《项链》课堂教学实录

教学设想本文是一篇短篇小说，莫泊桑以“意料之外情理之中”的手法征服了不少读者，给我们刻画出了一个丰富的小人物形象。

通常人们总是喜欢从头分析得出结果。

这次我摒弃了这种传统的教法，采用“由果溯因”的方法，即在大体了解小说情节的基础上，引导学生从人物和情节的“结果”入手，通过讨论并分析，追溯人物性格的成因和情节发展的逻辑。

这一课我安排了两个课时，这是第一课时，主要让学生分析主人公性格的发展变化，从而找出性格形成的原因。

二教学目标1能够用简洁明了的语言复述故事，提高口头表达能力。

2选取不同角度给文章拟小标题，培养学生提取信息和概括能力。

3通过人物思想性格变化的分析，追溯人物性格的成因。

三教学重难点拟小标题，人物思想性格变化的分析以及这种性格的成因。

四教学方法讨论法自主学习法多媒体五教学过程1导入：前几天，同学给我发了一条短信，我给大家把这条短信念一下：虽然我们没有在一起，可我的心一直都守在你身边，也一再为你担心。

今天你吃的饱吗？睡的好吗？深夜还会冷吗？我向来都知道你是不会照顾自己。

（学生都笑）每当我一走开，你就从猪栏跳出去。

（大笑恍然大悟）结果是不是出乎我们的意料，但是仔细想想，结尾的话也在情理之中。

今天我们就要学习一篇“意料之外”“情理之中”的文章。

（师板书〈〈项链〉〉）2关于作者师：课前让大家利用资料、参考书等找一下关于莫泊桑的一些知识，老师挑了两份代表作品投影出来，大家看一看，相互取长补短。

（投影学生作品）师：对于莫泊桑，强调掌握以下几点：19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家之一。

他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为世界短篇小说巨匠。

代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》等。

他的短篇小说侧重描摹人情世态，善于从平凡琐屑的事情中，引出有声有色的故事，使人情世态真相毕露，以小见大地概括出生活的真实，尤其是别具匠心的构思布局和耐人寻味的故事结尾，细腻、深刻的人物心理和惟妙惟肖的细节描写，以及精彩生动的人物语言和简洁、质朴、优美的风格，显示出他高超的技术。

3学生复述文章内容师：大家课前都预习了这篇文章，现在咱们请一位同学把这个故事讲一讲，好不好？（学生鼓掌叫好，并推荐班长完成）生：有一个姑娘叫玛蒂尔德，她长的很漂亮，但是家里很穷。

她又嫁给一个不富裕的教育部的一个小书记，她的家里很寒酸，她没有华丽的衣服，宽敞的房间，她不喜欢和她那些在上流社会生活的朋友在一块。

她梦想着过上好日子，机会终于来，她的丈夫拿回来一个请柬，说教育部要在礼堂举行晚会，但是她不高兴，因为她没有华丽的衣服和漂亮的首饰，最后她就用家里的积蓄做了一件礼服，从她的好朋友福雷斯蒂埃太太那里借了条项链。

参加完舞会回来后，她就把项链给丢了。

她就和丈夫想了一个办法，买了一条和那个一模一样的项链还给了好朋友，接着他们过着非常艰苦的生活，这种生活一直过了十年。

十年后的一天，玛蒂尔德和她的朋友在公园里相遇了，得知原来借的那条项链是假的。

（热烈的鼓掌）师：可以看出班长基本掌握了文章的内容，预习做的很好，大家应该学习，我们能不能从中发现一些不足之处呢？生：能师：怎么讲？生1：我觉的有些东西说的太细了，比如前面不用具体地说她家里很穷，又嫁给了一个不富裕的小书记，又说到很破烂，没有华丽的衣服。

