动机培养论文：浅谈学生学习动机的培养
培养学生的学习动机与学习兴趣
培养学生的学习动机与学习兴趣学习动机和学习兴趣在学生的学习过程中起着重要的作用。
一个有良好学习动机和浓厚学习兴趣的学生，更容易取得学习的成果，学习的效果也会更好。
因此，培养学生积极的学习动机和浓厚的学习兴趣成为教育和家庭的重要任务。
本文将探讨培养学生学习动机和学习兴趣的相关策略和方法。
首先，为了培养学生的学习动机，教师需要关注并满足学生的基本需求。
学生的学习动机来源于对自己能力的信心、对学习任务的认同以及对成就感的追求。
因此，教师应通过设置适当的学习任务，充分调动学生的积极性。
同时，教师要提供具有挑战性的学习环境，激发学生的好奇心和探索欲望。
通过增加学习任务的复杂性和多样性，让学生有机会充分发挥自己的潜力，从中获得成就感和满足感，从而增强他们的学习动机。
其次，教师应鼓励学生树立明确的学习目标，并提供相应的反馈。
学生的学习动机与他们对学习的目标和成果的期望息息相关。
当学生能够明确自己的学习目标时，他们更容易为之努力并获得满足感。
因此，教师应该帮助学生设定合理和具体的学习目标，并定期对学生的学习成果进行评价和反馈。
在学生取得进步时，及时给予积极的肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
同时，在学生遇到困难或挫折时，及时提供指导和支持，帮助他们克服困难，重新调整学习动机。
另外，创设良好的学习环境也是培养学生学习兴趣的重要因素。
学习兴趣在很大程度上决定了学生在学习中的投入和积极性。
为了激发学生的学习兴趣，教师应创设丰富多样的学习场景，提供各类资源和素材，引导学生主动参与学习。
例如，在语文课上，教师可以组织学生进行角色扮演或小组合作，让学生在互动中感受到学习的乐趣。
在数学课上，教师可以设计有趣的问题和游戏，激发学生的求知欲。
通过创设这样的学习环境，可以激发学生的好奇心和探索欲望，提升他们对学习的兴趣。
此外，教师还可以通过多样化的教学手段和方法来培养学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师应采用多种教学手段，如讲授、实验、讨论、案例研究等，使学生能够从不同的角度和方式去理解和应用知识。
浅谈培养和激发大学生学习动机的方法
浅谈培养和激发大学生学习动机的方法第一篇：浅谈培养和激发大学生学习动机的方法浅谈培养和激发大学生学习动机的方法目前，由于受社会、家庭、教育条件的制约及大学生自身的影响，大学生的学习动机呈现缺乏动机、强度不足、倾向偏差等问题。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》关于高等教育的论述中提出要全面提高高等教育质量，“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”。
高等教育质量主要体现在培养高素质的人才上，高素质的人才是掌握了扎实的专业知识并具有不断求知欲望的人。
学习动机就是大学生学习的内在动力，目前大学生的学习动机存在动机缺乏、强度不足、倾向偏差等问题。
学习动机本身是一种内在的心理过程，由期待因素、价值因素和情感因素三种心理成分构成。
心理学家指出,学习动机是可以大大促进学习的一个很有作用的因素。
学习动机在学习中的作用主要表现在以下几个方面：（1）激活作用,即促使学习者尽快地进入学习状态；（2）指向作用，使学习者将全部精力集中在必要的学习课题上而远离其他事物，并能有效地抵制各种无关刺激的分心干扰；（3）增力作用，让学习者把饱满的热情倾注在学习活动上，使其学习活动保持一定的强度和紧张度，并且能维持一段足够长的时间。
由此可见，培养和激发大学生的学习动机重要性。
大学生的学习是在一定的知识基础之上进行的，与中学学习相比，有其独特性：首先是学习的自主性，在整个学习过程中，中学主要是在老师的监督和指导下学习，而大学则主要是自觉主动地学习，重在培养学生的自学能力；其次是学习的专业性，中学属于科学文化基础知识学习，而大学学习则带有很强的专业色彩，实行专业教育，每个专业都有各自的课程设置，学习的职业定向性较为明确；再次是学习的探索性，大学生有较多的自由支配时间，在学习过程中可通过各种不同的途径和渠道汲取知识。
（一）不断提高教师的职业素养，增强学生对知识和课堂的期待。
教学是师生的生活，课程是在这种生活中才成为活生生的事物的。
浅谈如何培养和激发学生的学习动机
浅谈如何培养和激发学生的学习动机【摘要】学习动机作为引起学习活动的动力机制，直接制约学习积极性，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。
学习动机的激发使潜在的学习动机转化为学习的行动。
文章主要阐述学习动机对学生学习的重要作用以及如何培养激发学生的学习动机，主要包括：1、设置合理的目标2、应到学生进行正确归因3、有效利用反馈与评价4、科学利用竞争5、努力提高学生的内部动机。
接着提出具体的激发学生学习动机的有效方法和教学方式。
将需要和动机原理与教学实践相结合。
【关键词】学习动机激发培养教学归因需要学生是教学活动的主体。
学习动机主要是学生在学习上的自觉性和对学习的浓厚兴趣, 是激发学生进行学习活动使其行为朝一定的学习目标正常发展的内在过程或心理状态。
学习动机与学习的积极性、学习效果之间有着极为重要的关系。
一般来说，学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好；反之，学习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习的效果就差。
正因为学习动机有如此重要的功能，所以，它不但是影响学习效率的重要变量，而且是学校教育的重要目标之一。
