物理演示实验的基本原则
10个物理演示实验的基础原理及现象
1.5 竞速轨道（1）实验目的探究物体运动时速度、时间与路程之间的关系。
实验装置实验原理如果两个物体运动的位移相等，但其中一个物体是匀速直线运动，而另一个物体运动过程中有加速也有减速，它们的路程与速度不同，它们运动的时间不同。
操作与现象同时释放两个实心钢球通过同样高度、同样斜率的斜面滚到A、B两条轨道上，其中A 轨道是平直的，B轨道先是平直的，然后凹陷下去，再平直一段距离，接着有爬升上来与A 轨道同一高度，观察两个球到达轨道末端的时间，B轨道钢球先到达轨道末端。
注意事项两球要同时从起点处下落；实验完毕及时将小球收到网袋里。
思考题1、如果凹陷的部分没有平直的一段距离，两球会同时到达终点吗？2、钢球的轻重对实验结果有影响吗？1.6 竞速轨道（2）实验目的探究物体运动快慢的几个因素。
实验装置见仪器照片1.1实验原理两个球如果在斜率相同但空隙不一样的轨道上运动，每个球受到向下运动的合外力大小不同。
虽然两球初始速度相同，当末速度不同。
操作与现象把两个篮球放在两条斜率相等的轨道上，其中A轨道较宽，B轨道较窄。
两个球同时滚下，B轨道的球最先到达终点。
注意事项放置球时，不要用力过猛。
思考题为什么轨道较窄的球会最先到达终点？两个球滚下来快慢的决定因素是什么？1.10 超级碰撞球实验目的1．进一步理解动量守恒原理以及能量守恒原理。
2．观察物体弹性碰撞与非弹性碰撞时力的作用以及能量的转换。
实验装置实验原理当质点系所受外力矢量和为零时，质点系的总动量不随时间变化，这个结论称之为动量守恒定律。
两个高弹性球质量不等，发生弹性对心相向碰撞时，根据动量能量守恒定律，质量较小球返回速率将较大球静止时大的多。
大球和小球的初动能都变成了小球返回的动能，其返回速度会很大。
多球连续正碰时，效果将更加明显。
操作与现象1．两个一大一小的弹性球穿在一根钢丝上，上面的是小球，下面的球最大。
2．释放下面的大球，使其自由下落，可以看到大球弹起的高度远远低于释放它的高度。
10个物理演示实验的基础原理及现象
10个物理演示实验的基础原理及现象物理演示实验是学习物理学的重要组成部分，通过这些实验，我们可以观察到一些基础物理原理和现象。
本文将介绍10个常见的物理演示实验的基础原理和现象，帮助读者更好地理解这些现象和原理。
实验一：牛顿第一定律 - 球的惯性在这个实验中，我们需要一块光滑的桌面和一个小球。
如果我们用手指轻轻地将小球推动，它将在桌面上滚动一段距离然后停下来。
这个实验表明，物体会保持其状态直到有外力作用于它。
实验二：牛顿第二定律 - 力的等效这个实验需要一根弹簧、不同质量的物体和一个支撑物。
我们可以通过将不同质量的物体悬挂在弹簧上，测量其延伸的长度，从而观察到质量对于弹性力的影响。
根据牛顿第二定律，力等于物体的质量乘以加速度，实验可以证实这一定律。
实验三：光的折射 - 斯涅尔定律在这个实验中，我们需要一块凸透镜和一支蜡烛。
通过将蜡烛放在凸透镜的一侧，我们可以观察到经过透镜折射的光线。
根据斯涅尔定律，光线在从一种介质到另一种介质时会发生折射，这个实验可以帮助我们理解光的传播方式。
实验四：声音的传播 - 空气振动在这个实验中，我们可以使用一个张紧的橡皮带和一个共鸣腔来观察声音的传播。
当我们拨动橡皮带，它会振动并产生声音，当我们将共鸣腔靠近橡皮带时，可以听到声音更响亮。
这个实验表明声音是通过媒介的振动传播的。
实验五：热传导 - 金属导热性这个实验需要一些不同材质的金属棒和蜡烛。
我们可以将一个蜡烛点燃并用金属棒的一端接触蜡烛火焰，然后观察火焰的传导情况。
不同材质的金属棒会有不同的导热性，这个实验可以帮助我们了解热的传导方式。
实验六：电流的磁场 - 安培环路定律在这个实验中，我们需要使用一个电池、一个导线和一个铁钉。
将导线绕在铁钉上，然后将电池连接到导线的两端。
我们可以观察到铁钉变成了一个临时的磁铁，这是因为电流产生了磁场，符合安培环路定律。
实验七：光的干涉 - 杨氏双缝实验这个实验需要一块光波通过两个细缝的障碍。
谈谈对物理演示实验的要求
谈谈对物理演示实验的要求课堂演示实验是目前农村初中物理教学中应用最多的一种实验教学方式。
它是在课堂上为学生演示，主要由教师来完成，并在实验操作的同时引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种实验教学方式。
下面，就演示实验的要求作些具体探讨。
一、明确实验目的课堂演示实验的实验目的，并不是由实验内容决定的，而是由课堂教学需要决定的。
