23.1图形的旋转解析
23.1 图形的旋转(9大题型)
23.1 图形的旋转旋转的概念将一个图形绕一个定点转动一定的角度,这样的图形运动称为图形的旋转.定点称为旋转中心,旋转的角度称为旋转角.注意:旋转的三要素:旋转中心、旋转方向和旋转角度;图形的旋转不改变图形的形状、大小.题型1:旋转中的概念及对应元素1.下列运动中,属于旋转运动的是( )A.小明向北走了4 米B.一物体从高空坠下C.电梯从1 楼到12 楼D.小明在荡秋千【答案】D【解析】【解答】解:A. 小明向北走了 4 米,是平移,不属于旋转运动,A不合题意;B. 一物体从高空坠下,是平移,不属于旋转运动,B不合题意;C. 电梯从1 楼到12 楼,是平移,不属于旋转运动,C不合题意;D. 小明在荡秋千,是旋转运动,D符合题意.故答案为:D.【分析】根据图形旋转的定义求解即可。
【变式1-1】如图,线段AB绕着点O旋转一定的角度得线段A'B',下列结论错误的是( )A.AB=A'B'B.∠AOA'=∠BOB'C.OB=OB'D.∠AOB'=100°【答案】D【解析】【解答】∵线段AB绕着点O旋转一定的角度得线段A'B',∴AB=A′B′,∠AOA′=BOB′,OB=OB′,故A,B,C选项正确,∵∠AOB和∠BOB′的度数不确定,∴∠AOB′≠100°,故D选项错误.故答案为:D.【分析】由旋转的性质可得AB=A′B′,∠AOA′=BOB′,OB=OB′,据此判断.【变式1-2】如图(1)中,△和△都是等腰直角三角形,∠和∠都是直角,点在上,△绕着点经过逆时针旋转后能够与△重合,再将图(1)作为“基本图形”绕着点经过逆时针旋转得到图(2).两次旋转的角度分别为( )A.45°,90°B.90°,45°C.60°,30°D.30°,60°【答案】A【解析】根据图1可知,∵△ABC和△ADE是等腰直角三角形,∴∠CAB=45°,即△ABC绕点A逆时针旋转45°可到△ADE;如右图,∵△ABC和△ADE是等腰直角三角形,∴∠DAE=∠CAB=45°,∴∠FAB=∠DAE+∠CAB=90°,即图1可以逆时针连续旋转90°得到图2.故选A.旋转的性质一个图形和它经过旋转所得到的图形中:(1)对应点到旋转中心的距离相等; (2)两组对应点分别与旋转中心连线所成的角相等. 注意:图形绕某一点旋转,既可以按顺时针旋转也可以按逆时针旋转.题型2:旋转的性质及旋转中心的确定2.如图,△DEF是由△ABC绕着某点旋转得到的,则这点的坐标是( )A.(1,1)B.(0,1)C.(-1,1)D.(2,0)【答案】B【解析】【解答】解:如图,连接AD、BE,作线段AD、BE的垂直平分线,两线的交点即为旋转中心O′.其坐标是(0,1).故答案为:B.【分析】连接AD、BE,作线段AD、BE的垂直平分线,根据旋转的性质即可求解。
人教版数学九年级上册课件14-第二十三章23.1图形的旋转
例2 (2020北京东城期末)如图23-1-2,将△ABC绕点C顺时针旋转得到△DEC,使点 A的对应点D恰好落在边AB上,点B的对应点为E,连接BE,下列四个结论:①AC=AD; ②AB⊥EB;③BC=EC;④∠A=∠EBC.其中一定正确的是 ( )
2
+∠EBC不一定等于90°,故②不一定正确.综上所述,一定正确的是③④.故选C.
答案 C
温馨提醒 利用旋转的性质解决问题时,要准确确定旋转的对应线段、对应 角、旋转角等,然后利用旋转的性质求线段的长度、角的度数等.
知识点三 旋转作图
旋转作图 的依据 作图要素 作图步骤
(1)任意一对对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角; (2)对应点到旋转中心的距离相等
答案 (1)A (2)60° (3)等边 方法归纳 一个图形由一个位置旋转到另一个位置,如果有固定不动的点,那
么这个点就是旋转中心,对应点与旋转中心所连线段的夹角就是旋转角.