正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分。
因此，要充分调动学生的学习积极性，正确培养和激发学生的学习动机。
一、学习动机的培养（一）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机1.学习动机与学习效果的关系：学习动机可以影响学习效果；学习效果也可以反作用于学习动机。
2.在实际教学中，作为教师评分应注意使每个学生都体验到成功。
其次，课题难度要适当，经过努力要可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感。
再次，课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感。
最后，在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。
但成功体验的获得最终必须依赖有效地掌握知识和技能，找出学习上的关键问题，填补知识技能掌握方面的空缺，是取得好的学习效果，使恶性循环变成良性循环的关键，也是获得真正成功感的决条件。
浅谈学习的内部动机及其培养
学习的内部动机及其培养学习的内部动机是指一个人在学习活动中具有的内在积极动机，是一个人刻意追求成功和进步的动力来源，是人们能够坚持不懈、自动投入到学习中所具有的推动力。
这种动机可以影响学习者心态和学习行为，也可以影响学习成果，是学习效果的关键因素之一。
一般而言，学习动机可以归纳为两种类型：内在动机和外在动机。
前者是一种由个体自身特征产生的动机，比如求知欲、好奇心等，而后者即外在动机是外界因素，也就是外部利益和奖励所激发起来的动机，如成功的期望、惩罚的恐惧等。
学习的内部动机培养是学习质量的重要保障，是提高学习成效的重要过程。
为了激发学习的内部动机，学校、家长和教师都需要尽力给学生提供有目的性的学习环境来保证他们的学习成功。
首先，学校需要引入具有挑战性的学习任务，提出有竞争性的学习目标，以便学生能更好地发挥主观能动性，获得更有利的成就和双赢的学习体验。
其次，家长要充分尊重孩子的主体权利，尊重孩子的感受和兴趣，充分发挥孩子自身的主动性，推动他们真正发现学习的内容与美，理解学习的内涵。
再者，教师要综合发挥人文素养和社会学习技能，引导学生承担不同的责任，建立合作式学习环境，调动学习动机，凝聚协同合作，充分发挥学习效果。
此外，可以采取一定的心理技术和中介措施，帮助学生理解学习的重要性，营建激励学习的氛围，提高学生学习积极性。
学生可以通过不断坚持和努力累积学习经历，以获得学习的肯定和成就感，从而增强学习的内在动机。
同时可以更好地认识自己，锻炼自己的自律，制定学习目标，塑造不断超越自我的信心。
家长也可以通过肯定学生的学习成果，发掘其认识和思考能力，从日常生活中获得学习和探索的乐趣，激发其内在学习动机。
虽然学习的内部动机取决于一个人心理因素，但是学生内在动机可以通过全方位的学习培养，来提高其学习成绩和学习质量。
它与知识结构和学习技能有关，通过积极心理状态和身心状态的变化，调动学习动机，有助于更好地实现学生教育目标。
如何激发和培养小学生的学习动机-教育论文
如何激发和培养小学生的学习动机-教育论文动机、兴趣、情感、意志等非智力因素对认识过程起制约、调节作用。
人的智力潜力的开发也必须通过非智力因素的积极参与实现。
因此，在我们教学过程中应注意合理地发挥各种非智力因素的作用。
在这里，我结合数学课谈谈如何培养和激发学生的学习动机。
一、建立学生最佳心理结构，激发学生的求知欲。
拥有最佳心理结构，能使学生的神经细胞处于高度兴奋状态，信息在神经通道中的传输可达到最佳状态。
在教学中要帮助学生建立最佳心理结构，以激发学生的求知欲。
例如，教“倒数的认识”这一内容，上课开始，我让学生任意说出一分数或其它分数，结果都被我在短时内说出了与它乘积是1的数，刺激学生大脑中有关学习的神经细胞高度兴奋，神经传输达到最佳状态，把学生带入了预定的教学情境，产生强烈的求知欲，让学生情趣盎然的进入了新课的学习。
二、掌握学生心理特点，让学生积极参与。
儿童具有好奇心、好问、好学、好动的心理特点。
教学中，教师要最大限度的给学生参与的机会，引发成就意识，让学生把发表见解探求新知识当作乐趣，使他们始终处于积极的思维和探索状态。
这些与师生的情感交流是分不开的。
在例如教“倒数”的概念时，也可设计这样一道题让学生填写，“你们谁能很快看出填几？”于是，学生纷纷冥思苦想。
学生尝试一会儿后，我迅速添出结果并补充说：“谁再出道这类题，我还可以随时填完，不信来试试？”这时，学生们兴趣十足的争着出起题来，结果都被我一一化解。
“老师为什麽能填这麽快？”这又进一步激发了学生渴求知识的心理。
通过观察、思考、讨论，学生终于揭出了谜底。
这样的学习，一开始就把学生推到主体地位上来，使学生轻松、愉快，记忆与思维凝聚在一起，达到智力活动中最佳心理状态。
三、创设生动活泼的教学环境，激发学习动机。
由于数学本身有高度抽象的特点，如果视数学学习为一种享受的话，那兴趣便是这种享受的前提。
教学中设计可以触发情感的环境，是激发学习动机和启迪学生思维的重要手段。
如何培养和激发学生的学习动机
如何培养和激发学生的学习动机首先，教师需要设定清晰明确的目标，并将其传达给学生。
学生需要知道他们的学习有什么具体目标和目的。
这可以通过在课堂上和学生谈论学习目标，以及明确课程内容和学习任务来实现。
教师还可以启发学生对目标和目的的思考，帮助他们发现学习对他们自身发展的重要性。
其次，教师应该建立一个支持学生学习动机的环境。
这包括创造一个积极的学习氛围，鼓励学生彼此之间的合作和互动。
教师还可以设计有趣和富有挑战性的任务，让学生感到学习有意义和有价值。