通过一个演示实验，究竟要说明什么问题，教师必须对此十分清楚，才能选择典型的实验内容；才能把握好实验演示的重点；才能正确引导学生并引导得恰到好处。
二、确保实验一次成功课堂演示实验必须力求一次成功，这对于提高教学效果是极其重要的。
若实验不能一次成功，就会削弱学生的信服感。
要想实验一次成功，关键在于教师事先的充分准备。
三、实验现象明显可见课堂演示实验的现象应该十分明显，并且要使学生全都看到。
要做到这一点，首先在设计实验时，应选择现象明显的实验方案；其次，要采取一些具体的技术手段突出实验现象和扩展它的可见度。
常用的技术手段可以有以下几种：1、光线显示若需要学生观察的部分是反射光线显示，例如电表、液柱、量具等，则可采用强光照射该部分或用明亮光线烘托背影，并辅助以色调调节的方法增加可见度和清晰度。
2、投影显示需要让学生观察到的仪器比较小时，若具体观察部位和背景部分分别用非透明结构和透明结构造成，可将该仪器置于投影仪上，让学生观察屏幕上的像。
3、放大显示若需要学生观察的对象只是微小的机械动作或微弱的电磁信号，则可以将其放大。
常用的放大手段包括电磁放大、图像放大和机械放大。
电磁放大通常采用弱信号放大器；图像方式通常采用放大镜、投影、幻灯等；机械放大通常使用杠杆。
在实际操作中，可以综合使用上述几种方法，使实验现象更加明显。
四、注意讲、演密切配合在课堂演示实验当中，教师要用讲解配合演示操作。
为了使学生的思维能和教师的演示同步，使学生主动地听课，必须让学生在实验前清楚实验目的、实验步骤和所有仪器，并明确观察现象。
浅谈物理演示实验应重视的四个方面
浅 谈 物 理 演 示 实 验 应 重 视 的 四个 方 面
◆ 方燕霞
（ 甘肃省平凉市静宁县威戎中学）
【 摘要】实验是物理学的基础 ， 是以实验 为主 的 自然科学 ， 很 多物理现象、 概念、 规律都是通过课 堂演示 实验来 帮助 学生形成物理的概念 、
规律 、 检 验 物 理 理 论 的 标 准 。 演 示 实验 又 是 物理 课 堂教 学 中为 配 合教 学 内容 由教 师 操作 表 演 示 范的 实验 ， 通 过 演 示将 物 理 现 象 清 晰 的展
门基础学科 ， 然而物理教学中的演示实验 就能很好 的帮助 学生初次接触物
课堂演示实验能使 学生学会通过分析 、 归纳 、 概括 出实验结论 ， 进 而培
理 的概 念 、 规律和原理 ， 是 一种 很 好 的教 学 手 段 。 通 过 演 示 实 验 ， 使 学 生 直 养学生严谨的科 学态度和科学方法 ， 通过敏锐 的观察 、 理解 、 使 学生的思 维
示在 学生面前 ， 引导 学生观察 ， 启发学生思维， 再 配合接 受的 内容使学生认识 、 理 解物理 学的概念及规律 ， 达到事半功倍的效果 ， 其 演示 实
验 在 物 理 教 学 中的 重要 性 就 不 言 而喻 。 【 关键词】中学物理 演示 实验 教 学效果
物理 的很多概念 、 规律、 定律 ， 用文字表达 比较抽象 、 枯燥 ， 八 年级学生 掌 握 的物 理 知 识 。 的形 象思 维 优 于 抽 象 思 维 。 教 师在 授 课 时 ， 普 遍 感 到 学 生 很 难 接 受 物 理 这 三、 演 示 实 验 要培 养学 生 的思 维 能 力 、 探究能力。 激 发 学 生 的 学 习兴 趣
大学物理演示实验(一)
大学物理演示实验（一）引言：大学物理演示实验是物理学学习中的重要组成部分，通过实验可以加深学生对物理学原理的理解，并培养其实践能力和观察力。
本文将介绍一些大学物理演示实验的方法和技巧，以及实验过程中需要注意的细节。
正文：一、实验器材准备1. 确定实验目标：在开始实验之前，确定实验的目标和预期结果，以便选择合适的实验器材和测量方法。
2. 选择合适的器材：根据实验目标选择合适的器材，包括仪器设备、样品和探测器等。
3. 检查器材质量：在开始实验之前，要仔细检查实验器材的质量和状态，确保其正常运行和使用。
二、实验操作步骤1. 准备实验样品：根据实验需要，准备好实验样品，并保证其质量和状态符合实验要求。
2. 实验器材的调校：在实验开始之前，要进行器材的调校和适当的校准，以确保测量结果的准确性。
3. 实验参数设定：根据实验要求，设定实验参数，如实验温度、电流大小等。
4. 实验记录和数据处理：在实验过程中，要及时记录实验数据，并对数据进行适当的处理和分析，以得出结论。
5. 实验安全措施：在实验过程中，要严格遵守实验安全规定，保证实验的安全运行。
