部编本七年级语文下第五单元第11-12课时 主题写作课教案
部编版七年级语文下册 5.写作 PPT课件
写
作
文从字顺
话题指导
文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚明白准确， 行文通顺流畅。 首先，语句表达要准确，避免因为用词产生歧义。比如：“三 个学校领导”就有歧义，就不好。 其次，要注意语句间的连贯。前后句子在意义上要有比较明确
的关联，文意的承接转折要合乎事理，让人容易理解。下笔前，
挚。在感情真挚的基础上，抒情方式还要自然，要给读者水到渠成
的感觉。千万不能牵强附会，给景物强加一些生硬的情感，空洞地 抒情，这些都是借景抒情法最忌讳的。
范文赏析
家乡的春天 春天是个美丽的季节，历代文人有过不少赞美春天的文章， 他们赞美春天的生机勃勃，赞美春天的生机盎然。我，虽未见过 他们笔下的美景，却能领略身边小城春天的气息。 我所居住的县城虽小，景色却也独特。当朱自清先生《春》 中的东风同样吹向小城时，春天的脚步也就近了，我们全家会选 择这个时候一起去城郊散步，一起迎接春天。 城郊真是个好地方，那里有大片大片的田野，有成百上千棵 柳树、桃树和杏树。它们隐隐约约感受到春天的气息后，都在悄 悄地使劲呢！远远望去，已朦朦胧胧有了“桃红柳绿”的迹象： 桃树、杏树的枝丫已泛出了红褐色，柳树的枝条已透出了
活。”母亲没有说话。过了几天,母亲带我来到一座山前。那是一 座我不知名的山,虽算不上高,却可用险来形容。我望着母亲,猜测
着她的意图。
写作素材
“你看到那棵树了么?”母亲指了指山崖。我抬头望去。陡峭的山
崖间,赫然有一棵树,似已被山崖的细缝挤得弯了腰,却不乏生机。
“嗯,看到了。那是……” “走,我带你上去。”母亲拉着我,寻了一个较缓的山坡,一步步 向上走。 看着母亲额头上的汗水,我虽不解她的用意,却告诉自己一定要 走上去。山顶。这确是一个人迹罕至的地方。 母亲拉着我,来到了那棵树前。“你看。”我愕然。那棵树竟是
人教部编版七年级语文下册第五单元全单元PPT课件设计(含习作)
好处：将视觉与嗅觉沟通起来，使人感觉闻到 芳香仿佛也有了颜色。
课文解析 整体感知
面对紫藤萝，作者的感情发生了怎样的变化？
焦虑 悲痛
宁静 喜悦
振作 向前
课文解析 精研细读
课件PPT
赏析画线的词语 1、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在 不停地生长。
知识链接
课件PPT
“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱 藤”、“藤萝’，落本叶植物，缠 绕茎，豆科，羽状复叶，春季开花， 蝶形花冠，青紫色，总状花序，产 于我国中部，荚果长大而硬，表面 有绒毛。供观赏，花、种子供食用。 通称藤萝。
生难字词
璞. （ pú ） 藤. 萝. （ téng luó） 遗憾. （ hàn ） 瀑. 布（ pù ） 迸. 溅. （bèng jiàn） 嚷. 嚷（ rāng ） 花苞. （ bāo ） 忍俊不禁. （ jīn ） 仙露琼. 浆（ qióng ） 伫. 立（ zhù ） 酒酿. （ niàng ） 伶. 仃. （ líng dīng ） 盘虬. 卧龙（ qiú ） 酝. 酿. （ yùn niàng ）
课时目标
课件PPT
1.掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表 现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的 写法。理解作者赞美小桃树顽强的生命力所寄寓的 深刻含义。 3.学习正确看待生活中的困难，培养坚强不屈，勇 于和困难作斗争的勇气。
作者档案
课文解析 整体感知
课件PPT
2.作者是怎样描写紫藤萝花的?按什么顺序对盛开上面的盛开、 下面的待放。颜色便上浅下深。”
再写花的形状：“像张满了的小小的帆，帆下 带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的 笑容，就要绽开似的。”
初中语文主题学习七年级下册第五单元备课整体教学设计【可修改文字】
可编辑修改精选全文完整版初中语文主题学习七年级下册第五单元备课整体教学设计临沂第三十一中学组长：董德萍一、单元学习目标1.识字与写字：积累识记课文中重要的字词。
2.阅读：（1）学习运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书写对社会人生的感悟的手法。
（2）通过比较阅读分析作品托物言志的异同，加深对文章的理解。
3.写作：文从字顺。
清楚，明白，准确，流畅。
