小学数学人教2011课标版一年级解决问题(数数策略) 《排队中的学问》
小学数学人教2011课标版一年级《解决问题——排队中的学问》课件
人教版义务教育小学数学一年级下册
排队中的学问
谢四小 李光莹
小朋友在跳舞，贝贝 的左边有5人，右边有 6人。参加跳舞的一共 有多少人？
从前面数，雁妈妈 排第6， 从后面数她排第3， 一共有几只大雁？
小丽和小宇之间有几人？
我们一共有 10个男生
老师让相邻的两个男 生之间站一个女生
一共可以师让相邻两名男生之间站一名女 生。一共可以站进多少名女生？
小学数学人教2011课标版一年级《解决问题——排队中的学问》教学设计
排队中的学问教学内容: 教材第12页思考题.设计理念：这不是一个单独的课例，是一个雷同问题的集合。
设计本课只是想在一年级结束时把这些问题集中在一起，帮助学生巩固、理解、掌握此种题型。
教学目标：1、知识与技能：鼓励学生灵活运用自己的方法解决问题，如“数数”、“画图”等。
从而进一步深化基数、序数、数的大小、数序的综合运用，掌握排队问题的基本要素，培养孩子们数形结合的能力，学会解决生活中常见的排队问题。
2、过程与方法：让学生经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会解决问题方法的多样性，积累解决问题的经验。
3、情感态度和价值观：提升学生综合运用知识解决问题的能力，体会数学与生活的紧密联系，初步感受学习数学的价值。
教学重点：让学生经历观察问题情境，捕捉有用的数学信息，恰当选择方法解决问题。
教学难点：学会画示意图，运用画图法解决问题。
教学准备：课件一套。
教学过程一、创设情境，感受排队师：同学们，老师给大家带来了一张照片，想看看吗？（想）拍摄的这张照片中有你吗？谁来跟我们说说你或是你的朋友在队伍中的位置。
学生叙述时引导把话说完整。
预设：生1：从前往后数，我排第（ ）。
生2：从前往后数，我排第（ ）。
追问：能告诉我们你的前面有几人吗？生3：从前往后数，我排第（ ）。
问：那你的前面有几人呢？ 师：你们知道排在第（）的同学与排在第（）的同学他们俩之间有几人吗？那排在第（）的与排在第（）的他们俩之间有几人呢？分别是谁？ 师：同学们观察的真仔细，其实啊，你们排队的时候就在运用好多的数学知识解决问题，那你们想不想和老师一起来研究一下排队中的学问呢？揭示课题并板书。
二、初步体会排队中的数学问题出示情境图：(小朋友在跳舞，贝贝的左边有5人，右边有6人。
参加跳舞的一共有多少人？)师：同学们你们看，从图中你发现数学信息了吗？你从哪儿发现的？谁愿意来读一读。
（二生读）评价：（二位同学读得真好，字音准确，声音响亮）师：会读了，可你们能找到其中的数学信息吗？（引导学生把三条信息找全）题中让 我们解决什么问题？你有解决的方法吗？你能把你的想法画出来或者用算式表示出来吗？学生完成后请学生介绍画法。
小学数学人教2011课标版一年级排队中的学问
排队中的学问光大新亚外国语学校：曹思教材内容：人教版小学数学一年级上册P79例6教材分析：小学一年级数学第六单元例6中安排的解决问题，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。
从解决问题角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。
同时，使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效的解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。
学情分析：学生对于看图收集信息、明确解决的问题等都有了一定的基础，但一年级学生的“逻辑思维能力”有限，在理解两数之间的“间隔人数”这一问题上有一定的难度，因此，在教学上，根据学生已有的知识和生活经验，创设实际的排队情景，让学生在实际中感悟理解“之间”的意思。
同时表述算理的能力比较差，需要加强引导。
教学目标：1、引导学生理解“之间”的意思，并学会解决求两数之间数字的个数的问题。
2、进一步让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。
让学生理解“画图”是帮助理解题意的重要手段，体会数数是一种有效的解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题。
3、在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解，加深对基础和序数含义的认识。