三、实验注意事项1. 注意实验环境：确保实验室环境安全和整洁，防止杂物干扰实验结果。
2. 注意实验时间安排：合理安排实验时间，确保实验能够顺利进行，并预留足够的时间进行数据处理和分析。
3. 注意实验技巧：掌握相关的实验操作技巧，以提高实验的效率和准确性。
4. 注意实验数据准确性：在记录实验数据时，要尽量保证数据的准确性，避免误差的发生。
5. 注意实验细节：在进行实验时，要注意实验细节和注意事项，如保持实验器材的干燥和清洁等。
四、实验结果和分析1. 数据处理和分析：根据实验数据，进行适当的数据处理和分析，例如计算平均值、标准差等统计量，并进行误差分析。
2. 结果展示：将实验结果以适当的图表形式展示出来，以便更好地理解和比较实验结果。
3. 结果解释和讨论：对实验结果进行解释和讨论，分析实验现象和原理之间的关系，并与理论结果进行比较和验证。
关于物理演示实验的四个要求
关于物理演示实验的四个要求
物理演示实验作为教学中的一种重要手段，可以帮助学生更加直观地理解物理知识，提高学生的实践操作能力和科学思维能力，因此在教学中得到了广泛应用。
然而，物理演示实验在进行时也需要遵循一定的规律，以保证实验的准确性和有效性。
下面将从四个方面探讨物理演示实验的要求。
一、准确性要求
物理演示实验必须保证其结果的准确性，准确性是指实验结果与真实值之间的误差较小。
准确性的保证主要依靠实验设计和实验操作过程。
在实验设计方面，需要使用专业的设备和仪器，保证实验的精确度；在实验操作过程中，需要认真操作，确保条件恒定，并采集足够的数据进行分析和处理，从而避免实验数据的偏差。
只有准确的实验结果才能真实地反映物理实验的本质，为学生提供准确的知识基础。
二、安全性要求
物理演示实验需要保证实验者及实验环境的安全。
首先，实验者必须具备必要的实验技能和知识，避免由于操作不当而导致的意外伤害；其次，实验设备必须符合安全标准，可以避免由于设备故障引起的安全事故，实验环境也必须保证干净整洁，确保实验过程的安全和卫生；最后，实验过程中需要警示实验者注意安全，提醒他们如何应对特殊情况，保证实验的安全进行。
三、可比性要求
1。
物理演示实验教学设计
物理演示实验教学设计
x
一、演示实验教学目标
1. 了解物理演示实验的基本原理；
2. 能够正确地使用演示实验装置，熟练掌握实验步骤；
3. 理解实验结果，掌握实验原理；
4. 畅通地表达演示实验的结果及其相关理论，增强实验能力。
二、演示实验基本知识
1. 力学：质点、运动定律、动量定理、力学能、简谐运动等；
2. 热学：热和冷、温度、热量、热容、温度变化，热效应等；
3. 电学：电荷、电场、电势差，电流、电阻、电动势、电路及电路元件等；
4. 光学：光谱、光的传播、像、几何光学、光波特性等；
5. 声学：声音的产生、传播、反射和绕射，音调、回声、音量等。
三、演示实验教学内容
1. 使用力学演示实验，探究力学中的动量定理及其应用；
2. 使用热学演示实验，探究热学中的温度变化，学习热学原理；
3. 使用电学演示实验，体验电学中的电路及其组成，学习电学基础知识；
4. 使用光学演示实验，体验光学中的几何光学，学习光学的主要原理；
5. 使用声学演示实验，体验声学中的音调和音量，学习声学的基本原理。
四、演示实验教学安排
1. 先介绍物理演示实验的基本原理；
2. 学生自学物理演示实验，并实际操作；
3. 指导学生正确地使用演示实验装置，解答学生提出的问题；
4. 分析单次实验的结果，指导学生理解实验原理；
5. 将实验结果进行总结，增强学生的实验能力。
五、考核方法
1. 根据实验报告，考察学生对本次实验的理解；
2. 根据学生操作实验时的实验步骤，考查学生的实验技能；
3. 根据实验结果，考察学生对实验原理的理解；
4. 根据学生总结报告，考察学生实验能力的提高。
10个物理演示实验的原理与现象
10个物理演示实验的原理与现象1.牛顿摆实验：原理是通过将一质点连接到一根不可伸长、不可弯曲且质量可以忽略不计的绳子上，使其悬挂于一固定点并允许自由摆动，演示了周期性运动和重力作用下的力学波动现象。
2.杨氏模量实验：原理是通过悬挂一个平衡的弹簧，将不同质量的挂物悬挂在弹簧下方，并测量弹簧的伸长量，根据胡克定律推导出弹性模量的测量原理，演示了杨氏模量与弹性形变的关系。
3.光的折射实验：原理是当光从一种介质传播到另一种介质时，由于两种介质的光速不同，光线会发生折射现象。
根据斯涅尔定律，光线在折射面上入射角和折射角之间满足一定的关系，演示了光在不同介质中传播时的行为。