知识点二 旋转的性质
旋转的性质 重点解读
(1)对应点到旋转中心的距离相等; (2)对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角; (3)旋转前、后的图形全等
经典例题全解
题型一 利用旋转的性质求线段长度或角度 例1 (2019天津滨海新区期中)如图23-1-5,点O是等边三角形ABC内的一点, ∠BOC=150°,将△BOC绕点C按顺时针方向旋转得到△ADC,连接OD,OA. (1)求∠ODC的度数; (2)若OB=2,OC=3,求AO的长.
图23-1-5
图23-1-3
人教版数学九年级上册第23章旋转23.1图形的旋转优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版数学九年级上册第23章旋转23.1图形的旋转。旋转是几何中的基本变换之一,是学生在之前的学习过程中已经接触过的内容,但九年级的学习要求更深入、更系统地掌握旋转的性质和应用。通过本节课的学习,学生需要理解旋转的定义、掌握旋转的性质、了解旋转在实际生活中的应用。
(四)总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容,如旋转的定义、性质及应用等。
2.学生分享小组讨论的成果,让大家共同学习,提高理解程度。
3.教师对学生的总结进行点评,指出优点和不足,给予改进建议。
(五)作业小结
1.布置作业:设计一道有关旋转的实际问题,让学生运用所学知识解决。
2.要求学生在作业中运用旋转的性质,表述清晰、步骤简洁。
3.通过具体例子,讲解旋在实际生活中的应用,如设计图案、制作模型等。
4.强调旋转的性质,让学生理解旋转的本质,提高空间想象能力。
(三)学生小组讨论
1.布置讨论任务:以小组为单位,探讨图形旋转的性质,并举例说明。
2.引导学生运用合作交流的方式,共同探讨旋转的相关知识,提高合作意识和团队精神。
3.鼓励小组成员之间相互倾听、理解,培养良好的人际沟通能力,促进共同进步。
2.引导学生运用讨论、交流、总结等方式,共同探讨旋转的相关知识,提高合作意识和团队精神。
3.鼓励小组成员之间相互倾听、理解,培养良好的人际沟通能力,促进共同进步。
(四)反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思,如“我在学习中遇到了哪些问题?是如何解决的?”等,培养学生自我评价和反思的能力。
3.小组合作:本节课采用小组合作的学习方式,让学生在合作中探讨旋转的性质。这种方式培养了学生的合作意识和团队精神,提高了学生的沟通能力和协作能力。同时,小组合作也使得课堂氛围更加活跃,激发了学生的学习兴趣。
23-1 图形的旋转 课件(共20张PPT)
按顺时针方向旋转到△AB1C1的位置,使得点C、A、B1在
同一条直线上,那么旋转角等于(C )。
A.55° B.70°
C.125° D.145°
解析:知道∠B=35°,∠C=90°,所以∠BAB1=55°。 也就是旋转角是180°-55°=125°。
教学新知
知识点2:旋转的性质特征。 (1)对应点对应点到旋转中心的距离相等。 (2)对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角。 (3)旋转前、后的图象全等。
BC=5,BD=4。则下列结论错误的是( B )。
A.AE//BC
B.∠ADE=∠BDC
C.△BDE是等边三角形 D.△ADE的周长是9
小练习
解析:∵△ABC是等边三角形,∴∠ABC=∠C=60°, ∵将△BCD绕点B逆时针旋转60°,得到△BAE, ∴AEB=∠C=60°,∴AE//BC,故选项A正确; ∵△ABC是等边三角形,∴AC=AB=BC=5,∵△BAE由△BCD逆时针旋转60°得 出,∴AE=CD,BD=BE,∠EBD=60°,∴AE+AD=AD+CD=AC=5,∵∠EBD=60°, BE=BD,∴△BDE是等边三角形,故选择C正确;∴DE=BD=4,∴△AED的周长 =AE+AD+DE=AC+BD=9,故选项D正确;而选项B没有条件证明∠ADE=∠BDC,∴ 结论错误的是B。
小练习
如图所示,已知△ABC是直角三角形,∠ACB=90°, AB=5cm,BC=3cm,△ABC绕点C逆时针方向旋转90°
后得到△DEC,则∠D=∠__A__,∠B=_∠_D__EC___, DE=__5__cm,EC=__3__cm,AE=_1__cm,DE与AB的 位置关系为_垂__直__。
人教版初中数学九年级上册第二十三章23.1.1旋转的概念与性质
3.如图,将Rt△ABC绕点A按顺时针方向旋转一定角度得Rt △ADE,点B的对 应点D恰好落在BC边上.若AC= 3 , ∠B=60 °,则CD的长为( D ) A. 0.5 B. 1.5 C. 2 D. 1
E
A
C
D
B
4. △A ′ OB ′是△AOB绕点O按逆时针方向旋转得到的.已知∠AOB=20 °, ∠ A ′ OB =24°,AB=3,OA=5,则A ′ B ′ = 3 ,OA ′ = 5 ,旋转角等 于 44 ° .
