小学二年级语文《小柳树和小枣树》教学反思
《小柳树和小枣树》教学反思
《小柳树和小枣树》教学反思
《小柳树和小枣树》教学反思
《语文课程新标准》在基本理念部分明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。
教师要带领学生超越文本的极限，创造性地理解、使用教材。
这就要求教师开辟一片开放的'创造天地发展学生的创造性思维。
教学中，我让学生听老师范读，然后想象说话：听到小柳树这样说小枣树，你仿佛看到一棵怎样的小枣树？你又想对小枣树说些什么?有一个孩子说小枣树会生气地反说小柳树，听到有这样一个声音出现，孩子们立刻反抗了，他们都说小枣树不会说笑枣树的坏话的，听到这，我想课堂应该进入了一个冲突，就是小枣树会说小柳树的“坏话”吗？请小朋友们找出依据来。
就这样问题在孩子们的闹中出现也止于他们的自己研读中。
学生在激情中参加了学习，描绘并展现了美丽的画面，仿佛身临其境。
我想，我们要努力创设一个学生想象的空间，发散思维，碰撞出创新思维的火花。
在赏心悦目的享受中放松愉悦，激发学生爱学、乐学的志愿。
二年级《小柳树和小枣树》教学反思
二年级《小柳树和小枣树》教学反思《小柳树和小枣树》是一篇童话故事，他叙述了小柳树因自己长得很美丽而看不起小枣树，可小枣树不因自己长得不好而泄气，也不因自己能结果而自大，相反还夸奖小柳树。
从而告知我们要正确对待每个人的特长和短处，学习别人的特长。
在整个教学环节中，我是直接提醒课题，质疑问难。
接着出示文中的两幅插图，让学生从图中感受故事的大体内容。
然后自读课文，进一步了解课文的主要人物。
了解小柳树和小枣树的不同性格。
接着又提出学习任务，引导学生小组合作扫除生词障碍，赏词析句，然后分角色朗读课文，让学生把自己带入故事中，学生很快地进入角色领悟到童话大体内容。
课后我认为特别胜利，由于教学中充分发挥了教师的导学作用，敬重学生的主体作用，鼓舞学生从不同的角度进展朗读感悟，来表达阅读的共性化；课堂中重视朗读的评价，通过学生参加评价，鼓励情感，提高朗读力量等。
也读懂了“如何正确对待每个人的特长和短处，多看别人的特长”这句话。
教学目标已达成。
可是，课后才发觉学生并没有真正明白童话故事中蕴涵的道理。
语文教学应为学生创设良好自主学习情境，激发学生的学习兴趣。
让学生主动积极参加思维和情感活动中，加深理解和体验，受到启发，领悟深刻的道理。
使学生成为学习的仆人。
以上的教学缺点，我认为以下教学策略应适合我班学生学情。
一、扫除生词障碍生词障碍给学生在自读课文，角色朗读，熟读课文和诵读课文上，蒙上一层厚厚的纱，让学生很难有感情的”朗读课文，感悟故事的真谛。
因此，在教学时，我依据二年学生的年龄特点，创设好玩的情境，让学生持字卡扮演其中的角色————“生词”，进展同学律动，让学生在玩中，识记生字新词。
把枯燥无味的识字教学变得生动好玩，提高学生的学习积极性。
培育学生的观看力量和快速识字力量。
二、赏词析句，领悟课文内容教学时，教师配乐，指导学生有感情的朗读课文，并动手勾画出好词佳句，反复品读，抓住关键句体会小柳树和小枣树内心的想法，了解他们的不同性格。
《小柳树和小枣树》教案及反思
《小柳树和小枣树》教案及反思一、教学目标1.认识“柳、耐”等10个生字，会写“耐、照”等13个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出小柳树、小枣树的语气。
3.理解课文内容，懂得小柳树和小枣树各自的特点，教育学生要正视自己的特点，正确看待别人的长处和不足。
二、教学重点1.学习生字词，理解课文内容。
2.培养学生朗读课文的能力。
三、教学难点1.理解小柳树和小枣树的内心感受，引导学生正确看待自己的优缺点。
2.培养学生独立思考、合作学习的能力。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.同学们，你们见过柳树吗？知道柳树的特点吗？2.那么，你们见过枣树吗？知道枣树的特点吗？3.今天，我们就来学习一篇关于小柳树和小枣树的故事。
（二）学习课文1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.指导学生朗读课文，注意语气、节奏。
3.学生交流感受，教师点评、指导。
（三）理解课文内容1.请同学们说说，小柳树和小枣树各自的特点是什么？2.小柳树为什么难过？它觉得自己什么地方不好？3.小枣树为什么安慰小柳树？（四）朗读感悟1.请同学们再次朗读课文，注意体会小柳树和小枣树的内心感受。
2.学生交流感悟，教师点评、指导。
第二课时（一）复习导入1.请同学们回忆一下，上一节课我们学习了什么内容？2.小柳树和小枣树各自的特点是什么？（二）深入学习课文1.请同学们分角色朗读课文，注意模仿小柳树和小枣树的语气。
2.学生交流朗读感受，教师点评、指导。
3.请同学们思考：小柳树和小枣树的故事告诉我们什么道理？（三）课堂讨论1.请同学们分组讨论：如何正确看待自己的优缺点？2.各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