4.平面镜成像实验：原理是当光线以一定角度入射到平面镜上时，会发生反射现象，并形成一个虚像。
根据镜面法则，入射角和反射角相等，通过平面镜成像实验可以观察到光线的反射特性和虚像的形成。
5.大气压力实验：原理是利用大气压力对液体的压强进行实验观测。
将一个杯装的开放水银柱与一个封闭的水银柱相连，利用大气压力对水银柱施加的压力，观察水银柱的高度变化。
通过这一实验可以测量大气压力并验证大气压力的存在。
6.磁体力实验：原理是在一个磁场中放置一个导体，当导体中有电流通过时，导体会受到磁场力的作用。
根据洛伦兹力定律，当导体与磁场垂直时，磁场会对导体施加一个力，通过这一实验可以观察到电磁力的作用。
7.电容器实验：原理是利用电容器的原理，通过将两块金属板分别连接到正负电极上，形成一个电容器。
当给电容器充电时，电荷会在两个金属板之间储存，根据库仑定律，电容器中的电荷与电压之间满足一定的关系，通过这一实验可以观察到电容器的充放电现象。
8.磁感线实验：原理是将磁铁放置在纸上并撒上铁粉，当磁铁产生磁场时，铁粉会被磁场激活并排列成一定的形状，形成磁力线。
通过这一实验可以直观地观察到磁场的分布和磁感线的形状。
9.声音共振实验：原理是当一个物体在特定频率下受到振动时，另一个物体会因为频率的共振而发生共振现象。
中学物理实验设计的基本原则
中学物理实验设计的基本原则物理学是一门以实验为基础的自然科学，大量的物理概念、规律、原理都是通过实验发现、总结归纳得出的。
物理实验教学作为物理教学的一种重要的方法和手段，它要把研究的物理现象清楚地展示在学生面前，能引导学生观察思考，使学生认识物理概念和规律“事半功倍”。
要从注重知识学习与技能训练转向注重学生的发展，就要想最大程度的发挥出实验的教学作用，我凭着两年来的物理教学经验，总结归纳出下列节本的物理实验设计原则。
一、科学性原则科学性原则是最根本的设计要求，指在物理实验设计过程中必须保证实验的设计不出现科学性错误，实验方案应该有科学依据和正确的方式。
物理实验要真实、客观地反映和揭示概念规律，因此，实验的设计应该具有科学性。
如果实验设计中没有科学的态度和方法，或者没有认真处理实验数据，就会出现科学性错误，例如，在“用单摆测定重力加速度”实验中，若不慎形成圆锥摆运动，在摆角小于5度情况下，测出的重力加速度的值就会偏小，教师不能为了达到教学目的人为地设计有悖于科学性的实验。
欺骗的行为一旦被揭穿，对培养学生健康的人生态度会产生极大的负面效应，因此，物理实验教学必须遵循科学性原则。
二、安全性原则安全性是任何工作的前提，在物理实验设计中，教师及学生规范性操作是实验安全性的重要保障，一是保证实验仪器的安全，不受损，例如示波器的演示，预热，光斑不能太亮，操作时间不能太长等保证仪器的寿命。
二是人的生命安全，特别是电学实验我们更加注意安全性原则，一定要规范地操作，否则发生事故后悔莫及。
三、探究性原则物理实验应该体现探究的本质特征。
探究性原则要求：1.所设计的物理实验包含的物理规律常常影藏在较深的层次，需要学生去挖掘：2.实验条件和结果之间往往存在较大的距离，需要学生去跨越：3.解决问题的方法和途径一般也不太明确，需要学生通过尝试错误，提出假设并验证假设来寻找。
任何一个概念、定理、定律都经历着由感性到理性的抽象概括过程。
初中物理演示实验设计原则初探
须 要 借助静 电演示 箱 而使用 了低 压 电源 ， 就务 必
充分 考虑操 作 的规 范 和 用 电 的安 全 。 用 电器 、 使 腐 蚀性 材料 、 有毒 物 品、 锐 锋 利器 材 等 涉 及 安 尖 全 问题 的演 示实 验 必 须 完 全排 除器 材 使 用 时 和
系 内看 ， 成 动生 的 了。 过 坐 标 变换 能 在 一 定 变 通 程度 上 消除动 生 电动势 和感 生 电动 势 的界 限 。 在
普遍 情况 下不 可 能通 过 坐 标 变换 把感 生 电动 势
完 全归 结为 动生 电动势 ， 反之 亦然 。
（ 目编 辑 栏 罗琬 华）
Ｖｏ． ６ Ｎｏ ３２ １２ ． ７
３ 简 便性 原则
演 示实 验是通 过 眼 、 耳及 皮肤 等感 觉 器官 使 学 生产 生强 烈 的感 官刺 激 。 动有趣 的演示 实 验 生 给 学生 留下 深刻难 忘 的记忆 ， 而提高 实验 的 观 从 察 效果 ， 教 学取 得 成功 。 教 学沸 点 与 大 气 压 使 在 大 小 的关系 时 ， 设 计 了“ 水 烧 开 水 ”这 个 演 我 冷
关 键 词 ： 中物 理 ； 示 实验 ； 则 初 演 原
