《猫》优秀教学设计(教案)

二、整体感知 （一）作者简介 郑振铎（1898 年 12 月 19 日－1958 年 10 月 17 日），生于浙江温州，原籍 福建长乐。作家，文学史家，著名学者，字西谛，书斋用“玄览堂”的名号， 有幽芳阁主、纫秋馆主、纫秋、幼舫、友荒、宾芬、郭源新等多个笔名，是中 国民主促进会发起人之一。 （二）生字词学习 郑振铎（duó） 污涩（sè） 红绫（línɡ） 小侣（lǚ） 乞丐（ɡài） 诅骂（zǔ） 屋脊（jǐ） 咕噜（ɡū lu） 懒惰（duò） 怅然（chànɡ） （三）请用一句话概括文章主要内容。 （四）请以猫的口吻，发挥创意，大胆说说后两只猫的故事。(要求说出猫 的来历、外形、性情以及猫和主人之间的感情) 教师以第一只猫为例： 大家好，我是美丽百花公主，我是主人从邻居家请回来的。我天生活泼可 爱，主人一家都很喜欢我，他们还买来铃铛精心地为我打扮，可是我体柔多 病，没多久就香消玉勋了。主人一家人为我的离开伤心怜惜了许久。 三、解读品析 （一）请用下面的句式解读重点品析（20-34 自然段）第三只猫的遭遇。
教学过程： 一、激发情趣，导入新课 （一）猜谜语： 1.八字须,往上翘,说话好像娃娃叫;只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。 教师导语：谜底是猫。 （二）、播放猫的图片 （三）、猫是我们日常生活中常见的一种小动物，同学们结合自己对猫的认
识和刚才所看猫的图片，谈谈你对猫的感受或与猫之间发生的趣事？（此时学 生可以畅所欲言，找个别同学站起来谈：喜欢因为它很可爱；猫会捉老鼠，很 厉害。）这节课就让我们一起走进今天郑振铎的散文《猫》，看看他与猫之间发 生了什么故事。
1.我从
（从文段中找出关键句子/词语），我看到了
一个
的人；
补充句子：A：我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻去找
它。
句子 B：我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起
楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
句子 C：我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。
句子 D：我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，
③学会发现文学作品细笔的精妙，了解用铺垫写作手法。
（三）再读课文（27 至 30 自然段），感受“我”犯错——发现错——悔悟
的感情历程。 （教师、学生分段朗读，教师以富有感情的朗读，带动学生感悟品味情
感。） 四、感悟主题 三只猫，三个故事，三种命运，猫的世界就是人的世界，那么对猫的态度
也应该像对待人一样，让我们用一颗宽容的心，一起尊重、关爱我们生活中的 小动物。
《猫》教学设计
设计理念： 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师
应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学 生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读， 帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。 教材分析：
教师总结回答板书：
人
猫
妄下断言
无辩诉
暴怒虐待
Байду номын сангаас
无抵抗
（二）分析 26 自然段，“三妹在楼道上叫道：猫在这里。”这句话在文章中
是否可有可无，如果不是，请你说出原因。
（以小组讨论方式学习后，小组代表回答）
引导感悟：
①文章处处为猫的命运做铺垫，这句话看似不经意却是猫死亡的“催命
符”；
②加深了猫的悲剧意味，连最爱猫的三妹也冤枉它；
不足之处：在拓展延伸《以貌取人》的视频中，没有做到更好地引导学生 更深层次去挖掘视频中的深度，使延伸视频达不到最佳的效果。希望自己在今 后的教学能更进一步。
五、课后作业 观察身边的猫或你感兴趣的小动物，记录感受，以周记的形式上交。
六、板书设计
喜欢
更喜欢
“我” 猫
酸辛
愤恨
懊悔
不太喜欢
关爱、 尊重
教学反思： 《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。本课堂强调学生的个性化阅 读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力 求工具性与人文性两者的和谐统一。 一、创设情境，激发兴趣。 用多媒体技术来创设多种有效教学情境，让学 生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感觉，引领学生融入文本去阅读、 去探究，让学生乐学、善学。 二、倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂教学成为学生主动探究、团 结合作、大胆想象的自主天空。尤其是让学生以猫的口吻，发挥想象自我介绍 的环节。 三、以读为主，读中悟情。本节课采用了师生合作朗读的方式让学生有感 情读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。感受作者 语言的魅力和字里行间蕴涵着的人文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。
1.默读课文，用勾画圈点法找出三只猫的不同来历、外形、性情及在家中 的地位和结局。
2.品味作者语言，学习铺垫写作手法； 3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 教学重点： 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位和结局。 教学难点： 体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 教学方法：勾画圈点法、问题探究法、交流讨论法、朗诵法 教学课时：一课时
便妄下断言，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。
2.我从
（从文段中找出关键句子/词语），我看到了
一只
的猫。
补充句子 A：我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，
拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，
便逃到屋瓦上了。
B：冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避。
1.《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了 猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。
2．引导学生通过充分阅读体会猫的特点，感受猫的可爱，学习作者在语言 和文章表达上的特点，体会作者表达感情的特别方式。 学情分析：
猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学 生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中 整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感 受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。 教学目标：