1.同学们，通过今天的学习，我们知道了小柳树和小枣树各自的特点，也明白了如何正确看待自己的优缺点。
2.希望大家能在生活中，学会正视自己的特点，正确看待别人的长处和不足，与人为善，共同进步。
五、作业布置1.抄写生字词。
2.课下熟读课文，巩固所学知识。
小柳树和小枣树教学反思范本（2篇）
小柳树和小枣树教学反思范本新课程教学设计主体运用系统论和认知建构论的观点和方法，依据课程标准和学生主体情感思维定向实际确定教学目标，有两种典型的教学设计思想：一是系统论的教学设计思想，它把教学过程划分为设计、实施和评价三个阶段，设计只是一个阶段，实施过程就是设计的体现过程，设计评价到结果时才有所反映，实际上，这种教学设计只有在教案中才能得到体现;另一种是关系论教学设计思想，它把复杂性、偶然性或不确定性作为教学过程中的本质特征。
教学过程是教学双边对话活动和问题情境交融过程的生成发现和创造的“源泉”，它认为教学设计不只是教学过程的一个阶段，而是贯穿与教学过程始终，并通过适时的教学评价在教学过程中不断进行教学设计和设计变更，在教学过程结束时最终产生设计方案，并作为下次教学设计创造过程的开始，教材是资源，学生也是资源，拥有不可估量的潜力;授人以“鱼”不如授人以“渔”，授人以“渔”不如授人以“渔场”。
当前把学生当作接受知识的容器时代虽然已经过去，但学生能不能进行探究式的、自主发现式的学习，把学生当作资源去开发却并未得到普遍的共识。
比如强调语文阅读，便满堂读，由词到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多读、多问、多发言，实质上只是反映了教师为主的阅读主体对教材的理解设，学习的基础上进行结构化创新教学设计，完全放开学生思维又注意情感思维定向引导，让他们结合自己的生活经验，从不同的角度或不同的片段或不同的词语生成理解，表达出不同的真实情感认识，产生思想的火花碰撞，然后教师适时点拨引导，学生做出正确的自我评价，在活动中学生自我调节、自我监控，在课堂学习生活中主动自我教育，这就充分调动了学生主动学习的积极性和创造性。
小柳树和小枣树教学反思范本（2）在教学反思中，我将重点关注小柳树和小枣树两位学生的表现与成长，分析他们在学习过程中的问题所在，并提出相应的改进方案。
经过观察和分析，我认为小柳树和小枣树在以下几个方面存在较大的问题。
《小柳树和小枣树》教学反思范文模板8篇(小柳树和小枣树教学目标)
《小柳树和小枣树》教学反思范文模板8篇(小柳树和小枣树教学目标)下面是分享的《小柳树和小枣树》教学反思8篇(小柳树和小枣树教学目标)，供大家参考。
《小柳树和小枣树》教学反思1小柳树和小枣树是一篇充满童趣的课文，并通过课文让小朋友们明白一个道理，具有很强的育人意义。
但在学习中小朋友们对小柳树是非常熟悉的，而小枣树小朋友们却不太了解，但在学习中并没有给学生带来更多的困难。
我这一课时的.教学目标是认识8个生字，正确、流利地朗读课文。
在对比中体会小柳树和小枣树的不同之处，初步感受尺有所短，寸有所长的道理。
在教学过程中我有许多的遗憾，但也有不少的收获，当2然这里的收获有来自学生的成长，也有来自老师们指导与自己的反思与感悟。
教学片段（一）、导入1、出示小柳树和小枣树的图片。
小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树(出示课题)，它们两个是邻居，也是一起长大的好朋友。
突然有一天，它们说起话来啦!想听听它们说了些什么吗？那说竖起你的小耳朵。
（二）、学习课文1、范读课文。
思考小柳树和小枣树说了些什么?生A：春天小柳树很骄傲，秋天小枣树结了许多枣子。
生B：比谁漂亮这。
2、让我们一起去读读课文，看看它们到底谁漂亮？生A：小枣树漂亮，因为它结枣子。
生B：小柳树漂亮，到了夏天可以乘凉，一到春天就长叶子。
生C：一样漂亮。
3、再读课文，找找他们各自漂亮在什么地方？根据学生回答，找出句子读读说说，体会感情，指导朗读。
并在黑板上板画生长过程和板书。
生A：小柳树先长叶子，小枣树还是弯弯曲曲的。
生B：又细又长。
师：你是从哪儿知道的？（生读句子）那小枣树呢？生B：才长出小小的叶子。
生C：小柳树春天长叶子，小枣树秋天结枣子。
师：那小枣树结枣子时，小柳树怎么样呢？（生读第5、6段）你还发现他们哪些不一样的地方？生D：小柳树在赞美自己。
师：为什么这么认为？（生读第三段中的句子）理解浅绿色的衣服。
还有哪些地方小柳树觉得自己了不起的？（指名找句子读一读，感情朗读）4、我们找到了那么多它们的不同之处，现在你觉得谁最美？那让我们带着对他们的赞美之情，一起把课文读读吧？（三）、识字教学1、小朋友们的课文读得不错，不知道小朋友们在读课文时，有没有注意到我们课文中的生字宝宝呢？2、来小朋友们都已经与它们交上朋友啦，那同桌互相说说你们是怎样记住它们的？3、出现出示一家人在枣树下吃枣子图，枣子上带有生字。