A1 C,
A1B
BC,
A1BD CBF,
△BCF≌△BA1D;
1.下列现象中属于旋转的有( C )个
①地下水位逐年下降;②传送带的移动;③方向盘的转动;④水龙头开关的
转动;⑤钟摆的运动;⑥荡秋千运动.
A.2 B.3 C.4 D.5
2. 下列说法正确的是( B )
A.旋转改变图形的形状和大小 B.平移改变图形的位置 C. 图形可以向某方向旋转一定距离 D.由平移得到的图形也一定可由旋转得到
3.旋转不改变图形的形状和大小.
A E
F
B
D O C
探究新知
素养考点 1 旋转作图
例1 如图,E是正方形ABCD中CD边上任意一点,以点A 为中心,把△ADE顺时针旋转90°,画出旋转后的图形.
想一想:本题中作 图的关键是什么?
A
D
E
作图关键-确定点E的对应点E′
B
C
例3 如图,点E是正方形ABCD内一点,连接AE、BE、CE,将△ABE绕点 B顺时针旋转90°到△CBE′的位置,若AE=1,BE=2,CE=3则∠BE′C=
x
A.45°,90° B.90°,45° C.60°,30° D.30°,60°
九年级上册23.1图形的旋转(共19张PPT)
知识要点
AAA
EEE
FF BB
D
OOO
CCC
旋转的性质
1、对应点到旋转中心的距离相等.
2、对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角.
3、旋转前、后的图形全等.
例题讲解
△A′OB′是△AOB绕点O按逆时针方向旋转得
到的.已知∠AOB=20°, ∠ A′OB =24°,
AB=3,OA=5,则A′B′ =
一个具有这种关系的角。相等
由例1归纳:旋转不改变图形的形状 和大小 ,
但图形上的每个点同时都按相同的方式转动相 同的角度。旋转前后两个图形对应点到旋转中 心的距离 相等 ;对应点与旋转中心的连线所 成的角都等于旋转角;对应线段__相__等____, 对应角___相_等_______.
检测反馈
1、判断
A1
线 对应线段之间
C
B
两条对应线段的夹角都是旋转角
图中对应的线段:
___A_C_和__A_1_C_、__B__C_和__B_1_C_、__A__B_和__A_1.B1
面 旋转前后的 到什么结论?
A'
A
B'
C
B
O
C'
角:∠AOA'=∠BOB' =∠COC'
线: AO=A'O ,BO=B'O ,CO=C'O
一个图形经过旋转
①图形上的每一个点到旋转中心的距离相等. ( × )
②图形上可能存在不动点.
(√ )
③图形上任意两点的连线与其对应点的连线相等.
( √)
