为了促进教师专业化成长

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如何促进教师专业化发展

一、读书——专业成长的“充气点”先夯实理论底蕴，积淀功力，为教学与研究“加油”。

年轻教师只有不断学习，才能顺应时代的需求，也才能满足学生的越来越广泛的知识需要。

首先，教师应积极参与继续教育培训或通过自学进修提高自身的专业水平。

其次，年轻教师要充分利用课余时间学习教育教学理论，不断提高自己的理论水平。

再次，年轻教师应通过报纸、杂志、网络等途径收集有关的教育教学资料，不断地充实自己。

同时，教师不仅要丰富自己的学科知识，而且要多层次、多领域涉猎知识，迅速增长自己的专业知识，拓宽知识面。

只有这样，才能做到驾轻就熟。

教师的学习不是一般的吸收和扩充知识，更是人生体验，这种学习的精神一旦对学生形成影响，将是他们一生的财富。

若一个人停止了学习，也就变成了一桶死水，迟早有一天会枯竭。

当水枯竭的时候，教师的工作就变成了重复，重复，再重复。

有的教师工作几十年，其实也只工作了一天，因为一天后的工作就只是重复而已。

所以，学习是非常重要的。

那么，如何开展教师的学习活动呢？一是保证有材料学。

学校为教师配备了大量的教育理论书籍，征订了多种教育期刊，广泛收集课改新信息和有关理论文章，印发到教师手中，供教师学习。

对于教师自主订阅的各种教育教学杂志，学校要给予鼓励并给予适当的补贴。

二是保证有时间学。

三是交流学习成果。

二、模仿——专业成长的“支撑点”年轻教师在备课时，模仿是十分必要的。

模仿的主要途径有：模仿优秀教案的“精妙之处”;看优质课录像，模仿优质课对教学各环节的把握;向身边的优秀教师学习，学习他们如何处理教材、驾驭课堂。

但模仿不等于“全盘照收”，更不能“拿着别人的教案去上课”，而应当结合自己的教情与学情对他人的优秀教案或优质课要进行适当整合与修改，借鉴并吸收他人的营养成分，融入自己个人的智慧与独到的见解，达到“借智补智，借力使力”的目的。

模仿要从宏观去把握，就是教师要重点思考别人的教案（或优质课）是怎样备教材、备学生、备方法的？他们为什么这样去备教材、备学生、备方法？年轻教师应如何去备教材、备学生、备方法？从而反思自己备课的程序，把握备课的切入口。

积极营造校本教研氛围,努力促进教师专业成长

积极营造校本教研氛围，努力促进教师专业成长在新课程背景下，校本教研已被提上了很重要的议事日程，它已经成为推进新课程改革，学校可持续发展，教师专业化成长的必然选择。

基于教育发展大背景的这种需求，我校自高中课改之初就重视校本教研，从学校实际出发，围绕学校教育教学工作中的重要问题，有针对性地开展教研活动，积极营造校本教研氛围，努力促进教师专业成长。

一、加强校本培训提升教师理论水平校本培训是提升教师理论水平、实践能力的最主要、最直接的途径。

实践证明也是行之有效的最快捷的方法之一。

为此，我校十分重视校本培训工作的开展，主要做好以下四个方面的工作：1、制定严格可行的理论学习制度。

理论学习采取集中与分散相结合的形式。

具体要求每位教师做到三个“五个一”即每周“五个一”教研组活动一次，备课组至少活动一次，至少一个小时的理论学习或心得交流，至少听一节课，至少写一篇教学反思（包括教后记等）或随笔。

