教育目的与教育制度 (2)
教育学各章节要点【三、教育目的与教育制度】
8、教育目的的层次：国家的教育目的、各级各
类学校的培养目标、教师的教学目标。教育目的 与培养目标是一般与特殊的关系，教育目的与教 学目标是抽象与具体的关系。
补充知识：
教育目的的基本类型：（一）根据教育目的自身实践的 特点看，分为价值性教育目的和操作性教育目的。（二） 从教育目的要求的特点看，分为终级性教育目的和发展 性教育目的 教育目的对教育活动的导向功能：对教育社会性质的导 向作用；对人培养的导向作用；对课程选择及其建设的 导向作用；对教师教学方向的导向作用。 教育目的对教育活动的调控功能：通过确定价值的方式、 标准的方式、目标的方式
第三部分 教育目的与 教育制度
本部分知识体系：
教育目的
1、教育目的的有关基础知识 概念、特点、功能、意义、层次 2、与相关概念的关系 3、确立教育目的的依据
历史上的对立观点、我国教育目的确立的理论
根据 4、教育目的的演变 5、现阶段教育目的的实质 6、当前教育目的的实践 素质教育——全面发展教育
（二）文化本位论：代表人物狄尔泰、斯普郎格
（三）社会本位论：代表人物斯宾塞 （四）教育无目的论：代表人物杜威 （五）全面发展论；这是教育目的的最基本的理论，亚 里士多德是这一理论的先驱 （六）辩证统一论：马克思主义的教育目的论。 15、我国教育目的确立的理论依据：马克思主义关于人 的全面发展学说（1）人的全面发展是指人的劳动能力 即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括 人的道德的发展。2）分工和私有制是造成人的片面发 展的根源，人的片面发展的基本特征是脑力劳动和体力 劳动的分离和对立，（3）社会化大生产为人的全面发 展提供了可能和基础，（4）社会主义制度是实现人的 全面发展的社会条件，（5）教育与生产劳动相结合是 实现人的全面发展的唯一方法（根本途径、唯一途径）
教育目的与教育制度
教育目的与教育制度教育是人类社会中至关重要的一环，它直接关系到国家的未来、人民的素质和社会的进步。
教育的目的是为了培养德智体美劳全面发展的公民，提供他们所需要的知识、技能和价值观，以便他们能够适应社会的需求并为其作出贡献。
而教育制度则是为了实现这一教育目的而建立的一套规则、政策和机制。
本文将就教育目的与教育制度展开讨论，探究二者之间的关系并进一步深入分析教育制度的重要性。
教育目的是教育的根本出发点和归宿，是教育工作的定位和导向。
它旨在培养全面发展的公民，即培养具备道德、智力、体质、美育和劳动教育素养的人。
在充分理解教育目的的基础上，教育制度作为达成这一目的的手段和方式，必须明确其核心价值和功能。
首先，教育制度应确保教育目的的实现。
它要为学生提供各种需求适宜的教育资源，为他们提供全面发展的机会。
在教学过程中，应注重德育、智育、体育和美育各个方面的协调发展，并鼓励学生培养自主学习和创新能力。
其次，教育制度应确保教育的公平性。
教育制度应建立公正的选拔机制，以确保每个人都有机会接受教育，并避免社会经济条件对教育资源的不平等分配。
此外，教育制度还应关注教育的包容性，让不同背景、能力和特长的学生都能在教育体系中得到平等的待遇。
第三，教育制度应确保教师的专业性和素质。
教育目的的实现离不开教师的辛勤付出和专业知识。
教育制度应当提供良好的培训机会和发展空间，激励教师不断提升自己的专业能力和教育水平。
此外，教育制度也需关注与社会需求的对接。
当今社会不断变革，在全球化和科技发展的背景下，教育制度应与时俱进，适应社会经济发展的需求，培养适应未来社会的人才。
这包括注重创新能力和实践能力的培养，培养学生解决问题、沟通和合作的能力。
综上所述，教育目的与教育制度是密不可分的。
教育目的既是教育制度的基础，也是其指导方针；而教育制度则是实现教育目的的具体手段和途径。
教育制度应致力于为学生提供全面的教育资源，保障教育的公平性，并注重教师的专业培养和社会需求的对接。
教育学第五章 教育目的与教育制度
第一节 教育目的与教育方针
2.按照教育性质，可分为传统的教育目的和现代的教 育目的。
3.按照文字表述方式，可分为纲要式的教育目的和详 列式的教育目的。
4.按照约束力，可分为强制性的教育目的和建议性的 教育目的。
第一节 教育目的与教育方针
二、全面发展教育 （一）马克思主义关于人的全面发展学说
我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的 全面发展的学说。
人的全面发展的实现条件：①社会生产力的高度发 展是人的全面发展的必要物质前提。②社会主义生 产关系促进人的全面发展，共产主义条件下人的全 面发展将成为现实。③教育与生产劳动相结合是造 就全面发展的人的最好途径和方法。 （二）西方思想家关于全面发展教育的观点
第一节 教育目的与教育方针
（三）全面发展教育的内涵 全面发展教育是指为促使人的身心得到全面发展 而实施的教育。包括德育、智育、体育、美育、 劳动技术教育五个方面。
，文革后大多数地区迅速恢复“六三三”学制。
第二节 学校教育制度
3.统一性与灵活性 （1）清末民初学制的共同倾向是强调统一性。 （2）革命根据地学制的基本走向，是由高度灵活逐步趋于
统一。 （3）新中国的学制，是在统一性之理想与灵活性之现实的
张力中发展起来的。
第二节 学校教育制度
六、当代中国学制改革的主要趋势 （一）为了构建终身教育体系，我国的学制趋于弹性和灵
第二节 学校教育制度
（二）学制 学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校 的系统及其管理规则，它规定各级各类学校的性质、 任务、入学条件、修业年限以及相互衔接关系。 学制是国家教育制度的核心和主体。
第二节 学校教育制度
二、学制建立的依据 （一）一定社会政治、经济制度 （二）社会经济和科技发展水平 （三）年轻一代身心发展的规律 （四）各国历史条件、文化传统
教育目的和学校教育制度
教育质量参差不齐
总结词
教育质量参差不齐是当前学校教育制度面临的另一个挑战，表现为不同学校、不同地区 的教育质量差异较大。
详细描述
由于教育资源配置的不均衡，以及一些学校办学理念、师资力量等方面的差距，导致不 同学校的教育质量存在很大差异。一些优质学校的教育质量较高，而一些普通学校或薄 弱学校的教育质量则相对较低。这种状况对于学生的全面发展和社会公平都产生了不良
教育应鼓励文化创新和发 展，引导学生思考和探索 新的文化表达方式和价值 观念。
02
学校教育制度
学制体系
幼儿园阶段
为3-6岁儿童提供保育和学前教 育，培养基本的生活自理能力和
社交技能。
小学阶段
为6-12岁儿童提供基础知识和基 本技能教育，培养良好的学习习
惯和道德品质。
初中阶段
为12-15岁学生提供更为深入的 学科知识和技能训练，为高中阶
05
未来教育目的和学校教育制 度的展望
个性化教育的发展
01
个性化教育将更加注重学生的兴 趣、特长和需求，尊重学生的个 性差异，提供定制化的教育服务 ，以满足学生全面发展的需要。
02
个性化教育将更加注重学生的自 主学习和自我发展，培养学生的 创新能力和批判性思维，以适应 未来社会发展的需要。
教育科技的应用
影响。
教育改革与创新
要点一
总结词
