研究性学习与高中英语课堂教学
浅谈“研究性学习”在高中英语教学中的应用
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等演讲都让 师生听得全神贯注 、 津有味。演讲 ， 津 使学 生认识 到大千世界 的无穷奥秘 、学 习地理有无尽 的乐 趣 ， 而激 发他们学习地理知识 、 索宇宙 的极大兴趣 从 探 和热情 。 ２ 导学生关注实 际 、 引 感悟生活 。所谓 国事家事 天 下事 ， 事事 关心 ， 学生不 应该 只埋头专研 课本 ， 满足 于 学会课本知识 。而学习历史 与社会课 ， 更应该突破这一 传统 教学 的误 区。让学 生通过演讲这种形式 ， 观察变幻 莫测 的大 千世界 ， 让他 们走近社 会 ， 自己的心感悟 、 用 描述 、 注解 、 读解社会 ， 而不是锁定课堂一 隅。 ３ ． 提升学生的学习兴趣 ， 添 自信 心。有几个平 时 增 特别 不爱学 习的孩子 ， 因为在五分钟演讲 中选 了大家感 兴趣 又有趣 的题材获得 了热烈的掌声 ，得到 了高分 ， 非 常开心 ，以至于在上课 时像 换了一个人似 的变得很认 真。 这项活动 充分调 动起 了学生积 极性 和主动 性 ， 七 班有个叫赖润菲 的同学不满 意 自己的选材连续要求 重 新演讲 了四次 。不善言辞 的同学学会勇敢地 面对众人 说 出 自己的想法 ；不善执 笔的 同学学会用朴 实地 语言 写下 自己的感受。在每一天从 座位走上讲 台的过程 中， 同学们既战胜 了 自己又赢得 了他人 ，从而避免 了不 良 心理状态的产生 ， 增进 了同学感情 。 通过每天短短的几 分钟时 间， 同学们在 活动中释放 了 自己， 也更 深入 地 了 解 了他人 。 通过 “ 课前五分钟演讲” 活动 ， 使学生将理论
高中英语课堂中研究性学习的重要性
高中英语课堂教学的研究性学习
的道路 。因此 ， 用巧妙 的提问来吸引学生注意力 ， 是 我们教学首先要解决 的问题之 一 ， 是体现教 师教 也 学艺术的重要方面。
３ 运 用辩 论 形 式 。 学 生 关 注社 会 ， 强社 会 责 ． 让 增 任 感
在语 篇 阅读 教 学 过 程 中 ， 们 应 引 导 学 生 围绕 我 话 题 进 一 步探 索或 进 行 辨证 思 考 。通 过话 题 面 的 扩 展 、 观 意 义 上 的 深 入 或 不 同 观点 的对 比 ， 主 激发 学 生 主 动 探究 、 入 学 习 和 勇 于 创新 的 意识 。 同时 ， 生 深 学 在创造性学习过程 中 ， 自觉不 自觉地运用 语言知 会
职 教之 窗
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《 中英语课程标准》 目标是 ：使学生进 ～步 高 总 “ 明确英语学习 目的 ， 发展 自主学 习和合作 学习 的能 力； 形成有效 的英语学习策略 ； 培养学生的综合语 言 运用能力 ； 重提 高学 生 用英语 获取 信息 、 理信 着 处 息 、 析问题和解决问题的能力； 分 特别 注重提高学生 用 英语 进 行 思 维 和 表 达 的能 力 。 在 课 堂 里 ，研 究 ” ” “ 性 学 习 ， 味 着 教 学 要 围 绕 问题 展 开 。新 教 材 采 用 意 的 是 以语 篇 为 中心 的 教 学 模 式 ， 绕语 篇 阅读 ， 展 围 开 语 言 能 力训 练 和 语 言 知 识 学 习 ， 教 师 在 英 语 教 学 为 上指 导 学 生 进 行 研 究 性 学 习 ， 养 学 生 自学 能 力 提 培 供了可能， 有助于培养学生的创新精神和创造能力 。 著名教学论专家江山野在 《 教学过 程 中教学 论 方 式 》 指 出教 师 的 指 导 作 用 必 须 不 断 转 化 为 学 生 中 的独 立 学 习 能 力 ， 就 是 让学 生 超 前 预 习 ， 后 根 据 那 然 学 生 超 前 预 习 中发 现 和存 在 的问 题进 行 教 学 。这 就 要求教师培养学生 的学习方法 ， 即采用“ 指导—— 自
研究性学习在高中英语教学中的实践与反思
过社 会 调查 等 亲 身 实 践 来 解 决 英 语 学 习 中所 出现 的 实
际 问 题 ，了 解 科 研 的 一 般 流 程 和 方 法 ，尝 试与 他 人 交
往 和 合 作 的 体 验 ，从 而 获 得 对 学 科 、对 社 会 的直 接 感
高中的英语研究性学习课程注重学习过程注重学习过程中学生自身的感受和亲身体验而不要求学生一定研究性学习在高中英语教学中的实践与反思作者简介李翠娥广东省佛山市南海执信中学教师广东佛山510080根据新课程标准要求在高中开展研究性学习这是一个无论对学生还是老师都很具挑战性的新课题
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ｓｒ 。必 须 不 断 地 吸纳 新 的英 语 语 言 知 识 和科 学 、社 ｏ） 会 、历 史 、地 理 和 心 理 学 等 多 方 面 的 背 景 知 识 ，不 断 更 新 自 己的 知 识 结 构 ，提 高 自身 的 综 合 素 质 。在 实 施 高 中 英语 研 究 性 学 习 的 过 程 中 ，师 生 之 间 将 建 立 起 一 种合 作 式 的新 型 的 师生 关 系 。
一
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什 么是 研 究性 学 习
都 注 重 让 学 生 在 用 中 学 英 语 ，安 排 了不 同 层 次 的研 究 性 学 习 项 目。 在 高 中 英 语 教 学 中实 施 研 究 性 学 习 的 目 的 在 于 改 变 学 生 以前 单 纯 地 接 受 教 师 传 授 语 言 知 识 为
（ ） 总体 设 计 思路 一