4.综合性学习：（1）养成随时积累语言材料的习惯，逐步建立“生活即语文”的大语文观。
（2）学习分析招牌、撰写广告词和鉴赏对联。
（3）学会多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养在生活中学习语文的好品质。
5.名著阅读：二、单元课时课型整体备课设计（18课时）三、课型备课示例初中语文七年级下册第五单元第2课时教读课教学设计一、单元学习目标1.识字与写字：积累识记课文中重要的字词。
2.阅读：（1）学习运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书写对社会人生的感悟的手法。
（2）通过比较阅读分析作品托物言志的异同，加深对文章的理解。
3.写作：文从字顺。
清楚，明白，准确，流畅。
4.综合性学习：（1）养成随时积累语言材料的习惯，逐步建立“生活即语文”的大语文观。
（2）学习分析招牌、撰写广告词和鉴赏对联。
（3）学会多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养在生活中学习语文的好品质。
二、本课时学习目标学习运用生动形象的语言写景状物并理解其中蕴含的人生哲理。
三、课时主题概括赏景物,品语言,明主旨四、教学过程（一）导入欣赏图片，情景导入同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
部编版七年级语文下册第五单元写作《文从字顺》教案
写作文从字顺1.了解并掌握“文从字顺”的基本要求，并运用于写作实践。
2.培养厘清思路、连贯表达的能力。
3.培养推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。
2课时第1课时1.了解并掌握“文从字顺”的基本要求，并运用于写作实践。
2.培养厘清思路、连贯表达的能力。
一、导入新课1.谈话导入。
师：最近看到一篇写景随笔，大家的评价优劣不等，有的认为写得好，有的认为写得不好。
请同学们帮着评一评，说说你的看法。
时光静寂，岁月清浅，我拈一颗素心，在春日的暖阳中瞭望。
当指尖划过岁月，拨动心弦上的点滴温情，便如漫天的霓裳，在素色的年华里，安然握住属于我的那份爱。
那是一个周末，放学回家，路过池塘的时候，有什么轻柔的东西拂到脸上，细细的，是什么？放慢脚步，抬头一看，原来是杨柳的枝条。
放眼望去，哇！原来池塘边栽了不少杨柳呢。
枝条真美啊，每一条都那么细，绕到手指上，凉凉的。
顺着河岸往前数，水边共有五六棵柳树，在微风的轻抚下，柳条垂下，水下的倒影更加青翠。
向远处望去，只见红彤彤的夕阳，映照在波光粼粼的水面上，色彩竟然浓得像化不开似的。
池塘的那边，一群不知谁家的鸭子在嬉戏。
它们有时把脖子伸进水里喝水，有的在水中捕鱼，有的你追我赶地在池塘中比赛谁游得快，谁游得远。
真是美不胜收啊！我享受地侧过脸，在缱绻潋滟的时光中，我站在池塘边，久久不愿离去。
（生自由发言，交流。
大多数认为写得不错，少数表示有疑惑）预设这篇随笔作者描绘了生活中的美景，文笔优美，但语言表达不准确，文从字顺上有欠缺。
2.提炼信息。
师：今天，我们来学习一下写作中需要注意的基本问题——文从字顺。
那么，什么是文从字顺？怎样做到文从字顺？默读教材P121的知识短文《文从字顺》，在文中勾画出相关信息。
预设文从字顺指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。
要做到文从字顺，首先，语句表达要准确；其次，语句间要连贯；最后，写完后读一读，看是否拗口、含混、不顺畅，并进行相应修改。
本环节旨在通过实例分析，引导学生掌握文从字顺的方法；用实践演练巩固技能，培养文从字顺的能力。
部编版七年级语文下册第五单元全套教案(完整版)
部编版七年级语文下册第五单元教案《紫藤萝瀑布》教学设计【教材分析】本文选自部编新人教版七年级语文下册第五单元的一篇课文。
本单元从不同角度表达了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞。
当代女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇写景的美文，可以通过品味富于表现力的语言，引导学生感受紫藤萝瀑布的生机勃勃；同时，这也是一篇励志的散文，可以引导学生从写作手法的角度，领会作者由花的变化感悟到人生美好和生命永恒的道理。
【学情分析】七年级学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。
然而本文写于1982年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂。
