法律教学中案例合理运用
刑法教学中案例教学法的创新运用
刑法教学中案例教学法的创新运用一、概述刑法教学旨在让学生掌握刑法制度和刑法的基本原理，培养学生的法律意识和法律素养，为未来从事法律工作做好基础准备。
案例教学法是一种以真实案例为基础的教学方法，能够让学生更加深入地理解和学习刑法知识。
本文旨在探讨刑法教学中如何创新运用案例教学法，提高刑法教学的效果。
二、案例教学法对刑法教学的意义案例教学法作为一种活跃课堂气氛、提高学生参与度和能力的教学方法，对刑法教学具有以下意义：1.提高学生的主动性和积极性，加强课堂互动交流；2.培养学生分析判例、运用法律理论的能力；3.增强学生的刑法敏感性和法律意识，使其能够依法合理地解决实际问题；4.丰富刑法教学内容，使学生能够更加全面地了解刑法制度。
因此，在刑法教学中，创新运用案例教学法具有非常重要的意义。
如何科学合理地运用案例教学法，是刑法教学中的一项重大问题。
三、案例教学法的创新运用案例教学法的创新运用，需要根据学生的实际情况、学科特点和教学目标进行设计和实施。
在刑法教学中，可以通过以下方式创新运用案例教学法：1. 案例引入在刑法教学中，可以使用生动的案例引入，吸引学生的兴趣和注意力。
例如，在讲述刑法的基本原理和构成要件时，可以通过真实的案例进行引入，让学生了解案例中的罪行构成和判决结果，引发学生对刑法的热情。
2. 群体讨论在刑法案例教学中，可以组织学生进行群体讨论，注重培养学生的思辨能力和判断力。
例如，在讲述非法占有罪的构成要件时，可以让学生阅读相关案例，以小组形式进行分析和讨论，探究案例中的关键问题，引导学生思考案例的法律依据和适用范围。
3. 个案分析在刑法案例教学中，可以对某些具有典型意义的案例进行深入分析，加深学生对刑法的理解和掌握。
例如，在讲述故意杀人罪的构成要件时，可以以某起著名的故意杀人案例为例，对该案件进行细致的分析和解读，让学生逐步理解故意杀人罪的构成要件和相关法律规定。
4. 场景重现在刑法教学中，可以通过场景重现的方式，让学生更加深入地了解刑事诉讼程序和刑法适用的实际场景。
优秀法律教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国市场经济体制的不断完善，合同法作为市场经济的基本法律，越来越受到社会各界的关注。
为了提高学生的法律素养和实际操作能力，某法学院在《合同法》课程中引入案例教学法，取得了显著的教学效果。
以下是一则优秀的教学案例。
二、案例介绍案例名称：甲乙双方房屋买卖合同纠纷案案情简介：甲（出卖方）与乙（买受方）签订了一份房屋买卖合同，约定甲将其位于某市的房屋出售给乙，价格为100万元。
合同签订后，乙支付了10万元定金。
然而，在办理房屋过户手续时，甲以房屋产权证存在瑕疵为由，拒绝将房屋过户给乙。
乙认为甲违约，要求甲双倍返还定金并赔偿损失。
甲则认为，双方合同中并未明确约定房屋产权证瑕疵问题，故不应承担责任。
争议焦点：1. 房屋产权证瑕疵是否属于合同约定的标的物质量瑕疵？2. 甲是否构成违约？3. 乙能否要求甲双倍返还定金并赔偿损失？三、教学过程1. 引入案例：教师首先向学生介绍案例背景，引导学生思考争议焦点。
2. 分组讨论：将学生分成若干小组，要求每个小组针对争议焦点进行讨论，并尝试找到解决纠纷的方案。
3. 小组展示：各小组派代表展示讨论成果，教师和其他学生进行点评。
4. 案例解析：教师结合法律法规和案例实际，对争议焦点进行详细解析，引导学生掌握相关法律知识。
5. 模拟法庭：组织学生进行模拟法庭活动，让学生扮演法官、原告、被告等角色，通过模拟法庭审理过程，加深对法律知识的理解和运用。
6. 总结与反思：教师对整个教学过程进行总结，引导学生反思案例中的法律问题，提高学生的法律素养和实际操作能力。
四、教学效果通过引入该案例，学生不仅掌握了《合同法》中关于标的物质量瑕疵、违约责任等知识点，还学会了如何运用法律知识解决实际纠纷。
以下是教学效果的具体体现：1. 学生对合同法相关法律知识掌握程度提高；2. 学生的法律思维和实际操作能力得到锻炼；3. 学生对法律职业的认同感和责任感增强；4. 学生在模拟法庭活动中表现出较高的参与度和积极性。
案例分析法在法学教学中的运用
案例分析法在法学教学中的运用案例分析法在法学教学中的运用，对于提高教学质量、培养学生的实践能力具有重要意义。
本文将从案例选择、分析方法、教学效果等方面进行阐述，以期为法学教学提供有益的参考。
一、案例选择案例选择是案例分析法的基础，直接影响教学效果。
在选择案例时，应遵循以下原则：一是具有代表性，能够反映法学理论和实践的普遍性问题；二是具有针对性，能够针对某一具体知识点进行深入剖析；三是具有现实性，能够紧密结合当前社会热点问题，激发学生的学习兴趣。
以“劳动合同法”课程为例，可以选择某公司因员工违反公司规定而被解雇的案例。
该案例既反映了劳动合同法的相关规定，又具有现实意义，能够激发学生的学习兴趣。
同时，该案例具有代表性，能够反映劳动合同法的基本原理和实践问题。
二、分析方法案例分析方法包括课前预习、课堂讨论和课后总结三个阶段。
在课前预习阶段，学生需要仔细阅读案例，梳理案件事实和相关法律规定，为课堂讨论做好准备。
在课堂讨论阶段，教师引导学生对案例进行深入剖析，鼓励学生发表自己的观点和看法，引导学生运用所学知识进行分析和讨论。
在课后总结阶段，教师需要对案例进行总结和评价，指出学生的优点和不足，提出改进意见和建议。
以“劳动合同法”课程为例，教师可以引导学生从以下几个方面进行分析：一是分析案件事实，了解案件的具体情况；二是分析相关法律规定，了解劳动合同法的相关规定；三是分析案件涉及的法律问题，如解雇是否合法、是否存在违法解雇等；四是引导学生运用所学知识进行分析和讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法；五是教师进行总结和评价，指出学生的优点和不足，提出改进意见和建议。