小柳树和小枣树教学反思
小柳树和小枣树教学反思小柳树和小枣树教学反思1小学语文新课标要求“学生是语文学习的仆人。
”因此，还课堂给学生，让学生在课堂里自主地“动”起来，是我们小学语文教师讨论的课题。
笔者有幸参与赛教活动，现就本节课的教学状况反思如下：这节课主要突出有一下几个亮点：亮点1、设疑导入，激发学生自主“动”的兴趣。
在课堂导入中通过图片展现，运用童话般的语言，让小柳树和小枣树具有“人”的灵性，让不会说话的树“说话”，让不能动的树“动”起来，怎能不激发学生“动”的兴趣呢？亮点2、分组朗读，调动学生自主“动”的激情。
这一环节是学生在小组学习中已经扫除生字的根底上，先进展分小组朗读。
主要让学生读出感情，教师深入各个小组，通过适当的启发，把每一个学生的激情调动起来，让课堂布满朗朗的读书声，使每一个学生激情饱满，热血沸腾，真正体会出课文所蕴含的道理。
再进展小组竞赛朗读、分角色朗读等方法，使课堂“动”起来。
亮点3、角色表演，展现学生自主“动”的成果。
由于有前一环节的根底，学生的表现欲很高，有点与犹未尽之感，于是我趁热打铁，通过对一些学生的“化装”，让大胆的.学生走向讲台，用话剧的方式，分角色表演，再现课文故事，重温课文寓意。
这样学生自主学习的“动”性就表现出来了，到达了预设的目标。
固然了，金无赤足，人无完人。
在确定成绩的同时，也有很多需要改良的地方，详细表现在：1、学生感悟预留时间短。
究竟是二年级的农村学生，接触面窄，理解力量差，对某些句子还不够很理解，感悟不深。
2、课后作业应变为课堂作业，可检测学生自主“动”的效果。
鉴于这节课容量大，学生根底差，没有过多的时间进展练习，因而只能作为课后练习，有点圆满。
总之，小学学生课堂自主学习的习惯培育，不是一两节示范课，也不是一朝一夕能培育出来的，需要广阔的小学语文同仁共同努力，任重而道远。
小柳树和小枣树教学反思2这次在校开放周执教了《小柳树和小枣树》一课，孩子们与我协作得非常默契，上完课后，我很欢乐。
小柳树和小枣树的课后反思 小柳树与小枣树教学反思(优秀11篇)
小柳树和小枣树的课后反思小柳树与小枣树教学反思(优秀11篇)《小柳树和小枣树》教学案例与反思篇一《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。
小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足这一深刻的道理。
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
让阅读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
对于二年级的孩子来说，识字是最基础的，没有生字作为支撑，以后就很难谈写话、阅读了。
我们班孩子已经初步掌握了识字、记字的方法。
所以在本节课中，我大胆让孩子用自己喜欢的方法记字。
并且让他们自由找小伙伴来合作学习。
学生在自己喜欢的小伙伴面前显得积极，爱表现。
识字欲望非常强。
大部分生字都是在孩子自由、轻松的学习环境中学会的。
为了尽快让孩子学会阅读，我有意识地从低年级开始进行训练阅读技巧。
培养学生的审题能力。
因此，我设计了这样的思考题：请读读一至四自然段，找一找小柳树和小枣树长得怎样？于是孩子们自己去读文段，然后画出描写他们的句子。
这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。
找出答案后，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。
其中，我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。
学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。
小柳树和小枣树教学反思
篇一：小柳树和小枣树教学反思我们二年级语文组在学校领导开展的“同课异构”教研活动中同讲《小柳树和小枣树》一课，真是八仙过海各显神通！我是第一个上场的，一节课下来，看着各位专家同仁免费赠送的精神大餐，有的是对我成绩的肯定与鼓励，有的是对我不足的诚心指出与建议，在这里我衷心感谢他们对我无私的帮助和指导，感谢领导为我们成功搭建这一交流的平台，在我专业成长的道路上又向前迈了一步。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”对话，既是一种阅读教学的新理念，又是一种阅读教学实践的新形态。
一、“对话”，作为阅读教学的新形态，昭示着民主和平等。
真正的对话要创设一种民主、平等、和谐的教学氛围，在这种民主与平等的前提下，师生双方精神才会敞开互动交流。
我在教学《小柳树和小枣树》一课时，力求创设一个自由的互动空间。
一颗童心让我走近了学生，营造出了一个宽松、愉悦、民主的课堂。
在对话沟通中，我时刻注意和学生“情感互动”，当学生表示出对小枣树的怜悯时，我的同情心也被唤起写在脸上，难过地说：“真是可怜又难看的小枣树啊！”我融入到学生之中，促进了平等对话的深入和精彩。