此外，教师应该给予学生积极的反馈和认可，激发他们的自信心和动机。
第三，教师可以采用个性化的学习方法，以满足不同学生的需求和兴趣。
每个学生都有自己的学习风格和喜好，教师需要关注和了解每个学生，并相应地调整教学方法和教材，以满足学生的个性需求。
此外，教师还可以鼓励学生设置自己的学习目标，并给予他们一定的自主权和责任。
此外，家长也扮演着重要的角色，可以通过以下方式促进和激发学生的学习动机。
首先，家长应该表达对孩子学习的重视和关注，鼓励孩子设定学习目标，并为他们提供支持和帮助。
家长还可以与孩子一起制定学习计划和时间表，让孩子对学习有所规划和安排。
此外，家长可以引导孩子发现学习的乐趣和意义，通过与孩子一起进行实践活动、参观展览、阅读书籍等，让孩子深刻体验学习的价值和意义。
家长还应该给予孩子积极的反馈和认可，鼓励他们积极参与学习并取得进步。
在培养和激发学生的学习动机过程中，教师和家长需要保持耐心和鼓励。
学习动机的培养是一个长期的过程，需要不断的努力和支持。
同时，教师和家长还应该相互合作，共同关注学生的学习动机，并采取适当的措施共同促进学生的学习兴趣和动机的提高。
浅谈小学生学习动机的激发与培养-毕业论文
浅谈小学生学习动机的激发与培养-毕业论文浅谈小学生学习动机的激发与培养学院名称：专业名称：年级班别：姓名：指导教师：2014年5月和掌握有效的学习方法，不能以有效的教学方法引发学生的学习兴趣，大部分学生就会对学习产生无助感，对学习兴趣缺乏，学习动机减弱。
反之，如果教师不断改进自己的教学方法，让学生时刻感到新鲜，就会激发他们的学习动机他们就会“乐学”，学生的学习效果也会不断提高。
（四）正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分z 学习动机的形成，是学生内驱力因素和外在诱因共同作用的结果。
学生是一个逐步走向成熟的群体，他们刚开始的学习是无目的性的，随着年龄的增长学习的深入，他们就具有了一定的思维辨别能力，开始懂得学习究竟是为了什么，由此每个学生都会形成一定的学习动机。
但是他们的学习动机有一定差异。
有的学生，他学习是为了实现自己的远大理想和目标，为国家的建设作贡献，定位比较高，由此他的学习动机便上升到精神层面；而有的学生比较现实，他的学习就是为了获得物质享受和奖励，其学习动机便居于物质层面，定位比较低，一旦得不物质享受和奖励学习动机就下降，影响学习效果。
所以说培养与激发学生正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，是形成高尚的道德品质的重要组成部分。
（五）学习动机是推动人们学习的内部动力，是学习需要的具体表现。
它可以唤起、维持、指导人们的学习行为z 动机是激励人们行动的原因，是发动和维持活动的心理倾向。
它在推动人的行为中有非常重要的作用：第一，唤起人的行动；第二，使人的活动指向一定的目标；第三，将已经唤起的行动坚持进行下去，并及时调整活动的强度。
学习动机是学习的动力，是学生在学习活动中的一种自觉能动的、积极的心理状态。
有动机的学习，学生学习主动，有兴趣，能收到事半功倍的效果；而无动机的学习，学生往往敷衍了事，做事心不在焉，其效果一定是事倍功半或背道而驰的。
二、当前小学学生学习动机的现状z 小学生复杂的学习动机中是有主次之分的，长远的学习动机还没有形成，内部学习动机还处于发展的初级阶段，而外在的学习动机则在复杂的学习动机中居主导地位。
学生的学习动机与动机培养
学生的学习动机与动机培养学习动机是指个体在学习过程中所产生的内在动力，它对学生学习的积极性、投入度以及学业成绩等方面都有着重要的影响。
了解学生的学习动机，对于教师和家长制定有效的教育和引导策略非常关键。
本文将探讨学生的学习动机和动机培养的相关问题。
第一部分：学生的学习动机学生的学习动机来源多样。
一方面，内在动机是学生积极参与学习的重要动力之一。
内在动机指的是个体对于学习过程本身产生的兴趣和满足感。
当学生觉得自己能够获取到知识、掌握技能或者实现个人目标时，他们会感到满足和愉悦，从而增强学习的动力。
另一方面，外在动机也对学生的学习动机起到重要的影响。
外在动机主要是指通过获得奖励或者避免惩罚来激发学习兴趣和投入度。
例如，学生可能因为想要得到好成绩或者取得某种奖励而努力学习。
然而，虽然外在动机可以起到一定的激励作用，但是仅仅依靠外在动机无法长久地激发学生的学习动力。
此外，社会环境也会对学生的学习动机产生影响。
学校和家庭对学生的期望、支持和鼓励都能够激发学生的学习动机，而否则则可能减弱学生的学习动力。
第二部分：动机培养动机培养是指通过一系列的策略和方法，帮助学生建立和发展积极的学习动机。
以下是一些常见的动机培养策略：1. 培养学生的内在动机。
教师可以通过创设有趣和富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，及时给予学生积极的反馈，让他们感受到自己的进步和成就，进而增强内在动机。
2. 提供合理的奖励机制。
尽管外在动机不能长久地支持学生的学习，但是恰当的奖励机制能够为学生提供一定的激励。
教师可以设立一些小型的奖励机制，例如表扬、奖状或者小礼品，以此来激发学生的学习兴趣和投入。
3. 建立良好的学习环境。
学习环境的积极性和支持性对学生的学习动机具有重要的影响。
教师可以创设轻松愉快的学习氛围，促进学生之间的合作与互助，使学生感受到学习的快乐与成就感。
4. 培养学生的目标设定能力。
学生的学习动机和目标设定密切相关。
学生学习动机的培养与激发毕业论文
学生学习动机的培养与激发毕业论文一、综述在当前教育背景下，学生学习动机的培养与激发是教育领域研究的热点问题之一。