生2：有的细节没有讲出来，例如她去参加舞会时那种陶醉的神情，项链是因为这个丢的，所以得把这个讲出来。

师：这两个同学说的对，大家要善于发现问题。

我们讲故事，就必须要用概括性的、精练的语言把主要情节讲出来。

大家下去要认真地完成，平时要多锻炼锻炼自己的提取信息和概括的能力。

4．给文章拟小标题师：这篇课文已按空行分成六个部分，那么我们给每个部分各拟一个标题，概括各部分的内容。

之前都说过了你可以选取不同的角度，比如说故事发生的前后，主人公的心理变化或者说是其它。

（学生思考整理预习成果）生1：这篇文章的题目为：“项链”，那么文章的内容就会围绕项链展开，我就是以“项链”为中心拟的标题。

借项链——丢项链——赔项链——还债师：很好。

那么剩下的两个部分就可以称为小说的序幕和结尾。

生2：文章的主人公是玛蒂尔德，我是以她人生的变化拟的标题有机会步入上流社会——借到一条漂亮的项链——陶醉其中丢了项链——借了别人好多钱——辛辛苦苦十年——和老朋友相聚得知项链是假的师：好，我们可不可以把这个说的精练一些，比如“有机会步入上流社会就可以用天赐良机来代替”。

最后大家经过讨论达成共识，把上述内容依次归结为：天赐良机、欣喜若狂、乐极生悲、债台高筑、十年艰辛、久别重逢。

师：是不是感觉简单明了了很多（学生点头微笑）生3：我是按玛蒂尔德的心理变化拟的。

在第一部分里，一直都在讲述她穷困的生活和不幸的命运，我用了一个词语概括出她的心理“悲伤”，在没有办法的情况下以外地得到一条漂亮的项链，这是上帝赐给她的“惊喜”，项链丢了她感到非常“害怕”，因为还不上项链而“担心”。

十年之中成熟了很多，学会了“懂得”，最后得知项链是假的不是“感慨”人生。

师：很好大家来看一下，第一部分除了写不幸的命运外，还写了什么？生：得到请柬师：那么这时候玛蒂尔德的心里还是悲伤吗？生：不是师：她不是一直想步入上流社会吗？现在就有了一张让她进入上流社会的门票，她在悲伤之后有什么变化？生：希望师：所以在第一部分里我们可以看出主人公的两种心理悲伤与希望通过讨论再次分析学生依次把上述陈述补充为悲伤与希望忧愁与惊喜陶醉与惊恐愁苦与担心懂得与回想感慨与得意5理解玛蒂尔德的形象⑴追溯主人公的思想性格极其发展变化师：现在大家把课文翻到最后一页，我们看最后一段“哎吆！……至多值五百法郎！……”那么我们设想一下，或者你写上一段话，当玛蒂尔德知道项链是假的后会怎么样？（学生思考片刻情绪高涨）生1：当玛蒂尔德知道项链是假的时，犹如青天霹雳，只说了一句：”Ohmygod”就晕倒了。

（学生笑）生2：玛蒂尔德不知道怎么走回了自己的家，面对破烂的房间，想想花的那么多钱。

她突然觉得上天有意捉弄人，有意让她不好过，她极度悲伤用一瓶药结束了她的生命。

生3：玛蒂尔德一阵眩晕，她突然什么都记不起了，她大哭大笑，逢人就说：“还我项链还我钱。

”原来她疯了。

生4：玛蒂尔德听完之后非常的平静，她觉得她轻松了好多，一切都过去了，就让一切成为人生旅途中的一段回忆。

玛蒂尔德依然过着平淡的生活。

（还有同学说：吐血身亡和好朋友吵了一架……）（气氛热烈）师：史湘云戏弄了林黛玉，那么林黛玉会笑而置之吗？曹操会放心身边所有的人吗？一个腼腆的男生会当众说出“我爱你”吗？生：不会师：为什么生：性格所决定师：现在大家把课文重新读一遍，讨论上述说法哪种更合理，更符合人物思想性格发展的逻辑，大家注意，是思想性格发展的逻辑。

