如何将思想教育融入到小学数学中

浅谈如何将思想教育融入到小学数学中

【摘要】新课程标准的实施，为小学教育提出了更高的要求，同时现代社会对于人才的需求也有了更高的标准。未来的教育方向不能只是局限于理论知识的传授，更应该注重思想品德的教育，这对于所有教育工作者而言是全新的挑战。对学生进行思想教育，不仅是班主任的事，科任教师也负有同样的责任。因此如何在数学教学开展的过程中，将思想教育有效的融入，是摆在小学数学教育工作者面前的重要问题。

【关键词】小学数学；德育教育；素质教育；思想品德

【中图分类号】g621

一、有机结合，自然融入

1、与数的发现相联系的爱国教育。我国从古到今都堪称为数学先进国家，数学课中收入了许多生动的教材。教师要结合有关数学内容，介绍我国数学研究成果的先进性。

例如在讲“十进位加减法”时，可向学生指出，我国是最早形成的十进制，比西方早2000多年，在讲“勾股定理”一节时，介绍“勾三股四弦五”是我国祖先最早发现的；在讲“最小公倍数”一节时，向学生介绍我国数学家刘微最早提出了分数除法法则，给出了最小公倍数的严格定义，在讲“圆周率”一节时，介绍南北朝数学家祖冲之在世界上首先提出了3.1415926<π<3.1415927，这项纪录保持了近一千年之久，现称为“祖率”。在我国数学研究领域，人才辈出，在各个领域都有卓越成就举世瞩目，可充分利用课堂教

学，结合数学内容介绍我国数学的光辉历史与先辈数学家的杰出贡献。增强学生的民族自信心和民族自豪感。

2、数学知识的内在联系，对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育。在漫长的数学知识的发展过程中，人类积累了一整套数学的科学思维规律和处理问题的方法。在数学中要结合有关内容恰当地揭示数学知识中蕴含的辩证唯物主义基本观点，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，以逐步形成科学的世界观。

例如：在教学“退位”减法这一节时，运用百以内数减法法则引导知识迁移，在新旧知识形成过程中初步渗透事物是相互联系的不断发展的观点。结合万以内退位减法法则的抽象概括过程，渗透从特殊到一般的辩证思想，在数学四则运算，解答应用题和几何形体计算公式推导过程中，对学生进行矛盾转化观点的启蒙教育。

二、陶冶情操，潜移默化

1、以理育情。学生情感的正确诱发，必须建立在“知书知理”的基础上，教师要教书育人就要善于抓住有关的教学环节，有机结合，以理育情。

例如：“吨和千米”复习课，教师出了这样一道题：如果每个学生一天节约粮食10克，那么全校1200个学生一天共节约粮食12000克，合多少千克？照这样计算，一年共节约粮食4380千克，合多少吨多少千克？解答结束时教师小结：“……同学们别看没人一天节约一把粮的小事，全校学生一年就能节约四、五吨粮，那么全盟、全国的学生都这样做，这个数字大家想像一下，有多少呢？”教师

寥寥数语，学生一算一想，一股节约粮食支援国家四化建设的思想感情油然而生。

2、以趣激情。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣”。兴趣是最好的老师，学生对所学知识产生了兴趣，才能产生求知的欲望，焕发出惊人的学习热情，激发情感。

例如：教师在进行小数的初步认识的教学时，先用米尺量黑板的长，当不能用整数表示时，怎么办？学生议论纷纷，跃跃欲试，这时教师抓住时机提出要用“分米”作单位的要求，把学生的求知欲从未知推向探求新知识的高潮。这种因“认知”与“应用”之间产生的矛盾，从而产生的强烈好奇心和求知欲，将有助于正确的学习目的的形成。

3、以美治情。英国著名哲学家罗素说过：“数学，不但拥有真理，而且也具有至高的美”。数学是研究数量关系和空间形式规律的，客观存在着数与形为数学提供了极其丰富的内容。在小学数学教学中，既有充实的审美教学内容，又有新颖的审美教学手段，更有丰富的审美教学活动。我们要充分挖掘教材美的因素，使之成为学生掌握知识的先导。在教学中，应该从审美角度，为学生创造美的情景激发学生的数学美感，让学生沉浸在数学美的享受中。

例如，教学长方体的面、棱、顶点时，以为教师设计这样的演示：先在一只萝卜上削去一块，问得到一个什么？（平面）再削去一块又得一个面，问在两个面相交的地方得到一条什么？（棱），最后又削去一块，问三个面相交在什么地方？这个点就是“顶点”，这

时，学生在美的诱导下，学习情绪高涨。很快理解了“面”、“棱”、“顶点”的概念。通过耳濡目染，得到美的感染，达到陶冶情操的目的。

4、以境生情。人的情感总是在一定情境中陈胜的，少年儿童对生动活泼的东西最感兴趣。色彩缤纷，直观生动的投影画面，把学生带进一个个新奇的世界，使学生触景生情。

例如，一年级复习减法应用题时，教师安排了一个“小动物过冬”的投影教学环节，这个环节主要是讲：只有通过辛勤的劳动才有吃不完的粮食。教师绘声绘色的讲述，再加上幻灯的演示，学生边听边看边回答，使教师说教与学生感情二者重合，产生了热爱劳动才能丰衣足食的最佳教育效应。

三、联系实际，明确目的

人的正确思想是从时间的基础上产生的，思想教育要注意从实践中进行。通过数学教学，引导学生逐步认识数学与实践的关系，进行学习目的的教育。例如，学习了圆的周长计算后，教师指导学生运用直尺，三角尺和绳子组织直径测量活动，再学习了“三角形性质定理”后，指出三角形稳定特点应用于房屋人字架，自行车车架，学习了“平行四边形性质”后，指出平行四边形可变性特点应用于活动的车门、商店门、以及运用比例分配知识调配药液、混凝土等等，让学生知道数学在生产和生活中的作用，使学生立志学好数学，献身四化建设。

四、结束语

总的来说，将思想教育融入小学数学，是当前小学教育工作开展的迫切要求。它不仅能够提高数学教学质量，同时也是新时期人才培养方向的需要。因此在未来的小学数学教学工作者，要不断地摸索规律，总结经验，完善实施过程，将学生培养成满足新时期社会发展需要的优秀人才。

参考文献：

[1]刘慧球.解析小学数学教育中的素质教育[j].现代阅读（教育版），2013，10：.

[2]刘彩荣.小学数学课堂教学活动中如何实施素质教育[j].科技创新与应用，2013，12：270.

[3]司孟秋.如何在小学数学教学中渗透德育教育[j].学周刊，2013，13：108-109.