应 过 程 中 ，学 生特 别需 要 借 助 归 纳 ，分 析 ，对 比等 思 维 来 建 构 新 的 认 知 结 构 ；应 用 阶 段 里 学 生 通 过 变 式 的 练 习 ，巩 固和 完 善 新 的 认 知 结 构 ，顺 利 实 现 迁 移 。研 究 性 学 习 的 建 构 主 义 学 习 模 式 ，重 视 学 生 在 知 识 内化 过 程 中探 索 研 究 的 作 用 ，重 视 教 学 过 程 中 有 关 问 题 情 景 的 创 设 ，重 视 知 识 结 构 的 更 新 ，因 而 在 学 科 教 学 中
研究性学习在高中英语课程中的运用
研究性学习在高中英语课程中的运用摘要：新《高中英语课程标准》（简称新《课标》）明确指出，“高中英语的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略。
”因此，我们必须倡导新的学习方式，即自主学习，合作学习，探究学习的方式。
改变目前学生被动，单一的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，并使其能动性和创造性不断发展。
关键词：新《高中英语课程标准》；研究性学习；自主学习中图分类号：g632文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0177-02我国已推出的《国家高中教育课程计划（实验稿）》把“研究性学习”课程作为重要内容列入其中。
国家教育部于2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》也把“研究性学习”课程规定为重要内容。
“研究性学习”课程作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。
同时，在新《高中英语课程标准》（简称新《课标》）明确指出，“高中英语的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略。
”我们在过去的教育体制中忽略了对学生能力的培养，而过于注重知识结果的传授，压制了学生追求自主发展的主动性和积极性，阻碍了学生社会责任感，健全的人格，创新精神和实践能力的发展，也阻碍了学生个性素质的养成。
因此，我们必须倡导新的学习方式，即自主学习，合作学习，探究学习的方式。
改变目前学生被动，单一的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。
一、什么是研究性学习研究性学习始于美国，由英语“inquiry learning”翻译而来。
它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取知识，在掌握知识的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。
研究性学习在高中英语教学中的实践
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（ ） 题 性 １问 进 行 研 究 性 学 习 问题 是 关 键 ，研 究 性 学 习 的 过 程 几 乎 都 是 围绕 某 个 需 要 解 决 的问 题 而 展 开 的 ， 以发 现 和 提 出 问题 开 始． 以解 决 问题 和表 达 问 题 结 束 。 题 所 形成 的课 题 可 以 是 老 问 师 根据 课 本 和 其 它 材 料 提 出的 ，也 可 以 是 学 生 在 自己 的 发 现 中提 出 的 ： 问题 所 涉 及 的 内容 也 是 宽 泛 的 ， 然 问题 有其 本 身 虽 的针 对 性 但 并 不 仅 仅 是 为 问 题 而 问 题 ，唯 问 题 的 做 法 只 能使 研 究 性 学 习 失 去 本 有 的 意义 。 问题 的发 现 、 出可 以是 从 源头 提 而 来 也 可 以 从 结 论 而 来 ，从 不 同 方 向 和 角 度对 问题 的提 出是 学 生 从 中所 要 学 到 的 。 （ 过 程 性 ２） 著 名 物 理 学 家 劳 厄 说过 ． 所 谓 素 质无 非 是 把 学 校 学 过 了 “ 的东 西 统 统 忘 掉之 后 剩 下 来 的东 西 ” 与 结 果 的 传 授 相 比在 过 。 程 中所 形 成 的 各 种 能力 才是 学生 今后 的生 存 资 本 。研 究 性 学 习 所 强 调 是 让 学 生 通 过 自 己 的 努 力 去 设 计 整 个课 题 的 计 划 ． 查 找 资 料 ． 行 调 查 并进 行 取 舍 和 判 断 。 与 合 作 、 享 交 流 、 进 参 分 科 学 态 度 的 养成 和科 学 方 法 的 掌 握在 这 个 过 程 中获 得 。 （ ） 践 性 ３实 研 究 性 学 习 所 体 现 的 实 践 性 是 强 调 学 习 内容 与 现 代 社
研究性学习在高中英语教学中的实施
随着新课程改革的快速发展和素质教育的全面普及,研究性学习被广泛应用于高中英语教学中,这是新课程改革的要求之一。
研究式学习在拓展学习者的学习潜力方面发挥着重要作用,可以激发高中教师的英语教学热情,促进中学生英语语言技能的发展。
1.什么是研究性学习钥基于研究的学习是改进学习的一种形式,学习知识通常以案例研究和问题研究的形式呈现。
可以培养独立思考和学习能力,进一步提高学生的理解和思考能力。
因此,在教育过程中采用循证教学方法来满足课堂教学,是基于学生在课堂上的学习需求,以学习材料、学习方法、学与教来满足课堂不断增长的学习需求的方式。
在这种教育体系中,教师必须打破以往传统教育的束缚,不断提高学生在课堂上的主导地位,增强课堂自主学习能力。
学习者获取知识的方式也从最初的被动吸收转变为通过教师主导的自主研究式学习,包括通过自己的理解和学习对知识的具体应用。
同时,研究性学习也是一个逐步深化课堂学习内容的过程。
通过运用这种教学方法,教师帮助学生加深一些基本和简单的问题,帮助学生理解相关知识。
在研究型教学法中,学生的学习知识不仅是对理论知识的理解和记忆,而且是在研究过程的一定生命周期中获得的理论知识的结合,以增加知识的应用灵活性。