既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年级学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读资料，引导学生深刻体会【教学目标】【知识与能力】1.利用工具书掌握文中出现的生字词。
2.学习景物描写的方法和借景抒情的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。
【过程与方法】通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。
【情感、态度与价值观】了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思、乐观豁达地面对生活。
【教学重点】理清作者写作思路，深入理解文章的思想内容。
【教学难点】揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。
【教学方法】小组合作学习质疑讨论点拨法【教学工具】多媒体【教学课时】两课时第一课时【教学目标】1.朗读课文，把握文章的整体脉络。
2.学习景物描写的方法和借景抒情的方法。
【教学重点】能流畅地朗读全文，理解课文思想内容。
【教学重点】学习景物描写的方法和借景抒情的方法。
【教学过程】一、情境导入人们常说：“一花一世界，一树一菩提。
”那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有大地上许多无名的野花无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。
在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。
七年级语文部编版下册第五单元写作课件(33张PPT)
写作实践
(3)写景要有情致。人们观赏景物总是要带有某种感情的。因此, 描写时也应该将这种情一起表达出来,做到寓情于景,情景交融。 如果选择写托物言志的文章,也要注意以下几点:(1)通过对某种 事物的描状,表现某类人或某个人的精神品质。(2)寓社会、世态 、人生的某些哲理。①写此物含彼意;②明写物暗喻人。(3)要昭 示、感召、激励、鼓舞人生活、思考、斗争、前进。(4)立意可 发散多元思维,从中选出最佳立意,也可逆向立意。
写作指导
2.句子连贯,思路清楚。要注意句子话题保持统一;句序要合理,有逻 辑顺序;表述要保持同一角度,注意前后衔接和呼应。如“门前是一条 河,一片很大的打谷场在河边。山门里是一个穿堂,迎门供奉着弥勒佛 。三面都栽种着高大的柳树。”这几句话是按照空间顺序介绍河边的 景象的。但无论从内容的连贯、叙述的角度,还是句式、句序上都不 协调。应该改为“门前是一条河,河边是一片很大的打谷场。三面都 是高大的柳树。山门里是一个穿堂,迎门供奉着弥勒佛”。
写作指导 接着,又柔声说道:“你安心写作业,不用管我。
接着,又柔声说道:“你安心写作业,不用管我。 接着,又柔声说道:“你安心写作业,不用管我。 我们平时要注意以下几个方面:
父要亲求总 :(1是)文这章样要,这有4般.真思乐情观实路,感这,明般主无题确私要,鲜他,明结承,担思构着路家要清庭清晰的晰一。。切,却下毫笔无怨前言,,依最旧以好乐观先的有态度个面对提生纲活,依或旧打对我好关怀腹备稿至。,思
文末用抒情的表达方式表达自己的感动之情及对这位老师的赞美,与开头首尾呼应,使文章成为一个统一的整体。
(”2说)寓着社又会将、菜世夹态路进、我理人的生碗清的里某。,些开哲头理。结尾、过渡照应、层次段落、详略主次都应考虑好 但他我所更 做爱的的一是切“,无。枯不藤下带老给树笔我昏感鸦时动,小,与桥要动流力一水。人气家”,呵因为成这是,避一幅免美丽断的江断南续水乡续画作。,也是一卷江南水乡的私语。
【部编人教版】七年级下第5单元 《文从字顺》优质课作文教案
【部编人教版】七年级下第5单元《文从字顺》优质课作文教案一. 教材分析《文从字顺》是部编人教版七年级下第5单元的一篇优质课作文。
本单元的主题是“作文”，而《文从字顺》这篇作文旨在让学生掌握文从字顺的写作技巧，学会如何让文章条理清晰、层次分明。
本教案旨在通过对这篇作文的讲解和分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法，提高自己的写作能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作时仍然存在语言混乱、条理不清的问题。