检测反馈
2、如图是正六边形,这个图案可以看做是由
__△_A__O__B_____“基本图案”通过旋转得到的.
人教版数学九年级上册23.1《图形的旋转》说课稿
人教版数学九年级上册23.1《图形的旋转》说课稿一. 教材分析《图形的旋转》是人民教育出版社九年级上册数学教材第23.1节的内容。
本节内容是在学生已经掌握了图形的平移、翻转的基础上,引入图形的旋转概念,让学生进一步理解图形的变换,提高学生的空间想象力。
教材通过丰富的实例,引导学生探究图形的旋转性质,培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了图形的平移、翻转知识,具备一定的学习基础。
但是,对于图形的旋转,学生可能在生活中接触较少,对其理解和掌握可能存在一定的困难。
因此,在教学过程中,教师需要通过生动的实例,让学生感受图形的旋转,帮助学生建立直观的空间观念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:让学生理解图形的旋转概念,掌握图形旋转的性质,能够运用旋转知识解决实际问题。
2.过程与方法目标:通过观察、操作、推理等过程,培养学生的空间想象力,提高学生的观察能力和操作能力。
3.情感态度与价值观目标:激发学生对数学的兴趣,培养学生的团队合作精神,使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点:图形的旋转概念及其性质。
2.教学难点:图形的旋转在实际问题中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、合作学习法、探究学习法等,引导学生主动参与,提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段:利用多媒体课件、实物模型、几何画板等辅助教学,增强学生的直观感受,帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课:通过一个生活中的实例,如风车的旋转,引导学生思考图形的旋转现象,激发学生的学习兴趣。
2.探究新知:引导学生观察和操作实物模型,让学生亲身体验图形的旋转,从而引导学生总结出图形的旋转性质。
3.深化理解:通过几何画板演示图形的旋转过程,让学生更直观地理解旋转性质,帮助学生建立空间观念。
4.应用拓展:设计一些实际问题,让学生运用旋转知识解决,巩固所学知识,提高学生的应用能力。
(完整版)第二十三章旋转知识点
第二十三章旋转23.1 图形的旋转1.旋转的定义:在平面内,把一个图形绕着某一个点O旋转一个角度的图形变换叫做旋转.点O叫做旋转中心,转动的角叫做旋转角,如果图形上的点P经过旋转变为点P′,那么这两个点叫做对应点.注意:①旋转是围绕一点旋转一定的角度的图形变换,因而旋转一定有旋转中心和旋转角,且旋转前后图形能够重合,这时判断旋转的关键.②旋转中心是点而不是线,旋转必须指出旋转方向.③旋转的范围是平面内的旋转,否则有可能旋转成立体图形,因而要注意此点。
2.旋转的性质(1)旋转的性质:①对应点到旋转中心的距离相等.②对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角.③旋转前、后的图形全等.(2)旋转三要素:①旋转中心;②旋转方向;③旋转角度.注意:三要素中只要任意改变一个,图形就会不一样.3.旋转对称图形如果某一个图形围绕某一点旋转一定的角度(小于360°)后能与原图形重合,那么这个图形就叫做旋转对称图形.常见的旋转对称图形有:线段,正多边形,平行四边形,圆等.23.2 中心对称图形1.中心对称(1)中心对称的定义把一个图形绕着某个点旋转180°,如果它能够与另一个图形重合,那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称,这个点叫做对称中心,这两个图形中的对应点叫做关于中心的对称点..(2)中心对称的性质①关于中心对称的两个图形能够完全重合;②关于中心对称的两个图形,对应点的连线都经过对称中心,并且被对称中心平分.2.中心对称图形(1)定义把一个图形绕某一点旋转180°,如果旋转后的图形能够与原来的图形重合,那么这个图形就叫做中心对称图形,这个点叫做对称中心.注意:中心对称图形和中心对称不同,中心对称是两个图形之间的关系,而中心对称图形是指一个图形自身的特点,这点应注意区分,它们性质相同,应用方法相同.(2)常见的中心对称图形平行四边形、圆形、正方形、长方形等等.3.关于原点对称的点的坐标特点(1)两个点关于原点对称时,它们的坐标符号相反,即点P(x,y)关于原点O的对称点是P′(-x,-y).(2)关于原点对称的点或图形属于中心对称,它是中心对称在平面直角坐标系中的应用,它具有中心对称的所有性质.但它主要是用坐标变化确定图形.注意:运用时要熟练掌握,可以不用图画和结合坐标系,只根据符号变化直接写出对应点的坐标.4.