2.研究性学习在高中英语教学中的实施原则2.1研究性学习的个人意义原则在高中英语教学的背景下,研究性学习的一些原则与传统的有意义学习有很大不同。
专注于在传统教育理念中鼓励有意义的学生学习意味着学生领导力的提高。
研究式学习过程强调学生自我评估的原则,意味着通过进行基于探究的学习,学生不仅可以有效地运用他们的思想,还可以发展他们的感受、思想和价值观。
这一教学方式得到广泛推广和发展,可以使学生通过在英语课堂中应用研究式学习来提高英语水平,并促进学生的综合阅读理解能力。
2.2研究性学习具有评价的原则作为高中英语教学的一部分,研究性教学实践应包括各类评价,包括自我评价、学生评价、教师评价。
为了从原则上理解探索性评价的本质,有必要让学生自主研究。
研究性学习在高中英语教学中的应用探析
教学实践新课程NEW CURRICULUMThe Application of Inquiry Learning in Senior High School English TeachingWu GuiyanAbstract ：The current situation of high school English teaching,and increasingly pay attention to cultivate the students ’learning interest and learning ability ，and can study to lay a good foundation for the students in the future.To this end ，this paper mainly discusses the application of project-based learning strategies in senior high school English teaching ，aims to provide certain guidance for the general highschool English teacher.Key words ：inquiry learning ；high school English ；application ；strategy•编辑姚晓媛一、高中英语教师启发学生积极主动地学习英语知识教师在高中英语教学的过程中，通过启发学生积极主动地学习，能够使学生形成及时发现问题以及解决问题的能力。
在高中英语的学习中，提前预习这个环节十分重要，学生提前预习的效果能够显著地体现在教学课堂上。
为此，教师应当重视对学生提前预习的有效指导。
除此之外，教师应当建构好的学习氛围和环境，提高学生积极探究的意识，以使学生从不乐意学习转变为乐意学习，激发学生的主观能动性。
高中英语教学中的研究性学习
高中英语教学中的研究性学习研究性学习在高中英语教学中是一种重要的教学方法和学习方法。
它不仅将学科知识与实践相结合，还能培养学生的主动学习能力、合作精神和创新意识。
下面是高中英语教学中研究性学习的一些特点和实施步骤。
特点：1. 基于问题的学习：研究性学习通过引入问题或课题，激发学生的探究兴趣和求知欲。
学生需要自主选择和构建问题，并通过调查研究来解决问题。
2. 学生为中心：研究性学习中，学生处于学习的中心地位，他们负责提出问题、制定学习计划、选择学习资源、开展实际调查、分析和解释数据，并最终形成结论。
3. 多元化的学习资源：研究性学习充分利用各种学习资源，包括书籍、网络、实地考察、采访等，给学生提供了广泛的信息和素材，有助于培养学生获取和处理信息的能力。
实施步骤：1. 提出问题或课题：老师可以引入一个国内外热点话题、历史文化事件、科学实验等，引发学生的思考和讨论，激发他们的学习兴趣。
学生也可以自己提出问题。
2. 制定学习计划：学生根据问题的需要，制定学习计划，包括学习的时间安排、任务分工、资源获取等。
3. 调查研究：学生根据学习计划，利用各种学习资源进行调查研究，比如查阅资料、采访专家、实地考察等，收集相关信息和数据。
4. 数据分析和解释：学生对收集到的数据进行整理和分析，并解释数据背后的原因和规律。
可以采用图表、统计数据等方式展示研究结果。
5. 形成结论和展示成果：学生根据研究结果，形成自己的结论，并通过演讲、展板、报告等形式展示研究成果，与同学和老师分享。
总之，研究性学习在高中英语教学中旨在培养学生的主动学习能力和创新意识，通过自主探究和合作学习，提升学生的英语综合能力和解决问题的能力。
同时，研究性学习也有助于培养学生的科学精神和批判思维，促进他们对英语学科的深入理解和应用。
研究性学习在高中英语教学中的实施
研究性学习在高中英语教学中的实施【摘要】研究性学习在高中英语教学中的实施具有重要意义。
本文首先介绍了研究性学习在高中英语教学中的重要性和定义，接着探讨了研究性学习的目标与意义，以及实施方式和具体操作。
同时分析了研究性学习对学生的影响和教师在其中的角色。
结论部分总结了研究性学习在高中英语教学中的推广意义，指出了未来发展方向。
通过本文，读者将了解到研究性学习在高中英语教学中的重要性，以及如何有效实施和运用研究性学习方法，促进学生的综合能力提升和创新思维培养。
【关键词】关键词：研究性学习、高中英语教学、重要性、定义、特点、目标、意义、实施方式、具体操作、影响、学生、教师角色、推广意义、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究性学习在高中英语教学中的重要性研究性学习有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
通过学生自主选择研究课题、查阅资料、分析问题并提出解决方案的过程，可以激发他们的学习兴趣，并培养他们独立思考、主动探究的能力。
研究性学习可以有效促进高中生的英语实际运用能力。
在研究性学习中，学生需要运用所学知识来解决具体问题，这样可以帮助他们更好地理解和应用英语知识，提高语言表达能力和沟通能力。
研究性学习还可以激发学生的学习动机和学习兴趣。