中 图 分 类 号 ： ３ ． Ｇ６ ３ ７
课 堂演 示实 验是 物 理 教学 中的 重要 组 成 部 分 ， 人 经 过几 年 初 中物理 教 学 ， 演 示 实 验设 本 对
计 原则 有 以下几 点看 法 ： １ 目的性原 则
实 验过程 中的安全 隐患 ， 保证 “ 次成功 ” 一 。
５ 趣昧 性原 则
用 — — “ 闸”的 教学过 程 中 ， 船 我任 教两 个 班 。 一
演示物理实验讲义
演示物理实验讲义淮阴师范学院物理系2008年6月目录实验一直升飞机演示角动量守恒 (1)实验二角动量守恒原理 (3)实验三伯努力原理 (5)实验四傅科摆 (8)实验五弹簧纵驻波 (11)实验六弦驻波 (13)实验七共振演示 (15)实验八昆特管 (17)实验九耦合摆 (19)实验十静电高压发生装置 (21)实验十一大型法拉第笼 (23)实验十二模拟高压带电作业 (26)实验十三静电系列实验 (28)实验十四跳环演示楞次定律 (32)实验十五霍尔元件测亥姆霍磁线圈的磁场 (34)实验十六居里点演示仪 (36)实验十七互感演示仪 (38)实验十八三维电子在磁场中的偏转 (41)实验十九汤姆逊电磁铁 (43)实验二十手触电池 (45)实验二十一迈克尔逊干涉仪 (47)实验二十二组合干涉仪 (50)实验二十三光纤干涉与温度传感 (54)实验二十四偏振光干涉 (57)实验二十五双棱镜干涉测光波波长 (59)实验二十六皂膜 (61)实验二十七光的衍射 (64)实验二十八玻璃堆起偏与检偏 (66)实验二十九光的偏振 (68)实验三十旋光色散 (71)实验三十一海市蜃景 (73)实验三十二几何光学系列实验 (75)实验三十三液晶的电光效应 (79)实验三十四磁致旋光效应 (82)实验一直升飞机演示角动量守恒一、实验目的掌握和理解角动量守恒原理，了解直升机尾翼的作用。
二、仪器装置三、实验原理根据刚体的角动量守恒定律可知，绕定轴转动的刚体，当对转轴的合外力矩为零时，刚体对转轴的角动量守恒。
由几个刚体组成一个定轴转动系统，只要整个系统所受合外力对轴的力矩矢量和为零，系统的总角动量也守恒。
对机身、螺旋桨和尾桨构成的直升机转动系统来说，系统不受到对转轴的合外力矩，由定轴转动的角动量守恒定律可知，直升飞机系统对竖直轴的角动量应保持不变。
本实验利用直升飞机模型演示了角动量守恒定律和角动量定理。
当通电使机身上面的螺旋浆旋转时，螺旋浆便对竖直轴产生了角动量，根据角动量守恒定律，机身必须向反方向转动，使其对竖直轴的角动量与螺旋浆产生的角动量等值反向，以保持系统的总角动量不变。
第二节 中学物理课堂教学技能
（一）强化技能概述
所谓强化技能是教师在教学中的一系列促进和增强学生反应和保持学习力量的方式。强化技能的使用可以使学生在教学过程中将注意力集中到教学活动上，引起学生学习动机，明确学习目的。能在教学过程中促进学生积极参与活动，活跃教师与学生的双向交流。形成和改善学生的正确行为，使学生的努力在心理上得到适当的满足。
讲枯燥的概念，学生不易理解和记忆，利用学生的生活经验，会使学生感到抽象的物理概念就在我们面前，很容易理解。现实生活中，有些现象看来很奇妙，但用物理定律来解释，其实是很简单的问题，用这些现象和6.根据实际需要，引入课题
实际需要是物理学发展的动力，也是学生学习物理的动力。事实引入新课，给学生的感触会很大。
（3）教育语言应简洁有效，有针对性。我们通常所说的“精讲”的精字，也就是这个意思。但是，物理教学语言的针对性首先应受教材内容的制约，其次还受学生的制约，对于不同的学生，教师必须运用不同的语言形式，否则，就会失去对学生的吸引力。
三、提问技能
（一）提问技能概述
根据提问的概念，提问的种类可分为检查知识和创造知识两大类。以此为据，可以将提问分为低级认知提问和高级认知提问。低级认知提问分为回忆提问和理解提问。高级认知提问分为分析提问、综合提问和评价性提问。
（二）强化技能的应用
教师在课堂教学中运用强化技能时，应注意以下几点要求：
1.多样性：单调会引起学生乏味，故强化的方式要经常变化，强化的类型要根据所授课内容的特点经常变化，使用的语言也要变化。
2.个性化：强化要顾及强化对象的个性及行为程度，强化的方法要符合学生的年龄特征和学生的表现，注意以内部强化为主，促进学生主动学习，多用正面强化，不用或少用反面强化。
（二）物理提问技能及举例
物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。
小学物理实验设计的原则与方法
