法律教学中案例合理运用

浅谈法律教学中案例的合理运用

摘要：我国自20世纪80年代以来，就提出了“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”的基本治国方略，并一直通过完善各种法律来为实现共同富裕添砖加瓦，宪法、土地法、婚姻法、著作权法等这些基本法律的出台使得各项工作有法可依。但如何将法律更好地应用于社会实践，特别是如何培养专门从事法律工作的高素质人才，一直是教学的困扰。

关键词：法律教学；案例；措施

一、法律与案例的联系

法学，作为人们社会科学领域的重要组成部分，和自然科学所不同的就在于法学的有关概念都是与社会实践相关联的，而自然科学只是从理论上阐述原理和方法，有很多缺乏实践意义。应该看到，我们的社会主义法律体制在不断地健全，正在走科学化的道路。

案例教学法是19世纪末期美国哈佛大学法学院院长兰德尔提出并进行应用的，它被誉为美国法学教育的创举，对世界法学教育事业产生了重大的影响，是法学教育史上的一次深刻革命。研究好案例教学对我国当前的法学教育改革具有重大意义，我国的法学教育是一种职业教育，培养目标是适合建设有中国特色社会主义发展的新型法律人才，而且必须是一种应用型人才，不能纸上谈兵。案例教学基于法律基本概念原理，通过分析经典案例，包括民事、经济、行政、刑事等，对事件的原委从法律的角度作出科学的判断，从而维护当事人的合法权益。案例教学有着全面性、科学性、指导性等

优势，比起枯燥的概念和理论，更能让学生接受。此外，案例教学会用真人真事来给受教育者以启示，能使受教育者有身临其境之感，这既能增强他们的职业使命感，又能树立他们的荣辱观，因此，案例教学有着广泛的社会意义。尤其在法制社会的今天，在法律教学中突出案例教学的主体地位，意义重大。

二、合理运用案例教学的措施分析

1.在案例教学中强化思想道德素质

法学从根本上说是研究人的科学，培养人具有较高的思想道德素养，在法律教学中至关重要。目前在很多高校都开设有思想道德修养与法律基础这一门课，通过大量的案例教学来培养学生树立正确的法制观念和道德观念。19世纪德国最伟大的哲学家、教育家、心理学家赫尔巴特在他的《普通教育学》中明确指出：道德是人类追求的终极目的。从20世纪90年代末至今，我国法学界涌现出了一大批道德高尚的从业人，他们不畏权势、不畏艰难，为民请命，敢于揭露社会现实，显然，这些人都具备了从业者的职业道德，能做到用道德统率法律，凭良心说话。在课堂上，通过大量的案例提高学生的道德素养，一定会对他们日后的工作大有裨益。

2.用快乐教学的方法，提高学生的学习兴趣

法律课是一门理论性和实践性都很强的课程，但由于其教学内容、教学手段都存在单一的特点，所以往往会使学生感到枯燥乏味，在实际教学中，法律课堂的教学气氛就显得严肃、显得死板，没有生机。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如何改变传统死板的教

学方式，使学生在愉快的气氛中学习，是值得每一位法学教师深思的问题。笔者认为可运用多种教学手法，比如多媒体教学、电影电视剧教学、法律讲堂、故事会及社会实践等方法使学生置身于愉快、轻松的氛围中，这样他们既学到了知识、锻炼了能力，又提高了认识，这才是真正做到了寓教于乐。最近两年，中央电视台（cctv-12）新推出的《法律讲堂》节目，就是以讲故事的方式普及公民的法律知识，生活版和文史版两种主题，收视率很高，取得了很大的成功，这就是一个很好的例子。生硬死板地光讲内容，已经无法调动学生学习的积极性，必须大胆地更新教育理念，开拓性、创造性地运用教学手法，才能使今天的案例教学别具风格，引人入胜。

3.提高讲课教师的专业素养，并对他们进行再培训

目前我国高校的法学教师大多没有实践经验，多是停留在纸上谈兵阶段，因此，他们在讲课的时候缺乏现实背景支撑，在进行案例教学时，往往缺乏说服力。如果能为教师提供更多的学习机会，让他们接触一线的案例、一线的民事或者刑事案件，深入其中，那么，他们在讲课的时候就更容易理论结合实际，案例教学效果也一定会更好。此外，我们可以在教学中引进活跃在法制内外的积极分子，比如律师、法官、社会活动家等，将他们带入课堂，把他们的亲身经历和经验告诉学生，这样案例教学会取得更明显的效果。

我国是社会主义法治国家，社会主义法制需要继承者、开拓者。只有我们全社会共同努力，才能缔造伟大的社会主义美好明天。案例教学已经走入法制课堂，这就要求我们不断地改进教学方法，提

升教育理念，只有这样，才能真正地培养出适合我们国情实际需要的法律人才。

参考文献：

[1]陈庆.论法律概念的实践逻辑：兼论案例教学法的理论基础[j].法制与社会发展，2012（2）.

[2]思想道德修养与法律基础编写组.思想道德修养与法律基础[m].高等教育出版社，2009-07.

[3]张江艳.新编法学导论[m].上海辞书出版社，2002.

（作者单位黑龙江省鹤岗市工商职业技术学校）