医生；另外两位似乎是高级军官和 政府要员。他们正若无其事地站在母子上车处等待汽车来临。旁边有一位母亲则背着 孩子可怜地缩在寒风刺骨的角落里，呆呆地看着这五位“社会名流。”(概) 看到这样的情境，你一定会发问，他们是不是不认识“母子上车处”这几个字？ 不是，绝对不是！是不是没有看到“母子上车处” 这几个字？也肯定不是，诺大的字 怎么会看不见呢？ 只不过是视而不见罢了。即便是为了赶时间下班回家或去干什么其 他工作，也不能妨碍身边的母子呀！这两位多么无助呀。他们是一群无视社会公德、 只图自己方便，为了自己的利益装聋作哑的“文盲” 。（议） 在社会上有许许多多像这几个“假文盲”一样不遵守社会公德的人。君不见一个 风景区草地上写着“请勿践踏草地”的牌子旁，却有人照样去践踏草地；在商店“禁 止吸烟”的提示旁边，也少不了猛吸几口的烟民；在“未满18周岁不准进入”的网吧 里，每天都会有未满18周岁的少年儿童，大大方方地在网吧里出入。在这个文明社会 中，这些“文盲”把“文明”二字深深地抹黑了，他们的公德心丢失了。（联） 作者借漫画的形式，讽刺和批评了当前社会上那些缺乏公德心和爱心、个人修养 低下、自私自利的人和行为，提醒人们要自觉做一个尊老爱幼、品德高尚、讲究社会 公德 、维护社会道德规范的人。我们扪心自问：我们是假文盲吗？愿我们大家都以 “假文盲”为鉴，树立社会公德，为创造一个互相尊重、互相关心、和谐美好的社会 而努力。（结）
（三） 读完了《凡卡》有感 我一口气读完了《凡卡》这篇课文，泪水模糊了我的眼睛，我哭了，我为九岁的 凡卡过着非人的生活而感到痛苦，我仿佛看到了凡卡又在挨打挨骂。 凡卡太可怜了，他才九岁，一个和我们同龄的儿童却受着这么多的折磨，老板、 老板娘动不动就打他，伙计们想方设法捉弄他，谁都知道，孩子只有不断地增加营养 身体才会健康。可凡卡呢，早晨吃一点儿面包渣，中午喝稀粥，晚上又是一点儿面包 渣，至于菜啊，茶啊，根本没有，到了晚上睡觉时，每当老板的小崽子一哭，凡卡就 得去摇那个摇篮，如果睡着了，还会挨老板的打。读到这个情节时，我的心里真不是 滋味。 如今，我们也是十来岁的少年儿童，可和凡卡相比，一个天上一个地下，我们生 活在蜜罐里。每天我们都在良好的环境下学习，老师像辛勤的园丁，精心教育我们。 学校为了让我们全面提高素质还给我们建立了电脑室，阅览室，自然实验室等，每天 我们都能学到许多新知识、新技能。父母为了让我们身体长得结实，天天为我们准备 营养丰富的食品，我们多幸福呀! 读过《凡卡》之后，我又陷入了沉思，为什么我和凡卡同是少年儿童却过着不同 的生活呢？原因是我们不是生长在同一社会中，凡卡生活在沙俄黑暗统治之下，那里 是富人的天堂，穷人的地狱，富人终日花天酒地而穷人却度日如年穷困潦倒。我们呢？ 我们生活在社会主义新中国，社会主义制度保障了我们儿童享受幸福生活的权利，国 家还为我们少年儿童立了法，《未成年人保护法》起到了保证少年儿童健康成长的作 用。人们常说，不能身在福中不知福。看看小凡卡。再看看自己，我们太幸福了，我 要加倍努力学习，长大更好地建设我们社会主义祖国，让更多的儿童们过上更幸福的 生活。
引述原作。它要求简明扼要，概 括原文中心，引出某一点或一个警句。 引述的内容要有选择，要有针对性， 要根据自己拟题角度而定。内容要概 括，万万不可照抄照搬原文，造成叙 多于议，喧宾夺主，“头重脚轻”。
议论、点明自己的观点。抓 住原作中自己感受最深的某一感 想，用鲜明、准确的表述方式点 明自己的看法，文字要少而精。 观点提出后，再围绕自己的观点 组织材料。
愤怒与惋惜 ——读《圆明园的毁灭》有感
读了《圆明园的毁灭》这篇课文，我感到无比的愤怒。 圆明园是我国著名的皇家园林，全园占地三百五十多公顷，浓缩了全中国 最有代表性的名胜。这项伟大的工程用了一百五十多年时间才建成。但是，在 1860年，圆明园被英法联军抢劫一空后放火焚烧，大火烧了三天三夜。现在的 圆明园，只剩下几根残柱了。 这帮可恶的强盗，在中国的领土上横行霸道，为所欲为。一座举世闻名的 世界文化宝库，就这样在侵略者的魔爪下毁于一旦。他们不仅烧毁了我国的悠 久历史文化，而且破坏了璀璨的文明。这是中华民族多少代人智慧的结晶啊！ 这篇课文使我想起前些年香港的拍卖会。在拍卖会上，不是拍卖过铜牛头、 铜猴头、铜虎头吗？那就是圆明园里十二生肖喷水池里的牛头、猴头和虎头。 中国有关方面花费了数千万元的高价，从拍卖市场上买回了这三件国宝。这本 身就是中国人的东西，我们理应拿回来，现在我们却用了昂贵的代价才买回来， 这就是侵略者的罪恶。 如今的圆明园已被侵略者掠去了昔日的辉煌，想到这些，我感到无比的愤 怒和无限的惋惜。
围绕自己的观点进行说理。这 是读后感的重点部分，也是能否成 功的关键所在。它把自己的感想、 看法和主张阐述得清清楚楚，明明 白白。在这一过程中，可旁征博引， 讲明道理；可联系实际，有针对性 的展开议论。
讲
结就是结论。结论一般 在文尾，即归纳结论性的意 见，强调某一重点，发出号 召。这个结论既可以是批评 式，又可是劝勉式，还可是 鼓动式，视行文内容而定。
（2） 你体会到：为了读书，她可以— ———，这是一个— ———的小姑 娘！这就是你读了《窃读记》后的体会
（3）这是一个酷爱读书的孩子，在那个 特殊的年代，为了获得更多的知识而做出 的一种努力啊!和文中的小女孩相比,你想 到了什么?