通过对《文从字顺》这篇作文的学习，学生可以进一步提高自己的写作水平，掌握文从字顺的写作技巧。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握文从字顺的写作方法，提高写作能力。
2.过程与方法：通过分析《文从字顺》这篇作文，让学生学会如何让文章条理清晰、层次分明。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握文从字顺的写作方法。
2.难点：如何让学生在写作中运用文从字顺的技巧，使文章条理清晰、层次分明。
五. 教学方法1.案例分析法：通过对《文从字顺》这篇作文的分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法。
2.实践指导法：让学生在课堂上进行写作练习，教师进行个别指导和评价。
3.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，共同探讨如何运用文从字顺的技巧进行写作。
六. 教学准备1.教师准备：《文从字顺》这篇作文的原文及解析，写作指导材料。
2.学生准备：笔记本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注文从字顺的写作方法。
2.呈现（10分钟）教师呈现《文从字顺》这篇作文，让学生初步感受文章的条理清晰、层次分明。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用文从字顺的技巧进行写作。
学生进行独立写作，教师进行个别指导。
4.巩固（10分钟）教师邀请几位学生分享自己的写作成果，让大家共同点评、学习。
教师针对学生的写作情况进行总结，强调文从字顺的写作方法。
人教部编本初中语文七年级下第5单元写作“文从字顺”写作教案
5.课堂氛围的营造：今天的课堂氛围整体较好，学生们表现出较高的学习兴趣。但在小组讨论环节，部分学生显得较为拘谨，未能充分发表自己的观点。今后，我将更加关注课堂氛围的营造，鼓励学生大胆表达，提高他们的课堂参与度。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了“文从字顺”的写作技巧，通过理论讲解、案例分析、实践活动和小组讨论等多种方式，让学生们对这一概念有了更深入的理解。回顾整个教学过程，我觉得以下几个方面值得反思：
1.学生对“文从字顺”的理解程度：在讲解过程中，我发现有些学生对这一概念的理解还不够深刻，需要在今后的教学中继续加强引导，让他们真正明白何为“文从字顺”，以及它在写作中的重要性。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和仿写练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“‘文从字顺’在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解“文从字顺”的基本概念。它指的是文章表达清晰、流畅，词语句式运用得当。这是提高写作水平的关键因素，有助于让读者更好地理解作者的思想。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的文章《春》。这篇文章展示了“文从字顺”在实际中的应用，以及它如何帮助我们描绘出生动的场景。
七年级下册第五单元作文教案
七年级下册第五单元作文教案教学目标：1．知识传授目标：练习写话题作文，用准确的语言表达自己的观点。
2．能力培养目标：阐述论证观点的方法3．激起学生探索未知世界的兴趣，培养开拓创新精神。
话题内容：探险教学过程：一、导入:探险是许多人终生的选择和梦想，它演绎着人类对自然对宇宙不屈的探索和由衷的热爱。
它放射着人类永远开拓进取的精神之光。
它体现着作为个体的人的价值。
但同时它又是勇敢者的作为，刺激而又残酷。
看下面的新闻：【一】本报讯（记者马妮娜）前日，3名来自北京大学和清华大学的学生在贵州省六枝县登山时发生事故，其中一名清华大学环境系学生坠崖身亡，其余受困者于昨日下午6时全部获救。
记者从清华大学校方获悉，（2004）7月2日凌晨3时，由北大、清华两所大学的三名学生王荣超、张伟华、黄德组成的登山队抵达六枝。
3日中午12时，在当地导游张浩、卢光静的陪同下，开始攀登六枝县毛口乡板瓶村的老王山，当日下午6时攀至距崖顶100米处的月亮洞。
休息半小时后，5人列队回撤出洞时，排在第三位的黄德因手中所抓的石块受力脱落，坠落百米山崖，当即丧生。
此时，几名学生因受惊过度，不敢继续下山，张伟华受困山腰，王荣超与另一名导游卢光静则困在洞中，只好由导游张浩于当晚7时30分返回村里寻求救援。
六盘水市委、市政府得知这一情况后，连夜组织救援人员赶往现场营救，由于夜深天黑，只能用喊话、篝火、探照灯等方式保持联系。
