31教学设计

3.1《以人为本科学发展》教学设计

一、教学分析

（一）内容分析

本教学设计的内容为：

第三单元第一节《以人为本科学发展》。

（二）教情分析

1.教学目标：

（1）知识目标：了解现代科技与教育的作用，知道各项基本国策和战略的含义及意义。

（2）能力目标：理解我国走科学发展道路的紧迫性和必然性，具备自主学习、独立思考的探索精神和创新思维能力，增强参与实践的动手能力。

（3）情感、态度、价值观目标：培养学生热爱科学、勇于创新意识，在实践中不断提高自身的创新能力。

2.教学重点：了解科教兴国战略的含义及意义.

3.教学难点：了解科学发展观的内涵.

（三）学情分析

九年级的学生对于科学发展观缺乏认识。科学发展观作为一个新的理论，中学生要学习其内涵，并把握我国国情和走科学发展道路之间的因果关系，理解走科学发展之路的必要性，具有一定的困难。

二、教学过程

板块一、二贯彻落实科学发展观走科学发展道路

导入新课：观察图片《“美丽的圆”》

教师解释：利用田地暖棚的秸秆发酵出气，生成的沼气可制成天然气，天然气可应用于汽车行业；沼气还可用来发电、做饭、照明、取暖或提供给食品厂等；沼气中含有60﹪甲烷和40﹪二氧化碳，不仅可以从中提取二氧化碳，其秸秆发酵后的沼肥降解达90％以上，试入田地暖棚会继续发酵，可以实现还田再利用，是真正的活性生物肥。

仔细观察图片，从我国的国情出发，你想到了什么？

学生自由回答，教师引导。

（这是循环经济。有利于节约社会资源，缓解资源紧张的矛盾；有利于实现经济的可持续发展；有利于提高人民生活质量；有利于从源头上防止污染，保护生态环境。）

自主学习

（一）深入贯彻落实科学发展观

学生自主阅读课本P64内容，完成下列问题：

1、科学发展观，第一要义是____，核心是____，基本要求是____，根本方法是_____

2、请你谈谈对科学发展观重要性的认识。

（二）走科学发展道路

学生自主阅读课本P64—65内容，完成下列问题：

1、从人类已经走过的历程看，如何解决日益严峻的____、_____、____与_____、_____

的矛盾，是人类发展需要回答的问题。

2、我国选择的_____道路，是唯一正确可行的选择。

3、对三种选择进行比较分析，说明为什么要走科学发展道路？

板块三：科教兴国

学生活动：第三小组派一个代表上台，介绍一位收集到的我国科技的成就。

教师多媒体显示：神州十号片段

1．问题：科技有什么重要作用？

2．学生阅读、分析图表，思考问题。

3．教师归纳知识并板书：

教师多媒体显示（二）：我国教育发展的成就与差距。

1．问题：上述材料表明我国教育发展的形势是怎样的？针对我国的教育现状，你认为政府和我们每一位公民应该怎样做？

2．学生分析情境，思考问题。

3．教师归纳知识并板书：

（2）我国教育事业发展取得的成就；

（3）我国教育事业发展与发达国家相比差距明显的现状。

3．科教兴国战略的含义、关键、意义。

【小结】

学生活动：谈本节课的感受和收获。

三、教学反思

本节课是一节活动探究课。通过一系列的活动与情景，引导学生主动地参与，让学生在实践中学习，不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。如让学生在上课之前先进行资料的搜集，培养学生进行社会实践的意识和能力。

这节课的不足之处在于对科学发展观的讲解还不够充分，表现在学生完成课后练习的时候还碰到了不少的疑问。另外本节课对培养学生的创新能力也注意得不够。