相比传统的教学方法，研究性学习更具有挑战性和创新性，可以激发学生的求知欲和学习热情，帮助他们更好地投入到学习中去。
研究性学习在高中英语教学中的重要性不仅在于促进学生的学业发展和知识水平，更在于培养他们的综合素质和能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
将研究性学习融入高中英语教学中，对学生的发展具有积极的促进作用。
1.2 研究性学习的定义和特点研究性学习是指学生在解决问题、探究事物或完成任务的过程中，以主动探索和发现的方式，积极参与到知识的建构和应用中。
研究性学习注重培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新能力，强调学习的目的性和实践性。
研究性学习的特点包括：学生在学习过程中处于主动地位，他们需要提出问题、收集信息、分析数据和探讨结论，从而形成对知识的深入理解。
在新课程标准下研究性学习在高中英语教学中的应用
天文 、 史 、地理 、人物 、 普 、小说 、 记等 。教 师应从培 养 历 科 传 学生 自主学 习能力 的角度 出发 ， 为学 生创设求 知探索 的空 间 ， 激
发 学生 的求知 欲。课 堂不再 是特定知 识的载 体 ，而是教师和学 生 共 同探讨 颓知 的地方 ，给老师 和学生 提供 了创 新的 空间和余地 。 也为渗 透研究性 学 习的英语教 学提供 了新 的平 台 ， 学成 了师生 教 共 同研 究问题 、共 同探索知识 规律 的过程 。 ４ ．利用现 行教材 ，渗透研 究性 学习 ，深化 教材 内容 。 现 行高 中英语 教材 有许 多课 文都 是 与社 会 现实 生活 密切 相 关的 ，如 Ｓｖ ｇｈ ｒ 拯救地球 ） Ｎ ｍ ｋｎ 禁止吸烟 ） ａｉ ｔ ｅ ｔ ｎ ｅ ａｈ（ ； ｏＳ ｏ ｉ ｇ（ ； Ｆ ｅｉ ｅ ｏｌ 世界粮食 问题 ） ｉ ｂｌ 残疾 ） ，其 内 ｅｄｎ ｔ ｒ ｇ ｈ ｗ ｄ（ ；Ｄｓ ｉｔ ａ ｉ ｙ（ 等 容涉及 日常生 活 、事业成功 、 体健康 、人 门问题 、环境 问题 等 身 各 方面 。教师在 英语教学 中 ，除了要求 学生掌 握和运 用本课 的英
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中外教 育研 宄 ・
２１年 ３ 习在高中英语教学中的应用
孙 小英
一
辽宁省绥 中利伟 高中
Ｆｓｖｌ教学 中，课前布 置学生 收集有 关中 国传统节 日的信息 ， ｅｔ ａ ｉ ｓ 做成 英文小 报和 Ｐｗ ｒｏｎ 作 晶 。为完成 任务学 生们要学会 搜 ｏ ｅＰ ｉ ｔ 索 ，并将 收集的资料 进行 筛选 ， 一环节 有助于培 养学生 迅速获 这 取有用 信息 的能力 和 自我学 习 、 自我教育 的能力 。 在课 堂教 学 中，
研究性学习与高中英语教学相结合
研究性学习与高中英语教学相结合随着时代的变迁和教育观念的更新，越来越多的教育者开始将研究性学习融入到高中英语教学中，以提高学生的学习兴趣和能力。
研究性学习是指学生通过主动参与研究、调查和探究，自主获取知识和技能的一种学习方式，它能够培养学生的探究精神、创新能力和实践能力，对于高中英语教学来说也有着重要的意义。
研究性学习能够激发学生的学习兴趣。
在传统的英语教学中，学生往往只是被动接受教师灌输的知识，缺乏自主性和参与性，容易产生学习的厌倦情绪。
而研究性学习强调学生的主体地位，让学生成为学习的主体和探究者，通过自主选择课题、设计方案、调查研究等一系列活动，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的学习动力。
通过自主探究，学生能够更加深入地了解知识，提高学习效果。
研究性学习能够培养学生的综合能力。
高中英语教学不仅仅是为了让学生掌握英语知识，更重要的是培养学生的综合能力，包括语言表达能力、分析解决问题的能力、学习和研究的能力等。
通过研究性学习，学生需要主动获取信息、归纳总结、撰写报告，这样的过程能够锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力，提高他们的文字写作水平和综合分析能力，对于学生的综合素质提升有着重要的意义。
研究性学习能够促进学生的批判性思维。
在研究性学习中，学生需要通过对问题的探究和思考，进行逻辑推理、事实考证，培养学生的批判性思维能力。
在高中英语教学中，学生可以选择一些具有争议性的话题，进行调查研究和讨论，引导学生思考问题的不同角度和观点，让学生学会客观分析，明辨是非，培养学生的辨别能力和批判性思维，这对于学生的思维能力提升具有很大的帮助。
研究性学习有助于培养学生的合作精神和团队意识。
在研究性学习的过程中，学生往往需要与同学合作，共同完成课题的设计、信息的收集、实验的进行等一系列活动。
通过合作学习，学生能够相互协作、相互配合，提高团队合作能力，培养学生的合作精神和团队意识，这对于学生的发展和未来职业生涯具有重要的意义。
研究性教学法如何实施在高中英语课堂
１创设情景 ， ． 提供材 料（ 幻灯片上打 出下列句子 ） 在
① Ｈ ｒ ｃｍｅ ｈ ｕ． ｈ ｕ ｏ ｅ ｅｅ ② Ｏ ｔ ｅｅ ｏ ｓｔｅｂｓ Ｔｅｂｓｃｍ ｓｈ ｒ， ｕ ｒｓ ｅ ｅｃ ｉｒｎ Ｔ ｅｃ ｉ ｒｎｒｓ ｅ ｕ． ｉ ｉｕ ｈ ｄ ｕ ｈ ｄｔ ｈｌ ｅ ． ｈ ｈｌ ｅ ｈ ｄｏ ｔ ③ＬＬ ｓ ｅ ｈ ｄ ｄ ｕ ｅｒ
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个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景 或刨 设一种情景
引 出 ， 可直 接提 出 ； 以 由教 师提 出 ， 可 以 引 导 学 生 自 己 也 可 也
学 生 的 自信 心 ； 生 归 纳 不 正 确 时 ， 析 原 因 ， 明 正 确 的用 学 分 指