学习动机是学生学习活动的重要内在驱动力，直接影响着学生的学习效果、学习质量和持久性。
对于教育工作者而言，深入了解学生学习动机的内涵、类型及其影响因素，并探索有效的培养和激发策略，具有重要的理论和实践意义。
国内外学者对于学生学习动机的研究已经取得了一定的成果。
从心理学、教育学、社会学等多个学科角度，研究者们分析了学习动机的形成机制，以及其与学业成绩、学习环境、家庭教育等因素之间的关系。
随着研究的深入，越来越多的研究者开始关注学习动机的培养与激发策略，特别是在面对新时代的教育挑战时，如何结合教育实践，创新性地运用多种手段来增强学生的学习动机，成为了一个值得探讨的课题。
本文旨在通过对现有文献的梳理和评价，结合当前教育实践的实际情况，探讨学生学习动机的培养与激发策略。
本文将概述学习动机的理论基础，包括其定义、分类及影响因素。
本文将回顾已有的研究和实践经验，分析不同策略在实际应用中的效果及其局限性。
在此基础上，本文将提出自己的见解和建议，旨在为教育工作者提供理论支持和实践指导，以更好地培养和激发学生的学习动机，提高教育质量。
1. 研究背景及意义在当前教育背景下，学习动机的培养与激发是教育领域的重要课题之一。
随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者意识到学习动机的重要性。
学生的学习动机不仅关系到学生的学习成绩，还直接影响着学生的全面发展，如自主学习能力、创新能力和解决问题的能力等。
深入探讨学生学习动机的培养与激发，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
随着全球化和知识经济时代的到来，社会对人才的需求已经从单一的知识技能转变为全面的综合素质能力。
这就要求我们重新审视教育的目标和方法，重视对学生学习动机的培养和激发。
本研究基于这一背景，探讨如何有效地培养学生的内在学习动机和外在学习动力，进一步促进学生主动学习的能力。
浅谈学习的内部动机及其培养
浅谈学习的内部动机及其培养陈为庆学生是教学活动中的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极、主动地参与。
从这个意义上讲，学生学习动机激发是实施各种有效的教学对策的前提。
另一方面，教学活动又是师生双方互动的过程。
学生积极地参与可以激发教师的教学热情，进而提高教学效果和教学质量。
动机是指内驱力的增强，以及与内驱力相联系的面向一定目标的行为驱向。
它的形成离不开内在驱动力和外在的诱因。
学习动机指个体发动、维持其学习活动并使其指向一定目标的内部动力。
在学习动机结构中需要和诱因是两个主要的因素，而需要又是更为基本的。
是能够满足个体需要的那些客体、情景和条件。
目前国内外心理学界对学习动机的分类模式众说纷坛，莫衷一是。
这一方面反映了人们对同一问题的不同看法，另一方面说明了动机问题所涉及到的内容的广泛性和复杂性。
但是，笔者认为，可以把学习动机分为内部动机和外部动机两部分。
内部动机是由学习活动本身提供奖励所维持的动机。
此时学习者的目的指向学习活动本身。
外部动机是由学习活动以外的情境提供奖励所维持的动机。
此时学习者指向学习活动以外的目的。
外部学习动机产生的激励效应维持时间较短，它依赖于情境刺激。
一旦情境消失，人的心理感应也随之消退。
如果要持久地推动学生学习，就必须激发学生的内部学习动机。
只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任，他们才会为学习付出努力的代价。
在实际教学中，教师往往偏重于学生的外部动机激发，忽视学生内部动机激发。
例如，某学生厌学畏学，究竟是对学习任务不感兴趣，还是理解知识有困难?或者是懒惰贪玩?教师很少作这样的分析。
由于教育缺少针对性，所以收效甚微。
因此，要制定出有效的教育教学对策，激发学生的内部动机是十分重要的一环。
学生内部动机激发的措施包括：归因训练、角色转换、获得成功体验、激发兴趣和培养良好的学习态度等等。
1、归因训练归因训练是针对学生在学业成败情境中的归因障碍而设计的干预计划。
许多学生往往把失败归之于外部的，不可控因素，如运气不好，能力低、任务太难。
怎样培养中学生数学学习动机论文
浅谈如何培养中学生数学学习的动机【摘要】教育心理学认为，学习动机的培养是指教育学生树立学习动机的过程，学习动机的激发指教学措施使动机由潜在状态转变为激活状态，成为有效动力。
动机是学习的源泉，是促使学生学习的重要主观因素。
【关键词】数学学习学习动机学习兴趣学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。
心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满、失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的动力，当然也谈不上学习效率。
没有数学学习动机，就像汽车没有发动机。
在初中数学学习方面，学生如果有了强烈的数学学习动机，就有了数学学习的积极性、主动性，就能变“要我学习”为“我要学习”。
所以，只有培养学生学习数学的内在动机，才能提高学生学习数学的效率。
如何在教学中激发和培养学生的学习动机，并使动机得以持久，进而转化成学习的动力呢？笔者认为，应重视以下几点。
一、明确学习的目的意义，变社会教育要求为学生自己的学习需要在数学教学活动中要使学生明确学习的目的意义，使学生把个人学习的意义与社会要求结合起来，从而培养学生的社会责任感。
要使学生明确自己的角色义务，能使他们即使在学习没有兴趣的知识时，也始终能保持良好的学习态度和学习习惯。
如果在学习每个章节前都使学生能够明确学习的目的，将会有利于激发学生的学习兴趣。