三、教学效果通过案例分析法在法学教学中的运用，可以取得以下效果：一是提高学生的实践能力，通过分析案例，学生可以更好地理解和运用所学知识；二是激发学生的学习兴趣，通过选择具有现实意义的案例，可以激发学生的学习兴趣；三是促进师生互动，通过课堂讨论和课后总结，可以促进师生之间的交流和互动；四是提高教学质量，通过运用案例分析法，可以更好地突出重点、突破难点、加深理解。
案例教学法在法学教学中的应用
案例教学法在法学教学中的应用引言法学教育一直以来都备受关注，因为法学专业的学习和教育对学生要求较高，而传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和学术潜能。
为了提高法学教学的效果和学生的学习体验，更多的教育者和教学机构开始采用案例教学法。
案例教学法是一种以案例为主要教学手段的教学法，通过分析真实或虚构的案例来促进学生的思维和分析能力。
本文将探讨案例教学法在法学教学中的应用，以及它对学生学习的促进作用。
一、案例教学法的概念和特点案例教学法是一种通过引用实际案例进行教学的方法，以案例为主要教学内容，通过案例分析、讨论和解决问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
案例教学法的主要特点包括：一是案例教学法的学习对象具有实际性和真实性。
案例中的问题和情境都是真实的，学生通过研究案例可以更快地将理论知识应用于实际生活中。
二是案例教学法强调学生参与性。
案例教学法注重学生的主体性和参与性，学生在学习过程中不仅仅是被动接受知识，而是通过分析和讨论案例主动地进行思考和交流。
三是案例教学法注重启发学生的思维。
案例中往往存在一些隐含的问题或者需要学生自己发掘的信息，这样可以促使学生主动地去思考和发现问题的根源。
二、案例教学法在法学教学中的应用1. 案例教学法在法律知识的学习中的应用案例教学法对法学专业的学生来说是非常有益的。
在法学的学习中，理论知识和实践能力是同等重要的。
传统的法学教学大多停留在理论上，而案例教学法更侧重于实际情况的研究和分析。
通过引入大量真实案例来教学，可以让学生更深刻地理解法律知识的应用，并且增强法学专业学生的实际操作能力。
案例教学法还可以激发学生的学习兴趣，提高他们对法学知识的记忆和理解。
2. 案例教学法在法律思维和问题分析能力的培养中的应用法学专业的学生需要具备较强的法律思维和问题分析能力。
案例教学法可以帮助学生培养这样的能力。
在案例教学中，学生需要深入分析案例的情节和问题，并提出自己的见解和解决方案。
高校法学教学改革中案例教学法运用存在的问题及对策
高校法学教学改革中案例教学法运用存在的问题及对策一、案例选择不够精准在高校法学教学中，案例选择是非常重要的。
但是在实际教学过程中，案例的选择往往存在问题。
一方面，有些案例的经典性和实用性不够，不能真正帮助学生理解和掌握法律知识和解决问题的能力；有些案例过于复杂，学生难以理解和把握。
这些问题都在一定程度上影响了案例教学的效果。
对策：针对案例选择不够精准的问题，高校可以建立案例筛选机制，通过专门的委员会负责案例的筛选和审查，确保所选案例能够真正帮助学生理解和掌握法律知识，同时要避免过于复杂的案例，保证学生能够理解和掌握。
二、教师能力不足案例教学法需要教师具备丰富的法律知识和丰富的实践经验，在案例讲解和分析的过程中，需要教师具备较高的能力和水平。
在实际教学中，有些法学教师能力不足，无法有效地进行案例教学，无法激发学生的学习兴趣和潜能。
对策：高校可以通过加强教师培训和提高教师的素质，来提高教师的能力，帮助他们更好地开展案例教学。
学校还可以鼓励教师积极参与学术研究和实践活动，提升他们的能力和水平。
三、学生参与度低在案例教学中，学生应该是主体，而在实际教学中，有些学生参与度不高，对案例学习缺乏积极性。
对策：学校可以通过改变教学方式，利用讨论、小组活动等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
学校还可以加强对学生的引导和激励，鼓励他们积极参与案例讨论和分析，提高学习效果。
四、案例教学与理论教学脱节有些高校在案例教学和理论教学之间存在脱节现象，案例教学往往成为零散的知识点，缺乏系统性和深度，无法与理论教学结合起来，影响了综合素质的培养。
对策：高校可以在制定教学计划时，合理安排案例教学和理论教学的内容和进度，确保两者能够有机结合，帮助学生深入理解和掌握法律知识，并提高综合素质的培养。
五、评价体系不完善在案例教学中，评价体系非常重要，但是在实际教学中，有些高校的评价体系不够完善，无法客观准确地评价学生的案例分析能力和解决问题的能力，影响了案例教学的效果。
法律中合理性合法性案例(3篇)
第1篇一、案情简介某市某区某街道，因城市基础设施建设项目，需要对街道范围内的居民进行房屋征收。
在征收过程中，因补偿方案、补偿标准等问题，部分居民对征收决定持有异议，遂向法院提起诉讼。
原告：李某，男，汉族，某市某区某街道居民。
被告：某市某区政府。
第三人：某市某区某街道办。
二、争议焦点1. 征收决定是否合法？2. 补偿方案是否合理？3. 补偿标准是否合法？三、案例分析（一）征收决定合法性分析根据《中华人民共和国城市房地产管理法》第四十三条的规定，因公共利益需要征收房屋的，应当依照本法规定进行征收。
本案中，某市某区政府依据《城市房屋征收与补偿条例》的规定，对某街道范围内的房屋进行征收，是为了城市基础设施建设项目，属于公共利益需要。
因此，征收决定合法。
（二）补偿方案合理性分析1. 补偿方式根据《城市房屋征收与补偿条例》第十七条的规定，房屋征收补偿方式包括货币补偿、房屋产权调换和房屋征收部门提供的周转用房。
本案中，某市某区政府在征收决定中，提供了货币补偿和房屋产权调换两种补偿方式，符合法律规定。
2. 补偿标准（1）货币补偿标准根据《城市房屋征收与补偿条例》第十八条的规定，货币补偿标准应当根据被征收房屋的市场价格确定。