感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
教学重、难点：会用数数或画图的方法解决两数之间数字个数的问题。
解决方法的多样性和优化策略。
教学准备：多媒体课件课前交流：师：同学们，这是我和咱们103班的孩子第一次上课，我是曹老师，很高兴认识大家。
为了让我们配合更加默契当老师说：103，你们说：到！103，到！103，到！我们来唱首歌放松一下吧，这首歌会唱吗？你们也可以一边唱一边告诉我你的名字。
一、谈话引入，复习旧知师：同学们，我们已经认识了1至20，这20个数，伸出你们的小手指咱们一起来数数，从12数到18，（老师带着数手指）师：刚才我们数了几个数？师：从16数到11。
师：数了几个数？生：6个。
一年级数学排队中的学问教案
一、教案基本信息教案名称：一年级数学-排队中的学问教案学科领域：数学年级：一年级教学目标：1. 让学生理解排队的基本概念，知道排队的规则和顺序。
2. 培养学生数数、比较和排序的能力。
3. 培养学生与人合作的意识，提高人际交往能力。
教学重点：1. 排队的基本概念和规则。
2. 数数、比较和排序的方法。
教学难点：1. 排队中的顺序和规则的理解。
2. 快速准确地进行数数、比较和排序。
二、教学准备教具准备：1. 排队图示2. 数字卡片3. 小奖品教学环境：1. 教室2. 队列队形三、教学过程1. 导入：教师通过一个简单的排队游戏，引出排队的基本概念和规则，激发学生的学习兴趣。
2. 教学排队的基本概念和规则：教师通过排队图示，向学生讲解排队的基本概念和规则，让学生明白排队的重要性。
3. 教学数数、比较和排序的方法：教师通过数字卡片，引导学生进行数数、比较和排序的练习，让学生掌握这些基本数学技能。
4. 实践环节：学生分组进行排队实践，教师巡回指导，纠正不正确的排队方法。
5. 总结和奖励：教师对学生的排队情况进行总结，给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了排队的基本概念和规则，以及数数、比较和排序的方法。
对教学过程中出现的问题进行改进，为下一节课做好准备。
五、教学评价通过学生的排队实践和数数、比较和排序的练习，评价学生对排队的基本概念和规则的理解，以及数数、比较和排序的能力。
对学生的表现给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方，促进学生的全面发展。
六、教学活动设计1. 活动一：排队游戏目的：让学生在游戏中体验排队的重要性，培养合作意识。
方法：学生分成若干小组，按照指定的顺序排队，最快完成任务的小组获胜。
过程：教师给出排队规则，学生开始游戏，教师巡回指导。
作业：学生回家后，与家人一起进行排队游戏，感受排队的乐趣。
2. 活动二：数数、比较和排序目的：培养学生数数、比较和排序的能力。
小学数学人教2011课标版一年级排队问题(20200915070419)
一、教学内容：排队中的数学问题复习课二、教学目标（一）知识与技能用画图方法解决求整体的特殊情况（求和加1、求和减1），在依据信息画图过程中，试图以和文字表达建立起联系，建立正确的解决问题思路。
（二）过程与方法通过画图清晰地建立起数量关系，体验用画图解决问题简洁、直观的优势。
（三）情感态度和价值观积累活动经验，感受数学与现实生活的密切联系。
三、目标分析数学课程标准总体目标第一条就明确指出：“让学生获得适应未来生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
”知识和技能是数学学习的基础，而数学的思想方法则是数学的灵魂和精髓，掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维品质；对数学学科的后继学习；对其他学科的学习，乃至学生的终身发展都具有十分重要的意义。
对于一年级的小朋友来说，纯粹从推理计算来说比较困难，于是想到用画图架起直观与抽象思维之间的一座桥梁。
将学生需要解决的问题用图的形式支撑从而是问题更加生动直观，为学生沟通解决问题之间的关系提供了具体形象的支撑；其次，用图形表征便于学生能用最原始的“数”的方法找到问题的答案从而激活学生主动联系已有知识快速解决问题的能力；最后，便于学生为画数学图来解决问题提供了很好的形象支撑，让学生利用知识的迁移进行解决问题的同时也让学生进一步理数量之间的关系。
四、教学重难点教学重点：在解决排队问题过程中，掌握解决问题的基本方法：多算要减去，少算要加上。