小学物理实验设计的原则与方法小学物理实验的设计应遵循以下原则和方法：安全性原则：确保实验过程和实验器材的安全，保护学生的身体和财产安全。
使用适合小学生年龄段的安全材料和仪器。
目的明确原则：明确实验的目的，确保实验能够达到预期的教学效果。
实验的目的应与学生的学习目标和课程内容相一致。
简明性原则：实验的设计应简单明了，适合小学生的理解和操作水平。
避免过于复杂的步骤和概念，保证学生能够轻松理解和完成实验。
实用性原则：实验内容应与学生的生活经验和实际应用相结合，能够引起学生的兴趣和好奇心。
通过实验，学生可以理解物理现象在日常生活中的应用和意义。
系统性原则：实验设计应遵循一定的系统性，使学生能够理解物理概念和原理的发展过程。
实验可以设置多个连贯的环节，逐步引导学生进行探究和实践。
综合性原则：将不同的物理概念和原理融合到一个实验中，培养学生的综合运用能力。
实验设计可以涉及多个物理知识点，拓宽学生的知识广度。
在实践中，可以按照以下方法进行小学物理实验的设计：确定实验的主题和目的，例如研究声音传播、磁性等。
根据目的确定实验步骤和所需材料，确保实验操作简单明了。
设计实验记录表，让学生能够记录实验过程和观察结果。
引导学生进行实验观察和记录，鼓励他们提出疑问和解释实验现象。
分析实验数据和结果，引导学生进行归纳和总结，加深对物理原理的理解。
结合实际生活和应用，让学生思考物理知识与实际问题之间的联系。
总之，小学物理实验的设计应注重安全性、目的明确、简明性、实用性、系统性和综合性。
通过合理设计和引导，可以培养学生的实验探究能力和物理思维，激发他们对物理学习的兴趣。
物理教学中演示实验应注意的几个问题
口 陶玉 峰
吉林 省延 吉市 第六 中学 １３ ０ ３０ １
物 理学 是一 门实 验科 学 ， 物理 教 学 中的演 而 示 实 验 ， 论 是 展 示 现 象 、 出概 念 还 是 发 现 规 无 导
关键 点 。如惯性 球 、 膨胀球 、 热 阿基米 德定 律实验
做 到 内容精炼 ， 突出最 主要 的现象 ， 以说 明主要 用 问题 ， 开副 现象 的影 响 ， 撇 并且 在尽 可 能短 的时 间 内完成 。如 做有关 验 电器 、 电计 的实 验时 ， 静 可利
用灯光 从后 面把 静 电计 照亮 。有 些演 示 中被观察 的物体 很小 ， 能被全 班学 生直接 观察 ， 不 就应 利用 投影装 置来 放大 。演示 实验 应该 尽量 做到 富有启 发性 ， 通过 观察 引 起 积 极 思维 。例如 证 明 大 气 压
地说 明 问 题 。一 切 演示 都 必 须 使 全 班 学 生 看 清 楚， 否则 等于 没 有 演示 。 目前 有 些 仪器 与教 学 要 求差 距很 远 ， 因此 教 师应 根 据 教 学需 要 对 现 有 仪
器进 行 改装或 自制 。做 一个演示 总是为 了解决 教 材 中某 一 问题 或 为了某 一物理 现象 得到 重视 而使 学 生形 成 明确 深 刻 的 印象 ， 因此 一个 演 示不 应 该 内容繁琐 ， 主次 不 清 。必须 重 点 突 出 ， 题 鲜 明。 主
生观察 什 么现 象 ， 注意什 么变 化 ， 示实 验 只有和 演
一
的好奇 心 ， 发他 们 的求 知 欲望 ， 他们 觉得 物理 激 使
是 有趣 的 ， 而激 发对 物理 的学 习兴趣 ， 从 增强 学好 物 理 的信心 。 演 示实验 所需 要 的 器材 比较 简 单 。 “ 坛坛 罐 罐 ” 废弃 物 料都是 演示 的好 材 料 ， 且 用 来 说 明 ， 并 同一个 物理现 象 的 演示 实 验 可 能 有 多种 方 案 ， 而 同一种 实验 器材 也 可 以做 出不 同 的演示 实 验 来 。
浅谈物理演示实验的基本要求
ｔ年＇月２ 日 ０ ２ ８
如何激 发学生的语文刨新能力
◎宿豫 区侍岭初级 中学 侍智 慧
语育是 会一时：？。 发如发，交学力， 荔能就学下发能 ：：二 文何重：才生的 他力现－是的旧－．’ 们 语妻现。出二 ＝ 的引文 能创 ＝ 熏 语呢视过教新・二 ： 兴学题往的，’ｌ － 文发生制裁听＝， ｉ 的导问样激新！ ： 一？学这独在：ｙ ＝ 趣 的 师的 － 教生 习总生。．＿ ｒ 创现 激，、改 ． 新 教 在体 上 ， 教 体 讲这 ’ 二 师 师 学在 。 ： 往 面候 ＿ 的 制 二 ： 流 革 ＝ 出 二 、
尤其注意防触电、 有毒气 ～ 一 步。演示实验成功与否主要看实验能否吸引 伤害师生的事故发生，