本案中，某市某区政府在征收决定中，根据被征收房屋的市场价格，制定了货币补偿标准，符合法律规定。
（2）房屋产权调换标准根据《城市房屋征收与补偿条例》第十九条的规定，房屋产权调换标准应当参照被征收房屋的建筑面积和区位、配套设施等因素确定。
本案中，某市某区政府在征收决定中，参照被征收房屋的建筑面积和区位、配套设施等因素，制定了房屋产权调换标准，符合法律规定。
综上所述，某市某区政府在征收决定中，对补偿方式、补偿标准进行了详细规定，符合法律规定，具有合理性。
（三）补偿标准合法性分析1. 货币补偿标准合法性根据《城市房屋征收与补偿条例》第十八条的规定，货币补偿标准应当根据被征收房屋的市场价格确定。
本案中，某市某区政府在征收决定中，根据被征收房屋的市场价格，制定了货币补偿标准，符合法律规定。
论案例分析法在法学教学中的运用
论案例分析法在法学教学中的运用随着高等教育的不断普及和发展，教学方法也在不断地更新改进。
在法学教学中，案例分析法已经成为了一种非常重要的教学方法。
通过案例分析法，教师可以将理论知识与实际案例结合起来，使学生能够更好地理解和掌握法律知识，提高学生的分析和解决问题的能力。
一、案例分析法的定义案例分析法是一种以案例为主要教学内容、以案例为引导、以案例为材料进行授课的教学方法。
案例分析法通过将法律理论知识与实际案例相结合，使学生能够根据自己的实际情况进行综合思考和分析，达到理论联系实际的目的，提高学生的理论水平和解决实际问题的能力。
二、案例分析法的特点1.多样性：案例分析法可以应用于不同类型的法学课程，如法理学、法律实务、调解法、国际法等，活用案例可以丰富教学内容，扩大学生视野。
2.调动学生兴趣：案例分析法可以充分调动学生的兴趣和积极性，让他们更加主动地参与课堂教学，增强法学教育的魅力和吸引力。
3.注重实际应用：案例分析法注重实际应用，强化实践性教学，使学生能够更好地掌握法律知识，提高学生的实际操作能力。
4.培养创新能力：案例分析法可以培养学生的创新能力和问题解决能力，使他们能够在未来的实践中更好地应对新问题、新情况。
三、案例分析法在法学教学中的具体运用1.案例分析法在法理学教学中的应用法理学是法学中的基础课程，主要探讨法律的本质和规律。
在法理学教学中，案例分析法可以通过具体案例来阐述法律原则和法律规定，使学生能够理解和掌握法律理论，达到巩固法律基础知识的目的。
2.案例分析法在法律实务教学中的应用法律实务是法学中的一门重要课程，主要探讨法律实践中的问题和解决方法。
在法律实务教学中，案例分析法可以通过实际案例来展示法律实践中的问题和解决方法，让学生在感性认识的基础上更好地理解法律实务知识，提高实践操作能力。
3.案例分析法在调解法教学中的应用调解法是法学中的一个重要分支学科，主要研究和探索采取调解方式解决争议的方法和技巧。
法律案例教学法实例(3篇)
第1篇一、引言法律案例教学法是一种以案例为核心，以学生为主体，以教师为指导的教学方法。
它通过分析、讨论、辩论等方式，引导学生掌握法律知识、培养法律思维、提高法律素养。
本文以一起真实案例为背景，探讨法律案例教学法在法学教育中的应用。
二、案例背景2018年，我国某市发生了一起备受关注的盗窃案。
犯罪嫌疑人王某因盗窃被警方抓获，警方在其住所查获大量赃物。
经调查，王某曾因盗窃被判刑，刑满释放后仍不思悔改，再次走上犯罪道路。
此案引起了社会广泛关注，也引发了法学教育界对法律案例教学法的探讨。
三、案例教学过程1. 案例导入教师首先向学生介绍案例背景，引导学生关注案件中的法律问题。
然后，提出以下问题：（1）王某的行为是否构成盗窃罪？（2）王某是否应当承担刑事责任？（3）如何预防类似案件的发生？2. 案例分析学生分组讨论，针对上述问题进行深入分析。
在讨论过程中，教师引导学生关注以下法律问题：（1）盗窃罪的构成要件（2）累犯的认定（3）刑罚的适用（4）预防犯罪的措施3. 案例辩论各小组选出代表进行辩论，就上述问题阐述观点。
教师对各小组的观点进行点评，并总结案件中的法律要点。
4. 案例总结教师引导学生回顾案件，总结案件中的法律问题，并对学生进行以下指导：（1）强化法律意识，遵守法律法规（2）提高法律素养，学会运用法律武器维护自身权益（3）关注社会热点，积极参与法治建设四、案例教学效果1. 提高学生法律素养通过案例教学，学生能够深入了解法律知识，提高法律素养。
在分析案例过程中，学生学会了如何运用法律思维解决问题，为今后从事法律工作奠定了基础。
2. 培养学生法律思维案例教学强调学生自主思考、合作交流，有助于培养学生的法律思维。
在辩论环节，学生学会了从不同角度分析问题，提高了逻辑思维能力。
3. 激发学生学习兴趣案例教学以实际案例为载体，使学生感受到法律与生活的密切联系，从而激发学生的学习兴趣。
4. 增强学生社会责任感案例教学关注社会热点问题，引导学生关注社会公平正义，增强学生的社会责任感。
合理运用法律方法的案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国经济的快速发展，城市化进程不断加快，房屋租赁市场日益繁荣。
然而，在房屋租赁过程中，租赁双方因合同签订、租金支付、房屋维修等问题引发的纠纷也日益增多。
本案例将介绍张女士在房屋租赁纠纷中如何合理运用法律方法，成功维护自己的合法权益。
二、案例概述张女士于2019年5月与房东李某签订了一份为期一年的房屋租赁合同，租赁李某位于某市某小区的一套住房。
合同约定租金为每月8000元，押金为一个月租金，租赁期限自2019年5月1日至2020年4月30日。
然而，在租赁期间，双方因租金支付、房屋维修等问题产生了纠纷。
三、纠纷起因1. 租金支付问题：合同签订后，张女士按照约定支付了首月租金和押金。
但此后，李某以各种理由要求张女士提前支付租金，张女士拒绝，导致双方关系紧张。
2. 房屋维修问题：在租赁期间，房屋的厨房设施出现故障，张女士多次与李某沟通维修事宜，但李某以各种借口推脱，导致房屋设施无法正常使用。