坐标与图形变化--旋转(1)关于原点对称的点的坐标P(x,y)⇒P(-x,-y)(2)旋转图形的坐标图形或点旋转之后要结合旋转的角度和图形的特殊性质来求出旋转后的点的坐标.常见的是旋转特殊角度如:30°,45°,60°,90°,180°.23.3课题学习图案设计1.利用轴对称设计图案关键是要熟悉轴对称的性质,利用轴对称的作图方法来作图,通过变换对称轴来得到不同的图案.2.利用平移设计图案确定一个基本图案按照一定的方向平移一定的距离,连续作图即可设计出美丽的图案.通过改变平移的方向和距离可使图案变得丰富多彩.3.作图--旋转变换(1)旋转图形的作法:根据旋转的性质可知,对应角都相等都等于旋转角,对应线段也相等,由此可以通过作相等的角,在角的边上截取相等的线段的方法,找到对应点,顺次连接得出旋转后的图形.(2)旋转作图有自己独特的特点,决定图形位置的因素较多,旋转角度、旋转方向、旋转中心,任意不同,位置就不同,但得到的图形全等.4.利用旋转设计图案由一个基本图案可以通过平移、旋转和轴对称以及中心对称等方法变换出一些复合图案.利用旋转设计图案关键是利用旋转中的三个要素(①旋转中心;②旋转方向;③旋转角度)设计图案.通过旋转变换不同角度或者绕着不同的旋转中心向着不同的方向进行旋转都可设计出美丽的图案.5.几何变换的类型(1)平移变换:在平移变换下,对应线段平行且相等.两对应点连线段与给定的有向线段平行(共线)且相等.(2)轴对称变换:在轴对称变换下,对应线段相等,对应直线(段)或者平行,或者交于对称轴,且这两条直线的夹角被对称轴平分.(3)旋转变换:在旋转变换下,对应线段相等,对应直线的夹角等于旋转角.(4)位似变换:在位似变换下,一对位似对应点与位似中心共线;一条线上的点变到一条线上,且保持顺序,即共线点变为共线点,共点线变为共点线;对应线段的比等于位似比的绝对值,对应图形面积的比等于位似比的平方;不经过位似中心的对应线段平行,即一直线变为与它平行的直线;任何两条直线的平行、相交位置关系保持不变;圆变为圆,且两圆心为对应点;两对应圆相切时切点为位似中心.。
九年级数学上册高效课堂(人教版)23.1图形的旋转说课稿
在总结反馈阶段,我将采取以下措施:
1.自我评价:引导学生回顾本节课的学习内容,进行自我评价,总结学习收获和不足。
2.同伴互评:组织学生相互评价,提出改进建议,促进相互学习。
3.教师评价:教师针对学生的课堂表现、作业完成情况进行评价,给予有效的反馈和建议。
(五)作业布置
课后作业布置如下:
3.情感态度与价值观目标:
(1)激发学生对数学学习的兴趣,培养良好的学习习惯。
(2)了解旋转在实际生活中的应用,体会数学与现实生活的联系,增强数学应用意识。
(三)教学重难点
1.教学重点:
(1)旋转的定义及三要素。
(2)旋转的性质及其应用。
(3)旋转作图的基本方法。
2.教学难点:
(1)理解旋转的性质,尤其是旋转前后图形的全等关系。
九年级数学上册高效课堂(人教版)23.1图形的旋转说课稿
一、教材分析
(一)内容概述
本节课选自人教版九年级数学上册第23章第1节,主题为“图形的旋转”。该章节在整个课程体系中具有承上启下的作用,既是对以往所学平面几何知识的巩固与拓展,也为后续学习立体几何打下基础。本节课的主要知识点包括:旋转的定义、旋转的性质、旋转作图以及旋转在实际中的应用。
(2)灵活运用旋转作图,正确绘制旋转后的图形。
二、学情分析导
(一)学生特点
本节课面向的是九年级学生,这个年龄段的学生具有较强的逻辑思维能力,好奇心旺盛,喜欢探索新知识。在认知水平上,他们已经具备了一定的几何知识基础,能够理解抽象的几何概念。学习兴趣方面,学生对具有趣味性和挑战性的内容更感兴趣,喜欢通过动手操作来解决问题。然而,部分学生的学习习惯仍需改进,如自主学习能力较弱,对教师的依赖性较强。
人教版九年级数学上册23.1.1旋转的概念和性质课件
第二十三章 旋转
23.1 图形的旋转
第1课时 旋转的概念和性质
Hale Waihona Puke 教学重点:旋转的概念. 教学难点:能够正确地辨别出一种变换是否为旋转.
教学过程
一、创设情境,导入新课
2
大水轮在不停地转动.
时钟的分针在不停地旋转.
风车在风中转动
(1)从3时到5时,时针转动了多少度? (2)风车风轮的每个叶片在风的吹动下转动到新的 位置.每个叶子转了多少度? 学生观察分析、体会感知旋转.
二、合作探究,感受新知
1.概念的认识 (1)把一个图形绕着某一个点O转动一个角度的图形变换叫 做旋转,点O叫做旋转中心,转动的角叫做旋转角. (2)旋转对应点.
2.例题分析例如图,△OAB绕O点按顺时针方向旋转得到 △OEF,在这个旋转过程中:
(1)旋转中心是什么?旋转角是什么? (2)经过旋转,点A、B分别移动到什么位置?
谢谢观赏
You made my day!
我们,还在路上……
教师边讲解边演示. 教师引导学生回答这些问题,教师书写. 学生理解认识有关概念. 学生积极思考,勇于发言.