学生对所有学科 的学 习。从狭 义看 ， 为一门独立的课程 ， 作 研 究性学习指在教学过程中以问题 为载体 ，创设一种 类似科学
研 究 的 情境 和 途径 ， 学 生 通 过 自 己收 集 、 析 处理 信 息来 实 让 分 际 感 受 和 体 验 知 识 的 生 产 过 程 ， 而 了解 社 会 ， 会 学 习 ， 进 学 培
、
研究性学习的背景及特点
什么是研究性学 习？从广义理解 ， 究性学 习泛指学生主 研
动 探 究 的学 习活动 ， 它是 一 种 学 习的理 念 、 略 、 策 方法 ， 适用 于
在教学中 ， 师应采用学生感兴趣 的素材 ， 教 尽可能 多地从 启发诱导入手 ， 设计一个个有梯度 、 有意图的问题、 步引导 逐 学生去归纳总结出语法知识。学生 归纳正确 ， 给予肯定 ， 增强
ｏ ｔ Ｓ ｉ ｉ ｉｇ ｉｅ ｕ ｈ ｄ ｏｕ． ｉ ｉｇ ｒ ｓ ｅ ｔ ｕ ． ｏ ｄｄ ＬＭ ｎ ．ＬＬ ｉ ｓ ｅ ｔ Ｓｏ ＬＭ ｎ ｕ ｈ ｄｏｕ ｒ
浅谈研究性学习方式在高中英语课堂中的的应用绩效
所 倡导 教学模式 ， 同时也有利 于学 生正确 学 习策 略的形成 。 教 力 不断得 到开发 、 练 。 在此 训 如在 阅读课 型 中 ， 研究性 学 习方式 更有 利 学模 式下 ， 的主要职责 是创设一种 有利于研究 性学习 的情 境和 于 开拓学 生思路 ， 学生对 文章 的理解 ， 教师 增强 锻炼学 生利用课 堂所学 途 径 。 生的学 习方式不 再是课 堂上 被动接 受知识 而是走 出书本 ， 的内容进行表达的能力。 学 教师可以首先向学生提出任务及完成任务
生活经验 和认 知水平 出发 ， 采用任务 型 的教学 途径 ， 让学生 在体验 、 学 习法 与 Ｂ 学习相 同 的课 程 。 班 的３ 名学 生被 编在控制 组 ， 班 Ｂ ９ 运 实践 、 与和交 流 中发 展综合 语言运 用能 力 参 体现 以人 为本的教 育 用 全班讲 授法 学习 。在 为期一 学年 的实验 期 ，作 为研究 者 ，我把 观念 ， 培养学 生的终生 学 习能力 。 去教 师在教学 中也为 改变教 学 所 有必须 掌握 的内容 以传统 的讲授 法在 Ｂ 的教学 。 过 班 而在 Ａ ， 班 则 方 式做 了很多 努力 。 从备 课 ， 课 ， 讲 教态 ， 板书课 件 ， 到 无不追 求 将 实验班 以成绩 层次分 为若 干学 习小组 ， 除了共 同学 习 目标外 ， 针
“ 究性 学 习”在 作 为一 种 全新 的学 习方式 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ我 校进 行一年 研 的教学 实验 。 验对象是我校高二 随意 的两个平行 各３名学生 ） 实 畋 ９ ｏ
一
、
《 通 高 中英 语 课 程 标 准 （ 验 ） 普 实 》指 出 ，高 中 英 语 课 程
的总 目标是使 学生在义务 教育阶段英语 学习 的基础 上 ， 根据 高中学 其 中实验班 为艺术特 长班 ， 生英语基 础薄弱 ， 语成绩 参差不 齐， 学 英 生认知能力发 展的特点 和学业发展 的需 求 ， 在进一 步发展学生 综合 但学 生 的性 格 比较外 向 ， 新事 物也充 满好奇 心 。 对 这样 ， 的学 习 新 实践 的课程 为“ 中英 语 ”是高二学 生的 高 ， 语 言运用能力 的基础上； 着重 提高学生用 英语获取 信息 、 处理信 息 、 方式 也容易 接受 和适应 。 分 析问题和解决 问题的能力 ， 别注重提高 学生用英语 进行思维 和 必修科 目。８ 特 ６ 名学生 都是 以汉语 为母语 的 。 的研究 目的是 分析 本文 表 达的能 力； 形成跨 文化交 际 的意识 和基本 的跨 文化 交际 能力 ， 进 与传统全班 讲授法相 比 ， 研究性学 习方法 能否更有效地 提高学生的 步拓宽 国际视野 ， 增强 爱 国主义 精神 和 民族使 命感 ， 形成健 全 的 英语学习能力与考试成绩 。 情感 、 态度 、 价值观 ， 为未 来发展 和终 身学 习奠 定 良好 的基 础 。 此 ２研究 方法 与过程 ．
在高中英语教学中实施研究性学习
在高中英语教学中实施研究性学习的探究【摘要】英语的学习对于中国学生来说，一直都是一门很难攻破的学科。
可以说有很多学生的考试总分都是被英语拖累的。
在新课标的带领下，英语教学将发生巨大改变，从老师为主体变为学生为主体，从一对多的课堂氛围，变成了多对多的上课气氛，在这样的改变下无论是老师还是学生，对于未来英语的学习都会更加有信心。
【关键词】高中英语教学研究性学习高中是为英语打好基础的关键时刻，相较于中学生来说，高中教材中的语法更加深奥难懂，更加接近高等院校的学习要求。
随着研究性学习的教学方法深入到各大高中，原本最难攻克的科目变成了最有趣的学科，为学生们的英语学习增添了一份乐趣。
1研究性学习与高中英语教学中实施研究性学习的好处新课标颁布以来，研究性学习的教学方法不断的在高中教学中蔓延开来，很多学科的老师们都在试着运用研究性学习方法进行教学，例如生物、政治、数学等学科，包括在教学上本来就难度较大的英语学科，也都在使用这样的教学方式，在这样的方式下，学生们有了一种新颖放松的学习氛围，让学习变得更加轻松更加简单。
2.1什么是研究性学习研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。
2.2高中英语教学中实施研究性学习的好处研究性学习的提出，对于高中英语教学是一个突破性的成长，它是一种实践性很强的学习教学活动，恰巧与传统的死板教学方式相悖，但是却也吸取了传统教学方式中的优点，加以灵活运用。
那么，在高中英语教学中实施研究性教学有什么好处呢？（1）区别于传统教学，简单灵活传统的英语教学很简单，背单词、写句子、练语法。
研究性学习在高中英语教学中的实施分析
