课程与教学论-华中师范大学20年春季考题库及答案

A.执行者
B.开发者
C.监督者
D.评价者
[答案]:B
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
10.教学方法受特定的()的制约
A.教学特点和教学水平
B.教学要素和教学组织
C.教学时间和教学结构
D.教学价值观和教学内容
[答案]:D
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
11.()是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。
A.斯宾塞
B.赫尔巴特
C.泰勒
D.杜威
[答案]:A
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
10.泰勒认为，为了获得恰当的教育目标，首先要对所得的教育目标进行()
A.甄选
B.分解
C.具体化
D.综合
[答案]:A
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
11.课程与教学目标的基本来源，下列叙述不正确的是：()
[试题分类]:课程与教学论-2014_91412002
[题型]:单选
[大题名称]:单项选择题
[题目数量]:60
[分数]:2
1.杜威以()作为其教学理论的核心基础
A.经验主义
B.个人主义
C.民主主义
D.操作主义
[答案]:A
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
2.()学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力和人格的教学方法
[难度]:
[公开度]:
4.差别模式是由()于1969年提出的。
A.斯太克
B.普罗沃斯
C.古巴
D.林肯
[答案]:D
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
5.在教育史上，首位倡导教学论的教育家是()
A.泰勒
B.斯腾豪斯
C.拉特克
D.夸美纽斯
[答案]:C
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
A.学习者的需要
B.教师的需要
C.当代社会生活的需要
D.学科的发展
[答案]:B
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
12.()是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。
A.表现性目标
B.教学性目标
C.生成性目标
D.行为性目标
[答案]:A
[一级属性]:
[二级属性]:
6.()是教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的方式。
A.呈现
B.展示
C.示范
D.提示型教学方法
[答案]:D
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
7.忠实取向的课程实施的基本方法论是()
A.量化研究
B.质的研究
C.量和质的研究
D.经验研究
[答案]:A
[一级属性]:
[难度]:
[公开度]:
13.()是卢梭的观点。
A.教育即经验改组
B.教育即生活
C.教育即生长
D.教育即儿童天性的自然展开
A.自主型教学方法
B.提示性教学方法
C.共同解决问题型教学方法
D.课堂讨论
[答案]:A
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
3.()教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题，学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。
A.提示性教学方法
B.共同解决问题型教学方法
C.教学对话
D.课堂讨论
[答案]:B
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
4.为保证国民的基础学力、基本素养而开发的课程是()。
A.国家课程
B.地方课程
C.校本课程
D.必修课程
[答案]:AHale Waihona Puke Baidu
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
5.()是卢梭的观点。
A.教育即经验改组
B.教育即生活
C.教育即生长
A.执行者
B.开发者
C.监督者
D.评价者
[答案]:B
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
3.在儿童学习“公共汽车”、“出租车”、“火车”等概念的基础上，掌握“交通工具”的概念，这样的学习属于()
A.下位学习
B.上位学习
C.归属学习
D.并列结合学习
[答案]:B
[一级属性]:
[二级属性]:
A.效果评价
B.内在评价
C.目标本位评价
D.外部人员评价
[答案]:A
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
8.在教育史上，首位倡导教学论的教育家是()
A.泰勒
B.斯腾豪斯
C.拉特克
D.夸美纽斯
[答案]:C
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
9.课程创生观认为，教师的角色是课程的()。
A.相关课程
B.融合课程
C.广域课程
D.综合课程
[答案]:A
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
1.从本质上看，“泰勒原理”的价值取向是()
A.学生兴趣
B.学科兴趣
C.实践兴趣
D.技术兴趣
[答案]:D
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
2.课程创生观认为，教师的角色是课程的()。
A.学科课程
B.经验课程
C.儿童课程
D.合成课程
[答案]:A
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
14.表现性目标的本质上是对()的追求
A.工具理性
B.解放理性
C.实践理性
D.技术理性
[答案]:B
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
15.()是指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系，又保持各学科原来的相对独立。
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
8.当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是()
A.混合取向的课程组织
B.社会问题取向的课程组织
C.学生兴趣和发展取向的课程组织
D.学生取向的课程组织
[答案]:A
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
9.核心课程的概念起源于()的观点
D.教育即儿童天性的自然展开
[答案]:D
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
6.课程决策权力分配的趋势是()。
A.走向均权化
B.分权制
C.集权制
D.分权与集权并重
[答案]:A
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
7.()是对课程或教学计划实际效用的评价，它注重课程实施前后学生或教师所产生的变化，至于课程运作的具体状况、变化产生的原因等则被置之度外。
A.表现性目标
B.教学性目标
C.生成性目标
D.行为性目标
[答案]:A
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
12.差别模式是由()于1969年提出的。
A.斯太克
B.普罗沃斯
C.古巴
D.林肯
[答案]:D
[一级属性]:
[二级属性]:
[难度]:
[公开度]:
13.()是最古老、使用范围最广的课程类型