面对教育资源不均衡和教育质量参差不齐的问题，教育改 革和创新是必经之路。
要点二
详细描述
为了解决教育资源不均衡和教育质量参差不齐的问题，我 国正在积极推进教育改革和创新。通过加大投入、优化资 源配置、提高教师素质、改善办学条件等方式，努力缩小 城乡、地区和学校之间的差距，提高整体教育质量。同时 ，还需要在教育理念、教学方式、评价体系等方面进行创 新，以更好地适应时代发展的需要。
我国的学校教育制度的内容
我国的学校教育制度的内容我国的学校教育制度一直受到了广泛的关注，因为教育在一个国家的发展中起到了非常重要的作用。
学校教育制度是中国教育体系的一个重要组成部分，涵盖了从学前教育到高等教育的各个阶段。
下面，我们将从教育的目的、课程设置、教学方式、学生评价和教师职业发展等方面，对我国的学校教育制度进行详细探讨。
一、教育的目的学校教育的目的在不同的阶段有着不同的侧重点。
在学前教育和初等教育阶段，侧重于学生的智力、品德、身体、技能、审美等全面发展；在中等教育阶段，侧重于学生的思想道德修养、知识结构和能力素质的培养；在高等教育阶段，则侧重于培养创新型人才和高层次专门人才。
二、课程设置我国的学校教育课程设置分为强制性和选修性两部分。
强制性课程包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育等。
选修性课程则包括心理健康、科技、军事、法治、经济、文学艺术等。
在课程设置中，我们可以看到我国学校教育注重知识的学习，也注重素质的培养。
三、教学方式教学方式是学校教育中的重要环节，也是衡量教育水平高低的重要标准之一。
我国学校教育的教学方式多样化，包括传统的讲解教学、实验教学、讨论教学、情景教学、课外活动和社会实践等。
随着网络技术的发展和教育的改革，新的教学方式也在逐渐出现，在未来的学校教育中，应该进一步拓展教学方式的多样性和灵活性。
四、学生评价学生评价是学校教育中的重要内容。
我国学校教育的学生评价主要包括考试、作业和实验等方面。
无论是考试还是作业，都是对学生能力和水平的一种评价。
在学生评价中，应该注重对学生的全面评价，除了考试成绩之外，还要考虑到学生的综合素质、社会实践和育人效果等方面。
五、教师职业发展教师是学校教育中最重要的人员之一，他们的职业发展也是学校教育中不可忽略的一个方面。
我国对教师的职业素质和能力要求越来越高，这也促进了教师的专业化和职业化发展。
在职业发展方面，应该加强教师的培训、教育和实践，提高教师的教学技能和教学水平，进一步促进我国学校教育的发展。
教育目的与教育制度
教育目的与教育制度一,教育目的的意义与作用教育目的的意义: 1.就受教育者而言，教育目的对受教育者的成长与发展起着十分重要的作用，它调控着年轻一代的发展，保证受教育者按照社会的要求健康地成长2.就教育者而言，教育目的为教育者组织和开展教育活动提供了指导，使教育者的教育行为具有明确的方向3.就教育活动而言，教育目的作为教育活动的出发点和归宿，它能保证教育活动的连贯性和科学性教育目的的作用: 1.教育目的对教育工作具有导向作用， 2.教育目的对贯彻教育方针具有激励作用 3.教育目的是对教育效果进行评价的标准也有说法认为，教育目的的功能包括导向功能,调控功能和评价功能二, 教育目的的层次结构1.国家的教育目的2.各级各类学校的培养目标3.教师的教学目标三,确立教育目的的依据1.特定的社会政治,经济,文化背景2.人的身心发展特点和需要3.人们的教育理想4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展越说四,现阶段我国教育目的的基本精神1.要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2.要求学生在德,智,体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展3.适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力4.注重提高全民族素质五,素质教育的目的与任务根本目的:全面提高学生的素质任务: 1.培养学生的身体素质 2.培养学生的心理素质 3.培养学生的社会任务六，素质教育的意义(为什么要开展素质教育？)1.素质教育有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力2.素质教育是克服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋势3.素质教育有助于受教育者全面发展的落实七,要避免在实施素质教育中出现以下误区1.素质教育就是不要“尖子生”2.素质教育就是要学生什么都学,什么都学好3.素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业4.素质教育就是要使教师成为学生的合作者,帮助者和服务者5.素质教育就是多开展课外活动，多上文体课6.素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试7.素质教育就会影响升学率八,实施素质教育的措施1.改变教育观念2.转变学生观3.加大教育改革的力度4.建立素质教育的保障机智5.建立素质教育的运行机智6.营造良好的校园文化氛围九,当前我国教育目的在实践中存在的主要问题片面追求升学率的现象和过度的应试倾向给我国教育造成了很大危害:一是注重少数学生的发展而忽视全体学生的发展；二是注重学生的个别方面(主要是知识方面)的发展而忽视学生素质的全面提高。
第四章 教育目的 教育制度
一、我国教育方针的历史回顾
1950《共同纲领》：“中华人民共和国的文 化教育为新民主主义的、民族的、科学的、 大众化的文化教育，……应以提高人民的文 化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、 买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服 务的思想为主要任务。”
1957年，毛泽东在国务会议上指出：“我 们的教育方针，应该使受教育者在德育、 智育、体育几个方面都得到发展，成为有 社会主义觉悟的有文化的劳动者。”1958 年国务院《关于教育工作的指示》明确指 出：党的教育工作方针，是教育为无产阶 级政治服务。
2、单轨学制 19世纪后半期开始形成，代表国家：美国 特点是：一个系列多个分段，小学——中学— —大学 优势：平等性、公平精神 不足：效益低下，发展失衡，质量悬殊
3、中间型学制（Y学制） 出现最晚，代表国家：二战前的日本、苏联和 中国 特点：义务教育单轨，再往上则实行学术教育 与职业教育分轨，但保留适当的贯通性。 试图兼顾公平与效益。
3、教育必须与生产劳动相结合，规定了实现教育
目的的根本途径。
三、当代我国教育方针丰富与发展
1、突出素质教育思想 2、强调教育必须为人民服务 3、强调社会实践 4、强调美育地位与作用
四、理论基础—人的全面发展学说
1、人的全面发展的含义 ：
人的体力和智力获得充分的自由的发展和运用 ；
人的道德和审美情趣的高度发展 ；
七、当代中国学制改革