四、法律方法运用1. 收集证据：张女士在租赁期间，保存了与李某的沟通记录、租金支付凭证、房屋维修记录等相关证据。
2. 法律咨询：张女士在遇到纠纷后，向律师进行了咨询，了解到自己有权利要求李某履行合同义务，并可以依法维权。
3. 发起诉讼：在多次协商无果的情况下，张女士决定向法院提起诉讼，要求李某履行合同义务，支付拖欠的租金，并承担房屋维修责任。
五、法院审理结果法院审理认为，张女士与李某签订的房屋租赁合同合法有效，双方应按照合同约定履行义务。
李某未按时收取租金，且未履行房屋维修义务，已构成违约。
据此，法院判决李某支付拖欠的租金，并承担房屋维修责任。
六、案例分析本案例中，张女士在房屋租赁纠纷中成功维权，主要得益于以下几点：1. 重视证据：张女士在租赁期间，注意收集和保存与李某的沟通记录、租金支付凭证、房屋维修记录等相关证据，为后续维权提供了有力支持。
2. 合理运用法律：张女士在遇到纠纷后，及时向律师咨询，了解自己的权利和义务，并依法维权。
案例教学法在法学教学中的应用
案例教学法在法学教学中的应用
案例教学法是一种以具体案例为基础，通过学生自主学习、深入分析、讨论辩论，培养学生综合分析、判断、运用、实践的教学方法。
在法学教学中，案例教学法是一种有效的教育方法，能够帮助学生深入理解法律的实践应用，提高法学素质，加强法律思维能力。
1.深入理解法律实践
案例教学法能够通过具体的案例和经验，帮助学生深入理解法律实践。
学生通过针对性的分析，可以更加深入地理解法律的具体应用，掌握实践应用的方法和实质。
2.提高学生的法律素质
通过案例教学法，学生可以学习更多的案例、练习更多的分析和判断，慢慢提高自己的法律素质。
学生通过参与案例分析、辩论和讨论，可以不断与其他人交流、互相学习，加深对法律实践的了解和掌握。
3.加强法律思维能力
案例教学法的重点在学生掌握分析、判断、运用、实践的能力，这些能力是法律思维的核心。
案例教学法能够帮助学生更加深入地理解法律实践，并加强其法律思维能力，进而更好地应对未来的工作和学习。
4.提高学生的实践能力
案例教学法能够帮助学生在实践中学习、实践中掌握，更好地提高学生的实践能力。
在案例的分析和辩论中，学生不仅能够学习理论知识，也能够将其运用到实践中，并通过实践理解法律的实际应用和实践要求。
法律规定合理使用(3篇)
第1篇一、引言合理使用（Fair Use）是著作权法中的一个重要概念，它指的是在特定条件下，他人可以不经著作权人许可，使用其作品的行为。
这一制度旨在平衡著作权人的利益与社会公众的利益，确保知识的传播与文化的繁荣。
本文将从法律规定的角度，对合理使用的概念、原则、范围和限制等方面进行探讨。
二、合理使用的概念合理使用是指在法律规定的范围内，他人可以不经著作权人许可，使用其作品的行为。
合理使用不侵犯著作权人的合法权益，是著作权法中的一项重要制度。
三、合理使用的原则1. 平衡原则：合理使用制度旨在平衡著作权人的利益与社会公众的利益，确保知识的传播与文化的繁荣。
2. 比例原则：合理使用的程度应与所实现的目的相适应，不应过度损害著作权人的利益。
3. 公开原则：合理使用行为应当公开透明，便于监督。
四、合理使用的范围根据我国《著作权法》的规定，以下情形属于合理使用：1. 个人学习、研究或欣赏：为个人学习、研究或欣赏，使用他人已经发表的作品。
2. 新闻报道：报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体为报道新闻，在合理范围内使用他人已经发表的作品。
3. 教学、科研、学术交流：为教学、科研、学术交流，在合理范围内使用他人已经发表的作品。
4. 公共图书馆、档案馆、纪念馆、博物馆、美术馆等机构：为陈列或者保存版本的需要，复制本馆收藏的作品。
5. 免费表演：免费表演他人已经发表的作品，该表演未向公众收取费用，也未向表演者支付报酬。
6. 对时事新闻报道的评论：对时事新闻报道的评论，在合理范围内使用他人已经发表的作品。
7. 对已发表作品的评论：对已发表作品的评论，在合理范围内使用他人已经发表的作品。
8. 对已发表作品的新闻报道：对已发表作品的新闻报道，在合理范围内使用他人已经发表的作品。
9. 对已发表作品的翻译：对已发表作品的翻译，在合理范围内使用他人已经发表的作品。
10. 其他法律规定的合理使用：法律规定的其他合理使用。
五、合理使用的限制尽管合理使用制度为他人使用他人作品提供了便利，但在实际操作中，仍需注意以下限制：1. 使用目的：合理使用的目的必须合法、正当，不得损害著作权人的合法权益。
教学中的法律案例(3篇)
第1篇一、案例背景某中学初二学生小王，因家境贫寒，在学校里经常受到其他同学的嘲笑和欺负。
一天，小王在放学路上被一群同学围殴，导致头部受伤，腿部骨折。
小王家长将此事告上法庭，要求学校及施暴者承担相应的法律责任。
二、案例分析1. 学校的法律责任根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，学校有保护学生人身安全的义务。
本案中，学校在管理上存在疏忽，未能及时发现和制止校园霸凌事件，导致小王受到伤害。
因此，学校应承担相应的法律责任。
2. 施暴者的法律责任根据《中华人民共和国刑法》和《中华人民共和国治安管理处罚法》的规定，故意伤害他人身体，构成犯罪的，应当依法追究刑事责任。
本案中，施暴者故意殴打小王，造成小王身体受伤，已构成故意伤害罪。
因此，施暴者应承担相应的刑事责任。
3. 家长的法律责任本案中，小王家长在发现孩子受伤后，及时采取法律手段维护孩子的合法权益，表现出较强的法律意识。
但在整个事件中，家长并未直接参与校园霸凌，因此，家长在本案中不承担法律责任。
三、教学中的启示1. 加强法制教育学校应加强法制教育，让学生了解法律知识，提高法律意识。
通过案例分析、课堂讨论等形式，让学生认识到违法行为带来的严重后果，从而自觉遵守法律法规。
2. 严格校园管理学校应建立健全校园管理制度，加强对学生的教育和管理。