例如在讲解一元一次不等式的应用时，可讲解一些与我们实际生活息息相关的问题，比如两种电话卡的选择问题、两种上网方式的选择方案问题，以及商场打折问题等。
这些问题都非常贴近我们的生活。
如果在学习本节之前通过设置问题情境向学生明确，学习完这节之后你可以解决一些与你的生活息息相关的实际问题，学生就会对这部分知识很感兴趣，从而激发他们的求知欲，变被动学习为主动学习。
二、运用恰当的方法，激发学生的学习动机1.自然、生动、新奇地引入新课真正的数学是丰富多彩的，而不是复杂的、枯燥的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。
如何培养学生的学习动机和学习兴趣
【导语】兴趣是⼈们⼒求认识和趋向某种事物的个性倾向，是推动⼈们求知的⼀种内在⼒量。
以下内容是©⽆忧考⽹为⼤家准备的相关内容。
展开全部 学习动机是学⽣学习活动的根本动⼒，它极⼤地影响和制约着学⽣的学习效果和学习积极性。
我们在教学中会遇到各种各样的问 题。
如：有些学⽣在学习中为避免过多地失败，⽽不愿去主动尝试；有些学⽣虽然智商不差，但在学习的主动性、积极性⽅⾯却存在着很⼤的不⾜；另外，⼀些学⽣ 由于过度焦虑⽽不能将注意⼒集中于所学知识，从⽽使学习成绩下降等等。
以上这些问题都可以归结为学习动机问题。
所谓学习动机是指直接推动学⽣进⾏学习的⼀ 种内部动⼒，是激励和引导学⽣进⾏学习的⼀种需要。
正如布鲁纳所说：“学习是⼀个主动过程，对于学习的激发乃是对所学材料的需要。
”可见，培养与激发 学⽣的学习动机⾄关重要。
在⽇常教学中，如何培养与激发学⽣学习的动机呢？ ⼀、明确学习⽬的，增强学习兴趣 学习兴趣是学习动机的重要⼼理成分。
其特点是在从事学习活动或探求知识的过程中伴随着愉快的情绪体验，从⽽产⽣进⼀步学习的需要。
这是⼀种指向学习活动本 ⾝的内部动机。
学⽣只有在学习中不断体会到所学课程的重⼤价值，只有明确认识到当前所学与将来所⽤的紧密联系，才能激发出对所学学科的学习需要，进⽽产⽣ 浓厚的学习兴趣。
因此，教师应该有意识地通过学习⽬的教育，使学⽣树⽴以掌握为⽬标的动机，以此启发学⽣的求知需要，培养学⽣争取成功、克服失败的意向。
在培养学⽣学习兴趣上，我认为以下⼏点是很重要的： 1、以⽣动活泼的⽅法使学⽣了解某⼀学科知识在实际⽣活中的意义，引起他们进⼀步探讨的认知需要。
例如：在讲《⾛⼀步，再⾛⼀步》时，我提出：说说你⽣活 中常遇到哪些困难？有哪些你认为解决不了的困难？你是怎么想的、做的？从中你吸取了哪些经验？这样根据教学内容并联系实际提出问题，容易激发学⽣的学习动 机，同时⼜能提⾼学⽣观察问题和分析问题的能⼒。
浅谈学习动机的培养和激发
浅谈学习动机的培养和激发学习动机与学习的积极性、学习效果之间有着极为重要的关系。
怎样培养学习动机和激发学生的学习动机呢?以下面是店铺整理了浅谈学习动机的培养和激发，希望对你有帮助。
一、问题的提出人的各种活动，都是由一定的活动动机引起的，学生的学习动机活动也不例外。
学习动机是直接推动学生学习的内部动因。
学习动机的实质是学习需要，这种需要是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。
学习动机与学习的积极性、学习效果之间有着极为重要的关系。
一般来说，学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好;反之，学习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习的效果就差。
正因为学习动机有如此重要的功能，所以，它不但是影响学习效率的重要变量，而且是学校教育的重要目标之一。
为此，我们对桂林市民族干部学校111名学生进行了《你的学习动机如何?》的问卷调查。
问卷的设计从四个方面对学生在学习欲望上进行测查：1——5题测查学习动机是不是太弱，6——10题测查学习动机是不是太强，11——15题测查学习兴趣是否存在困扰，16——20题测查学习目标上是否存在困扰。
二、调查结果、分析与对策我们的做法是以无记名问卷由学生在规定时间内独立完成，调查的结果如下：桂林市民族干部学校111名学生学习动机调查结果统计表从上表我们可以看出：6分以上的人数，也就是说，可调整或需调整的学生人数占了96.4%.这说明我们十分有必要对学生进行学习动机的激发和培养教育。
那么应怎样培养和激发学生的学习动机呢?培养和激发学生的学习动机一、明确学习的目的和意义，激发学生求知需要培根说过“知识就是力量”，有了知识，才能担当起建设祖国的重任。
作为一名中专生，必须明确学习的社会意义和个人的意义。
我们应该使学生明白，学习能使自己获得就业所应具备的最基本的专业知识和基本技能。
我们还应该使学生明白，中专生的学历尽管较低，就业形势比较严峻，但现在社会对人才的需求是有一定的基础理论、专业知识和较强的动手能力，使学生牢固地树立起学历低就业不一定难的观念，从而把学习当成自身的需要，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养【摘要】本文主要探讨了中学生英语学习动机的激发与培养。
在我们介绍了英语学习在中学生教育中的重要性。
接着在我们分别讨论了如何激发学生学习英语的兴趣、培养学生的自信心、提高学习动机的方法、增强学生的学习动力以及建立有效的学习环境。
通过这些方法，我们可以帮助学生更好地学习英语，提高他们的学习动机和表现。
在我们总结了这些方法的重要性，并强调了在教育中激发学生学习动机的重要性。
通过这篇文章，我们希望可以帮助中学教育工作者更好地激发学生学习英语的兴趣，培养他们的自信心，提高他们的学习动机，增强他们的学习动力，同时建立一个有效的学习环境，促进学生的全面发展。