每月“五个一”写一篇学习心得，做一次课题研究进展情况汇报，开展一次读书论坛活动，拟一份符合新课标理念的试卷，写一篇教学叙事或案例。

每学期“五个一”订一本教育教学杂志，学习一本教育教学理论专著，参与一个课题研究，听一次专家专题讲座（学校举办），撰写一篇教育教学论文。

以上各项任务完成情况由教务处教研室定期或不定期进行量化检查。

2、构建科学合理的校本培训模式。

采取“分层培训，分级管理”的办法。

对于新分配、新上岗的教师，采用“学习—实践—考评—分类”的通式培训模式，时间1—3年，培养符合现代教学规范的合格教师。

对于教学新秀，采用“定向—研修—独创—反思”的培训模式，时间3—5年，造就具有创新能力的骨干教师和学科带头人。

对于教学骨干、学科带头人，采用“再研修—再实践—再反思—提高”的培训模式，培养专家型、学者型教师。

以上各层次教师的培训由教研组长，教务处教研室及学校分别管理。

3、采取“专家引领，同伴互助”的培训机制。

为了加快我校教师的专业化成长速度，缩短年青教师、优秀教师、骨干教师的成长周期。

为什么提出教师的专业化成长

为什么提出教师的专业化成长教师是教育事业的核心力量，教师的专业素养和教学能力直接影响到学生的成长和教育事业的发展。

因此，提出教师的专业化成长是为了提高教师的教育水平和职业素养，更好地适应和应对教育改革和发展的挑战。

1.提高教育质量：教师的专业水平是影响教育质量的关键因素之一。

随着社会的发展和知识的更新，教师需要不断学习和提高自己的专业知识和技能，以适应教育的需求和变化。

通过专业化成长，教师可以提高自己的教育教学能力，更好地帮助学生发展能力和素质。

2.促进教育公平：教师的专业水平也是影响教育公平的重要因素之一。

在教育资源分布不均的情况下，教师的专业素养和教学能力对于学生的发展和教育机会的公平具有重要影响。

通过教师的专业化成长，可以缩小城乡之间、地区之间的教育差距，促进教育公平和社会公正。

3.提升教师地位：教师的专业化成长不仅有助于提高教师的专业素养和教育教学能力，也有助于提升教师的社会地位和职业认同感。

随着社会的发展和教育事业的改革，教师职业的挑战和压力也在不断增加，提高教师的专业素养和职业地位是必要的。

4.适应教育改革：随着社会的发展和教育事业的改革，教育的内容、方式和方法也在不断变化。

教师的专业化成长可以帮助教师更好地适应这些变化，掌握新的教育教学技能和方法，为教育改革提供支持和保障。

5.培养未来人才：教师的专业化成长不仅有助于提高当前一代学生的教育质量，也有助于培养未来的人才。

通过教师的专业化成长，教师可以更好地培养学生的创新精神和实践能力，为未来的社会发展提供更多的人才支持。

教师的专业化成长是为了提高教师的专业素养和教育教学能力，促进教育公平和提升教师地位，适应教育改革和发展需求，培养未来人才的重要举措。

通过加强教师的专业化成长，我们可以更好地实现教育事业的可持续发展和教育质量的全面提升。

教师专业化发展的基本途径及促进策略

教师专业化发展的基本途径及促进策略为了更好地促进教师的专业化发展，需要采取以下策略：一是加强教师培训。

学校应该加强教师培训，提供更多的培训机会和资源，让教师能够研究到最新的教育教学理论和实践经验，提高自身的专业素质。

二是建立良好的教师评价机制。

学校应该建立科学合理的教师评价机制，通过评价来激励教师的专业化发展，同时也可以发现教师的不足之处，为教师的进一步发展提供指导。

三是营造良好的教育环境。

学校应该营造一个良好的教育环境，为教师的专业化发展提供必要的支持和保障，让教师能够更好地发挥自己的专业能力。

四是加强教师之间的交流与合作。

教师之间的交流与合作可以促进教师的专业化发展，学校应该加强教师之间的交流与合作，建立教师之间的互助机制，让教师能够相互研究、相互促进，共同提高教学水平。

综上所述，教师的专业化发展是一个长期而复杂的过程，需要教师本身、学校和社会的共同努力。

只有通过不断研究、实践和总结，才能够不断提高自身的专业素质，成为一名合格的专业教育工作者。

作为学校管理者，面对新的形势和挑战，必须采取有效的策略来促进教师的专业化发展。

首先，要提高教师的研究能力。

课程改革实践中，新旧教学观念的碰撞、课程标准、结构、内容和实施方式的变革等都需要教师认真思考和努力研究。

然而，快节奏的生活和高强度的工作已使得教师缺乏研究的时间和动力。

因此，学校管理者应该建立完善的研究制度，鼓励教师自主研究、同伴互助和专家引领，以适应未来教育发展的需要。

其次，要提升教师的业务素养。

随着课程改革的深入，教师需要掌握更多的技能来胜任新课程教学。

除了普通文化知识、专业学科知识和教学法知识外，还需要掌握语言表达技能、课堂教学组织技能、教育科研技能、信息技术与课程整合的技能等。

为此，学校管理者可以通过各种活动来引导教师积极参与和实践，例如听随堂课、推门课、邀请课等，让教师共同探讨课堂上出现的问题并研究解决方法，从而提高教师的业务素养。

总之，学校管理者应该采取有效的策略来加强对教师的思想引领与业务培训，促进教师的专业化发展，以适应未来教育发展的需要。

如何促进幼儿教师的专业成长

如何促进幼儿教师的专业成长在幼儿教育领域，幼儿教师的专业成长至关重要。

他们的专业能力的不断提升将直接影响到幼儿园教育的质量和幼儿的发展。

为了促进幼儿教师的专业成长，以下是一些可行的措施。

1.提供专业发展机会：幼儿教师应被鼓励参加各种专业培训和研讨会，使他们能够了解最新的教育研究和教学方法。