教学难点：辨析何时需要加1，何时需要减1。
五、教学准备课件六、教学过程（一）初步体会排队中的数学问题生活中很（绿色圃中小学教育网 原文地址/thread-453538-1-1.html）多地方都需要排队，排队做游戏、排队买东西。
排队可十个数学问题，动物王国中正在进行队列比赛，今天我们一起走进动物王国，感受一下排队中有趣的数学问题。
1．依据信息画图。
羚羊队出场了，羚羊队长在队伍的最前面，它说：我后面有5个运动员，你能猜猜我的小队一共有多少运动员吗？（1）依据提供的信息画图，学生画图。
排队中的学问(优质课件)
1. 做一做。
东东和玲玲之间有几人？
“之间”不包 括两头的人。
第
第8
答：东东和玲玲之间有 3 人。
小白和小花之间有几只蚂蚁呢？
小华今天看了多少页呢？
12 13 14 15 16 6页
17
感谢一路有你
排队中的学问
从 20 倒数到 12 从 5 数到15
打地鼠
1、点到哪位同学就请哪位同学站起来。 2、其他同学迅速用手指向TA。 3、看看谁反应快。
第3
第4
第5
第6
之间 不数头，也不数尾
排队中的学问
小丽和小宇之间有几人？
小丽排第10，小宇排第15， 小丽和小宇之间有几人？
小丽排第10，小宇排第15， 小丽和小宇之间有几人？
10 11 12 13 14 15 16
小丽排第10，小宇排第15， 小丽和小宇之间有几人？
第10 4人 第15
小丽排第10，小宇排第15， 小丽和小宇之间有几人？
第10
第15
小丽排第10，小宇排第15， 小丽和小宇之间有几人？
15 - 10 = 5
5 - 1 = 4
答：小丽和小宇之间有 4 人。
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一年级数学上册《排队中的学问》
xxxxxxxx二小教师：xx
教学内容：教材第79页例6.
教学目标：
1.能够解决求两数之间数字个数的问题。
2.能够用多种方法解决问题并选取最佳方法。
3.经历数学知识的应用过程，使学生了解同一问题可以用例外的方法解决。
4.感受自己身边的知识，体会学数学的欢乐。
教学重点：能够解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点：能够用多种方法解决问题并选取最佳方法。
教法与学法：
教法：讲授法。
学法：游戏法和谈论法。
教学准备：课件、学具卡片。
教学过程：
一、创设情境，引入课题。
小朋友们，放学的时候我们都要记得排着路队走出校门哦！你们可知道，在排队中也有很多的数学问题呢，今天我们就来研究一下排队中的数学问题。
二、探究新知。
（一）观察主题图，回答问题。
1.用自己的话说一说图中的故事。
2.xx排第（），xx排第（）。
3.xx和小宇中间隔了（）个人。
看一看你发现了什么？
（二）学生小组交流
要求小丽和小宇中间隔了几个人，怎么解决？
通过讨论交流，学生说出可以通过列算式、数数和画图来解决这个问题。
教师参与小组交流，并及时提示点拨。
（三）汇报交流结果。
1.画图：
小丽用○表示，小宇用※表示，其他同学用△表示，动手画一画或摆一摆。
○△△△△※有4个△，说明小丽和小宇中间隔了4个人。
2.直接数数：
11、12、13、14总共4个数，说明小丽和小宇中间隔了4个人。
教师引导学生明确：数的时候不能数错，不能数10和15这两个数。
提问：为什么不能数10和15？
引导学生说出：因为10和15指的是小丽和小宇，而题目问的是他们之间的人数，所以不能数10和15。
3.xx算式的方法：
突出讲解：刚才老师看到有同学用算式来解决这个问题，但结果不是4，大家一起来看看，看能不能找到原因。
学生小组讨论得出：15-10=5这个算式不对，应该列式为15-10-1=4.提问：为什么要减1呢？减10又是什么意思呢？
教师引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。
三、练习
1.同学们排队做操，从左往右数小芳排在第6，小明排第11，他们中间隔了（）个人？
2.8和13之间有（）个数字？
3.10和18的中间有（）个数字？
4.跑步比赛时，第2名的运动员和第13名的运动员中间有（）个人？
四、巩固练习。
完成第79页的“做一做”及练习十八第5、6题。
五、课堂小结。
这节课你们有什么收获？
六、板书设计：
排队中的学问
方法一：直接数数11、12、13、14
方法二：画图△△△△△△△△△○△△△△☆方法三：列算式15-10-1=4。