【关键词】浅谈、中学生、英语学习、动机、激发、培养、兴趣、自信心、提高、方法、学习动力、建立、有效、环境、结论1. 引言1.1 引言激发学生学习英语的兴趣是培养他们学习动机的关键。
通过丰富多彩的教学方式和趣味性的教学内容，可以引起学生的兴趣，激发他们学习英语的愿望。
培养学生的自信心也是至关重要的。
学生只有相信自己能够成功，才会有前进的动力。
除了以上两点，提高学习动机的方法也是必不可少的。
为学生设定明确的学习目标和奖惩机制，可以激励他们更加努力地学习。
增强学生的学习动力是至关重要的一环。
教师和家长们可以给予学生鼓励和支持，让他们感受到学习的快乐和成就感。
建立有效的学习环境也是培养中学生学习动机的重要方面。
一个积极、健康、和谐的学习环境，可以让学生更容易地投入到学习中，获得更好的学习效果。
希望通过本文的讨论，可以帮助教育工作者和家长们更好地激发和培养中学生学习英语的动机，为他们的学习之路铺平坦途。
2. 正文2.1 激发学生学习英语的兴趣To inspire students' interest in learning English, teachers can incorporate a variety of engaging activities into their lessons. For example, they can use multimedia resources such as videos, songs, and games to make the learning process more interactive and fun. Additionally, teachers can also explore topics that are relevant and interesting to students, such as popular culture, current events, or personal hobbies.2.2 培养学生的自信心培养学生的自信心是英语学习中非常重要的一环。
浅谈如何激发学生的学习动机的论文
浅谈如何激发学生的学习动机的论文学习动机是指推动和维持学习的心理动因。
产生学习动机的基础是学习需要。
学习需要是指社会和教育对学生提出的要求在学生头脑中的反应。
在社会和教育的影响下，学生把社会和教育的要求转化为自己的要求，即“我要学”。
学习需要并不等于学习动机，有的学生有学习动机但没有学习行为。
从学习需要到学习行为之间有一转化过程中，这个过程需要诱因的。
例如：良好的学习环境、和谐的师生关系、有趣的教学内容、先进的教学方法等等。
如何激发学生的学习动机呢？我认为，要从以下几方面入手：一、认知内驱力的激发认知内驱力包括两个因素，即好奇心和求知欲。
因而认知内驱力的激发可以从好奇心与求知欲两个方面着手。
1.求奇法。
创设新奇的环境，让学生有一个新奇感，唤起学生内驱力。
如：有些教师上课时教学方法很独特，教具也有一些与众不同的安排，使学生感到新奇，学生上他的课时积极性就很高。
2.求新法。
创设新颖的学习环境，让学生有一种新鲜感，新颖最能激发学生的注意力，注意力又能激活许多认知因素，因此在教学方法上力图不断变化，使学生保持新鲜感，教学时在抽象的材料中，插入有关个人的奇闻轶事或插入有关人的故事，使学生认知内驱力不断地得到激发。
3.求趣法。
创设趣味性的学习环境，让学生学习有一种趣味感触。
多创设一些形象性、直观性的教学情景，让学生参与操作游戏，驱使学生积极参与认知活动。
二、自我提高内驱力的激发自我提高内驱力的激发有以下几种方法：1.作业批改激励法：这是指教师在批改学生作业时发现有大量错误，不急于评分，让学生自己去改正，然后，再给学生打分。
即对学生的作业不轻易打不及格的分数。
对作业做得好的应评好分或好的评语。
鼓励学生在考试后对试卷的错误之处作纠正，提倡事后一百分。
2.学习内容自选法：这是指让学生自己选择学习与练习的内容。
例如：教师把要学习的内容与练习，上课时告诉学生，让学生自己挑选，教师根据多数学生的意见进行教学，学生就会感到这是自己挑选的，学习起来就很积极。
浅谈学生学习动机的激发与培养
浅谈学生学习动机的激发与培养广园小学实验学校邓惠兰在大力提倡素质教育，创新教育的今天，学生陷于被动学习之中，得不到学习和成长快乐的状况依然存在。
在整个学校教育中随着年级的升高，学生之间的竞争越来越激烈，学生们所承受的学习压力越来越大，许多学生的学习热情在不断地减退，学习兴趣和内部动机缺失的现象日益严重。
其实，在幼儿阶段，孩子有强烈的好奇心，希望学习各种知识，由“我要学”的内部动机推动学习行为，但是，进入学校以后，他们必须按照老师的设计和家长的期望进行学习，“我要学”内部动机被“要我学”的外部动机所替代。
经过有关学者的研究，外部学习动机产生的激励效应维持时间较短，而内部学习动机的激励效应维持时间较长。
外部学习动机在一定条件下可以转化为内部学习动机。
在平时的教育教学中，我尝试运用了以下方法提高学生的学习动机：一、适当运用奖励机制，提高外部动机。
（1）建立一套简单、明确的奖励方法。
明确、操作简单的奖励制度可以节省教师和学生许多时间。
（2）奖励方式适合学生的年龄特征。
每个年龄阶段的学生爱好不同，我在设置奖励方式时，充分考虑学生的喜好，以吸引学生。
（3）奖励要与学生实际付出的努力相一致，使学生感到自己无愧于接受这种奖励。
（4）奖励要以精神奖励为主，物质奖励为辅。
二、运用各种教育干预方法，提高内部动机。
1、归因训练。
合理的归因可以提高自信与坚持性，而错误的归因会增加自卑与自弃。
（1）选择对象。
按照训练的目的，可以选择如学业落后学生，学习有为难情绪额的学生等。
（2）实施干预。
平时，在课堂上，在阅读、智力游戏等活动中，采用说服、讨论示范、强化矫正等方法对学生实施一段时间的干预。