学校可以与专业发展机构合作，提供相关的培训和认证项目，以激励教师参与学习。

2.建立专业导师制度：为每位幼儿教师配备一名经验丰富的导师，帮助他们制定个人专业发展计划、提供指导和反馈。

导师可以分享自己的经验和知识，帮助新教师适应工作环境并提升教学能力。

3.提供反思和评估的机会：以情境教学、课后讨论和个案研究等形式，为教师提供反思和评估的机会，帮助他们审视自己的教学行为、发现问题并改进。

学校可以建立一个反思和评估的文化，鼓励教师与同行分享经验和教学方法。

4.促进合作学习：为幼儿教师提供合作学习的机会，鼓励他们互相交流、分享资源和教学策略。

可以组织教师团队、教研组或教学共同体，让教师们一起研究和解决教学问题，促进彼此的专业成长。

5.提供专业发展资源：学校可以建立一个专业发展资源库，收集和整理与幼儿教育相关的书籍、期刊、研究报告和教学资源。

为教师提供方便的获取渠道，促使他们积极自主地学习和研究。

6.鼓励实践和创新：给予幼儿教师足够的自主权，鼓励他们进行创新的实践。

学校可以提供支持和资源，帮助教师实施自己的教学想法，并鼓励他们在实践中反思和改进。

7.建立专业发展评估机制：学校可以建立一个完善的专业发展评估机制，对教师的专业成长进行评估和激励。

定期进行教学观摩、教学评估和反馈，确保教师的专业发展目标能够得到落实和实现。

8.提供良好的工作环境和福利待遇：为幼儿教师提供良好的工作环境和福利待遇，让他们能够全身心地投入到教育事业中。

提供必要的资源和支持，减轻教师的工作压力，使他们能够更专注地进行专业发展和教学工作。

通过上述措施的实施，能够促进幼儿教师的专业成长，提高他们的教育素养和专业能力。

狠抓教师队伍建设促进教师专业成长3篇

狠抓教师队伍建设促进教师专业成长3篇(1)发挥教学研究作为教师专业发展的引领作用1.充分发挥各教研组引领作用，在学科骨干教师带动下进1步完善听评课制度，抓实教研组内说课、听课、评课工作，校内“交换课”赛课等活动常态化，以赛促研、以赛促教、以赛促效，通过观摩、对照、分析、评价，真正实现课堂的优良高效。

2.以省市级各级各类评比展现活动为契机，组织教师参加学科基本功比赛、骨干教师教学展现课等情势多样的教研系列活动，拓展交换空间，为教师发展搭建平台，力促教师专业成长，努力提升教师队伍的整体水平。

3.不断创造机会，充分发挥年富力强、经验丰富的骨干教师引领、辐射、示范作用，提高青年教师的教育教学能力、班级管理能力。

通过展开骨干教师与青年教师“师徒结对”活动，以帮带学，增进青年教师健康快速成长。

4.坚持开放式办学，重视加强与市教育局教研室的联系沟通，加强与兄弟学校及省内外教改名校的交换、合作，真正“请进来”“走出去”，有效借助外部资源和气力，拓宽老师们的眼界，切实加强师资队伍建设，提高教师的业务能力，打造1流教师队伍。

(2)以集体备课、上课作为增进教师专业发展的主要抓手有效提高教学质量，必须有高效的教学准备环节。

学校以教研活动为主阵地，以“导学案”为载体，以“交换课”为平台，扎实展开课堂教学改革，努力提高教育教学质量。

1.学校充分利用每周1次的教研活动，以教研组为单位组织老师们展开深度主题教研，抓实教研活动的每个环节，力求每次活动都有主题，每阶段活动有成果。

2.为进1步提高课堂教学质量，学校专门制定《教研活动集体备课流程制定模板》，每周教研活动重点完成3大主题，即学案研讨、“交换课”研讨、中高考试题研讨。

通过扎实展开教研活动集体备课，最大限度地发掘集体智慧，有效增进备课与上课的1体化，增进了备课与教研的有机结合，教研活动不但是老师们进行教学改革、教学研究的重要手段，同样成为教师专业化成长的重要途径。

(3)强化教学进程管理作为提高教学质量和教师专业技能的突破口1.夯实基础，增进发展。

如何促进教师的专业成长

如何促进教师的专业成长如何提高教师的研究能力，促进教师的专业成长呢？1、同伴互助，合作攻关教师是个群体，在学校中应发挥集体的优势，合作学习，资源共享，合作研究，共同攻关，解决教育教学中遇到的困难和问题。

这里包括几个方面：1）集体备课。

实施新课程需要集体的智慧。

个人的眼界是狭窄的，个人的力量是有限的，若要高质量的完成教学任务，践行新课程，就必须发挥集体备课的功能，就案例二而言，若非集体备课，你就是能想到新内容设计的优越性，也不一定敢“冒险”去尝试。

所以我们说集体备课给你的是集体的智慧，是力量，是信心。

新课程需要有协作意识的教师。

新教材内容多，容量大，许多知识专业性强，学术性强，概念不易讲清，历史结论晦涩难懂，课时紧张等一系列问题，在短时间内一时无法解决。

靠老经验、上一课备一课的“单兵作战”的备课模式是无法适应新课程实施的要求，如何提高课堂教学效益，最优策略还是备好课，关键还是要将集体备课落到实处。

主要的形式是：定时间、定地点、定内容、定主讲人进行集体备课，松原有几个学校的集体备课做得非常好。

如，松原市二中，定集体备课主要发言人，这位老师提前备课，然后讲给全组人听。

长岭二中等学校的历史组，也确实研究一些问题，取得了好的效果。

所以我觉得加强集体教研、集体备课，可以集思广益，充分发挥集体的智慧，也充分体现合作精神，这是教师专业成长的重要措施。

2）专题研究。

选择和确定适合的、实用的科研课题，使科研课题贴近教学实际，解决教学中遇到的难以解决的问题，将教学问题转化为科研课题，以科研促进教研，以科研促进课堂教学的深入发展。