新课程理念的指导下，“对话”意识已经逐渐形成，让我真正感受到了上课是和学生一起分享体验。
互尊互爱的师生关系就好像一首诗歌在课堂间流淌着。
“你看，老师都陶醉了。
你有吗？你能把这种陶醉融入到朗读中吗？”一句话，平易近人，亲切自然，学生的主体性和积极性激烈地被唤起，才更有了后面学生在课堂上迸发的精彩发言，展现的可爱动作，流露的真实情感。
这些都在欣喜地告诉我，他们爱学、乐学。
二、“对话”，作为阅读教学的新形态，凸现着创造和生成。
“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的精神。
”本着这一新理念，我在课堂上，努力提供一片展示个性，享受学习，放飞智慧的天空。
在女生美美地朗读描写小柳树漂亮的优美句子时，让男生闭上眼睛，想象眼前仿佛看到了一种什么样的美景，这样就为学生创设了一个诗歌般美妙的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台。
语文《小柳树和小枣树》教学反思
语文《小柳树和小枣树》教学反思《小柳树和小枣树》是一篇寓言故事，通过小柳树和小枣树的成长经历，向孩子们传递了积极向上的人生态度和奋发向上的精神。
在教学过程中，我总结了以下几点反思和改进的方向。
首先，我发现在讲解故事背景和主题时，缺乏足够的引导和启发。
在故事开始之前，我应该引导学生观察小柳树和小枣树的成长环境，并通过问题引导他们思考，为后续故事的发展做好铺垫。
同时，在讲解故事主题时，我应该提出一些深入的问题，引导学生思考故事对自己的启示和教训。
这样可以更好地引导学生思考，加深他们对故事主题的理解和掌握。
其次，在进行课堂讨论和学生表演环节时，我发现一些学生对故事情节的理解还不够深入，很难产生有深度的讨论。
这就需要我在教学过程中，提前设置一些问题并引导学生进行思考，激发他们的想象力和思维能力。
另外，在学生表演环节，我应该加强对学生的引导和指导，让他们更好地理解角色的特点和情感，提高表演质量。
同时，在进行阅读理解和写作训练时，我发现一些学生在表达自己的观点时，语言表达能力和逻辑思维能力较弱。
这就需要我在教学过程中，加强对学生的语言训练和写作训练。
可以通过设置一些问题和写作练习，帮助学生提升自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
此外，我还应该在课后进行作业批改和讲评，及时发现学生的问题，并提供针对性的指导和帮助。
另外，在进行评价与反思时，我发现我对学生的主动参与和积极表现还没有给予足够的肯定和鼓励。
作为教师，我应该及时发现学生的优点和进步，给予他们积极的评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
同时，我还应该加强与学生的沟通和交流，关注他们的情感需求，并及时给予关怀和支持。
只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的个性发展和全面成长。
综上所述，《小柳树和小枣树》教学反思主要集中在故事引导、讨论引导、读写训练和评价与反思等方面。
通过对教学过程的反思和改进，我相信可以提高教学效果，更好地促进学生的语文素养和人文素质的发展。
小柳树和小枣树教学反思(实用17篇)
小柳树和小枣树教学反思(实用17篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小柳树和小枣树教学反思
小柳树和小枣树教学反思在教学过程中，教师常常需要不断反思和总结，以提高自身的教学能力和教学效果。
在与小柳树和小枣树的教学中，我也进行了反思和总结，以期能够更好地帮助他们实现学习目标。
下面是我对教学过程的反思。
首先，我意识到我在教学过程中存在着一些问题。
首先是对学生的需求了解不够深入。
在和小柳树和小枣树的交流中，我发现我对他们的学习目标和学习习惯了解不够深入。
因此，在教学策略和教学内容的选择上，我没有能够充分考虑到他们的实际需求，导致教学效果不佳。
其次，我在教学方法上存在一定的问题。
在与小柳树和小枣树的教学中，我主要采用了讲解和示范的方式进行教学。
然而，我忽视了他们的实际操作和练习机会。
在教学过程中，我应该加强对他们的实际操作和练习的指导，让他们能够更好地掌握教学内容。
另外，我在激发学生学习兴趣上存在一定困难。
在与小柳树和小枣树的教学中，我发现他们对学习内容缺乏兴趣，因此在学习过程中存在一定的不自主性。
作为一名教师，我应该多听取学生的想法和建议，根据他们的兴趣和需求调整教学内容，增加学习的乐趣和动力。
在反思和总结的基础上，我制定了一些改进策略。
首先，我会加强对学生的需求了解。
通过与小柳树和小枣树的交流，我会更加深入地了解他们的学习目标和学习习惯，以便更好地调整教学策略和教学内容。
其次，我会采用多种教学方法，增加学生的实际操作和练习机会。