三、课堂小结,梳理新知
1.旋转的概念. 2.旋转中心、旋转角、对应点.
• 不习惯读书进修的人,常会自满于现状,觉得再没有什么事情需要学习,于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面 上的话,另一眼睛看到纸的背面。2022年4月12日星期二上午9时43分49秒09:43:4922.4.12
人教版九年级数学上册第23章 旋转 旋转及其性质
点 B的对应点的坐标为 ___________
( ,3) .
1.本节课我们学习了哪些知识?
(旋转的概念;旋转的性质)
2.旋转的三要素是什么?
(旋转中心、旋转角、旋转方向)
同学们,我们又学习了一个新的变换,相信大家和之
(1)△A'B'C'可以看成由△ABC经过怎样的运动得到 的?
(2)△A'B'C'和△ABC的形状和大小有什么关系?
(旋转)
(形状相同,大小相等)
(3)请画出点A旋转到点A'所经过的路线.思考点A的运动路线,由此能得
到OA与OA'有什么关系?
(图略;相等)
(4)你还能发现哪些有同样关系的线段?
(OC=OC' OB=OB', AB=A'B', AC=A'C', BC=B'C')
因为四边形ABCD是正方形,
所以 ∠ = ∠ + ∠ = °, = , ∠ = ∠ = °,所
以∠FAB=∠EAD,∠FBA=90°=∠D,所以△ ≅△ ,所以 =
=
+ = 所以 =
+ = .
前的变换放在一起理解会有不同的收获.
教材习题:完成课本59页练习2,3题以及61页练习1,2,3题.
作业本作业:完成 对应练习.
实践性作业:试着用数学语言描述家中钟表时针的运动过程.
A.点A
B.点B
C.点C
D.点D
变式:如图,点E是正方形ABCD的边CD上一点,过点A作 ⊥ 交CB的延长线
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时针转了60°
12 11 10
9
8 76
1 2 3 4
5
如图,风车风轮的每个叶片在风的吹动下转动到新的位置,以上 这些现象有什么共同特点呢?
物体绕定点转动
形成概念
12 11 10
1 2
9o
p3
8
4
7 6 p′ 5
指针、叶片等看作图形.
例题讲解
例 如图,E是正方形ABCD中CD边上任意一点,
以点A为中心,把△ADE顺时针旋转90°,画出旋
转后的图形.
分析:关键是确定△ADE三个顶点的对应 A
D
点,即它们旋转后的位置.
E
B
C
例题解答
解:因为点A是旋转中心,
A
D
所以它的对应点是它本身.
在正方形ABCD中,
E
AD=AB,∠DAB=90°,所以
图形的旋转是由哪些因素决定?
◆图形的旋转是由旋转中心和旋转的角度决定.
像这样,把一个图形绕着某一点O转动一个角度的 图形变换叫做旋转.
点O叫做旋转中心
转动的角叫做旋转角
如果图形上的点P经过旋转变为点P′,那么这两个点 叫做这个旋转的对应点
问题
请说出下面问题的旋转中心是什么?旋转角度是多少?对应点是什么?
12 11 10
1 2
9
8 7
p3
4
6 p′ 5
表轴的中心是旋转中心 旋转角是60° 时针的端点在3时的位置P与在5时的位置P′是对应点.
随堂练习:
3.找出图中扳手拧螺母时的旋转中心和旋转角。
O P
P′ 旋转中心为螺母的中心 旋转角为∠POP′
图案的旋转
把一个图案(如图)进行旋转,选择不同的旋转中心, 不同的旋转角,会出现不同的效果.
1.旋转中心不变,改变旋转角(如图)
a
a
o
o
2.旋转角不变,改变旋转中心
o o
3. 美丽的图案是这样形成的
(1)线段OA与OA′有什么关系?
A
(2)∠AOA’与∠BOB’有什么关系?
(3) △ABC 与△A′B′C′形状
和大小有什么关系?
B
C
1. AO=A’O
B’ O
2.∠AOA’=∠BOB’
A’
3.形状,大小相同
C’
议一议
如图,如果把钟表的指针看做四边形AOBC,它绕O点旋转得 到四边形DOEF. 在这个旋转过程中:
(限 特殊角)作∠AOB= 60 °..
2. 以点O为圆心,OA长为半 径画圆交射线OC与B
3 . 点B就是所求作的点
简单的旋转作图
例2 将线段AB绕O点沿顺时针方向旋转60˚.