通过课题研究，提升教育科研意识，提高教育科研能力，提升他们的教学理念和教学行为，以推动教师专业化的发展，最终达到促进学生全面发展的目的。

2、加强学习，个人研究教师积极参与教学研究活动，是自我提高的重要途径。

在复杂的教学过程中，有我们认识不够和研究不完的规律，需要教师一边教学，一边研究，教和研结合，逐步形成自己的教学思想和风格。

促进教师实现专业化发展的有效途径

促进教师实现专业化发展的有效途径作为现代社会发展的核心力量之一，教师的专业化发展显得尤为重要。

然而，在当前的教育领域中，教师的专业化程度与教育事业的要求还相差甚远。

因此，为了促进教师实现专业化发展，需要探寻一些有效的途径。

1.开展教师专业发展培训专业发展培训，可以让教师接受更为系统化和专业化的知识技能培训，以更好地适应社会和教育发展的变化。

这些培训可以包括师德与教育法律政策的培训、课程设计和教学设计方案的训练、教学方法与教学战术的训练等。

当然，短期的教师专业发展培训仅仅只是其中的一个方面，长期的发展与学习则是教师实现专业化的关键。

2.提供专业学术支持与资源教师的专业化离不开学术上的支持，这就要求学校和管理部门加强对教师的资源和支持。

学校可以为教师提供开展专业发展的重要支持，例如期刊文献、研究资源、研究经费等方面，让教师能够接触最新的教育发展动态，以提升专业水准。

3.推进教育信息化在现代教育发展中，教育信息化已经成为一个趋势，让教育变得更为高效、便捷和有效。

教师应在这一方面有所准备和积极提升自己。

教育信息化给教师们提供了更多的教学资源，补充了通过练习来达到教学目标的方法的空白。

不论是在课程设计过程中，还是在教学过程中，教育信息化都可以为教师提供强有力的支持，使其能够更为敏捷地应对不断变化的教育环境。

4.构建教师发展评价体系构建教师发展评价体系可以帮助教师将教学过程中的成果反映到评价体系之中，从而更好地激励教师发挥其专业化的优势。

教育部力推的2019年《基础教育基本国情报告》指出，“通过严格有效的教师考核，可以在背后促进学校教学水平的发展”。

在此基础上，建立和完善教师教学评价体系，将评价结果与教师发展相结合，鼓励和激励教师发展自身的专业化，从而为教育事业做出更大的贡献。

总之，教师专业化发展是教育事业和教育发展的重要一环，促进教师实现专业化发展的途径有很多，但其基础和目的都是为了提高教师的教学水平和专业程度，为学生提供更为优质的教育服务。

一师一优课活动总结

桃源小学“一师一优课、一课一名师”活动总结为了促进教师专业化成长，深化高效课堂教学改革，凸显学生课堂学习的主体地位，着力打造高效魅力课堂，提高教育教学质量，我校根据市教育局“一师一优课，一课一名师”活动实施方案，开展了晒课、录课活动，老师们精心准备，积极参与，取得了丰硕成果。

本次“一师一优课一课一名师”的教学活动充分展示了我校教师较高的教学专业技能，新颖的教学理念，过硬的教学基本功。

每位教师的课堂都是充满激情，创新的。

在学生的心中每一堂课都已成为他们灵魂的给养，课堂中学生的眼神告诉我们他们渴望着知识的灌溉，而我们的教师给予学生的正是这潺潺甘泉。

本次活动也是我校教师自身教学水平的一次飞跃。

一、领导重视，组织有序。

为了保障活动持续、有效地开展，学校多次召开会议，研究制定活动实施方案，成立“一师一优课、一课一名师”评选活动领导小组。

同时召开全体教师会议，要求在全校范围内逐级开展“一师一优课、一课一名师”评选活动，每位教师提供应用数字教育资源的一堂代表课，进行在线“晒课”交流，大面积促进信息技术与教育教学深度融合。

二、立足课堂，全员参与。

我校推进“一师一优课、一课一名师”评选活动的有效做法，即一是围绕“优课”逐级达标活动，以课堂教学竞赛为载体，培养和选拔优秀青年教师，制作“优课”视频，打造具有桃源小学特色的“优课”课堂；二是鼓励并指导教师积极参加网络“优课”评选活动，通过教师网上“晒课”、上传资源、微课交流等形式，打造一支业务能力强、乐教善教的骨干教师队伍。

优势互补，让参与不同形式“优课”评选的教师，在感受大信息化时代给教育带来变化的同时，发挥教师团队精神和集体教研优势，关注教师课堂教学水平的不断提升。

在“优课”备课、上课规范方面，我们要求一堂“优课”必须经历以下三个环节：①选课：人人参加讲课，教师根据任教情况，选定讲课内容。

学校对讲课教师的授课内容进行汇总，同一学科同一年级的教师避免内容相同。

②集体研讨：参加讲课的教师根据确定内容进行准备，以教研组为单位，开展集体备课，共同研讨，重点研究如何有效运用信息技术手段、资源实施有效教学，在集体研讨基础上形成教学设计。

帮扶青年教师工作总结范文(3篇)

帮扶青年教师工作总结范文为了促进青年教师的专业化成长，使新上岗教师在较短的时间内，迅速适应教育教学的要求，学校积极开展“新老教师结对子”活动，注重发挥老教师的“传帮带”作用，实施“教师成长帮扶工程”，有力的促进了青年教师的全面成长，使青年教师不仅能迅速适应教育教学的要求，而且使许多青年教师成长为教育教学的骨干、学科带头人，有力的促进了青年教师的健康成长。

一、结对帮扶工作目标1、本着“资源共享，优势互补，合作交流，共同发展”的原则，通过加强学校管理，形成校骨干教师帮扶年轻教师的特色。

2、积极主动、创造性地开展帮扶工作，通过骨干教师上公开课、讲座、交流谈心等形式，解决年轻教师在新课程改革、教学管理、课堂教学、课题研究等方面的困惑及存在的问题，初步打造一种浓厚的学习氛围。

