小学作文教学策略初探

小学作文教学策略初探

作者：潘磊

来源：《科教创新》2013年第07期

写作教学是语文教学的基本环节，是学生掌握知识、综合应用知识的集中体现，如何提高写作水平更是一个永恒的话题。在新理念的指导下，如何加强学科间的合作，拓宽学生视野，增加学生的创新意识，让学生掌握各种写作素材，能够自由的挥洒情感，激扬文学，唤醒学生的主体意识，发挥他们的主体作用，在熏陶感染中逐步提高写作素养，是当前教师所要考虑的问题。

一、加强课程合作，注重知识积累

课程是可以让学生接受的、同今天和未来密切相关的文本，同时又是师生对话的材料，是一个生态系统。教学中，要加强学科之间的联系，通力合作，营造一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围，使学生掌握多元知识。通过教学中的互动开放，丰富了学生知识，拓宽了视野，用所学知识去体验生活，稍做加工提炼，写作时就不会提笔茫然了。古人曾言：“读书百遍，其意自现”，这一千古名言道出了“读”的重要性，只有广泛阅读，才能增加知识面，扩大视野，培养良好的人生观和价值观。在读中，以期培养成好的语感。

一是课文，课文是经过反复实践的有利于学生知识提高、道德熏陶、能力培养的最佳载体，特别是名家名篇，教师一定要利用好早读的大好时间，尽大可能地督促学生去读课文，一定要读得烂熟于心。二是课外阅读，教师要有针对性地选择适合于不同年龄段的读物，划定一大的范围，让学生在学习之余广泛阅读，并且要有一科学的、切实可行的检测手段来检测，诸如每天三分钟说话、每周1000 字阅读、每学期一篇课外读物调查报告等等，当然这要视具体情况而定，目的就是使学生养成良好的阅读习惯，使学生融入到多读书、读好书的兴趣之中。

二、学生计划写作，教师指导为主

教师是主导，在学生写作时一定要指导得当，写作前宏观指导，不要细致入微，以免出现千篇一律的现象。让学生独立构思，自主选材，充分发挥他们的主体作用。待学生成文后，再作适当的指导评价。对学生的优点多鼓励，如一些精美的语言，新奇的构思，有表现力的文题等。析其精妙之处，一起品读借鉴。

写了作文，就要适时的对作文作出评价修改。对作文的评价也历来是众说纷纭，莫衷一是，但对其作用都持肯定态度。首先，教师要细改。细改时不就某个明确的目标集中笔墨，而要一应俱全，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述，等等，无一不及，都做全方位批改，什么问题都要涉及到。在这种细改后，在学生看教师对作文的改动中，写作水平进一步提高。其次，教师略改。教师略改的重点应着眼于作文的构思、

谋篇布局、推陈出新上，找出优秀作文作为略改、评讲的代表。再次，学生互改。学生互改是把作文的批改权完全、彻底地下放给学生，使学生在作文地批改中享受到学习的乐趣，在无形中提高写作水平。学生互改作文时，有两种互改的方法：班级间的互改，同一班级不同学生间互改。

在教师的指导下，初中学生应有计划写作，由浅入深，逐步提高写作素养。在七年级时，可自由写作，不限制内容、体裁，开始时每天写一段，要求有自己的情感体验，语句能够吸引人。由不限制字数逐步到限制字数，由短篇向长篇发展。八年级时，可进行一些简单的文学创作，如学写小小说或故事等。九年级时适当进行考场作文训练，以话题作文为主，平时多练笔，教师以“中考满分作文”为指导。要求学生写作时文题新颖，形式优美，主题不落俗套。此外，还可以尝试论文的写作，查找资料了解有关的一些作品，然后整理加工。

三、充分提炼题目，用好表扬工具

俗话说得好“题目”是文章的眼睛，题目新颖了、出奇了，给写者、读者都有莫大的吸引力，故而这就要求我们教师在布置作文时在题目上也要下一番功夫，不可随随便便、应付了事。如何布置作文题目也一直是作文教学中争论的焦点之一，但只要把握一总的原则就对写作有利，即减少单一化，力求多样化。初中作文题目的布置要从原有的“我的……？”“一件……？”的固定思维模式下解放出来，进而转向“友（亲）情”“长辈”等具有高度概括且蕴含深层意义的题目。从单一的记叙文向简单的散文、看图文、议论文、（针对初三年级）童话转变，充分发挥学生的联想、想象能力，以做到形变质不变的写作目的，引导学生走向写作文的兴趣之路，教师要题目的布置把握得当、把握到位。

鼓励、表扬在教学中有着无形的力量，一个好的教师总是对学生鼓励多于批评，总是善于发现学生的闪光点，并以此为契机，促进学生的成长和能力的提高，在赞扬中让学生觉得自我作文有着可读性，增加写作文的自信心，防止作文中的空洞（抵制写作，应付了事）。赞扬可以口头表扬，可以在作文中加注批语表扬。在加注批语表扬时，一定要认真、仔细。对内容空洞者，或许文面整洁，字迹清晰；语义不通者，可能也会有个别句子表达流利。凡是有可赞扬的地方，教师都应加注批语表扬、肯定。我们在作文教学中万不可吝啬手中之笔，而要多写赞扬的批语。赞扬是作文教学中的动力，是作文教学中不可或缺的因素。

综上所述，作文教学只要教师开动脑筋，努力探索，善于钻研，打破教学中的传统，力求方法、方式的多样化，力求手段的新颖性，力求学生主动性的最大发挥，在积极的实践中，定会寻找出一条适合语文作文教学的路子来。