比较 感 兴 趣 ， 这 时 教 师 应 该 通过 引导 ， 帮 学生 进 行 更 好 的 选 题 ， 同 时鼓励学生们通过积极 的交流来实现研 究性学 习的 目的。 ４ 把 研 究性 学 习应 用 在 高 中英 语 教 学 中 ４ ． １ 激发兴趣 ， 创 设 语 境 学习英语离不开语言 的环境 氛围 ， 英语 的交 际性 、 实践性也 决定 了英语学 习的语言环境 ， 这就会要求教师在英语课堂上要 想 方设 法地去设置语言环境 ， 让每一个学生都仿佛置身于现实交流 的语 言环境 中， 从 而更加调动 了学生的学 习兴趣 。孑 Ｌ 子 曰： “ 知之 者不如好之者 ， 好之者不如乐之者 。 ” 激 发学 生的学习动机 ， 增 强 学习积极性 ， 变被为主动 ， 使之成为乐之者 。 ４ ． ２ 养成 习惯 ， 培 养 能力 预习就是 一种 习惯 ， 是各学课教学过程中不可或缺 的重要环
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研 究性学 习在 高 中英语教学 中的实施分析
陈玉梅
摘要 ： 为 了迎合新课标要 求， 我们要求最大限度 地调整学生的 学习方法 ， 尤其提倡 自主 学习和合作 学习的学习方 法。培养 学生的 合作 学习能力与 自学能力。教 师在教 学理念上 同样也发生 了变化 ， 开始积极指引学生发现 问题 ， 并且 经过 自我调整和与他人合作去解 决问题 ， 通过利用 已有的材料去进行研究性的学 习， 细致地进行探 究 ， 给 以后 良好的学习奠 定终 身基础。 关键词 ： 研究性学 习 高 中英语 教 学分析
２ 在高 中英语教学中的研 究性 学习的必要・ 眭 过去 的英语或 其它教学学科 中 ， 教育方式是 过多地偏向“ 教 师教 、 学生学” 这 种 接 受 式 的学 习方 式 。 学 生 自主 学 习 能力 方 面 的发展是学科 教育 过程 中最根本 、 最重要并最具有开发价值 的驱 动力 。研究性 的学习和“ 教 师教 、 学 生学 ” 的教学 方式不 同， 是指 教师在引导学 生主动地获得新知 ， 并不是指 简单 、 直接地将 答案 告诉学生 。在研究性 的英语教学 中积极地让学生 亲 自参 与知识 教学 的活动 ， 同时感受成功的喜悦感 ， 进而学习运用真实的语 言 ， 这既适应新课程标准的需要 还符合语言学 习的规律 。 ３ 研究性学习在 高中英语教学 中的应用原则 ３ ． １ 注重高 中英语教学规律 原则 研究性学 习在高中的应 用不应该摆脱教学 的本身 内容 ， 它应 该 和 研 究 性 学 习紧 密 联 系 在 一起 。所 以 ， 在 开 展研 究性 学 习 的活 动过 程 中 ， 教 师 务必 让 学 生 感 受 到 基 础 性 研 究 学 习 的 重要 性 。要 使研 究性学 习的价值和功能得到最大限度 的发挥 ， 必须以尊 重教 学 规 律 为前 提 。 ３ ． ２ 以学 生 为重 心 的原 则 以 学 生 为重 心 的 原 则 ， 是 指 研 究 性 学 习 的重 心 是 学 生 ， 教 师 充当的是辅助 角色 。对于高 中的研究性学习 ， 要通过学生的研究 以及教师的指 导来共 同实现 。研究性学习服务于学 生 ， 要完成研 究性 的学习一 定要 由学生来完成 ， 因为学生 是研究性 活动 的主 体 。研究性学习不 仅符合 以人为本 的教学观 ， 而且更能发挥学生 对 学 习 的 积 极 性 和 主 动性 。 ３ ． ３ 尊重学生个性 的原则 尊重学 生研 究性学 习的差 异性 和个性化 。教 师们 在指导学 生们进行研 究性 学习活动 时 ， 不要一 味强调研 究性 学习 ， 更应该 南学生 自己选择研究性课题 的来实现研究性学习的 目标 ， Ｆ ｈ 于每 个学生不可能都对高中英语 的学 习感兴趣 ， 可以说每个人 的兴趣 点 一样 ， 比如 有的可能对语法感兴趣 ， 有 的可能 对句子的结构
浅谈研究性学习在高中英语教学的应用
究性 学 习的 形 式 和 内 容 ， 提 高 学 生 学 习 来
பைடு நூலகம்
生 就 可 以 开 展 主 题 性 的 研 究 ， 不 断 的 搜 英 语 的 兴 趣 和 能 力 。 去 来 应 该 通 过 引导 学 生 进 行 更 好 的选 题 ， 鼓 集 各 种 有 关 中 国传 统 节 日的 相 关 资料 ， 并 励 学 生 通 过 积 极 的 交 流 ， 达 到 研 究 性 学 解 决 老 师 提 出 的 问 题 。 来 参考 文 献 习 的 目的 。
史有 多 久远 ， 一 次 奥 运 是 什 么情 况 。２中 性 的 合 作 精 神 ， 究 性 学 习 往 往 需 要 几 个 第 （） 研 国 参 加 奥 运 是 在 那 一 年 ， 得 了 什 么样 的 人 的 共 同 努 力 ， 过 共 同 学 习 ， 同 研 究 ， 取 通 共
有什么具体 的影响 。 着这些 问题进行 自 带
称 却 不 同 。 的 将 研 究 性 学 习称 为 专 题 研 有 究 ， 的则 称 为 项 目研 究 。 国 教 学 部 已 经 ２ 研究性学 习在高 中英语教 学中的应 有 我 将 研 究 性 学 习 的 思 想 体 现 到 了 《 日制 普 用 策 略 全 通 高 级 中学 课 程 计 划 》 并 向全 国范 围 内推 ２． 通 过 自预 习强 化研 究。 学 习 ， １ ｌ 生 广 。 究 性 学 习 对 于 提 高 学 生 的 逻 辑 思 维 研 能 力 、 化 素 养 具 有 非 常 重 要 的 价 值 ， 宏 文 从 精 神的重要手 段。 所 谓 研 究 性 学 习 ， 是 在 注 重 学 生 主 就 有 学 习 价 值 与 意 义 的 课 题 进 行 研 究 ， 到 达 培 养 学 生 综 合 素 质 的 目标 。 究 性 学 习 是 研
研究性学习策略在高中英语教学中的应用
浅谈研究性学习策略在高中英语教学中的应用【摘要】研究性学习策略源于西方，学生在学习英文的过程当中，教师以辅助型角色为学生提供指引，强化学生的分析研究意识，有利于培养学生主动学习的习惯，提高其创新实践能力。
本文将对研究性学习以及教师如何指引学生学习进行了详细的阐述，期望本文对于相关人士有参考或借鉴的意义。