二、实行措施课堂教学方面：课堂教学改革始终是学校深入推进素质教育的核心。

师资的培养就要把老师工作的兴奋点聚集到课堂教学中来，主要开展以下一些活动：1、每个月互相听一节：课前，做好精心的安排和认真的备;在听课的过程中，适时点评，将课堂的亮点及时记录下来，并作认真好听课记录;课后，进行评课反思，并将优秀的方法运用于课堂。

2、从课堂教学入手，帮助新教师进行板书设计、规范上课环节等一系列教学活动，再向课堂外下功夫，帮助新教师从教材分析、备课、课后反思、作业批改等环节进行改善，针对新教师教育教学的薄弱环节问题，进行专题研讨，针对新教师从理念上、教育教学方法上等一系列教育教学中遇到的困惑进行理论指导，使新教师教学水平产生了一个质的飞跃。

三、存在的问题及有待改进的方面新老教师结对帮扶对老教师也具有一定的促进作用，一方面对自己的教学经验进行一番整理，另一方面也从新教师那里学到不少东西，学校开展新老教师结对帮扶的作用和效果是明显的，但如果长期只是校内的帮扶，则多少有点近亲繁殖的味道，不利于新老师的进一步提高。

因此老教师建议学校支持新老教师参加一些校级性的培训活动、学术活动，听一些知名特级教师的课，开阔眼界，取经传经，使学校老师的教学水平有一个整体的较大的提高。

促进教师专业成长措施范文（2篇）

促进教师专业成长措施范文针对我校教师实际情况，能够起专业引领作用的教师少而不足，切实采取措施，加强教师队伍建设，将成为我校所有工作的重点。

因此，我们立足于促进教师专业成长，坚持以校为本的培训理念，强化校本培训与校本教研的工作力度，努力提高教师队伍整体水平。

一、贯彻理念，形成自我成长的意识1.提出“一年适应，三年合格，五年骨干，”专业成长设想。

2.建立教师业务成长档案为每位教师建立档案袋。

将教师的课例、反思、教学设计、听课报告以及参加培训情况等能够记录自己专业成长的资料，全部归案。

以此来促进教师不断反思自己的成长历程，便于以后更好的发展。

3.制定三年自我发展规划和学期发展规划作为教师专业成长的远期目标与近期目标，要求教师就自身专业不足，提出建设性的发展方向，并制定具可操作性的措施，以此提升教学业务水平。

每学年教学处就教师的落实情况进行检查与评价。

二、创设文化氛围，提高教师个人综合素养1、倡导教师多读书，勤学习。

读书学习是教师“学高”的直接途径。

可以读一些教育理论，也可以是和本学科相关的专业书籍，还可以是文化典籍，更可以和学生“同读一本书”。

2、有意识地形成我校独具特色的校园文化。

三、加强校本培训，提高教师的学科专业水平。

1.专家引领。

请各学科权威(外请或校内)就教师关注的教学问题进行指导。

2.以教研组、为常态组织，开展教学研究，提升业务水平。

集体备课，资源共享，互帮互带;教学研讨，求同存异，促进交流;上研究课，同课异构，激发潜能;3.以课题研究为载体，提高教师教学科研能力加强四步探究教学法的研究，这学期以课堂教学设计为主，掀起教师研究课堂教学的高潮。