1、为了构建终身教育体系，我国的学制趋于灵 活和弹性 2、为普及九年义务教育，我国规定了“九年一 贯、六三分段”基本学制 3、为逐步普及高中阶段教育，正逐步完善高中 阶段教育结构 为实现高等教育的大众化，我国高等院校类型 趋于多样化
教育目的与教育制度
我国现在的中小学的全面发展教育主要包括德育、 智育、体育、美育和劳动技术教育。
• 教育创新的内容包括：①教育观念的创新、②教育内容的 创新、③教育方法与手段的创新、④教育教学评价体系和 方法的创新、⑤教师素质和要求的创新、⑥教育教学管理 体制的创新。
1.（ ）是全部教育活动的主体和灵魂，是教育的最高理想。 A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标 2.教育目的要回答的根本问题是（ ） A.教育是为谁服务 B.谁掌握教育的领导权 C.什么人应接受教育 D.教育要培养什么样的人 3.“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是
现代学校教育制度的类型
现代学校主要有三种类型：一是双轨学制，二是 单轨学制，三是分支型学制。原来的西欧学制属 双轨学制，美国的学制属单轨学制，苏联的学制 则是分支型学制。
• 现代教育制度的发展
（一）教育制度在形式上的发展
教育制度的发展从前制度化教育到制度化教育， 再到非制度化教育的过程。
1.学校教育系统的形成，即意味着制度化教育的形 成。
发展； （4）高等教育的大众化； （5）终身教育体系的建构； （6）教育社会化与社会教育化； （7）教育的国际交流加强； （8）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 高等教育的毛入学率
低于15%——精英教育阶段； 大于15%小于50%——大众化阶段 大于50%——普及化阶段
• 我国现代学制的沿革 我国现代学制的建立是从清末“废科举、兴学校”
从类型上看，我国现行学制是从单轨学制发展而 来的分支型学制。
1.我国高等教育总体发展处于（）阶段。
A.大众化教育
B.英才教育发展
C.英才教育发展成为大众化
D.英才教育向大众化转变
教育目的和教育制度
教育目的的功能（意义）
教育目的的功能是指教育目的对实际教育活动所具有的 作用。教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现 则是教育活动的归宿。它贯穿于教育活动的全过程，对一切 教育工作具有指导意义。
导向作用 调控作用 激励作用 评价作用
教育目的的导向功能具体体现为： 第一、对教育的社会性质有定向作用，对教育“为谁培养 人”作了明确的规定。 第二，对人的培养有定向作用。使教育遵循这样的规定， 不仅能改变人的自然的盲目的发展，而且还能对人不符合教 育目的要求的发展给予正确的引导，伎其发展与预定的方向 相一致，符合教育目的的规定，产生社会所需要新的品质。 第三，对课程的选择及其建设有定向作用。它对选择什么 样的内容、选择何种水平的教育内容，对内容进行如何取舍 等具有决定性作用。 第四，对教师的教学方向有定向作用。除了要培养学生能 力和技能方面的教学定向外。还有对培养思想品德方面的价 值定向作用。使教师知道自己所要教的最重要的是什么。
二、教育目的的结构 教育目的的结构是指教育目的的组成部分及 其相互关系。 横向结构：一是就教育所要培养的人的身心 素质作出规定；二是就教育所要培养的人的 社会价值作出规定，使教育目的横向结构的 核心部分。 纵向结构：教育方针→教育目的→培养目标 →课程目标→教学目标。
教育目的各层次之间的关系
“个人本位”的教育目的主要观点是： (1)重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个 性发展及需要的满足视为教育的价值所在； (2)认为教育目的的根本在于使人的本性、本能得 到自然发展、使其需要得到满足； (3)主张根据人的本性发展和白身完善这种“天然 的需要”来选择确立教育目的，按照人的本性和发 展的需要来规定教育目的。 “个人本位”教育目的主要反映在自然主义和人 文主义的教育思想之中。
教育学各章节要点【三、教育目的与教育制度】
v 一、教育目的
v 1、教育目的——即教育要达到的预期效果，反 映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会 倾向性等方面的要求 。
v 2、广义教育目的——是指人们对受教育者的期 望。（国家、社会、家长、学校、教师等）
v 3、狭义的教育目的——是指国家对把受教育者 培养成为什么样的人的总要求，它规定着各级各 类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
v 我国封建社会的教育目的是“学而优则仕”
v 中国近代教育史上由国家制定的教育目的当始于1904年 的《奏定学堂章程》，这一教育目的反映了当时半殖民 地半封建社会教育的“中体西用”的方针
v 1906年，学部正式规定和发布了一项更明确的教育宗 旨，即“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。
v 民国时期：1912年蔡元培任教育总长时提出，废除“忠 君、尊孔、尚公、尚武、尚实”的教育宗旨，教育应以 军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教 育、美感教育五项为教育的目的 。
v 3、影响教育目的的制定的主观依据有哪些？（ABCD） A教育理想B哲学观念C对理想人格的设想D人性假设E 青少年身心发展规律
v 13、确定教育目的的科学依据应是社会发展要求和个 体发展需求的辩证统一
v 14、确立教育目的的几种观点： v (一）两种对立的价值取向论： v 1）个人本位论：确立教育目的的根据是人的本性，教
v 本章知识涉及到的基本概念比较多，是宏观教育 政策的理论知识，理论层面上有教育目的、教育 方针，实践层面上有全面发展教育（素质教育）， 内容较多，属于教育学的重点章节，是必考内容， 一定要重视。
v 学习这部分知识要求既要掌握基本概念，弄清概 念的内涵和相互关系，又要理解当前教育实践中 进行的素质教育的内涵，对素质教育中的种种误 区进行评判，特别是有关政策性的知识，必须加 强记忆。
《教育学》第三章教育目的与教育制度知识点梳理(后附真题演练及答案解析)
《教育学》第三章教育目的与教育制度知识点梳理（后附真题演练及答案解析）第一节教育目的一、教育目的概述（一）概念教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。
教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。
教育目的的实现也是教育活动的归宿。
教育目的主要由两部分组成，一是规定人的身心素质的培养规格和质量，二是规定教育所要培养出的人的社会价值，即教育要为社会培养什么人的问题。
广义的教育目的：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的：各级各类学校在国家对受教育者培养的总的要求指导下，对人才培养的质量和规格上的具体要求。