除了讲解和示范，我还会鼓励小柳树和小枣树进行实际操作和练习，以帮助他们更好地掌握教学内容。
另外，在激发学生学习兴趣方面，我会更加关注小柳树和小枣树的兴趣和需求，调整教学内容，增加学习的乐趣和动力。
例如，我可以引入一些与他们兴趣相关的教学内容，增加学习的趣味性。
总体而言，通过对与小柳树和小枣树的教学过程进行反思和总结，我认识到自己在教学方法和理解学生需求方面存在一些问题。
在今后的教学中，我会进一步改进自己的教学方法，加强对学生需求的了解，并且鼓励学生参与实际操作和练习，提高教学效果。
小学二年级语文《小柳树和小枣树》原文、教案及教学反思
【导语】《⼩柳树和⼩枣树》是⼀篇充满童趣的课⽂，并通过课⽂让⼩朋友们明⽩⼀个道理，具有很强的育⼈意义。
以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学⼆年级语⽂《⼩柳树和⼩枣树》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《⼩柳树和⼩枣树》原⽂ 院⼦⾥有⼀棵⼩柳树和⼀棵⼩枣树。
⼩柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
⼩柳树看看⼩枣树，树枝弯弯曲曲的，⼀点⼉也不好看。
⼩柳树说：“喂，⼩枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” 春天，⼩柳树发芽⼉了。
过了⼏天，⼩柳树的芽⼉变成⼩叶⼦，她穿上⼀⾝浅绿⾊的⾐服，真美！她看看⼩枣树，⼩枣树还是光秃秃的。
⼩柳树说：“喂，⼩枣树，你怎么不长叶⼦呀？你看我，多漂亮！” ⼜过了好些⽇⼦，⼩枣树才长出了⼩⼩的叶⼦。
这时候，⼩柳树的叶⼦已经长得⼜细⼜长了。
她在微风⾥得意地跳起舞来。
到了秋天，⼩枣树结了许多⼜⼤⼜红的枣⼦。
⼤家把枣⼦打下来，坐在院⼦⾥，⾼⾼兴兴地吃起来。
⼩柳树看看⾃⼰，什么也没结。
她想：从前我总是说枣树不好看，这回她该说我啦！可是过了⼀天⼜⼀天，⼩枣树什么也没说。
⼩柳树实在忍不住了，她问⼩枣树：“你怎么不说我呀？”⼩枣树不明⽩，问道：“说你什么呀？”⼩柳树低下头，说：“说我不会结枣⼦呗……” ⼩枣树温和地说：“你虽然不会结枣⼦，可是⼀到春天，你就发芽长叶，⽐我绿得早；到了秋天，你⽐我落叶晚。
再说，你长得也⽐我快，等你长⼤了，⼈们在树阴下乘凉，那有多好啊！” ⼩柳树听了，不好意思地笑了。
2.⼩学⼆年级语⽂《⼩柳树和⼩枣树》教案 ⼀、设计意图： 《⼩柳树和⼩枣树》这篇课⽂以⼩学⽣喜爱的童话故事形式出现，借助⼩柳树和⼩枣树⽣长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。
并通过它们之间的对话，告诉⼈们“尺有所短，⼨有所长”的道理。
选学课⽂《骆驼和⽺》的⽴意与本课有着异曲同⼯之妙。
因此，整合教材，以故事引⼊故事，以启迪迁移启迪，以“分别是⼀棵（）的⼩柳树，（）的⼩枣树”为线索，引导学⽣在听、说、读、写中领悟课⽂⽴意，培养语感。
《小柳树和小枣树》教学反思
《小柳树和小枣树》教学反思
在教学《小柳树和小枣树》这个故事时，我发现学生们对于故事情节的理解和表达能
力有一定的困难。
他们在理解故事中人物的动作和情感时有一些模糊和混淆的地方。
我认为这可能是因为故事中的人物情感表达较为简单，学生在理解时容易感到困惑。
另外，我在教学中发现有些学生对于故事的背景和时间线的理解有一些困难。
我没有
事先给他们提供足够的提示和背景知识，导致他们对故事的整体理解和情节发展有一
定的困惑。
在教学方法上，我使用了朗读故事的方式，让学生通过听故事来理解故事情节。
但我
发现这种方式对于一些理解能力较弱的学生来说可能有一定的难度，他们更需要有一
些图像或其他辅助材料来帮助他们理解故事。
在今后的教学中，我可以采用以下策略来提高学生的故事理解能力：
1. 提前给学生提供一些故事的背景知识，让他们对故事的背景和时间线有一定的了解。
2. 使用图像或其他辅助材料来帮助学生理解故事情节，并引导他们通过观察图像来推
测故事中人物的情感和动作。
3. 在教学过程中注重学生的口头表达，鼓励他们用简单的语言描述故事中人物的情感
和动作，帮助他们提高故事理解和表达能力。
4. 在教学结束后，可以让学生进行小组讨论，让他们分享对故事的理解和自己的想法，从而进一步深化对故事的理解。
总的来说，通过对教学《小柳树和小枣树》的反思，我意识到在教学中需要更加注重
学生的理解能力和表达能力的培养，通过多种教学方法和策略来提高学生对故事的理
解和表达能力。
同时也需要给学生提供足够的背景知识和辅助材料，帮助他们更好地
理解故事情节。
小柳树和小枣树教学反思
小柳树和小枣树教学反思在小柳树和小枣树教学中，我从中学到了许多宝贵的经验和教训。
这篇教学反思将总结我在这次教学中的成功和失败，并提出改进的建议，以便在将来的教学中取得更好的成果。
首先，回顾这次教学中的成功之处，我认为我在与学生建立良好关系方面做得不错。