对校园霸凌等违法行为，要零容忍，及时发现和制止，确保学生的人身安全。
3. 加强家校沟通学校与家长应加强沟通，共同关注学生的成长。
家长要关注孩子的心理健康，及时发现孩子在学校受到欺负的情况，并与学校共同解决问题。
4. 培养学生自我保护意识学校要培养学生的自我保护意识，让他们学会在遇到危险时如何保护自己。
同时，教育学生尊重他人，树立正确的价值观。
四、结语校园霸凌事件给受害者带来身心伤害，也给学校和家庭带来沉重的负担。
通过本案的分析，我们应深刻反思，加强法制教育，严格校园管理，提高家长和学生的法律意识，共同营造一个和谐、安全的校园环境。
案例教学法在法律教学中的运用
案例教学法在法律教学中的运用[摘要]案例教学法是法律教学中常用的方法。
科学、合理地运用“案例教学法”有利于深化教学方法的改革，调动学生的学习主动性，提高学生的综合素质。
因此本文对如何在法律教学中运用案例教学法进行探讨。
[关键词]法律教学案例教学法综合素质一、案例教学法的作用(一)引导功能引导功能主要是案例教学法“能力主导，重在分析”特征的体现，是案例教学法的重要功能。
案例教学法把法律案件引入教学过程中，通过学生对案例的分析和讨论，老师的讲述和评析，使学生置身于社会客观情境，基于各自不同利益取向寻求足够理论支持以证明其正当性，从而上升到法学理论探讨的层面与逻辑化知识体系相吻合。
这种引导不仅是从实践到理论的引导，而且还是从切身利益到法律兴趣和知识价值的引导。
(二)系统化功能根据一般的教学规律，学生对知识的接受要经历一个循序渐进的过程，因而案例教学的系统化则显得尤为重要。
案例教学的系统化主要体现在两个方面：一是内容的系统化。
案例教学内容的系统化是指在充分考虑理论体系特征的基础上，将所有的教学案例作一个整体规划，并考虑到各个部分通过案例来承接和过渡，保持教学内容的连贯性，从而实现内容和形式的有机统一。
二是个案分析系统化。
基于学生智力水平、学习时间及自身的知识理论品格，学生对知识的掌握往往呈现出易熟不易生、易懂不易悟的情况。
在个案分析中运用系统分析的方法，能够有效地克服这一矛盾，从而达到最佳的教学效果。
(三)感化功能实施案例教学，以案论理，直观形象。
将学生置于具体的社会情境并担当相应的社会角色。
通过教师对其观察立场的引导和矫正，使学生能够理解自身身份的含义与职责，增强其道德使命感和责任感，从而培养他们的职业道德修养，完善其主体人格。
同时，违法的案例具有一种警示作用，可以培养学生的法制意识，增强依法治国、依法办事的自觉性，预防、抑制违法违纪行为。
二、法律教学中运用案例教学法应遵循的原则(一)思想性原则在选择使用案例时要注意思想性与政治性、法律意识与政治意识紧密结合。
法律中的活法经典案例(3篇)
第1篇一、案例背景活法，即灵活运用法律，是指在法律框架内，根据具体情况，灵活调整法律适用，实现公平正义的过程。
在我国法律实践中，许多经典案例展现了活法的精髓。
本文将选取其中几个具有代表性的案例，分析活法的运用。
二、案例一：赖昌星走私、贩毒、洗钱案1.案情简介赖昌星，原系厦门远华集团董事长，因涉嫌走私、贩毒、洗钱等犯罪，被我国司法机关依法逮捕。
在审理过程中，赖昌星提出了“我国法律对于走私、贩毒、洗钱等犯罪的规定过于严厉，不利于企业家的创业精神”的辩护意见。
2.活法运用针对赖昌星的辩护意见，法院认为，虽然我国法律对于走私、贩毒、洗钱等犯罪的规定较为严厉，但这是为了维护国家法律尊严和社会公平正义。
同时，法院充分考虑了赖昌星在企业发展过程中的贡献，对其进行了从轻处罚。
3.案例分析本案中，法院在审理过程中，灵活运用了活法，既维护了法律的尊严，又充分考虑了被告人的实际情况，实现了公平正义。
这体现了活法在司法实践中的重要作用。
三、案例二：刘洪伟受贿案1.案情简介刘洪伟，原系某市市委书记，因涉嫌受贿被查处。
在审理过程中，刘洪伟提出了“我国法律对于受贿罪的规定过于严厉，不利于干部队伍建设”的辩护意见。
2.活法运用针对刘洪伟的辩护意见，法院认为，我国法律对于受贿罪的规定是为了维护国家政治生态和干部队伍的纯洁性。
同时，法院根据刘洪伟在职务上的特殊身份，对其进行了从重处罚。
3.案例分析本案中，法院在审理过程中，灵活运用了活法，既维护了法律的尊严，又充分考虑了被告人职务的特殊性，实现了公平正义。
这再次体现了活法在司法实践中的重要作用。
四、案例三：张志军贪污案1.案情简介张志军，原系某县县委书记，因涉嫌贪污被查处。
在审理过程中，张志军提出了“我国法律对于贪污罪的规定过于严厉，不利于干部队伍建设”的辩护意见。
2.活法运用针对张志军的辩护意见，法院认为，我国法律对于贪污罪的规定是为了维护国家财政安全和干部队伍的纯洁性。
同时，法院根据张志军在职务上的特殊身份，对其进行了从重处罚。
案例教学法在法学教学中的应用
案例教学法在法学教学中的应用案例教学法是一种基于问题解决的教学方法，通过引入实际案例来激发学生的学习热情，培养学生的分析、推理和解决问题的能力。
在法学教学中，案例教学法可以很好地帮助学生了解和掌握法律原理和法律适用，提升学生的法律素养和实际应用能力。
本文将从案例教学法的理论基础、案例的选择和设计以及案例教学法在法学教学中的应用等方面进行探讨。
一、案例教学法的理论基础案例教学法是建立在问题解决理论和社会构建主义学习理论基础之上的一种教学方法。
问题解决理论认为，学习是一种主动参与的过程，学习者需要在解决问题的过程中构建知识结构。
案例教学法通过引入案例问题，让学生主动思考和解决问题，从而促进学生主动学习和知识构建。
社会构建主义学习理论认为，学习是一种社会性活动，学习者通过与他人的互动和社会经验的交流来建立知识结构。
案例教学法可以通过讨论和合作学习等形式，促进学生的社会性互动和知识共享，提高学习效果。
二、案例的选择和设计案例的选择和设计是案例教学法的重要环节。
在法学教学中，案例的选择应该有针对性地选择与所学课程内容相关的真实案例，以引发学生对法律问题的兴趣和思考。