（二）教育目的的层次结构教育目的的层次性包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标与教师的教学目标。
1.国家的教育目的国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
2.各级各类学校的培养目标培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
3.课程目标课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果。
4.教师的教学目标教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。
他们彼此相关，但相互不能取代。
目的与目标根本不同，目标能测量，但目的不能测量。
（三）教育目的的作用1.导向作用教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。
2.激励作用教育活动因为有可以达成的最终目标，最终目标就可反过来成为一种激励的力量。
教育学知识点-3
教育学知识点-3第三章教育目的与教育制度第一节教育目的★一、概念：是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。
二、意义与作用（一）教育目的的意义a.是教育工作的出发点和归宿。
b.它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。
c.教育的最高理想是通过教育目的体现的。
（二）作用1.导向作用；2.激励；3.评价；4调控总之，教育目的是衡量、评价教育效果的根本依据和标准三、教育目的的层次结构教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。
（一）教育目的：是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。
（二）培养目标：是教育目的的具体化，是根据各级各类学校的任务确定的对所培养的人的特殊要求。
（三）教学目标：是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果★关系：教育目的和培养目标是普遍与特殊的关系。
区别在于教育目的是一个国家教育的总要求，而培养目标是各级各类教育的具体要求；联系在于，培养目标是教育目的的具体化。
教学目标是更为具体的概念，微观到每堂课、每个知识内容。
Ps：教育目的VS教育方针：a.方针包含的内容比目的更多些；b.“目的概念”，方针则在“办什么样的教育”&“怎么办教育方面“更突出。
四、确立教育目的的依据（一）特定的社会政治、经济、文化背景；教育目的的本质是培养社会所需要的人，他是社会需求的集中反映。
（二）受教育者的身心发展规律；是确定教育目的的前提。
（三）人们的教育理想；（四）我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展的学说：1.人的全面发展：指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。
2.旧式分共造成了人的片面发展3.机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能。
现代学校教育制度
现代学校教育制度随着社会的不断发展，教育的重要性日益凸显，教育制度也随之不断改革。
现代学校教育制度是人们对教育目的、教育内容、教育方法和教育管理等方面进行科学的规划和组织，以培养人才为主要目的，确保每一位学生都能得到全面发展和提升自我能力的机会。
一、教育目的现代学校教育制度的首要目标是为社会培养具有创新精神、批判思维、解决问题的能力、国际素养、团队协作和实践能力的优秀人才。
其次，要帮助学生培养正确的价值观，以人类共同利益为出发点，通过教育完善个人的道德品质和社会责任意识，让每个学生在强大的精神支撑和魂灵滋润中成长。
二、教育内容与过去讲究知识灌输的教育相比，现代学校教育更强调学生自主、终身学习能力的培养。
课堂上，教师以学生为中心，采用启发式教学，引导学生通过思考与实践，自己发现问题、解决问题、总结问题，从而提高其创新和实践能力。
此外，现代学校教育内容广泛，竞赛、能力拓展、社会实践、公益服务等丰富多样的活动也已经成为了中小学教育的重要组成部分，帮助学生全方位发展。
三、教育方法现代学校教育遵循“因材施教”的原则，注重个性化教育，为每个学生制定个性化学习计划，给予不同程度的教育内容和不同形式的教学方法，使每个学生都能得到最大的发展。
同时教育方法也更加灵活。
例如，利用现代化的信息技术手段开展网络课程和在线教学，弥补教育资源的不足；采用多媒体教学、模拟实验等全新的教育方法，提高学生的学习效率和兴趣。
四、教育管理现代学校教育制度的最大特点是教育管理方式更加科学和规范。
如今，在中小学教育管理中，加强学校管理和师资队伍建设备受普遍重视。
硬件设施和教学质量成为考核教育管理是否到位的关键。
同时学校教育管理也趋向现代化、科学化、规范化，从传统的管理模型，演变到拥有完善评估制度和以孵化式管理理念为核心的新型学校管理模式，例如成立家校合作委员会等。
总结：现代学校教育制度对教育目标、教育内容、教育方法和教育管理等方面的科学规划和实施，为每个学生的全面发展提供了保障。
教育目的与教育制度
内涵：指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性方面的要求。
教育目的是国家对培养什么样人才的总的要求。
PS：我国当前的教育方针：2010在《中长期规划》指出：全面贯彻党的教育方针，坚持教为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
意义和作用：教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。
也是教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容、选择教教育方法和评价教育效果的根本依据。
目的作用：对教育工作具有导向作用、对贯彻教育方针具有激励作用、是对教育效果进行评价的重要标准。
三、层次结构：国家的教育目的、各级各类学习的培养目标（教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系）、教师的教学目标。
国家的教育目的居于第一个层次1、特定的社会政治、经济、文化背景2、人的身心发展特点和需要四、确立3、人民的教育理想教育目的4、我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说的依据●人的全面发展●旧式分工造成了人的片面发展●机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能●社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件●教育与生产劳动相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”是培养全面发展的人的根本途径也是唯一途径。