昨日上午9时20分，一支由11名消防特勤队员组成的救援队开始上山营救，中午12时，张伟华被成功救至山下，下午5时，另两名被困者脱险。
在清华大学BBS上，黄德遇难的消息传出后，有上百人回帖悼念他。
据悉，该校环境系党委副书记、黄德班主任等相关领导昨日先后赶往六盘水，了解事情发生经过，并处理善后事宜。
【2】2002年暑期，北京大学“山鹰社”登山队一行15人于7月24日进驻海拔5400米的世界第十四高峰希夏邦马西峰大本营，8月7日部分登山队员遭遇雪崩，5名队员不幸遇难。
2020年部编版七年语文下册《第五单元写作》课件PPT
最真实的一面，让人捕捉到了它最真实的灵魂
与形体，如此亲切而熟悉。
我喜欢有月亮的夜晚，它可以寄托我无限
的愉悦和愁思。高兴时我可以“人游月边去，
舟在空中行”；孤独时我可以“举杯邀明月，
对影成三人”；静默时我放飞想象，任思绪随
着月亮的清辉在空中缥缈徜徉。“露从今夜白， ④修辞角度：引用古人写
月，似乎容不下 一丝尘埃，一缕喧嚣和杂念。③独自享受着月 光的抚慰，聆听着心脉的律动，此时的自己仿 佛被一种无边的诱惑所牵引，深深地沉醉在这 天地的造化中，白昼的喧嚣和繁杂在这月光里
③语言角度：语言生 动形象、清新优美， 把静夜月色描绘得纯 净、美好。
消逝得无影无踪。此时的世界恢复了它原初的、
明月的诗句，借以表达
时”……古往今来，多少墨客骚人对月感怀， “我”的愉悦和愁思，增
低吟浅唱，他们的思绪在无数个静静的月夜沉 添了文章的文化内涵。使
淀成生命中最美好的华章。④
语言富有文采。
突发奇想，假如没有月亮，人间的夜晚该
是何等的落寞惆怅？假如没有月亮，我们的思
念该到何处流浪？假如没有月亮，哪里还有我
搭配恰当；要注意合理安排词序，根据词义范围和轻重， 做到表达清楚，轻重合宜；要注意词语的感情色彩，恰当 选用褒贬词，做到情感鲜明，语言得体；要注意添加修饰 性或限制性词语，消除词语的歧义，做到准确表达。
2．句子连贯，思路清晰。 连贯也是语言表达的基本要求之一。要做到连贯，
需要注意：①人称要保持统一，不要轻易改变主语； ②句序要合理，按照一定顺序，使表达紧密妥帖；③ 表述要保持同一角度，注意前后衔接与呼应，语气通 达，文气流畅。
3．多朗读多修改。
要想做到文从字顺，最重要的是培养良好的修改习惯。 写完作文后，要注意：①自己出声读一读，看看有没有拗 口的地方；②请别人来读，自己听，看看是不是语句通顺； ③对不通之处认真检查一下，检查时一方面要检查语言材 料——词汇，看其搭配、词性、色彩等，另一方面要检查 语言的组织形式——语法，看其结构、成分、语序等。
部编人教版语文七年级下册写作教案(全册)
部编人教版语文七年级下册写作教案（全册）《写出人物精神》教学设计【教材分析】本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。
同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。
【学情分析】写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。
【教学目标】1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
并培养良好的写作习惯。
2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。
3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
【教学重点】引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
【教学难点】引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。
【教学过程】课前准备：1. 回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。
2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。
为本单元的写作做好准备。
一、导入交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。
――运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。
除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。
设计意图：和七年级上学期的写作练习衔接，为下文《写出人物精神》的教学做准备。