案例的设计应体现问题解决理论的核心思想，即通过引导学生思考问题、分析问题和解决问题的过程，培养学生的问题解决能力。
具体而言，案例的设计可以从以下几个方面考虑：1.教学目标：案例的设计应与教学目标相一致，通过案例引导学生理解和掌握相关法律原理、法律适用和解决实际问题的方法。
2.案例的真实性：案例的选择应有一定的实际背景和真实性，以便学生更好地理解案例和情境，思考和解决问题。
3.案例的复杂性：案例的设计可以适度增加案例的复杂程度，引导学生分析和解决复杂问题，培养学生的分析和判断能力。
4.案例的多样性：案例的设计可以多样化，涉及不同领域、不同类型和不同情境的案例，以便学生接触和了解更多的法律问题和实际情况。
案例教学法在法学教学中具有广泛的应用前景。
具体而言，案例教学法可以应用于以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣：案例教学法可以通过引入真实案例和问题，激发学生对法律问题的兴趣和思考，提高学习积极性。
善用法律教学案例分析(3篇)
第1篇摘要：法律教学案例分析是法学教育中的一种重要方法，通过分析真实或模拟的法律案例，可以帮助学生深入理解法律知识，提高法律思维能力。
本文旨在探讨如何善用法律教学案例分析，提高法学教育的质量和效果。
一、引言法律教学案例分析作为一种教学方法，起源于19世纪末的美国。
经过多年的发展，案例分析已成为法学教育中不可或缺的一部分。
通过案例分析，学生可以更好地理解法律条文背后的精神实质，提高法律分析和解决问题的能力。
本文将从以下几个方面探讨如何善用法律教学案例分析。
二、案例分析在法律教学中的重要性1. 提高学生的法律思维能力案例分析要求学生对法律问题进行深入思考，从而提高法律思维能力。
在分析案例的过程中，学生需要运用法律知识，结合实际情况，对案件进行判断和推理。
这种思维方式有助于学生形成独立思考的习惯，提高法律素养。
2. 深入理解法律条文法律条文往往较为抽象，案例分析可以帮助学生将法律条文与实际案例相结合，从而更好地理解法律条文背后的精神实质。
通过对案例的分析，学生可以了解到法律条文在实际应用中的具体表现，提高法律素养。
3. 培养学生的实践能力案例分析要求学生将所学知识应用于实际案例，这有助于培养学生的实践能力。
在实际工作中，法律人需要具备较强的实践能力，能够迅速应对各种法律问题。
通过案例分析，学生可以提前适应这种工作环境，提高自己的实践能力。
4. 激发学生的学习兴趣案例分析涉及各种类型的案例，包括刑事案件、民事案件、行政案件等。
这些案例贴近生活，具有很高的趣味性。
通过案例分析，学生可以更好地了解法律在现实生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。
三、善用法律教学案例分析的方法1. 选择合适的案例选择合适的案例是开展案例分析的基础。
教师应根据教学目标和学生的实际情况，选择具有代表性的案例。
案例应具备以下特点：（1）典型性：案例应具有普遍性，能够反映某一法律领域的共性。
（2）真实性：案例应来源于实际案件，具有一定的可信度。
浅谈法律教学中案例的合理运用
浅 谈 法 律 教 学 中 案 例 的 合 理 运 用
文／ 高玉庭 摘 孙 鹤 要： 我 国自２ ０世纪 ８ ０年代 以来 ， 就提 出了“ 有法可依 ， 有法必依， 执法必严 ， 违法必究” 的基本治国方略 ， 并一直通过完善各种法律
来为实现共 同富裕添砖加瓦， 宪法、 土地法、 婚姻法、 著作权法等这些基本法律的出台使得各项工作有法可依。但如何将法律更好地应用于社 会实践 ， 特别是如何培养专门从事法律工作的高素质人才， 一直是教学的困扰。
使学生在愉快 的气 氛中学 习 ， 是值得每一位法学教 师深 科学 只是从 理论上 阐述原 理和方法 ， 有很 多缺乏实践 意义 。应该 教学方式 ， 比如多媒体教学 、 电影 看到， 我 们的社会 主义法律 体制在 不断地健 全 ， 正在走 科学化 的 思 的问题 。笔者认为 可运用多种教学手法 ，
关 键词 ： 法律教 学 ； 案例 ； 措 施
一
、
法 律 与 案 例 的 联 系
内容 、 教学手段 都存 在单一 的特点 ， 所 以往往会 使学生感 到枯燥乏
在实际教学 中， 法律 课 堂 的 教 学 气 氛 就 显 得 严 肃 、 显得死板 ， 没 法学 ， 作为人们社会科学领域的重要组成部分 ， 和 自然科学所 味， 不 同 的 就 在 于法 学 的有 关 概 念 都 是 与 社 会 实 践 相 关 联 的 ，而 自然 有 生 机 。 爱 因斯 坦 说 ： “ 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。” 如 何 改 变 传 统 死 板 的
道路 。
电视剧教学 、 法 律讲 堂 、 故事会及社会实践等方法使 学生 置身于愉
轻松的氛围 中， 这样 他们既学到 了知识 、 锻炼 了能力， 又提 高了 案 例教学法是 １ ９世纪末期 美 国哈佛 大学 法学院 院长 兰德尔 快 、 这才是 真正做 到了寓教 于乐 。 最近两年 ， 中央电视 台（ Ｃ Ｃ Ｔ Ｖ 一 提 出并进行应用 的， 它被誉为美国法学 教育 的创举 ， 对世界法学教 认识 ， ２ ） 新 推出的《 法律讲堂》 节 目， 就是以讲故事的方式普及公 民的法 育事业产生 了重大 的影响 ， 是 法学 教育史上 的一次深刻革命 。 研究 １ 生活版 和文 史版两种 主题 ， 收视 率很高 ， 取得了很大 的成 好 案例 教学对我 国当前 的法学教育改革具有重大意义 ，我 国的法 律知识 ， 学教育是一种 职业教育 ，培养 目标是适合建设有 中国特色社会主 功， 这就是 一个 很好 的例 子。生硬死板地光讲 内容 ， 已经无法调 动 必须大胆地更新 教育理念 ， 开拓性 、 创造性地 义发展 的新 型法律人才 ， 而且必须是一种应 用型人才 ， 不能纸上谈 学生学 习的积极性 ， 运用教学手法 ， 才能使今 天的案例教学别具风格 ， 引人入胜 。 