五、理论：个人本位论：孟子、卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔社会本位论：荀子、柏拉图、赫尔巴特内在目的论、外在目的论：杜威“教育无目的论”“教育适应生活说”教育准备生活说：斯宾塞六、我国的教育目的：1957年，是新中国成立后颁布的第一个教育方针“应该使教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”一、内涵：指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其各项规定的总称。
特岗招教复习笔记(第三章教育目的与教育制度)
第三章教育目的与教育制度本章是关于教育目的与教育制度的理论探讨，对正确理解教育目的和我国当前学制改革具有重要的意义。
主要以选择题、判断题形式进行考查。
侧重考查以下重点内容：1、教育目的的概念、意义与作用；2、教育目的层次结构（教育目的、培养目标、教学目标）；3、马克思关于人的全面发展学说；4、现阶段我国教育目的的基本精神；5、全面发展教育与素质教育；6、教育制度的概念；7、现代教育制度的发展趋势。
专题一:教育目的的内涵客观题考点一:教育目的教育目的即指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。
规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量标准和要求的是（教育目的）。
教育目的要回答的问题是（培养怎样的人）。
客观题考点二:教育方针教育方针是国家最高权利机关根据政治、经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。
我国当前的教育方针是:2010年7月29日，党中央、国务院正式颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出:“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”国家或政党根据一定时期的政治和经济的要求，规定的教育工作的发展思路和发展方向是（教育方针）。
我国当前的教育方针是:坚持教育（为社会主义现代化建设）服务，为人民服务，与（生产劳动和社会实践）相结合，培养（德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人）。
专题二:教育目的的意义与作用客观题考点一:教育目的的意义教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。
同时它也是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
教育学原理复习提纲(3篇)
教育学原理复习提纲(3篇)教育学原理复习提纲（第一篇）一、教育学的基本概念1. 教育的定义教育的概念：广义与狭义教育的本质：培养人的社会活动教育的功能：个体发展功能与社会发展功能2. 教育学的性质教育学的研究对象：教育活动及其规律教育学的学科地位：基础学科与应用学科的结合教育学的研究方法：思辨方法、实证方法、历史方法等3. 教育学的发展历程古代教育思想：孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德近代教育学的发展：夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛齐现代教育学的发展：杜威、赫尔巴特、布鲁纳二、教育目的与教育制度1. 教育目的教育目的的概念与意义教育目的的层次：国家教育目的、学校培养目标、课程教学目标教育目的的价值取向：个人本位论与社会本位论2. 教育制度教育制度的概念与构成现代学校教育制度的类型：单轨制、双轨制、分支制我国现行教育制度的特点与发展趋势3. 教育政策与法规教育政策的概念与作用教育法规的种类与特点教育政策与法规的关系三、课程与教学1. 课程课程的概念与类型：学科课程、活动课程、综合课程课程编制的基本环节：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价课程改革的发展趋势：课程的综合化、个性化、国际化2. 教学教学的概念与本质教学过程的基本规律：间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、教师主导与学生主体相结合、传授知识与思想教育相统一教学原则与方法：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则等3. 教学评价教学评价的概念与功能教学评价的类型：诊断性评价、形成性评价、总结性评价教学评价的方法与技术：量化评价与质性评价四、教师与学生1. 教师教师的角色与职责教师的素质要求：专业知识、教育能力、职业道德教师的专业发展：职前培养、在职培训、终身学习2. 学生学生的本质属性：主体性、发展性、差异性学生的权利与义务学生的发展规律与教育对策3. 师生关系师生关系的类型：权威型、民主型、放任型良好师生关系的构建：相互尊重、平等对话、合作共进五、教育与社会发展1. 教育与社会经济教育的经济功能：劳动力再生产、科学知识再生产、创造新的科学知识经济发展对教育的影响：教育投资、教育结构、教育内容2. 教育与社会政治教育的政治功能：培养政治人才、传播政治文化、促进政治民主化政治对教育的影响：教育政策、教育制度、教育内容3. 教育与社会文化教育的文化功能：文化传承、文化选择、文化创新文化对教育的影响：教育观念、教育内容、教育方法教育学原理复习提纲（第二篇）一、教育心理学基础1. 教育心理学概述教育心理学的定义与研究对象教育心理学的发展历程：早期探索、科学化阶段、多元化发展阶段教育心理学的研究方法：实验法、观察法、调查法、案例法2. 学生的心理发展心理发展的概念与特点认知发展：皮亚杰的认知发展阶段论、维果茨基的社会文化理论情感与个性发展：埃里克森的心理社会发展理论、马斯洛的需要层次理论3. 学习理论行为主义学习理论：经典条件反射、操作性条件反射认知主义学习理论：布鲁纳的认知结构理论、奥苏贝尔的有意义学习理论建构主义学习理论：维果茨基的社会建构主义、皮亚杰的个人建构主义二、教学设计与实施1. 教学设计教学设计的概念与意义教学设计的步骤：分析教学目标、选择教学策略、设计教学活动、评价教学效果教学设计的模式：系统化教学设计、ADDIE模型2. 教学策略直接教学策略：讲授法、演示法、练习法间接教学策略：探究法、讨论法、合作学习教学策略的选择与应用：根据教学目标、学生特点、教学内容选择3. 教学媒体与技术教学媒体的概念与分类：传统媒体、现代媒体教学媒体的选择与应用：媒体选择的原则、媒体使用的技巧教育技术的应用：多媒体教学、网络教学、虚拟现实教学三、课堂管理与评价1. 课堂管理课堂管理的概念与功能课堂管理的基本策略：预防性管理、支持性管理、矫正性管理课堂纪律的维护：建立规则、有效沟通、及时反馈2. 学生评价学生评价的概念与目的学生评价的类型：学业评价、综合素质评价学生评价的方法：纸笔测验、表现性评价、档案袋评价3. 