4、组织教师学习新课改，研究课堂教学设计。

四、分层培训1.青年教师培训为进一步推动教师队伍的建设，学校高度重视青年教师的培养和发展，在各个方面提供舞台，帮助青年教师实现自身价值。

对青年教师进行培训是一项重要工作，它是促使青年教师更好地熟悉教育教学工作、履行岗位职责，不断提高自身思想政治素质和业务水平而进行的继续教育。

立足园本教研,促进教师专业化成长

立足园本教研，促进教师专业化成长教师是教育事业中最重要的一环，而教师的专业化成长直接关系到教育质量的提升。

为了帮助教师实现专业化成长，许多教育机构开始积极探索立足园本教研的方式。

园本教研是指以学校和教师的实际教学需求为出发点，通过教师自主选题、团队合作、共同研究和实践教学为主要内容的教育教研活动。

本文将探讨如何通过立足园本教研，促进教师的专业化成长。

一、提高教师的教学能力立足园本教研能够提高教师的教学能力。

在园本教研的过程中，教师可以根据自己的实际教学需求进行选题，并与同事共同研究问题，开展实践教学。

通过教研活动，教师可以分享教学经验、借鉴他人的优点，相互学习，不断提高自己的教学水平。

而且，通过园本教研，教师可以深入了解学生的学习情况和需求，有针对性地制定教学计划，提高教学质量。

二、促进教师的专业化发展立足园本教研还能够促进教师的专业化发展。

通过园本教研，教师可以主动选题并深入研究，探索有效的教学方法和手段，提高自己的教学水平。

与此园本教研还能激发教师的创新意识和研究热情，促进教师的专业成长。

在园本教研的过程中，教师可以不断地完善自己的教育理念和教育思想，形成自己的教育风格和特色，实现专业化发展。

三、增强教师的团队合作意识立足园本教研有利于增强教师的团队合作意识。

在园本教研的过程中，教师们需要密切合作，共同研究问题，相互交流经验，达成一致意见，共同改进教学。

通过园本教研，教师可以建立起良好的团队合作精神，相互支持，相互学习，共同进步。

而且，教师们还可以借助园本教研的平台，加强与学校、家长以及社会的沟通和合作，形成良好的教育资源共享网络，实现资源共享、优势互补，提高教学质量。

四、提高教师的综合素质立足园本教研还有助于提高教师的综合素质。

通过园本教研，教师不仅能够提高教学水平，还能够锻炼自己的组织能力、领导力、沟通能力和创新能力，全面提升自己的综合素质。

教师们还可以不断地学习和更新教育理论知识，不断反思和完善自己的教育实践，提高自己的教育水平和素质。

如何促进幼儿教师专业化成长

如何促进幼儿教师专业化成长幼儿教师是教育事业中非常重要的一份子，他们承担着培养孩子们身心健康发展的重要责任。

为了促进幼儿教师的专业化成长，必须采取一系列措施来提高他们的教育能力和专业素养。

以下是一些建议：1.提供系统和全面的培训：幼儿教师需要接受系统和全面的培训，包括学习教育心理学、幼儿发展理论、教育方法和技巧等。

培训内容应该与实际工作紧密结合，包括理论学习、教学观摩、实习和反思等环节，以提高教师的教学水平和能力。

2.加强幼儿教育专业化的学历要求：幼儿教师的学历要求应该提高，可以设立专门的幼儿教育本科专业或研究生专业，培养更多具备专业知识和技能的幼儿教师。

同时，鼓励幼儿教师参加继续教育，不断提高自身的知识水平和专业素养。

3.建立完善的评聘制度：建立科学合理的幼儿教师评聘制度，通过评聘制度来选拔和奖励优秀的幼儿教师。

这样可以激发幼儿教师的积极性和创造性，推动他们的专业化成长。

5.建立良好的教师交流平台：建立幼儿教师交流平台，让他们能够互相交流教学经验、分享教育资源和开展合作研究。

这样可以促进幼儿教师之间的合作和共同成长，提高教学质量和效果。

6.加强与家长的沟通和合作：幼儿教师应积极与家长进行沟通和合作，了解孩子在家庭中的情况和需求，与家长共同关心和教育孩子。

这不仅可以增进家长对幼儿教师的信任和支持，也可以通过家校合作提高教育质量。

7.不断反思和改进教育实践：幼儿教师应进行反思和改进自己的教育实践，从实践中总结经验，不断改进自己的教学方法和策略。

同时，通过教育研究和参加学术研讨会等方式，了解和学习最新的教育理论和研究成果，用于指导自己的实践。

总之，促进幼儿教师的专业化成长需要多方面的支持和努力。

只有提供充分的培训和支持，加强教师专业素养的培养和提高，才能为幼儿教师的专业化成长创造良好的条件和环境，提高他们的教育水平和教育质量。

如何促进幼儿教师的专业成长

如何促进幼儿教师的专业成长幼儿教师是培养下一代的关键角色，他们的专业成长对幼儿教育的发展至关重要。

然而，随着社会的不断变化和教育理念的更新，幼儿教师面临着专业知识和技能的不断提升的挑战。

为了促进幼儿教师的专业成长，提高他们的教育素养和能力，我们可以从以下几个方面着手。

一、建立完善的专业发展机制为了激发幼儿教师的专业动力，学校或幼儿教育机构应该建立完善的专业发展机制。

首先，可以设立教师培训基金，用于支持教师参加各类专业培训和学术研讨会议。

其次，学校应当定期举办专业发展活动，如教师学术论坛、经验分享会等，为教师提供学习和交流的平台。

此外，学校还应该建立教师评价机制，将教师的专业成长作为一项重要的评价指标，通过评价结果激励教师提升自身的专业水平。

二、提供多样化的专业培训专业培训是提升幼儿教师专业水平的重要途径。

学校或幼儿教育机构可以组织各类培训课程，如幼儿心理学、教育领导力、教育技术等，以满足教师不同层次和不同需求的专业发展需求。

此外，学校还可以邀请行业内的专家学者进行讲座和指导，引领教师关注教育前沿理论和实践。

三、鼓励教师参与实践研究幼儿教师的专业成长需要与实践相结合，通过反思和研究提升自身的教育素养。

学校可以鼓励教师参与实践研究项目，如幼儿教育教学改革研究、教育课题研究等。

通过实践研究，教师可以深入了解幼儿教育的实际问题，提出解决方案，并将研究成果应用于实际教学中，不断提升自身的专业能力。

四、搭建协同学习平台教师之间的协同学习可以促进专业共同体的形成，推动幼儿教师的专业成长。

学校或机构可以建立协同学习平台，为教师提供分享经验、互相学习的机会。

例如，可以开展教研活动，进行教师之间的课堂观摩和反思。

同时，学校还可以建立在线教学资源库，教师可以通过学习资源共享和交流来不断提高教学水平。

五、关注教师的职业发展需求为了促进幼儿教师的专业成长，学校或机构应该关注教师的职业发展需求，为其提供更多的发展机会和职业晋升通道。

促进教师专业化发展的有效做法

促进教师专业化发展的有效做法一、提供专业发展机会为了促进教师专业化发展，学校应该提供各种形式的专业学习机会。

例如，举办专业发展研讨会，教师们可以通过分享自己的教学经验和教育研究成果，相互学习，共同进步。

同时，学校还可以邀请专家学者进行专题讲座，引导教师学习新知识、新理念，更新教育观念。

二、建立专业发展导向学校应该制定专业发展规划，明确教师专业发展目标和路径，引导教师积极参与专业学习和教学。

教师可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己发展的方向，如研究其中一学科的教学方法、教育心理学、教育管理等。

