论小学生心目中的理想教师

论小学生心目中的理想教师

何佳琪

[摘要] 小学生对教师的期望越来越高，小学生眼中的理想教师也越来越受到教育学领域的关注，学生也许会因为喜欢该老师而喜欢他所上的课，教师的教育、教学效能也会因此而得到有效提升，因此，每位教师都必然希望自己成为学生心目中的理想老师。小学生心目中的理想教师具有平易近人、知识广博、德才兼备、教学生动，富有情趣、仪表端庄大方、年轻活泼，富有活力、关心学生，不吝赞美、教学民主，严爱适度等特征，教师需要提升综合素质、提升学生学习兴趣、公正对待学生、耐心指导、搭建融洽的师生关系才能成为学生心目中的理想教师。

[关键词] 小学生；理想教师；期望

随着时代进步和社会的发展，我国小学教育领域的不断发展，小学生的心智也在不断地成熟，小学生，家长和社会对于教师的期望和要求逐渐提高，小学生眼中的理想教师也越来越受到教育学领域的关注，对于广大小学教师而言，提高自身各方面的素质和能力显得由为重要。回顾我国以往的小学生对教师的看法中我们不难发现，小学生对于教师有更多的知识以外的需求这一现状，“亲其师，信其道”，如果教师是学生所喜欢的类型，则学生也许会因为喜欢该老师而喜欢他所上的课，教师的教育效果也会因此而得到有效提升，因此，每位教师都必然希望自己成为学生心目中的好老师。

一、何谓小学生心目中的理想教师

教师是社会职业的一种,其工作任务是根据某一社会所规定的教育目的和学生身心发展的规律去培养人才。教师要按照课程体系进行教学,保证学生在短时期内获得人类积累下来的优秀文化遗产;还要使学生形成优秀的道德品质和良好的人格特性,保证学生成为一个心理健康的社会成员教师一词有两重含义,既指一种社会角色,又指这一角色的承担者，广义的教师是泛指传授知识经验的人,狭义的教师系指受过专门教育和训练的人,并在教育(学校)中担任教育教学工作的人,狭义方面来理解,即教师是指受过专门教育和训练的,在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能,发展学生的体质,对学生进行思想道德教育,培养学生高尚的审美情趣,把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。

朱永新教授在《我的理想教育》中这样描述“我心目中的理想教师,是一个

胸怀理想,充满激情和诗意的教师;是一个自信、自强,不断挑战自我的教师;是一个善于合作,具有人格魅力的教师;是一个非常尊重他的同事,非常尊重他的领导,非常善于调动帮助他成长的各方面因素的教师;是一个充满爱心,受学生尊敬的教师;追求卓越,富有创新精神的教师,是一个善于学习不断充实自我的教师;是一个关注人类命运,具有社会责任感的教师;是一个坚韧、刚强,不向挫折弯腰的教师。”[2]根据朱永新教授在《我的理想教育》中的描述可以得出:学生心目中的理想教师要有远大的理想，开阔的胸怀，坚强的意志,并且要自信，善于合作，尊重他人，追求卓越,富有创新精神,社会责任感,还要善于学习,这样的教师才有可能成为学生心目中理想教师。[3]

小学生指的是在小学或初等教育机构里学习的人，小学生除了在班级内拥有班级选举权利之外没有选举权和被选举权，也没有经济收入依附于父母和社会，小学生的心智还处于发育上升阶段，很容易根据自己的喜好下判断，做出随性的行为，如果教师是学生所喜欢的类型，则学生也许会因为喜欢该老师而喜欢他所上的课，教师的教育、教学效能也会因此而得到有效提升，因此，每位教师都必然希望自己成为学生心目中的好老师。[4]研究小学生眼中的理想教师，不但可以促进教师在各方面的发展，还可以从侧面上了解到小学生对教师的各方面心理需求，即他们对教师的心态和看法，从而了解到他们的心理和生活，为他们提供相应的指导和帮助，在学校中的教育教学质量和效果也能够得到更深层次的提升。

[5]形成小学生心目中的理想教师，对教育工作者而言，可以帮助他们了解自身的不足和有待提升之处，帮助他们找准个人定位，找出问题与发展方向，并通过努力不断提升自身素质能力，意义重大。[6]

二、小学生心目中的理想教师有何种特征

（一）具有亲和力，平易近人

相处几乎没有距离感，善于理解和尊重学生；能够主动与学生沟通，听取学生意见，当学生遇到挫折时，教师能做忠实的听众和真诚的朋友。[7]和蔼可亲的老师，善于理解和尊重学生，仁慈宽容，常常以平等友好的姿态出现在学生中间；风趣幽默的老师，善于营造和谐轻松的学习氛围，讲课生动，师生相处融洽，所以学生更喜欢他们。

“朋友”给人的感觉是亲切，有共同的爱好或话题，能够同欢乐、共悲伤。朋友关系在学生的生活中日益重要，他们心里的烦恼需要向朋友倾诉，所以更希望教师能与自己合得来。“妈妈”给人以亲切、温暖的感觉，能给予无私的爱，生

活上照顾，学习上鼓励。小学生虽然已经有了自己喜爱的同龄朋友，但在感情上仍十分依赖父母，所以他们希望老师能够像妈妈一样，给他们关爱，呵护他们；而随着他们身心迅速发展，自我意识明显增强，独立思考和处事能力也得到发展，强烈的自信心、自尊心使他们想挣脱父母的怀抱，有时甚至会与成人的思想发生分歧、对抗，所以，他们更希望老师像一位朋友，理解、认同他们，这样他们的自尊就能够得到满足，学习上就会有更多的动力。[8]

（二）知识广博，德才兼备[9]

小学生充满朝气、活力，而教师多才多艺，会给学生一种亲近感，师生之间会有共同兴趣，学生们也会产生崇拜心理；写一手好字多才多艺，能歌善舞熟悉学生所喜爱的流行、时尚讯息：接触多种文化形式，包括武侠、漫画等，有体育方面的兴趣爱好。随着小学生年龄的增长，兴趣和爱好发展得越来越广泛，在课余时间，他们会跟自己的朋友讨论共同的兴趣爱好，同时，也希望别人能够认同自己的兴趣。

（三）教学生动，富有情趣

这种类型的教师善于调动学生积极性，学生“好学”、“乐学”。讲好课，是教师受学生欢迎的先决条件，但要真正把课讲好、讲活却有一定难度。当今的学生对教师专业底蕴的要求越来越高。学生在上课时注意力大部分集中在与授课内容密切联系的要素上，由于年龄的特点，小学生的理解能力和逻辑水平还处于低水平，上课的内容需要通过更多的板书展示，从而帮助他们理解。[10]随着年龄的增长，学生们有了一定的辨别能力，他们能够根据自己的理解从教师的声音中判断重点、难点，汲取对自己有用的知识。

（四）仪表端庄大方、朴素整洁

这样的教师能够对学生个人的行为习惯以及保持良好的精神状态。当今社会，学生对教师形象的要求和衡量标准在逐步提升，漂亮的老师更易得到学生的青睐，对于教师的形象和穿着，小学生有的人选择“朴素整洁”小学生更关注教师服饰是否整洁，对教师的服饰是否前卫还没有形成一定的认识。而且教师的服装仪态将会对学生产生潜移默化的感染作用。

（五）年轻活泼，富有活力

年轻教师充满朝气、活力，与学生年龄差距小，所谓的“代沟”不明显。他们的教学方式新颖、活泼，与学生相处更像一位大哥哥和大姐姐，有更多共同的话题；他们更易理解学生的兴趣爱好，善于与学生沟通，所以学生们更多地会喜