教学反思教学反思的概念与意义教学反思的内容：教学目标、教学过程、教学效果教学反思的方法：日志反思、同伴互助、行动研究四、教育研究方法1. 教育研究概述教育研究的概念与特点教育研究的类型：基础研究、应用研究、开发研究教育研究的基本步骤：选题、文献综述、研究设计、数据收集与分析、撰写研究报告2. 定量研究方法定量研究的特点与适用范围常用的定量研究方法：实验法、调查法、相关法数据分析技术：描述性统计、推论性统计3. 质性研究方法质性研究的特点与适用范围常用的质性研究方法：访谈法、观察法、案例研究资料分析方法：内容分析、主题分析、叙事分析五、教育伦理与法律1. 教育伦理教育伦理的概念与原则：公正、尊重、责任教师职业道德：爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表教育伦理的实践：处理师生关系、家校关系、同事关系2. 教育法律教育法律的概念与体系：宪法、教育法、行政法规、地方性法规教育法律关系：主体、客体、内容教育法律责任：行政责任、民事责任、刑事责任3. 教育法律问题学生权利保护：受教育权、人身权、隐私权教师权利与义务：教育教学权、学术研究权、管理学生权教育法律纠纷的解决：协商、调解、仲裁、诉讼教育学原理复习提纲（第三篇）一、教育哲学基础1. 教育哲学概述教育哲学的定义与研究对象教育哲学的历史发展：古代教育哲学、近代教育哲学、现代教育哲学教育哲学的基本问题：教育的本质、教育的目的、教育的价值2. 教育的价值论价值论的基本概念：价值、价值观、价值判断教育价值的基本类型：内在价值与外在价值、个人价值与社会价值教育价值的选择与实现：价值冲突、价值整合、价值实现途径3. 教育的认识论认识论的基本概念：认识、知识、真理教育认识的基本过程：感知、理解、应用、评价教育认识的多元视角：理性主义、经验主义、建构主义二、教育社会学基础1. 教育社会学概述教育社会学的定义与研究对象教育社会学的历史发展：早期探索、制度化阶段、多元化发展阶段教育社会学的基本理论：功能主义、冲突理论、互动理论2. 教育与社会结构社会结构的基本概念：社会阶层、社会群体、社会制度教育与社会分层的互动：教育的社会选拔功能、教育的社会流动功能教育与社会群体的关系：家庭、学校、社区3. 教育与社会变迁社会变迁的基本概念：社会变迁、社会现代化、社会转型教育在社会变迁中的作用：文化传承、社会整合、创新驱动教育适应社会变迁的策略：教育改革、教育创新、教育国际化三、教育文化学基础1. 教育文化学概述教育文化学的定义与研究对象教育文化学的历史发展：文化教育学的兴起、文化人类学的介入、多元文化教育的发展教育文化学的基本理论：文化传递理论、文化适应理论、文化创新理论2. 教育与文化传承文化传承的基本概念：文化、文化传承、文化变迁教育在文化传承中的作用：文化的选择、文化的传递、文化的创新文化传承的教育策略：课程开发、教学设计、教育活动3. 教育与文化适应文化适应的基本概念：文化适应、文化冲突、文化融合教育在文化适应中的作用：跨文化教育、多元文化教育、全球化教育文化适应的教育策略：文化敏感性培养、跨文化沟通能力提升、多元文化课程开发四、教育管理学基础1. 教育管理学概述教育管理学的定义与研究对象教育管理学的历史发展：古典管理理论、行为科学理论、现代管理理论教育管理学的基本理论：系统理论、权变理论、领导理论2. 教育组织与管理教育组织的基本概念：组织结构、组织文化、组织效能教育管理的基本职能：计划、组织、领导、控制教育管理的模式：科层制管理、民主管理、绩效管理3. 教育政策与决策教育政策的基本概念：政策、教育政策、政策过程教育决策的基本过程：问题识别、方案设计、方案选择、方案实施教育政策与决策的影响因素：政治、经济、文化、技术五、教育未来与发展1. 教育未来学概述教育未来学的定义与研究对象教育未来学的历史发展：早期预测、系统化研究、多元化探索教育未来学的基本理论：趋势预测、情景分析、德尔菲法2. 未来教育的发展趋势教育技术的革新：人工智能、虚拟现实、大数据教育模式的变革：个性化学习、终身学习、泛在学习教育内容的更新：跨学科课程、核心素养、全球视野3. 教育发展的挑战与对策教育公平的挑战：城乡差距、阶层差距、性别差距教育质量的挑战：应试教育、教育资源、教师素质教育创新的对策：政策支持、制度改革、国际合作。
教育目的和学校教育制度
?2、揭示了人的全面发展的社会历史进程，为社会主 义国家确立全面发展的教育提供了有力证据。
①人的发展与生产的发展相一致。 ②工场手工业的分工使工人片面发展。 ③机器大生产是人的全面发展的物质基础。 ④共产主义社会使人的全面发展得以完全实现。 ?3、提出了实现人的全面发展的条件和途径，为实现
社会主义教育目的提供了科学的原则和方法。 ①社会生产力的高度发展是人的全面发展的物质基础。 ②教育与生产劳动相结合是人的全面发展的根本途径
? 二、教育目的的功能 （一）规范功能 （二）选择功能 （三）调控功能 （四）评价功能 ? 三、教育目的的确立依据 （一）教育目的的确立首先要符合社会政治经济制度的
需要 （二）教育目的的确立要反映社会生产力和科学技术发
展对人才的需求 （三）教育目的的确立要符合受教育者身心发展的需要
? 四、教育目的的价值取向
狭义之分。 广义的教育目的 反映教育在人的培养规格和标准、 努力方向和社会倾向性等方面的总要求； 狭义的教育目的 特指一定社会（国家或地区）为各 级各类学校培养人才而确定的质量规格和标准。
?（二）教育目的的层次性 ?教育目的层次体系 ：教育方针-教育目的-培养目标-课
程目标 -教学目标 ?1.教育目的与教育方针
和唯一方法
?（二）我国教育目的的内容： 培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事
业的建设者与接班人。 ?（三）我国教育目的的精神实质
1.培养“劳动者”是社会主义教育目的的总要求。 2.要求德、智、体等方面全面发展是社会主义的教 育质量标准。 3.坚持教育目的的社会主义方向，是我国教育目的 的根本特点。
?（二）个人全面发展的实现条件 ?1.社会生产力的高度发展是人的全面发展的必要物
质前提
教育目的与教育制度
我国现代学校教育制度的演变全面推进素质教育 教育目的教育目的的内涵 教育目的的意义与作用教育目的的层次结构 确立教育目的的依有关教育目的确立的理论我国的教育目的新中国成立以来教育目的的各种表述 现阶段我国教育目的的基本精神我国教育目的的基本构成 我国教育目的的落实 教育制度的内涵与特征学校与学校教育制度学校概述建立学制的依据 现代学校教育制度的类型 现代教育制度的发展 我国的学校教育制度我国现行学校教育制度的结构及类型 我国当前学制改革的主要内容教育目的与教育制度一、教育目的（一）教育目的的内涵考点1教育目的的概念教育目的是指教育要达到的预期结果,是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准,同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。
考点2教育目的与教育方针1、教育方针的内涵教育方针是国家最高权力机关根据政治、经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。