我尽力与学生建立起互信和尊重的关系，使他们能够更好地接受并参与教学。
此外，我还鼓励学生们积极参与讨论和提问，从而培养了他们的思维能力和自信心。
这些努力得到了回报，学生们的参与程度明显提高，他们的学习成绩也有了显著的提升。
然而，在这次教学中也存在一些失败和需要改进的地方。
首先，我在课堂上使用的教学方法可能不够多样化。
我主要采用讲授和讲解的方式进行教学，而忽视了其他交互式和合作式的教学方法。
这导致一些学生在课堂上的兴趣和参与度较低。
因此，我认为在接下来的教学中，我应当尝试更多的多样化教学方法，如分组讨论、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，我在教学过程中的时间管理方面还存在一些问题。
由于我没有合理地安排和控制教学时间，有时候我会在某个知识点上花费过多的时间，导致后续的内容无法充分展开。
这使得学生们在学习上产生了压力，并且有些学生无法跟上课程的进度。
因此，我认为在下次教学中，我应该更加注重时间管理，合理安排每个知识点的讲解时间，并预留一些时间给学生进行练习和复习。
另外，我在这次教学中没有充分考虑到学生的个体差异。
每个学生都有自己独特的学习风格和能力水平，我应该根据学生的不同情况进行有针对性的教学。
例如，对于学习速度较快的学生，我可以提供一些拓展性的学习资料，让他们有更多的学习机会；而对于学习速度较慢的学生，我可以提供更多的帮助和辅导。
这样可以最大程度地满足每个学生的学习需求，使他们都能够取得进步。
最后，我意识到我在教学过程中没有充分关注学生的情感和心理需求。
有时候，我太过注重教学内容和学术成绩，而忽视了学生的情感体验。
这使得一些学生感到无法理解和接受，甚至产生了学习上的厌学情绪。
小柳树和小枣树教学反思
小柳树和小枣树教学反思在教授《小柳树和小枣树》这一课时，我经历了一次充满趣味和启发的教学之旅。
这篇课文以生动的语言和鲜明的形象，向孩子们传达了一些深刻而又简单的道理。
回想课堂的开始，我通过展示小柳树和小枣树的图片，引起了孩子们的兴趣。
“小朋友们，瞧！这是小柳树，那是小枣树，它们之间会发生什么有趣的故事呢？”孩子们的眼睛一下子亮了起来，充满了好奇。
在讲解课文的过程中，我注重引导孩子们去感受小柳树和小枣树不同的特点。
小柳树春天早早地发芽，枝条柔软，在风中摇曳，非常漂亮。
而小枣树呢，春天的时候还是光秃秃的。
我问孩子们：“那你们觉得小柳树是不是比小枣树好看呀？”有的孩子点头，有的孩子则皱起了小眉头。
这时，一个平时很活跃的小男孩站起来说：“老师，我觉得不能只看外表，小枣树虽然一开始不好看，但是它会结枣子呀！”这让我很惊喜，孩子们已经开始有自己的思考了。
为了让孩子们更深入地理解课文，我还让他们分角色朗读。
当读到小柳树嘲笑小枣树的时候，孩子们那夸张的语气，把小柳树的骄傲表现得淋漓尽致。
而读到小枣树不卑不亢地回答时，又能感受到小枣树的宽容和善良。
在课堂的讨论环节，孩子们更是踊跃发言。
有个小女孩说：“老师，我觉得我们不能像小柳树那样只看到自己的优点，看不到别人的长处。
”还有个孩子说：“我们要学习小枣树，虽然别人说自己不好，但是还是很努力地生长。
”然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
比如，在引导孩子们理解“尺有所短，寸有所长”这个道理时，可能讲得还不够透彻，有些孩子还是似懂非懂的样子。
还有在小组讨论时，个别小组的讨论不够热烈，可能是我给的引导不够明确。
这让我想起了之前在公园里看到的一幕。
有两棵树，一棵是高大挺拔的杨树，另一棵是有些弯曲的柳树。
当时有几个小朋友在那玩耍，他们都夸赞杨树长得又高又直，而对那棵弯曲的柳树不屑一顾。
我就问他们：“那你们觉得这棵柳树就没有一点优点吗？”小朋友们都愣住了，然后开始认真地观察起柳树来。
小柳树和小枣树教学反思（2篇）
小柳树和小枣树教学反思这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。
小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
在课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。
其中，我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同;二是从两者的性格特点来理解不同;三是通过小柳树的前后表现不同来体会。
在进行这三方面的引导中，我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。
学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位，而对小柳树的性格与说话语气方面不是很清楚，造成有些学生在回答仍存在含糊不清的地方。
在今后的教学中要多灵活地引导学生，过渡语言简练准确，充分挖掘学生的完整思维。