（3）测量效果。
一段时间后，可以比较学生在训练前和训练后的行为改变。
2、自信心训练。
很多情况下，学生学习动机不足，有厌学、畏学的倾向，并不是他们的智力问题，而是对自身能力产生怀疑或有错误的认知。
因此，自信心训练的关键在于培养学生积极的能力概念。
学生学习动机的培养与激发毕业论文
学生学习动机的培养与激发毕业论文学号：**********哈尔滨师范大学学士学位论文题目学生学习动机的培养与激发学生姜莹莹指导教师杨柳讲师年级 2009级专业教育学系别教育系学院教育科学学院学士学位论文题目学生学习动机的培养与激发学生姜莹莹指导教师杨柳讲师年级2009级专业教育学系别教育系学院教育科学学院哈尔滨师范大学2013年5月学生学习动机的培养与激发姜莹莹摘要:学习动机是激发和维持学生学习的一种重要的内部驱动力,对学习活动的结果起着至关重要的作用.因此,作为课堂主导者的教师如何培养与激发作为学习主体的学生的学习动机,以维持和促进学生学习以取得良好的教学效果,是教育工作者必须关注的问题,即通过把客观要求转变为学生的内部学习要求,把学生的潜在的学习要求转化为学生学习的客观现实,以培养和激发学生的学习动机.关键词:学习动机培养激发人的行为是由动机来支配的,是维持个体进行活动的内部动力.学习动机能有效激发人学习的动力,取得更好的学习效果,在课堂教学中,教师应该改进教学方法,调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣.一、学习动机的概述(一)动机和学习动机的含义动机是指引起个体活动,维持已引起的活动,并指引该活动朝向某一目标的心理倾向,动机是外显行为的内在动力.而动机有三个功能,一是引起有机体行为的激活功能；二是将有机体行为引向特定目标的指向功能；三是加强这种行为的强化功能.动机能产生对某一活动的需要与驱动力,从而产生对新奇事物的好奇与兴趣,从而自觉地确定活动的目的,调节自身的行为和活动,通过坚持努力克服困难,从而达到预定的目的.(二)学习动机的分类教育心理学对学习动机的分类方法很多, 但对我们教学实践影响最大的是两种:按照动机的来源把学习动机分为内部动机和外部动机。
内部动机是指人们对学习本身的兴趣而引起的动机,即学习受内部因素的支配和推动,如兴趣、求知欲、好奇心等。
相反, 外部动机是指由外部诱因所引起的,是对学习所带来的结果感兴趣,如分数与文凭,奖与惩,表扬与批评, 竞争与合作等。
学生学习动机的培养
学生学习动机的培养一、引入：让我们先看看这个叫李莎的学生怎么啦？李莎是一所城市中心小学二年级的学生。
她刚上一年级的时候，上学对她来说是一件非常兴奋和激动的事情。
但这一年来的感觉却不那么美妙。
班上那些入学前就会读书的同学到学年末被分到了快班；其他同学也都进入了正常班，而李莎和其他少数几个同学却由于阅读困难而被分到了慢班。
现在李莎上二年级了，在学习上更落后了，但她对自己被分在慢班仍然很不满。
当她在课堂上阅读遇到困难时，其他同学就会嘲笑她，这时，她会感到更加沮丧。
老师也因为李莎的日益消沉的态度而变得很不耐烦和非常失望。
结果，李莎更加绝望了，也不愿意再努力了。
老师曾经与李莎的母亲联系，想让母亲请个家庭教师辅导功课。
尽管李莎的母亲很想这么做，但由于家庭经济困难让她感到力不从心。
虽然老师知道，如果李莎能得到正常的帮助并愿意学习，她可以学会阅读并表现很出色，但问题是她不知道下一步该怎么办。
我相信，每当发现这样的学生时，强烈的责任心和使命感会驱使你立马运用自己丰富的教学经验和教育智慧想出一个有效激励李莎学习动机的高明策略来。
因为你不会让任何一朵希望之花因此凋谢。
那么，现在就请你将你的策略写下来，以作为你认识的基准。
当我们的讨论活动结束之后再回顾这个案例和你的策略，看看你的观点和策略是否发生了改变……在课堂教学中，教师经常会面对这样一些没有学习兴趣、缺乏学习动机的学生，以及由于各种原因在学习中产生挫败感产生退学、逃学的念头的学生，甚至还可能由此引发学校暴力、吸毒等青少年犯罪问题。
我们传统的做法就是采取强制的手段或从经验出发做思想工作，其结果是收效甚微，有时甚至会适得其反——孩子在这条路上越走越远，问题越来越严重；我们也变得束手无策并逐渐失去耐心，甚至采用体罚等粗暴的手段应付。
于是师生之间的关系越来越紧张。
台湾学者王克先的《学习心理学》指出：“动机是一切学习的原动力，一个成功的学习都伴有强烈的动机。
”她还说：“一个人的学业成绩受着两种因素来决定：一是智力，一是动机。
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动机培养论文：浅谈学生学习动机的培养【摘要】学习动机是影响学生学习活动的重要因素，他不仅影响学习的发生，而且，还影响到学习的进程和学习的结果。
【关键词】动机培养趣味
学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且，还影响到学习的进程和学习的结果。
因此，在教学中培养和激发学生的学习动机成为人们日益的问题。
就当代青少年而言，其学习动机主要由以下几种成分构成：①求知动机。
就是学生为学得知识，并指向于学习活动本身的一种学习动机。
这种动机是我们必须刻意培养，并为求使之强大的动机成分。
这是因为学生的求知动机是一种隐定性大，强度高，层次高的内部动机。
②趋誉动机。
它是学生为赢得外界的赞赏，获得一定的荣誉和身份，指向于外来报偿的一种学习动机。
它是我们教学活动中应妥善利用，并正确引导的动机成分。
③升学动机。
它是学生为升入某一级别的学校或年级，为实现自身和外界的期望而学习的一种动力。
这也是我们应该正确引导，并充分利用的有效动机成分。
升学动机力量强，稳定性也较大，是激励学生学习的重要力量。
那么如何培养学生学习动机呢?