兵 。案例教学基 于法律基本概念原理 ， 通过 分析 经典案例 ， 包括 民 ３ ． 提高讲课教师的专业素养 ， 并对他们进行再培训 事、 经济 、 行政 、 刑事等 ， 对事件 的原委从法律 的角度作 出科学的判 目前我 国高校 的法学教师大多没有实践经验 ，多是停 留在纸 断， 从而维护 当事人的合法权益。 案例教学有着全面性 、 科 学性 、 指 上谈 兵阶段 ， 因此 ， 他们 在讲 课 的 时候 缺乏 现 实背 景支 撑 ， 在进 导性等优势 ， 比起枯燥的概念和理论 ， 更能让学生接受 。 此外 ， 案例 行 案例教 学时 ， 往 往缺 乏说 服 力 。如果 能为 教师 提供 更多 的学 教学会用真人真事来给受教育者 以启示 ，能使受教育者有身临其 习机会 ， 让他 们 接 触 一线 的 案例 、 一线 的民事或者刑 事案件 ， 深 境 之感 ， 这 既能增强他们 的职业 使命感 ， 又能树立他 们的荣辱 观 ， 入其 中 ， 那么， 他们在讲课 的时候就更容 易理论结合实 际 ， 案 例教 因此 ， 案例教学有着广泛的社会意义。尤其在法制社会 的今 天 ， 在 学效果也一定会更好 。 此外 ， 我们可 以在教学 中引进活跃在法制内 法律教 学中突出案例教学 的主体地位 ， 意义重大。 外 的积极 分子 ， 比如律师 、 法官、 社 会活动家等 ， 将他们 带入课堂 ， 二、 合 理 运 用 案 例 教 学 的 措 施 分 析 把他们 的亲身经历 和经验告诉学生 ，这样案例教学会取得更 明显 １ ． 在案例教学 中强化思想道德素质 的效 果 。 法学从 根本 上说是研究人 的科学 ，培养人具有较高的思想道 我 国是 社 会 主 义 法 治 国家 ，社 会 主 义 法 制 需要 继 承 者 、开 拓 德 素养 ， 在法律教学中至关重要。 目前在很多高校都开设有思想道 者 。只有我们全社会共 同努力 ，才能缔造伟大的社会主义美好 明 德修养 与法 律基 础这一 门课 ，通过大量 的案例教学来培养学生树 天。 案例教学 已经走入法制课 堂 ， 这就要求我们不断地改进教学方 立正确的法制观念和道德 观念 。１ ９世纪德 国最伟大 的哲 学家 、 教 法 ， 提升教 育理 念 ， 只有这样 ， 才能真正地 培养 出适合我们 国情实 育家 、 心理学家赫尔 巴特在他的《 普通教育学 》 中明确指出 ： 道德是 际需要 的法律 人才 。
教育教学法律案例分析(3篇)
第1篇一、引言随着我国法治建设的不断深入，教育领域的法律法规也日益完善。
教育教学活动中的法律问题日益凸显，涉及教师权益、学生权益、学校管理等多个方面。
本文将以一起典型的教育教学法律案例为切入点，分析其中的法律问题，探讨解决途径，以期为教育教学法律实践提供参考。
二、案例背景某市一所小学，由于教师王某在课堂上对学生进行体罚，导致学生小张身心受到严重伤害。
家长小张父母将王某及学校告上法庭，要求赔偿损失。
经审理，法院判决学校承担相应责任，王某被依法吊销教师资格证。
三、案例分析1. 案例涉及的法律问题（1）教师体罚学生是否违法？根据《中华人民共和国教育法》第二十九条：“学校、教师应当尊重学生的人格，关心、爱护学生，不得体罚、变相体罚学生。
”教师王某在课堂上对学生进行体罚，违反了教育法的规定，属于违法行为。
（2）学校是否承担法律责任？根据《中华人民共和国教育法》第四十三条：“学校、教师应当依法履行职责，不得侵犯学生的合法权益。
”学校作为教育机构，有责任保障学生的合法权益。
在本案中，学校未能有效监管教师行为，导致学生受到伤害，应承担相应责任。
2. 案例的法律依据（1）教师体罚学生违反的法律依据《中华人民共和国教育法》第二十九条：“学校、教师应当尊重学生的人格，关心、爱护学生，不得体罚、变相体罚学生。
”《中华人民共和国教师法》第三十七条：“教师应当遵守教育法律法规，履行教育教学职责，尊重学生的人格，关心、爱护学生，不得体罚、变相体罚学生。
”（2）学校承担法律责任的法律依据《中华人民共和国教育法》第四十三条：“学校、教师应当依法履行职责，不得侵犯学生的合法权益。
”《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条：“因学校、幼儿园、托儿所等教育机构及其工作人员的过错，造成学生、儿童、托儿所的合法权益受到损害的，应当承担侵权责任。
”四、解决途径1. 加强教师职业道德教育学校应加强对教师的职业道德教育，提高教师的思想道德素质，使教师树立正确的教育观念，关爱学生，尊重学生的人格。
法律法规教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国法治建设的不断深入，法律法规教育在高等教育中的地位日益凸显。
为了培养学生的法律意识、法治观念和法律素养，某高校法学专业开展了一项以“法律法规教育教学”为主题的案例教学活动。
以下是该案例的具体情况。
二、案例目标1. 培养学生掌握基本的法律知识和法律技能；2. 增强学生的法律意识和法治观念；3. 提高学生运用法律知识解决实际问题的能力；4. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、案例内容1. 案例背景某市某小区居民张先生在自家花园种植了一片蔬菜，邻居李先生认为这影响了采光和通风，遂向物业管理部门投诉。
物业管理部门在调查后，认为张先生的蔬菜种植并未违反相关规定，故未采取任何措施。
李先生对此不满，认为物业管理部门偏袒张先生，遂将物业管理部门告上法庭。
2. 案例分析（1）法律知识：本案涉及《中华人民共和国物权法》中的相邻权、物权保护等相关法律知识。
（2）法律技能：学生需要运用法律知识分析案件，找出案件中的法律关系，并提出相应的解决方案。
（3）法治观念：通过分析本案，使学生认识到法治观念的重要性，以及如何正确处理相邻关系。