①教育方针是教育目的的政策性表达。
②教育方针的内容包括教育工作的指导思想、教育目的和实现教育的基本途径等。
③教育目的是教育方针中的核心和基本内容。
2.教育目的与教育方针的关系( 1)联系:对教育社会性质的规定上具有内在一致性(2)区别教育方针:①为谁培养人,培养什么样的人②办什么样的教育③怎么办教育教育目的:培养什么样的人，为谁培养人（二）教育目的的意义与作用考点1意义:整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点、归宿，在教育活动中居于主导地位。
教育活动的主题和灵魂，教育的最高理想。
确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据。
考点2作用(功能)导向、激励、评价导向、调控和评价（三）教育目的的层次结构国家的教育目的（普遍）、学校的培养目标（特殊）、教师的教学目标（具体）（四）确立教育目的的依据（人+社会+自身理论依据）知识1特定的社会政治、经济、文化背景知识2人的身心发展特点和需要知识3人们的教育理想知识4我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说马克思关于人的全面发展学说内容：1.人的全面发展，指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。
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教育目的概念是指教育者要达到的目标，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。
广义的教育目的是人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。
狭义的教育目的是各级各类学校必须遵循的总体要求，以及各级各类学校在课程或教学方面对所培养的人的特殊要求，即各级各类学校的具体培养目标和教学目标，它是广义的教育目的的具体化。
教育方针我国新时期的教育方针包括三个组成部分：1.教育的性质和服务方向2.教育目的核心和基本内容3.实现教育目的的基本途径我国当前的教育方针：2010年7月29日党中央、国务院正式颁布《国家中长期教育改革和发展规划刚要（2010～2020年）》指出“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务；与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”两者联系联系教育方针是国家最高权力机关根据政治、经济要求，命令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。
教育方针是教育目的的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性，教育目的只是教育方针的若干组成要素之一。
区别 1.教育目的是理论术语，是学术性概念，属于教育基本理论范畴，教育方针是工作术语，是政治性概念，属于教育政策学范畴。
2.教育目的着重于对人才培养规格作出规定，教育方针着重于对教育事业发展方向提出要求。
3.教育方针有时是社会团体或个人提出的，对教育实践不具约束力，教育方针是由政策或政党提出的，对教育实践具有强制性。
4.教育方针作为国家教育政策的概括，对于教育生产产生的影响大于教育目的。
特点 1.教育目的对教育活动具有质的规定性2.教育目的具有社会性和时代性意义教育目的是教育工作的核心，是教育活动的依据和评价标准、出发点和归宿。
在教育活动中居于主导地位。
是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。
作用 1.教育目的对教育工作具有导向作用；2.教育目的对贯彻教育方针具有激励作用；3.教育目的是对教育效果进行评价的重要标准；也有说法认为，教育目的的功能包括导向功能、调控功能和评价功能。
总之，教育目的是衡量、评价教育效果的根本依据和标准分类作用的特点价值性教育目的解决培养具有怎样社会情感和社会情操的人（“心有所属”）功用性教育目的解决人在各种活动中的实际能力和作用效能的开发与提升，发展和增强人在各种活动中的行为的有效性和功用性。
（“身有所为”）要求的特点终极性教育目的=理想的教育目的，是指具有终极结果的教育目的，表示各种教育及其活动在人的培养上最重要实现的结果。
发展性教育目的=现实的教育目的存在方式实然的教育目的特点：大众性、可操作性、具体化应然的教育目的特点：理论化、概念化、理想化、权威性、统一性等实际重视程度正式决策的教育目的、非正式决策的教育目的体现的范围内在教育目的外在教育目的层次结构第一个层次国家的教育目的是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。
第二个层次各级各类学校的培养目标地位是根据国家的教育目的指定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具体要求，是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化。
特点同中有异、重点突出、特点鲜明。
培养目标概念根据各级各类学校的任务确定的对所培养的人的特殊要求习惯上称为培养目标。
是教育目的的具体化。
关系教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。
教育目的是制定培养目标的依据，又通过培养目标实现。
区别在于：①教育目的反映了培养人的方向性、共同性，培养目标体现了培养人的层次性和具体规定性②教育目的是社会历史时期培养人的总要求，而培养目标是培养人的具体要求。
第三个层次教师的教学目标教学目标概念意义是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。
评价教学结果的最客观最可靠的标准是教学目标。
关系教学目标与教育目的、培养目标之间是具体与抽象的关系。
确立依据特定的社会政治、经济、文化背景；是确立教育目的的客观依据教育目的的本质是培养社会所需要的人，他是社会需求的集中反映。
（二）人的身心发展特点和需要是确定教育目的的客观依据。
（三）人们的教育理想；从根本上来说，教育目的是存在于人的头脑中的一种观念，它反映的是教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的主观形象。
从主观方面来看，教育目的首先是教育活动中人的价值选择。
（四）我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展的学说：是我国确立教育目的的理论依据和基础。
1.人的全面发展：指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。
2.旧式分共造成了人的片面发展3.机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能。