小柳树和小枣树教学反思（2）在教学过程中，教师常常需要不断反思和总结，以提高自身的教学能力和教学效果。
在与小柳树和小枣树的教学中，我也进行了反思和总结，以期能够更好地帮助他们实现学习目标。
下面是我对教学过程的反思。
首先，我意识到我在教学过程中存在着一些问题。
首先是对学生的需求了解不够深入。
在和小柳树和小枣树的交流中，我发现我对他们的学习目标和学习习惯了解不够深入。
因此，在教学策略和教学内容的选择上，我没有能够充分考虑到他们的实际需求，导致教学效果不佳。
其次，我在教学方法上存在一定的问题。
在与小柳树和小枣树的教学中，我主要采用了讲解和示范的方式进行教学。
然而，我忽视了他们的实际操作和练习机会。
在教学过程中，我应该加强对他们的实际操作和练习的指导，让他们能够更好地掌握教学内容。
小柳树和小枣树教学反思(通用3篇)
小柳树和小枣树教学反思（通用3篇）小柳树和小枣树教学反思（通用3篇）作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的小柳树和小枣树教学反思（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小柳树和小枣树教学反思1 最近我教学了一篇课文《小柳树和小枣树》，课后我的思绪很复杂。
总觉得那方面做得不到，说是教学很成功，但学生的反应都不是很好，现将过去来个小结。
《小柳树和小枣树》是一篇童话故事，他讲述了小柳树因自己长得很漂亮而看不起小枣树，可小枣树不因自己长得不好而泄气，也不因自己能结果而自大，相反还夸奖小柳树。
从而告诉我们要正确看待每个人的长处和短处，学习别人的长处。
在整个教学环节中，我是直接揭示课题，质疑问难。
接着出示文中的两幅插图，让学生从图中感受故事的大体内容。
然后自读课文，进一步了解课文的主要人物。
了解小柳树和小枣树的不同性格。
接着又提出学习任务，引导学生小组合作扫除生词障碍，赏词析句，然后分角色朗读课文，让学生把自己带入故事中，学生很快地进入角色领悟到童话大体内容。
课后我认为非常成功，因为教学中充分发挥了教师的导学作用，尊重学生的主体作用，鼓励学生从不同的角度进行朗读感悟，来体现阅读的个性化；课堂中重视朗读的评价，通过学生参与评价，激励情感，提高朗读能力等。
也读懂了“如何正确看待每个人的长处和短处，多看别人的长处”这句话。
教学目标已达成。
可是，课后才发现学生并没有真正明白童话故事中蕴涵的道理。
语文教学应为学生创设良好自主学习情境，激发学生的学习兴趣。
让学生主动积极参与思维和情感活动中，加深理解和体验，受到启发，领悟深刻的道理。
使学生成为学习的主人。
以上的教学缺点，我认为以下教学策略应适合我班学生学情。
一、扫除生词障碍生词障碍给学生在自读课文，角色朗读，熟读课文和诵读课文上，蒙上一层厚厚的纱，让学生很难有感情的朗读课文，感悟故事的真谛。
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小学二年级语文《小柳树和小枣树》教学反思
《小柳树和小枣树》是一篇非常有趣的童话故事，文中主要描写
了小柳树和小枣树的可爱形象，借小柳树和小枣树生长情况的不同，
赋予它们不同的性格特点。
小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小
枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己
能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这个深刻的道理。
对于二年级的`孩子来说，识字是最基础的，没有生字作为支撑，
以后就很难谈写话、阅读了。
我们班孩子已经初步掌握了识字、记字
的方法。
所以在本节课中，我大胆让孩子用自己喜欢的方法记字。
并
且让他们自由找小伙伴来合作学习。
学生在自己喜欢的小伙伴面前显
得积极，爱表现。
识字欲望非常强。
绝大部分生字都是在孩子自由、
轻松的学习环境中学会的。
为了尽快让孩子学会阅读，我有意识地从低年级开始实行训练阅
读技巧。
培养学生的审题水平。
所以，我设计了这样的思考题：请读
读一至四自然段，找一找小柳树和小枣树长得怎样？于是孩子们自己
去读文段，然后画出描写他们的句子。
这样孩子能够独立、自主地带
着问题去文本找答案。
找出答案后，我让学生通过比较小柳树和小枣
树的不同来读懂课文。
其中，我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同，抓住小柳树
和小枣树的语言实行不同语气地朗读、比较和体会。
学生不但在读中
感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
总之，这堂课也让我明白，在以后的教学工作中要多发现优点，
继续保持，找出缺点，努力改正，争取更大的进步！
【篇二】小学二年级语文《小柳树和小枣树》教学反思
《小柳树和小枣树》是一篇童话故事。
它既生动有趣又寓意深刻。