紫外线的灼伤等。 演示物必须牢固可 排学生因前排学生身体挡住演示物而看不清演 住学生 ， 使学生 自觉地 、 全神贯注地去观察 、 体的扩散 、 想
示现象 ， 必须站起来 ， 势必会引起课堂秩序 象 、 这样 思考。 因此 ， 物理教师必须努力创造有趣 、 靠 ， 新 经得起使用 。
它们的差别越大 ， 观察对 想的实验效果。 为此 ， 物理教师在做演示实验之 确 ， 不能为 演示而演示 ， 离题 的演示会分 散学 物与背景的色泽对 比，
前 ， 须 弄清 楚 演示 实 验 的有 关要 求 。 必
一
生 的注意力 ， 不能起到实验 的作用 。 二、 演示实验的演示物要比较直观
，
激发学生创新意识。 通过有关 ： 现了要尊重人才的自主性， 要给学生一个展示 ：： ＝ ＿ ＝ 二 … … …… … …… ： ＝ ： 二：：～ ＝
动文多和草传人墓二 ’ 并使励才如的到： ： 学文激趣百致感・二，， 萎语更成生者园 ”。 。 生他学，的从味： 实发性：年作蠹。 机践生・迅百给：、 积的的荟描时者 ： 认们知：是，书 极意学。先草对二 。活识文作乐百二 这获的园细实者ｎ 识义习一生园》 参动，例童三 。 样得兴， 《， 加 鼓造 鲁 的读 学，创活 神， 才 力写真屋 语 草 习 一 能 园
物理教学中做好演示实验所应遵循的基本要求
物理教学中做好演示实验所应遵循的基本要求湖南省泸溪县第二中学：杨建珍引言物理学是建立在实验基础上的一门科学，所有的物理概念、物理规律都是在实验基础上抽象和总结出来的。
物理教学的目的是让学生真正地理解和掌握物理规律，培养学生的思维能力和实践能力。
如何培养学生的思维能力、创造能力和实践能力，让学生真正感受到物理世界的奥妙、激发学生学习积极性、提高教学质量。
最有效的办法莫过于教学内容与物理实验的紧密结合。
在课堂上，演示实验的过程可以很好地集中学生的注意力，从而调动学生学习的积极性和主动性，是物理教学中最具有活力的内容。
演示实验的主要任务在于密切结合教学内容，清楚而且令人信服地显示某些物理现象或物理特征，用以推导或说明物理概念、规律，提出或解答具体问题等，为达到此目的对演示实验有些基本的教学要求。
1、演示实验要目的明确演示实验一定要紧密配合教学内容，提供素材或数据，为理解概念和规律服务。
在课堂教学中考虑要不要演示实验，选择什么样的演示实验，以及如何设计包括演示实验在内的教学过程，都必须从教学目的出发。
所以演示实验应该精选一些现象明显的，能直接为概念、规律教学服务的实验进行演示。
2、演示实验要富有启发性和趣味性演示实验除了提供感知材料外，它还有直接吸引学生的注意力，引出问题，激发起学生思考和探求知识的主动性、积极性等作用，所以演示实验要富有启发性和趣味性，能激发学生的求知欲。
为此，在进行演示实验的时候，最好是先显示出现象、特征，然后提出问题、寻求答案，切忌先把实验现象和科学结论全部讲述出来，然后再做实验，这样就失去了用演示实验来启发学生提出问题的机会，降低学生对实验演示的兴趣，影响到他们探究科学知识的积极性。
例如，把一支稍小的试管插入一支盛满水的试管中，然后问学生：“若把两个套着的试管同时倒转过来，使管口朝下，那么那支稍小的试管会不会掉下来？”。
按照学生在思考方式，绝大多数学生都认为回掉下来。
这时教师不要先对学生的回答做出任何评定，而是直接用实验现象来证明结果。
小学物理实验的设计原则与方法
小学物理实验的设计原则与方法
设计小学物理实验时，可以遵循以下原则和方法：
简单易懂：小学生对物理概念的理解和实验操作能力有限，因此实验设计应尽量简单明了，易于理解和操作。
直观感受：物理实验的目的是让学生通过观察和实践，培养对物理现象的直观感受和认识。
因此，实验设计应注重让学生通过实际观察和测量，感受物理现象的发生和变化。
安全可靠：安全性是实验设计中非常重要的一点。
教师应确保实验操作过程中不会对学生造成伤害，并在实验中引导学生正确掌握安全意识。
多样化：物理实验应尽量涵盖不同物理现象和实验方法，并将实验与学生日常生活联系起来，增加实验的趣味性。
清晰明确的步骤：实验设计应包括清晰明确的步骤，包括材料准备、操作方法和观察记录等，以指导学生按照正确的顺序进行实验。
强调观察与记录：教师应引导学生在实验过程中进行观察和记录，包括定量和定性的观察。
通过观察和记录，学生可以对实验过程和结果进行分析和总结，加深对物理知识的理解。
引导思考和探究：实验设计应鼓励学生自主思考和探究，提出问题、提供解决方案，并通过实验验证想法和解释。
这有助于培养学生的科学探究精神和问题解决能力。