【关键词】研究性学习；高中英语；英语教学；应用策略discusses the investigative study strategy shallowly in the high school english teaching applicationwu ziqing【abstract】the investigative study strategy stems from the west, the student in the middle of the study english process, the teacher provides the direction take the auxiliary role as the student, strengthens student’s analytical study consciousness, is advantageous in raising the student active learning the custom, sharpens its innovation practical ability. how will this article direct the student to the investigative study as well as the teacher to study has carried on the detailed elaboration, expected that this article regarding will be related the public figure to have the significance which the reference or will use for reference.【keywords】investigative study; high school english; english teaching; application strategy【中图分类号】g623.2【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）07-0284-011研究性学习高中英语课程标准提出高中英语教学的总体目标是确保学生在义务教育阶段掌握英语学习的基础上，加深明确学习的意义及目的，提倡并发展进行自主学习与合作学习的能力，形成一种高效的学习策略。
研究性学习在高中英语教学中的实施
研究性学习在高中英语教学中的实施1. 引言1.1 研究性学习在高中英语教学中的重要性研究性学习是一种基于学生自主学习和主动探究的教学方法，对于高中英语教学具有重要意义。
研究性学习可以激发学生的学习兴趣和学习动力，让他们更加积极主动地参与到学习中来。
通过自主选择研究课题、自主探究解决问题，学生的学习意愿和学习热情会得到有效调动，从而提高学习效果。
研究性学习有利于培养学生的批判性思维和创新能力。
在研究性学习过程中，学生需要分析问题、提出假设、搜集资料、进行实证验证，这种探究性的思维活动可以培养学生的逻辑思维能力和创新能力，让他们不仅仅是被动接受知识，而是能够主动思考和提出自己的观点。
研究性学习可以促进学生的综合能力发展。
通过独立研究项目、小组合作探究等活动，学生可以锻炼语言表达能力、团队协作能力、信息搜索能力等综合素养，从而全面提升自己在各个方面的能力。
研究性学习在高中英语教学中的重要性不言而喻，它不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的批判性思维和创新能力，还能促进学生的综合能力发展，有助于提升英语教学的质量和效果。
高中英语教师应该积极探索研究性学习在教学中的实施方式，为学生创造更加丰富多彩的学习体验。
1.2 研究性学习的定义和特点研究性学习是指学生在学习过程中主动探究、发现问题、提出假设、进行实验、总结归纳的一种学习方式。
它的特点包括：学生是学习的主体，教师是学习的指导者，学生在探究中主动获取知识，提高自主学习和解决问题的能力。
研究性学习注重培养学生的批判性思维，让学生通过质疑、探究、实践等一系列活动，发展自己的思维能力，形成独立思考的能力。
研究性学习能够激发学生的学习兴趣和潜力，通过实践解决问题的过程，激发学生的学习动机，提升学习效果。
研究性学习注重学生的合作与交流，通过小组合作、讨论、分享，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的综合素质。
研究性学习是一种富有挑战性和探索性的学习方式，能够促进学生全面发展，培养学生的批判性思维和团队合作精神，有助于提升学生的学习效果和素质。
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浅谈研究性学习与高中英语课堂教学摘要：在研究性课堂学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。
教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，注意观察每一个学生在品德，能力，个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。
关键词：研究性学习英语课堂自主预习
为适应时代变化的要求，培养学生的创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，教育部提倡在普通中学实施”研究性学习”。
研究性学习在英语教学中的有效运用将有力推动高中英语的教学，对于提高学生研究能力，自主学习能力和合作学习能力有很大意义。
研究性学习始于美国，由英语“inquiry？learning”？翻译而来。
它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，解决问题的能力。
在研究性学习中，教师的角色是指导学生进行研究，时间上学生有更多的自主性，探索性。