从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。
回想起我和学生一起走
过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中
感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。
在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中。
如果学生感
到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。
所以，本课我力争创
设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。
课前交流时，我
们玩“找朋友”的游戏。
说说你找的朋友有哪些优点和不足。
接着又
根据几幅图片理解了“柳树”“枣树”“红枣”等词语。
识字中，学
生理解苹果园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。
在指导朗读时，让学生分角色实行表演，体会小柳树和小枣树外
形的不同特点，感悟小柳树的得意、骄傲和不懂礼貌。
小枣树的宽宏
大量，善于发现别人的优点。
同时在读读演演中积累语言。
布置开放
型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给小柳树写几句
话吧！除了给柳树写几句话外，你还想干些什么呢？”这样，课堂自
始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。
【篇三】小学二年级语文《小柳树和小枣树》教学反思
《小柳树和小枣树》是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它
借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。
小柳
树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没
有小柳树好看而自卑，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相
反还夸奖小柳树。
通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要
多看到别人的优点，注意取长补短”这个深刻的道理。
反思自己的教
学过程，有以下几个方面：
一、《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础。
是一、二年级的教学重点。
”
从这个句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。
我是以识字、写字、读文整体推动为重点，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。
培养学生用不同的方法识记生字，如：
加一加，换一换，猜谜语等。
对学生书写时容易出错的字实行重点指导。
同时培养学生准确的写字姿势和良好的写字习惯。
二、尊重学生的个性差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，
体现童真。
《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，发展个性，让
学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。
这就要求教
师能够尊重学生的差异，尊重学生已有的知识经验，鼓励学生选择适
合自己的学习方式。
在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中
感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。
课堂中，我努
力遵循倡导新的学习方式这个理念，指导得也比较成功。
如在指导学
生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，使用多种形式
将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中感悟。
学生在读中体会到了美。
三、在课堂教学中，我通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜欢谁？为什么？”这样的问题，激起学生学习的兴趣。
从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言实行不同语气地
朗读、比较和体会。
学生不但在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。