这就是你读了《窃读记》后的联想
（4）这篇课文告诉我们……
合上书，你会暗暗地对自己说什么?还 会大声地对你的同学们说…… 这就是你读了《窃读记》后得到的教育 和启迪。 总结：刚刚我们谈的就是读了《窃读记》 后的感受、体会、想象、联想、及启迪， 如果写下来，就是读后感。
读后感的基本框架 （一）标题
拥有一颗纯洁的爱心 ——读《梦想的力量》有感
感点
题材
连线题——
题目 别小看了一分钟 团结就是力量 踏踏实实才能创造奇迹 不放弃机会，离成功更近 母爱，人间最伟大的力量 联系实际 夜晚，母亲背我上医院 班里有一位同学学习很踏实 珍惜时间的例子 我积极准备参加朗诵比赛 足球比赛我们配合默契
（2）简明概括原文主要内容，或介绍文章的 主要观点。
（3）详写自己读文后的感受体会。
（4）联系身边事例，引用资料等，深入表达 自己的感受和体会。
（5）总结全文，重提感受。
后感的内容：
1、介——开头可以先交代自己读过一本什么书或 一篇什么文章，写清书名或题目。 2、概——用简洁的话概括介绍书或文章的主要内 容，自己总的感受是什么。 3、议——抓住原作中自己感受最深的某一感想， 用鲜明、准确的表述方式点明自己的看法.再围绕 自己的观点组织材料。 4、联——结合自己周围的事例（包括自己在内） 详细说明，可旁征博引，讲明道理；可联系实际。 5、结——最后，可以总结自己读了这篇读后感的 感想，也有人会在结尾处发出号召。
写“读后感”五步法：
一是“读”。 二是“概”。
三是“议”。 四是“联”。
五是“结”。
先要读懂原作，这是前提和基础， 因“感”是由读而生。只有深入细致地 读懂原文，深刻体会其精神实质，才能 准确把握其中心，获得真切的体会。写 读后感时要说明“读”的是哪一本书， 哪一篇文章，哪一首诗乃至哪一篇材料。 点明了这些内容，才会让人明白你写的 感想是因何而发的。
讨论：
（1）读后感的题目和我们平时的作文题目有什 么不同？ （2）读后感各个自然段分别都写了什么？哪些 地方是略写，哪些地方是详写？ （3）为了更好地表达自己的感受我们还能适当 的引用哪些资料？
讨论：
根据刚才我们的探讨，你能说 说写读后感的方法吗？
写作方法：
（1）定好题目，写好读后的总体感受。
什么是读后感
读了文章、书籍，把自己的体会、感 想写下来，就是读后感。写读后感，“读” 是基础，要读懂文章想要告诉我们什么； “感”是重点，要着重写出自己的感受， 不宜过多地重复作品的内容。为了更好地 表达自己的感受，也可以适当引用相关的 资料。
读后感拟题的形式：
A、直接拟题。例如 ：读《……》有感 读《……》后的感想 《……》读后感
优点2： 读后感有最基本的结构——合体



杜绝假文盲的诞生 ——看《假文盲》画有感
最近，我看了一副漫画，名叫《假文盲》。它的作者是著名漫画家华君武爷爷 在1884年画的。（引） 画面的主题部分是五位社会精英人物，一位是戴着眼镜的教师模样；一位手挎 高级皮包，似乎是经理；一位戴着口罩，俨然像一位医生；另外两位似乎是高级军官 和政府要员。他们正若无其事地站在母子上车处等待汽车来临。旁边有一位母亲则背 着孩子可怜地缩在寒风刺骨的角落里，呆呆地看着这五位“社会名流。”(概) 看到这样的情境，你一定会发问，他们是不是不认识“母子上车处”这几个字？ 不是，绝对不是！是不是没有看到“母子上车处” 这几个字？也肯定不是，诺大的 字怎么会看不见呢？ 只不过是视而不见罢了。即便是为了赶时间下班回家或去干什 么其他工作，也不能妨碍身边的母子呀！这两位多么无助呀。他们是一群无视社会公 德、只图自己方便，为了自己的利益装聋作哑的“文盲” 。（议） 在社会上有许许多多像这几个“假文盲”一样不遵守社会公德的人。君不见一 个风景区草地上写着“请勿践踏草地”的牌子旁，却有人照样去践踏草地；在商店 “禁止吸烟”的提示旁边，也少不了猛吸几口的烟民；在“未满18周岁不准进入”的 网吧里，每天都会有未满18周岁的少年儿童，大大方方地在网吧里出入。在这个文明 社会中，这些“文盲”把“文明”二字深深地抹黑了，他们的公德心丢失了。（联） 作者借漫画的形式，讽刺和批评了当前社会上那些缺乏公德心和爱心、个人修 养低下、自私自利的人和行为，提醒人们要自觉做一个尊老爱幼、品德高尚、讲究社 会公德 、维护社会道德规范的人。我们扪心自问：我们是假文盲吗？愿我们大家都 以“假文盲”为鉴，树立社会公德，为创造一个互相尊重、互相关心、和谐美好的社 会而努力。（结）