此外，学校还可以设立专业发展考核机制，将教师专业化发展纳入考核体系，激励教师积极进取。

三、加强师资队伍建设学校应该注重师资队伍建设，选拔培养优秀教师，提高教师的整体水平。

在教师招聘中，学校可以设立专业评审委员会，通过面试、演讲和教学观摩等多种方式，选拔具有良好教学能力和创新能力的教师。

此外，学校还可以与高校、研究机构合作，开展师资培训项目，提供系统的教师培训课程和资源。

四、建立合作共享平台学校可以建立教师互助共享平台，促进教师之间的合作与交流。

平台可以提供教学资源、教案、教学方法和教材等共享，教师可以通过平台分享自己的经验和教材，并向其他教师提供指导和支持。

这样，教师可以通过互相学习、互相借鉴，共同提高教学水平。

五、加强教师评价体系建设学校可以建立科学合理的教师评价体系，通过定期考核和教学观摩等方式，对教师的教学能力和专业素养进行评价。

评价结果可以作为教师晋升和职称评定的重要依据，鼓励教师通过专业发展提升自身的教学水平。

六、加强教育研究支持学校应该提供充足的教育研究支持，鼓励教师开展教育研究。

学校可以设立专门的科研项目资助教师的教育研究，给予其时间和资源支持。

同时，学校还可以鼓励教师参与学术会议和研讨会，与同行进行学术交流，提升研究水平，推动教育领域的发展。

总之，促进教师专业化发展需要学校和教师共同努力。

学校应该提供专业发展机会、建立专业化导向，加强师资队伍建设、构建合作共享平台，建立完善的评价体系和教育研究支持等，为教师创造良好的成长环境。

一师一优课活动总结

一师一优课活动总结福田河中心小学“一师一优课，一课一名师, 一点一全科”活动汇报为了促进教师专业化成长，深化高效课堂教学改革，凸显学生课堂学习的主体地位，着力打造高效魅力课堂，提高教育教学质量，依据 __、省教育厅关于开展“一师一优课，一课一名师”活动 __精神，遵照《麻城市“一师一优课、一课一名师、一点一全科”工作实施方案》（麻教发〔xx〕9号）和补充通知精神，结合我校实际，开展了一系列相关活动。

学校领导高度重视，任课教师精心准备，全员参与，讲课、录课、评课、议课、晒课、网络教研，取得了阶段性成果。

现将活动开展情况汇报如下：一、召开动员会，进行安排部署继中心学校召开动员会后，我校根据上级文件精神结合学校的实际情况，制定了《福田河小学一师一优课一课一名师活动实施方案》，成立了以校长为组长的活动领导小组，召开全体教师参与的动员大会，对此项活动进行详尽的安排部署，要求全体教师从思想上深刻认识到开展此项活动的必要性和迫切性，从行动上密切配合，并通过电子屏播出滚动标语、悬挂宣传横幅等形式营造浓厚活动氛围。

二、分步培训，提升技能为了切实扎实开展“一师一优课、一课一名师、一点一全科”活动，我校数次派出信息技术管理员老师多次到麻城、到中心学校学习班班通、录播设备的使用、维护、保养和教学点数字资源的使用；后多次利用晚饭后时间在多媒体教室对本校全体教师进行集中培训，包括班班通设备使用、课件使用及制作技巧、教学点数字资源的应用等内容，为后续各位教师的讲课、录课、评课、议课、晒课、网络教研打下了坚实的基础。

三、扎实开展高效课堂晒课，稳步推进网络教研学校根据学科特点，成立了语文、数学、综合三个赛课小组，每个小组由教研组长和骨干教师参与组成评课小组，并且有一名校级领导任组长。

每周一集体备课时间，各教研组会针对每位主讲教师的教案、课件进行一系列研讨活动，周二至周四主讲教师在本班教室讲公开课，教研组教师参与听课、评课，主讲教师修改教案之后再将课件、教案等资料上传到资源网进行晒课。