1使每一学科都有变得趣味，使学习具有主动性和实用性
有的学科可能对于每个人来说都是单调无味的，而有的学科则是具有内在的吸引力。
无论何时都应运用多样化的例证，活动及学生感兴趣的其它内容来达到课程目标。
如果教师没有计划的动机策略就可能使有趣的学科变得死气沉沉，班级中兴趣的缺乏常常导致各种危机。
那么如何使学科具有吸引力呢?如在教学人教版六年级上册《桂林山水》时，我是这样设计的：联系生活，激趣引题。
①请同学交流暑假游览的风景名胜，请去过桂林的同学交流感受。
②引出课题“桂林山水”。
今天老师带着你们一起去桂林旅游，去欣赏桂林的优美景色。
(联系刚结束的暑假生活引入课题，学生会感到亲切，提出去旅游让学生感到好奇，引起他们的兴趣。
)
2让学生了解他们在做什么，将如何做以及是否达到目标
从动机角度看，目标要为全体同学所理解并能在短期达到。
心理家的实验已证明了：如果学生经常得到强化，他们的学习就能顺利进行；如果学习的目标太难或太远，那么，由于缺乏近期动机，学生的活动可能出现问题。
因此，当教师要求学生为远期目标而学习时，必须在实现远期目标的过程中，建立一系列的短期目标。
如在学期初就让每一位同学定制学习目标，在教学完每一个单元就进行一次学习测定。
当他完成目标时，就给予相应的鼓励，通过这样的方法，使
学生激发学习的动机和兴趣。
３用行为纠正技术帮助学生实现自我努力并为远期目标而工作
马斯洛认为，只有确实需要得到满足的学生才有可能出现求知与理解的愿望，但是即使上述需要得到满足和发展的学生也不见得就努力学习，另外，学生在他们的学习得到各种奖励和肯定前。
往往不能独立地判断哪些基本技能是需要掌握的，因此，教师必须常给学生的学习以强化。
强化技术包括榜样、模仿、奖励等，在使用这种动机技术时，要帮助学生认识奖励仅是达到目的手段而不是目的本身以减少其副作用，如在教育教学活动中，对做得好的学生给予奖励，但要注意引导学习的目的不仅是为得到老师和同学的赞赏，更重要的是把学习当做快乐的活动，发自内心地去想主动去学习。
４鼓励切合实际的志向水平，成就定向积极自我概念，使学生获得学习成功的感觉
许多心理学家都有强调成功的重要性，在学生学习初期经历过失败的学生即失去学习的兴趣，也逃避进一步的学习。
因此，获得成功的学习经验是极其重要的。
为了使学生获得成功的感觉，教师在教学中必须注意几点：①利用有争论但可达到的目标或学生自我选择的目标；②提供结果信息时强调其积极的方面；③允许鼓励学生自己指导自己的学
习。
如在我班有好多同学在学习中语言表达能力很差，有的同学写一句话颠三倒四，表达不清楚，语序混乱，所以作文水平不高，觉得作文难写、怕写。
针对这样的情况，我首先设法帮助他们树立写作的信心，在作文批阅时，根据学生水平不同，要求也不一样，但都以鼓励为主，对差生虽然错字满篇，语句不是很通顺，但是只要能把主要内容写清楚点就给予肯定，每次批改时尽量找出每篇作文的闪光点加以表扬、鼓励：如这个段落写得太好了，这个句子写得很生动，这个词写得很准确。
这样尽量让他获得成功的感觉，树立他们写作信心，最后还是取得很好的效果。
５关注学生个别差异，因材施教
研究表明：能力高的学生，他们的父母对教育充满热情，为学生提供了丰富的学前经验。
这些学生第一次考试往往就取得了好成绩，他们得到强化并激发了继续获得高分的动机。
如果他们偶然失败，则更加努力学习。
这些学生具有切合实际的自我目标强烈的成就需要。
反之，来自缺乏学前教育家庭的学生，如果他们第一次考试取得低分，没能得到父母的鼓励，并且在企图再次获得高分又没成功时，他们就可能变得沮丧和失望，带着失败的情绪完成各种作业，如果他们得到一个高分，也往往归之于运气。
这些学生建立了不切合实际的自我目标并失去了成就。
在任何班级里，我们都会发现学习好和学习不好的学生是少数的，而处于中间的学生
是多数，因而，班级中有一部分学生的动机可以自我激发，另一部分学生则需要大量的帮助和注意。
而大多数的学生只需要偶尔的帮助。
如对待差生，要从平时的生活、学习中多加帮助他，及时给他关怀和温暖，让他感受到老师对他的关爱。
并注意发现他的闪光点，给予表扬，帮助他树立学习的信心，长期耐心指导，使之对学生产生兴趣。
６加强学习的吸引力，减少危险的学习情境
在教学中，如果教师建立了产生压力、紧张和焦虑的学生情境，那么学生为了保证其安全，将逃避这样的学习情境；反之，如果减少危险情境并使学习变得有趣，有价值，甚至缺少安全感的学生都愿意加入其中。
所以要注意：不要对测验成绩不理想者处以惩罚，不要在学习的安排方面强加限制和条件，要鼓励学生自愿参加，并指出和证明学习的价值。
在教学中，每学完一个单元，都进行学习测定，对于成绩理想者经常给予奖励，但对于成绩不理想者更需要老师的帮助和鼓励，所以，我总是安慰他们没关系，下次一定能考好，老师相信你的能力，并帮他找出原因。
每次测定后，我都进行成绩对比，只要有一点点进步，哪怕是进步0．5分，都及时给予精神鼓励或物质奖励。
总之，学习动机的培养是一个循序渐进，曲折漫长的过程，需要教师刻意的、耐心长久的帮助和指导。