线段的旋转作法
作法:
1. 将点A绕点O顺时针旋转
C
60˚,得点C;
A
O
D
2. 将点B绕点O顺时针旋转60 ˚,得点D ;
E' B
C
旋转后点D与点B重合.
设点E的对应点为点E′,因为旋转后的图 形与旋转前的图形全等,所以
∠ABE′=∠ADE=90°, BE′=DE .
因此,在CB的延长线上取点E′ ,使BE′ =DE, 则△ABE′为旋转后的图形.
例2 :如图,ABC是等边三角形,D是BC上一点,
ABD经过 旋转后到达ACE的位置。
A' D'
线段AB的对应线段是线段___A_’_B_ ’ B ∠A的对应角是_∠___A__’
O
D
∠B的对应角是∠___B__’_
A
旋转中心是点__O____
旋转的角度是 _4_5_0___
OA 的中点D的对应点在___O_A__’ _的___中__点_ 上
1.举出一些现实生活中旋转的实例,并指出旋转中心和旋转角.
2.时钟的时针在不停地旋转,从上午6时到上午9时,时 针旋转的旋转角是多少度?从上午9时到上午10时呢?
12 11 10
9
8 76
1 2 3
4 5
12 11 10
9
8 76
1 2 3
4 5
旋转角度是90°
旋转角度是30°
旋转三要素
• 旋转角 • 旋转方向 •旋转中心
例1:钟表的分针匀速旋转一周需要60 分. (1)指出它的旋转中心; (2)经过20分,分针旋转了多少度?
B
C
4. 连接DE,则△DEC即为所求作.
简单的旋转作图
将下图中大写字母N绕它右下侧的顶点按顺时针方向旋 转90˚,作出旋转后的图案.
随堂练习:
1.如图,小明坐在秋千上,秋千旋转了80°,请 在图中小明身上任意选一点P,利用旋转性质,标出 点P的对应点.
P′
P
随堂练习:
2.如图,用左面的三角形经过怎样的旋转,可以得 到右面的图形?
(1)旋转中心是哪一点?
(2)旋转了多少度?
(3)如果M是AB的中点,那么经过上述旋
A
转后,点M转到了什么位置?
解:(1)旋转中心是A;
M. E
(2)旋转了60度;
BD
C
(3)点M转到了AC的中点位置上.
简单的旋转作图
例1 将A点绕O点沿顺时针方向60˚旋转.
C
Bபைடு நூலகம்
A O
作法:
1. 连接OA, 用量角器或三角板
(1)旋转中心是什么? 旋转中心是O (2)经过旋转,点A、B分别移动到什么位置?点D和点E的位置 (3)旋转角是什么? ∠AOD和∠BOE都是旋转角 (4)AO与DO的长有什么关系?BO与EO呢? AO=DO,BO=EO (5)∠AOD与∠BOE有什么大小关系?
∠AOD=∠BOE
旋转的基本性质
◆对应点到旋转中心的距离相等. ◆对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角. ◆旋转前、后的图形全等.
练习1:
下列现象中属于旋转的有( )个
①地下水位逐年下降;②传送带的移
动;③方向盘的转动;④水龙头开关
的转动;⑤钟摆的运动;⑥荡秋千运
动.
A.2
B.3
C.4 D.5
如图, △ A’OB ’ 是△AOB绕点O按逆时针 方向旋转45°所得的。
B'
点B的对应点是点_B__’__
线段OB的对应线段是线段__0__B_’_
如图,杠杆绕支点转动撬起重物,杠杆的旋转中 心在哪里?旋转角是哪个角?
A
B/ O
B
A/
在支点O 旋转角为∠AOA/
合作探究
如图,在硬纸板上,挖一个三角形洞,再挖一个小洞O作为旋转中心,硬纸板 下面放一张白纸.先在纸上描出这个挖掉的三角形洞(△ABC),然后围绕O 转动硬纸板,再描出这个挖掉的三角形洞(△A′B′C′),移开硬纸板.
3. 连接CD, 则线段CD即为所 求作.
B
图形的旋 转作法
简单的旋转作图
例3 如图,△ABC绕C点旋转后,顶点A得对应点为点D. 试确定顶点B对应点的位置以及旋转后的三角形.
作法一:
E
1. 连接CD;
A
2. 以CB为一边,作∠BCE,使得
D ∠BCE=∠ACD ;
3. 在射线CB上截取CE,使得CE=CB;