（学生有些不知所措）师：也就是说，我们从课文的哪些地方可以看出玛蒂尔德的性格特征。

（学生思考讨论并派出代表发言）生1第一部分的描述可以看出她是一个有着“强烈虚荣心”的人。

还项链时朋友没有打开盒子看，她的内心非常担心朋友发现是假的时会看低自己，这种担心体现了她“诚实守信”的一面。

生2：没有首饰，她没有强制让丈夫去买，当借到一条项链时，她高兴的叫了起来，可以看出她“通情达理”的一面。

她过上了艰难的生活，她退了女仆，搬了家，英勇地拿定主意要努力工作，从中可以表现出她“敢于面对现实的英勇气概，对命运不屈服，和命运积极抗争”。

生3；丢失了项链而不告诉好朋友，宁肯债台高筑也要买一挂新的来赔，证明她是一个“挺负责任”的人。

生4；玛蒂尔德变老了，变丑了。

但是她敢于面对比她年轻漂亮的女朋友，而且能够主动地去和她打招呼，这足以证明之前的虚荣心已经被时光消磨尽了。

生5；我不同意她的观点，课文72页倒数第二段中说“她就是常常想起当年的那个夜晚……”她能想起那个夜晚说明她还有虚荣心。

（学生鼓掌）师：大家完成的很好，通过我们这样一分析，大家就可以看出玛蒂尔德性格的变化，是由有强烈的虚荣心到虚荣心被消磨尽。

这样看来，大家只会排除其他而选择平淡的生活。

至于刚才最后那位同学说的：玛蒂尔德再没有人的夜晚总是想起那个美丽的夜晚。

不足以推翻上面对她思想性格的分析。

大家想对自己命运产生重大影响的事件，不可能轻易忘却，向往追求美丽的生活是人的天性和本能。

因为虚荣心玛蒂尔德受到了她应有的惩罚，但她又是幸运的，是这挂项链救了她，让她没有了“害人”的虚荣心。

（2）：追溯玛蒂尔德虚荣心的来源师：我们经常都会听到一句话，内外因对事物都有一定的作用，环境也多多少少会影响一个人。

现在大家想一想玛蒂尔德的虚荣心是由什么造成的？（学生思考讨论得出结论）生代表：因为玛蒂尔德有资本，长得漂亮。

还有就是当时社会所定：女人只要美丽，风韵，娇媚就能步入上流社会。

玛蒂尔德有资本再加上社会那样，所以有虚荣心是很正常的。

（教师投影总结）来源A：所处地位和阶层决定。

生在一个小职员家庭，跟教育部的一个小书记结了婚，处于可上可下的阶层。

来源B：主要是上流社会风气决定。

课文中已经说了：“因为在妇女，美丽，风韵，娇媚就是她们的出身，天生的聪明，优美的资质，温柔的性情就是她们唯一的资格。

”而“她也是一个美丽动人的姑娘。

”一个“也”字将她与福雷斯蒂尔夫人联系起来。

她们同样美丽，但是福雷斯蒂尔夫人活得幸福而高雅，所以她‘再也不想去探望她了“处于这样的地位而又美丽动人的她向往和追求上流社会生活是可以理解的。

师：玛蒂尔德虽然有很强的虚荣心，但是也是可以理解的。

由此看来，她并不是那么令人讨厌，反而值得我们去同情去关心。

6：布置作业假设我们都是侦探“福尔摩斯“，你能不能在文中找出一些证据证明这挂项链的确是假的。

六教学思考让学生自己讲故事，补充文章的结尾，探讨主人公性格的变化及成因。

通过思考与探究、交流与讨论，调动了学生的积极性，培养和丰富了学生的想象力，开拓了学生的思维，学生学习积极性高，学习主体得到充分发挥。

不足之处在于复述文章内容和拟小标题两部分都是让学生了解小说的情节，所以在内容上就显得有些重复。

<p align=right>慕蕾</p>。