以上是设计小学物理实验时应考虑的一些原则和方法，教师应根据学生的实际情况和课程目标，结合具体的教学内容进行设计。
浅谈中学物理演示实验教学的基本要求
浅谈中学物理演示实验教学的基本要求
陈昌发
【期刊名称】《科技信息》
【年(卷),期】2009(000)04X
【摘要】演示实验是一种最有效的直观教学方法，它具有装置简单，操作方便，
现象明显和费时不多的特点。
它可以使学生获得丰富的感性认识，加深对物理概念、原理和定律的理解和掌握，激发学生学习物理的兴趣。
它还可以培养学生的观察和实验能力，发展学生智力，并能给学生做出示范，有助于学生实验技能的培养。
【总页数】0页(P225,226)
【作者】陈昌发
【作者单位】安徽省枞阳县项铺中心学校
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
1.浅谈中学物理演示实验教学的基本要求
2.浅谈中学物理演示实验教学
3.浅谈中学物理演示实验教学
4.浅谈中学物理演示实验教学
5.中学物理演示实验教学的基本
要求
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
物理演示实验的基本原则
演示实验是教师进行表演和示范操作，并指导学生进行观察和思考的实验。
它是物理教学中广为应用的一种教学形式，它可以用于各种教学环节中。
物理课堂演示实验有六项应用原则是各位考生需要注意的，只有把握好这一前提，才能运用好演示实验为试讲或说课增色，下面就重点介绍一下这六项基本原则。
1.目的性原则
在演示实验中，明确实验目的有两层含义。
一是教师要有明确的实验目的。
根据实验目的决定有无必要演示，选择什么样的演示，怎样进行演示；二是要使学生明确实验目的。
在演示之前，定要让学生明确实验的目的以及怎样做实验。
2.科学性原则
演示实验的设计和解释，必须符合科学性原则，实验中出现误差是难免的，但是不允许出现科学性错误。
3.简单、可靠性原则
在保证符合科学的前提下，只要能说明问题，演示实验必须做到简单、可靠，所用的仪器和操作方法应尽量简单易行。
例：演示低压沸腾可用以下三种方法：
(1)将烧瓶中的水煮沸，加塞，停止加热后水沸腾停止了，再将烧瓶倒置在支架上，往瓶底浇冷水，水又重新沸腾起来。
(2)往瓶中倒入90℃左右的热水，水温低于沸点不沸腾，用抽气机(或针筒)抽气，水就沸腾起来。
(3)用100mL的针筒直接抽取约10mL的90℃左右的热水，将针筒尖端用橡皮帽封住，拉动活塞，针筒内的水就沸腾起来。
比较以上三种方法，显然第三种最符合“三个简单”的要求，所以，凡是能用简单的方法，就不必把演示实验的装置复杂化。
4.直观、明显性原则
所谓直观性就是从实验中就可以直接观察到物理过程，无需经过复杂的推理便能直接揭露其物理本质。
例：演示液体的低压沸腾时，直接抽气演示就比浇冷水演示要直观。
所谓明显性，是指实验的效果明显，而且要使所有的学生都能观察到，这样，就需要增强仪器和实验的可见度。
使实验现象演示直观、明显，可利用以下几种方法。
背景衬托法：一般要求背景的色彩要与所研究的对象的颜色有较大的反差，能引起较强的视觉效果。
例：在演示光的直线传播中，在光的传播路径上喷上烟雾，这样就可以使光路清晰可见。
染色法：对比较透明的液体或不易观察的物理现象，使它带上容易引起视觉的颜色。
例：在演示液体压强的实验中，把压强计中的水染成红色，这样可清晰地看到液体内部的压强的变化规律。
投影法：对于实验器材比较小，且只能水平放置的实验，可通过幻灯机进行放大。
5.趣味性原则
为了提高实验效果，加深学生印象，就要使实验具有较强的趣味性，除新奇的实验现象、意想不到的结果外，形象的模拟、自制的仪器，例如，常见的“小喷泉”、“水果电池”实验等，都能产生较强的趣味性。
6.启发性原则
要使实验具有启发性，应在“趣、疑、难”上下功夫，有趣味才能吸引学生；有疑问才能是学生积极思维；有一定难度并解决它，才能使学生的认识进入更高层次。
三者有机结合，定向引导，就能造成一个向未知探讨的环境。
例：我们拿一张纸和一个分币，从一定的高度松手后，可以发现，分币先落到地面上，这与人们“重的物体先落地”的认识是吻合的；可是，如果我们把纸张揉成一团，再让纸团和分币同时、同高自由落下，则发现它们几乎是同时落到地面上，这个看上去是很简单的实验，却是很有启发性的。
更多面试备考指导查看可点击：
/html/jszp/mianshi/
（温馨提示：对于百度文库的链接全选中即可打开，对于下载的文档按住ctrl+鼠标左键即可打开，点击链接查看更多相应的内容）。