促进教师专业成长的策略

促进教师专业成长的策略引言教师是培养未来的人才的关键人物，他们需要不断提升自身的专业素养和教学能力，以应对不断变化的教育环境和学生需求。

为了促进教师的专业成长，教育机构和相关部门可以采取一系列策略。

一、提供持续的专业发展机会教育机构应该为教师提供持续不断的专业发展机会。

这可以包括参加研讨会、培训课程和学术会议等活动。

通过这些机会，教师能够学习最新的教育理论、教学方法和教学技巧，拓宽自己的知识结构。

二、建立专业学习社区教师可以通过建立专业学习社区与其他教师进行交流和合作。

这样的社区可以通过线上平台或者区域性的教研活动来实现。

教师们可以分享自己的教学经验、研究成果和教育资源，互相借鉴和提供支持。

三、进行教学观摩与互评教师之间的教学观摩与互评是促进教师专业成长的有效方式。

教师可以选择同事的课堂进行观摩，并给予建设性的反馈和意见。

这可以帮助教师发现自身的教学问题并加以改进，同时也能从他人的经验中汲取营养。

四、接受一对一的指导与辅导为了更有针对性地提供支持，教育机构可以派遣经验丰富的教师担任新教师的指导老师。

指导老师可以与新教师定期会谈，就教学设计、课堂管理等方面提供建议与指导。

这种一对一的辅导可以帮助新教师更好地适应教育工作，提高教学水平。

五、开展研究项目和行动研究教师可以参与研究项目和行动研究，通过深入的研究和实践，提高自身的教学能力。

他们可以自主选择研究主题，并与同行进行合作。

这种形式的研究可以促使教师思考自己的教学方式以及学生的学习效果，从而不断改进教学实践。

六、鼓励教师参与教育创新教育机构可以鼓励教师参与教育创新项目。

教师可以申请教育创新基金，开设新的教学项目或者实施教育改革。

这样的机会不仅可以锻炼教师的创新能力，还能够使他们在实践中获得专业成长。

七、评价教师的专业发展评价是推动教师专业成长的重要手段，但评价方式应该公正、客观、科学。

教育机构可以采用多元化的评价方法，包括课堂观察、学生评价和同行评价等。

促进教师专业成长措施-整改措施

促进教师专业成长措施-整改措施促进教师专业成长措施-整改措施在快速变化和不断变革的今天，措施起到的作用越来越大，措施是一个汉语词语，意思是针对某种情况而采取的处理办法。

什么样的措施才是有效的呢？以下是小编精心整理的促进教师专业成长措施-整改措施，希望对大家有所帮助。

促进教师专业成长措施-整改措施1一、以教研组活动为主阵地，培养教师的成长热情教学是一个学校工作的中心，这个中心任务不能只靠教务处的任务传达来完成。

教研组是完成专业学科教学任务的组织实施者，完成教学任务则是教研组的工作中心。

教研组是教师教学研究的组织，因此，新课程改革中，要促进教师进行专业化成长，教研组就是活动的主阵地。

主要应做到以下几方面：1、创设良好的活动氛围，激发教师的成长热情。

开展教研活动，必须创设平等和谐的环境，让教师们畅所欲言，各抒己见，发表有建设性的观点和看法，真正“百花齐放，百家争鸣”。

2、切实开展活动，让教师成为活动的主人。

教研组活动形式是多种多样的，诸如听课评课、集体备课、理论学习、教学沙龙、专题研修等，在这些活动中只有让教师们参与其中，亲历活动的全过程，才能收到实效。

一个学校教研活动开展的扎实与否，体现在老师参与的热情度上。

当然，行政领导也应深入到各个教研组，一起参与讨论研究，对集体备课、业务学习、教学公开课、评课进行指导和监督，以激发教师参与教研的热情。

3、有评比总结，让教师看到进步与成功。

教研组的活动中，教师对理论的掌握有了一定的提高，实践操作能力有了长足的进步，学校这时就应当让他们看到进步的足迹，让他们享受成功的喜悦。

如开展优质课评比活动，教学论文和教学案例评比等等，哪怕是一次小小的肯定，也将会成为教师成长的永远动力。

4、团结合作，共同进步。

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，部分老师的成长，不能代表着全校教师的专业化成长，只有大部分老师在教育事业中取得了骄人的成绩，才能代表学校整体水平的提高。

因此，学校非常重视知识型、学习型教师的培养，把学习培训的机会让给一线教师，让成功的教师带领落伍的教师，让进步的教师带动安于现状的教师，开展传、帮、带活动，开展校际间结对子帮扶活动，开展随堂听课、磨课等，千方百计促进教师的整体进步。

幼儿园教师继续教育培训计划范文(4篇)

幼儿园教师继续教育培训计划范文为了促进教师专业化成长，提高教师教学水平和教育教学质量。

根据上级《____转发《贵州省“”(-____年)中小学教师继续教育工程实施意见》____》等件精神，结合我园教师培训任务和实际，制定本计划。

一、指导思想以提高教师新课程教学能力为重点，以提高培训质量为主线，贴近课改，贴近课堂，贴近教师，全面提高教师的师德水平和业务素质。

面向全员，立足岗位，注重实践。

通过集中学习，专家引领，题研修等活动教学用相结合，提升教师教学行为，促使教师专业发展。

二、成立坪东中心幼儿园继续教育工作领导小组：组长：徐烨副组长：零玉惠成员：所有在职教师三、培训教师及学科1、师德教育培训教师：徐向丽，集中培训____学时。

2、师德教育培训教师：零玉惠，集中培训____学时。

3、教研活动培训教师：支玲玲，集中培训____学时。

四、工作内容1、进行继教公共教材培训和学科培训;结合培训教材，开展“一德四新”(师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能)培训。

2、进行“课堂教学能力、教学科研能力、信息技术应用能力”等培训。

要求将课堂教学能力与信息技术应用能力结合起来(以下简称“新型教学能力”)，____岁以下的教师必须会用远程教育设备上课。

3、骨干教师培训。

在新一轮教师培训中，继续对我园现有的学科带头人、骨干教师进行考评，使其在学科教学中发挥出应有的作用。

另通过培训、考核，继续评选我园的学科带头人、骨干教师逐步构建一支本园的骨干教师队伍。

3、教师学历提高培训。

在新一轮培训中，继续鼓励教师在职进行学历提高培训。

五、工作方法与目标坚持以“集中培训为辅，个人自学为主”、坚持以“校本培训为主”的原则。

将培训的主阵地放在幼儿园，放在教研组，放在课堂。

教师自定培训计划，培训目标。

将继续教育的培训与新课程改革相结合;与教学科研相结合;与教学常规活动相结合。

通过各种培训，教师的培训效果要体现在：教师教学行为的转变上，教师教育科研的能力上，教师爱岗敬业的精神上。