一、研究性学习与高中英语教学
研究性学习的能力，合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。
在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生主体作用的协调统一，培养学生自主学习，研究学习的
能力，以此提高学习效率。
1.引导学生自主预习，培养学生发现问题和解决问题的能力
英语阅读教学中，预习是一个重要环节。
学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着重要的影响，因此教师要指导学生有序预习，创设情景，激发学生探究意识，使学生主动参与教学过程，参与探究和讨论。
并把这些问题作为小课题，让他们自行选题，查寻资料，充分酝酿，写出研究报告，从而培养发现和解决问题的能力。
2.激发学英语的兴趣，培养学生自主学习的能力
新〈课标〉指出，要”激发和培养学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
”这说明高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲，引导学生自主学习，培养他们终身学习的能力。
高中英语课文，内容，题材广泛，有天文，历史，地理，人物，科普，小说，传记等。
教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，为学生创设求知探索的空间，激发学生的求知欲。
3.激发学生探究意识、分析和利用信息的能力
新《课标》指出，”高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息，处理信息和传达信息的能力，”?”教师要鼓励学生通过体验，实践，讨论，合作和探究等方式，发展听，说，读，写的综合技能。
”教师要创设各种情景，激发学生的探究意识。
这样的学习可以使各学科相互联系更为紧密，如，世界文化遗
产这个话题，可以与地理，历史相结合，达到各学科融合的境界。
”研究性学习以学生的自主性学习为基础，学生是活动的中心，学生更能够质疑，积极思考，探究，更能自主的去学习，使学生由愿意学到会学，真正发挥学生的主体作用。
二、研究性课堂学习的特点
研究性课堂学习除了具有开放性(学习的途径，方法不一，研究的内容，方式各异)，探究性(学生自主确定的研究课题并积极地寻求解决问题的方法，探求结论)和实践性(强调学生把学到的学科知识加以综合并在实践中加以运用)的特点外，还表现出独特的课堂特色:
延展性：研究性课堂学习的选题是基于课堂学习的话题或技能进行的拓展，如知识面的扩大，话题的深入或论点的辩异等。
要求学生在掌握课堂学习的知识和技能的基础上，在拓展性学习中实际运用所学的知识技能，扩大知识面并构筑新的知识技能平台。
协作性：英语的习得需要一定的语境，即交际实践。
英语研究性课堂学习中，学生之间的协同合作就是模仿真实社会中人与人的信息交流，有利于学生的语言技能发展;另外协作研究可让学生取长补短，集思广益，各尽所能;也能避免少数学生一言堂而部分学生胆怯畏难的心理。
参与性：基于课堂的研究性学习的全过程不一定也不必要都在课堂完成。
师生在课堂上的工作主要是题目的选定，研究方法的探
讨，分工的明确，成果的评价和经验的交流;而研究的过程，改进的步骤可放在课后。
研究的成果不宜评判优劣，而应鼓励学生参与不同话题和途径的研究活动中，培养他们的探索意识和科学精神。
三、学生和教师的地位和作用
研究性课堂学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。
在研究性课堂学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。
教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，注意观察每一个学生在品德，能力，个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。
教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息，启发思路，补充知识，介绍方法和线索，引导学生质疑，探究和创新。
同时，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心，理解和参与，与学生一起开发对实施研究性课堂学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。
还要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
四、研究性课堂学习示例
拓宽知识面在学习sbii的第82课world?music一课时，考虑到课文对世界各地的音乐作了一定的介绍，而同学们对音乐的话题非常感兴趣，我提前向他们提出音乐的研究方向，同学们分组选定
了题目，在课前大量的收集，整理，归纳等工作，并按要求用powerpoint软件做成英语演示课件。
在进行本课教学时，先让各小组上讲台用英语展示他们的成果，有讲音乐的历史的，有论音乐的功用的，有音乐欣赏的，也有介绍不同地域不同时代的音乐特色的，其中一位同学对古典音乐情有独钟，他系统介绍了古典音乐的分类即代表，虽有一定生词，但借助图片和解释，作到了深入浅出，博得了全班的掌声。
之后的阅读教学，同学们热情很高，也很轻松地理解了文章结构，对文中的语言结构非常敏感，学习的效果让我十分满意。
总之，研究性课堂学习是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定，方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。
我们在教学中既要注意研究性学习的共同特点，又要服从和服务于课堂教学;既是课堂教学的深化，又有助于指导学生开展自我研究性学习。