3. 案例实施（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组负责分析一个方面的法律问题，如相邻权、物权保护等。
（2）课堂展示：每组派代表在课堂上展示分析结果，其他学生进行提问和讨论。
（3）教师点评：教师对学生的分析进行点评，指出优点和不足，并给出改进建议。
四、案例评价1. 学生评价通过案例教学，学生普遍认为这种教学方法有助于提高他们的法律素养，增强法律意识。
以下为部分学生评价：（1）小李：“通过分析这个案例，我更加了解了物权法和相邻权的相关知识，对今后的生活和工作都有很大帮助。
”（2）小王：“这个案例教学让我学会了如何运用法律知识解决实际问题，提高了我的法律素养。
”2. 教师评价教师认为，案例教学有助于提高学生的法律素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
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浅谈法律教学中案例的合理运用
摘要：我国自20世纪80年代以来，就提出了“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”的基本治国方略，并一直通过完善各种法律来为实现共同富裕添砖加瓦，宪法、土地法、婚姻法、著作权法等这些基本法律的出台使得各项工作有法可依。
但如何将法律更好地应用于社会实践，特别是如何培养专门从事法律工作的高素质人才，一直是教学的困扰。
关键词：法律教学；案例；措施
一、法律与案例的联系
法学，作为人们社会科学领域的重要组成部分，和自然科学所不同的就在于法学的有关概念都是与社会实践相关联的，而自然科学只是从理论上阐述原理和方法，有很多缺乏实践意义。
应该看到，我们的社会主义法律体制在不断地健全，正在走科学化的道路。
案例教学法是19世纪末期美国哈佛大学法学院院长兰德尔提出并进行应用的，它被誉为美国法学教育的创举，对世界法学教育事业产生了重大的影响，是法学教育史上的一次深刻革命。
研究好案例教学对我国当前的法学教育改革具有重大意义，我国的法学教育是一种职业教育，培养目标是适合建设有中国特色社会主义发展的新型法律人才，而且必须是一种应用型人才，不能纸上谈兵。
案例教学基于法律基本概念原理，通过分析经典案例，包括民事、经济、行政、刑事等，对事件的原委从法律的角度作出科学的判断，从而维护当事人的合法权益。
案例教学有着全面性、科学性、指导性等
优势，比起枯燥的概念和理论，更能让学生接受。
此外，案例教学会用真人真事来给受教育者以启示，能使受教育者有身临其境之感，这既能增强他们的职业使命感，又能树立他们的荣辱观，因此，案例教学有着广泛的社会意义。
尤其在法制社会的今天，在法律教学中突出案例教学的主体地位，意义重大。
二、合理运用案例教学的措施分析
1.在案例教学中强化思想道德素质
法学从根本上说是研究人的科学，培养人具有较高的思想道德素养，在法律教学中至关重要。
目前在很多高校都开设有思想道德修养与法律基础这一门课，通过大量的案例教学来培养学生树立正确的法制观念和道德观念。
19世纪德国最伟大的哲学家、教育家、心理学家赫尔巴特在他的《普通教育学》中明确指出：道德是人类追求的终极目的。
从20世纪90年代末至今，我国法学界涌现出了一大批道德高尚的从业人，他们不畏权势、不畏艰难，为民请命，敢于揭露社会现实，显然，这些人都具备了从业者的职业道德，能做到用道德统率法律，凭良心说话。
在课堂上，通过大量的案例提高学生的道德素养，一定会对他们日后的工作大有裨益。
2.用快乐教学的方法，提高学生的学习兴趣
法律课是一门理论性和实践性都很强的课程，但由于其教学内容、教学手段都存在单一的特点，所以往往会使学生感到枯燥乏味，在实际教学中，法律课堂的教学气氛就显得严肃、显得死板，没有生机。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”如何改变传统死板的教
学方式，使学生在愉快的气氛中学习，是值得每一位法学教师深思的问题。
笔者认为可运用多种教学手法，比如多媒体教学、电影电视剧教学、法律讲堂、故事会及社会实践等方法使学生置身于愉快、轻松的氛围中，这样他们既学到了知识、锻炼了能力，又提高了认识，这才是真正做到了寓教于乐。
最近两年，中央电视台（cctv-12）新推出的《法律讲堂》节目，就是以讲故事的方式普及公民的法律知识，生活版和文史版两种主题，收视率很高，取得了很大的成功，这就是一个很好的例子。
生硬死板地光讲内容，已经无法调动学生学习的积极性，必须大胆地更新教育理念，开拓性、创造性地运用教学手法，才能使今天的案例教学别具风格，引人入胜。
3.提高讲课教师的专业素养，并对他们进行再培训
目前我国高校的法学教师大多没有实践经验，多是停留在纸上谈兵阶段，因此，他们在讲课的时候缺乏现实背景支撑，在进行案例教学时，往往缺乏说服力。
如果能为教师提供更多的学习机会，让他们接触一线的案例、一线的民事或者刑事案件，深入其中，那么，他们在讲课的时候就更容易理论结合实际，案例教学效果也一定会更好。
此外，我们可以在教学中引进活跃在法制内外的积极分子，比如律师、法官、社会活动家等，将他们带入课堂，把他们的亲身经历和经验告诉学生，这样案例教学会取得更明显的效果。
我国是社会主义法治国家，社会主义法制需要继承者、开拓者。
只有我们全社会共同努力，才能缔造伟大的社会主义美好明天。
案例教学已经走入法制课堂，这就要求我们不断地改进教学方法，提
升教育理念，只有这样，才能真正地培养出适合我们国情实际需要的法律人才。
参考文献：
[1]陈庆.论法律概念的实践逻辑：兼论案例教学法的理论基础[j].法制与社会发展，2012（2）.
[2]思想道德修养与法律基础编写组.思想道德修养与法律基础[m].高等教育出版社，2009-07.
[3]张江艳.新编法学导论[m].上海辞书出版社，2002.
（作者单位黑龙江省鹤岗市工商职业技术学校）。