4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件5.教育与生产劳动相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”，是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径。
确立理论个体本位论观点盛行于18～19世纪上半叶确立教育目的的根据是人的本性，教育目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，而不是为了某个社会集团或者阶级服务。
代表人物孟子、卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔、赫钦斯、奈勒、马斯洛、萨特。
社会本位论观点产生于19世纪下半叶确立教育目的的根据是社会的要求，个人的发展必须服从社会需要，因为个人生活在社会中，受制于社会环境。
教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，教育质量和效果可以可以用社会发展的各种指标来评价。
：代表人物荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、巴格莱、孔德、纳托普、凯兴斯泰纳。
内在目的论教育过程以内的目的=教育本身的目的=活动里面的目的外在目的论教育过程以外的目的=从外面强加给教育活动的目的杜威教育无目的反对外在目的教育准备生活说斯宾塞教育目的是为“完满的生活”做准备教育适应生活说杜威“教育即生活”第二节我国的教育目的新中国成立以来教育目的各种表述1957 新中国成立后颁布的第一个教育方针党的教育方针是教育为无产阶级的政治服务，教育与生产劳动相结合。
1985 四有、两爱、两精神有思想、道德、文化、纪律爱社会主义祖国、社会主义事业贡献精神、科学精神1986 首次把提高全民族素质纳入教育目的1993 《中国教育改革和发展纲要》1995 培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人有理想、有道德、有文化、有纪律联合国教科文组织教育目的教育要使学习者“学会求知”“学会做事”“学会共同生活（学会合作）”和“学会生存”。
这一思想很快被全球各国所认可，并被称为学习的四大支柱。
现阶段我国教育目的的基本精神现阶段我国的教育目的：教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”这一表述体现了现阶段我国教育目的的基本精神：1.坚持社会主义方向性2.坚持全面发展3.培养独立个性4.教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。
5.注重提高全民族素质。
提高全民族的素质，是我国当今社会赋予教育的根本宗旨，也是我国当代教育的重要使命。
或：（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）要求学生在德智体方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个性发展，重点是培养学生的创新能力和实践能力；（4）教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合（也是实现人全面发展的途径）。
Ps：我国现阶段的教育方针：教育必须为社义现建服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美劳全面发展的社义世界建接人。
基本构成全面发展教育德育概念是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，是学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。
基本构成全面发展教育基本任务1.培养学生良好的道德品质2.培养学生正确的政治方向3.培养学生正确的价值观4.培养学生良好、健康的心理品质5.培养学生良好的思想品德能力意义要保证教育的方向，培养社会主义拥护者和建设者，必须做好德育工作。
智育概念是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的费认知因素的教育。
主要内容任务传授知识发展技能培养自主性和创造性具体任务1.向学生系统传授可学文化知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础。
2.培养训练学生，使其形成基本技能3.培养和发展学生的智力才能，增强学生各个方面能力。
4.培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。
体育概念授与学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养他们参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
基本任务1.指导学生身体锻炼，促进身体正常发育和机能的发展，增强学生体质，提高健康水平。
2.使学生掌握运动锻炼的科学知识和基本技能，掌握运基本构成全面发展教育动锻炼的方法，增强运动能力。
3.使学生掌握身心卫生保健知识，，养成良好的身心卫生保健习惯。
4.发展学生良好品德，养成学生文明习惯。
增强学生体质是是学校体育的根本任务，是学校体育与学校其他活动最根本的区别。
学校体育的基本组织形式是体育课。
美育概念培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚的情操与文明素养的教育。
形态艺术美现实美（自然美、社会美、教育美）主要任务1.培养学生正确的审美观点，是他们具有感受美（审美活动的起点）、理解美和鉴赏美的知识与技能。
2.培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力。
3.培养学生心灵美和行为美，使他们在生活中体现内在美和外在美的统一。
创造美的能力是美育的最高层次的任务。
美育功能认识成果一是对美育的直接功能（“育美”）的认识。
二是对美育的间接功能（附带功能、潜功能，具体说是美育的育德功能，促智、健体功能等）的认识。
三是对美育的超美育功能（美育的超越性功能）的探究。
劳动技术概念是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
教育主要任务1.培养学生的劳动观点、劳动习惯和学习生产技术的兴趣2.使学生初步掌握现代生产技术的基础知识和基本技能，学会使用一般的生产工具。
3.掌握组织生产和管理生产的初步知识和技能。
五育关系1.“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性。
2.“五育”各有其相对独立性德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，体现社会主义教育的方向，是“五育”的灵魂；智育为其他各育的实施提供认识基础；体育是实施各育的物质保证；美育和劳动技术教育是德育、智育、体育的具体运用和实施。