二、读写结合。
(一)在第一单元的语文课上，我们一起领略了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。
那么，在写作中，我们可不可以加以借鉴呢?《邓稼先》――运用对比的手法突出人物特点《说和做――记闻一多先生言行片段》――借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
最新部编版七年级语文下册 第五单元教学设计 精品教案
第五单元教学设计教材分析本单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪。
因此，在教学过程中除了关注课文内容的文化艺术外，还应让学生在文本阅读中体会作者对人生的思考和认识。
《紫藤萝瀑布》通过对盛开的紫藤萝花的描绘以及对过去遭遇的回忆，感悟到每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，在闪光的生命河流中航行。
《一棵小桃树》通过讲述一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，虽历经风雨，但仍顽强生存的故事，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示了一个生活哲理：不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
《外国诗二首》包含《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗。
《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》，是一首哲理诗，写于1825年普希金流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间。
该诗设想生活中遭遇了挫折，以一个长者劝慰的角度，告诉人们：要正确对待挫折，要镇静，要坚信未来是光明美好的。
《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》，是一首哲理抒情诗。
诗中抓住“林中岔路”这一意象，一语双关，引发人们丰富的联想，描述了一个面临选择的人选择时与选择后的心态。
意在告诉我们：人生道路千万条，但一个人一生只能选择一条，所以我们不要随波逐流，而应独立思考，慎重选择自己的人生之路。
《古代诗歌五首》包含《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗(其五)》这五首古诗。
《登幽州台歌》选自《陈子昂集》，通过描写登楼远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，抒发了诗人抑郁已久的悲愤之情，深刻地揭示了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻的典型的社会意义。
《望岳》选自《杜诗详注》，通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、勇攀顶峰、俯视一切的气概和雄心，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。
部编版语文七年级下册第五单元写作《文从字顺》教学设计
第五单元写作《文从字顺》写作教案教学目标：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。
2.学会修改文章，增强语言表达的能力。
3.培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。
教学重点难点：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学会修改文章。
2.养成修改作文的习惯。
教学方法：以师生交流为主，小组合作学习，方法与实例相结合。
课时安排：1课时教学过程一、导入学习《七律·长征》最早发表于人民出版社出版的《中国工农红军第一方面军长征记》一书中。
其中“金沙水拍云崖暖”,原作“金沙浪拍云崖暖”。
1952 年元旦,山西大学历史系教授罗元贞给毛泽东写信,建议他把《七律·长征》的第五句“金沙浪拍悬崖暖”中的“浪”改为“水”,这样既可避免与第三句“五岭逶迤腾细浪”中的“浪”字重复,在意境上也不显得太“露”。
毛泽东深以为然,于是便有了我们现在看到的诗歌。
（PPT展示）写作来源于生活，但是又高于生活。
写作从生活开始，生活从细处感悟。
感悟就是感受和思考，只有做到细心感受，用心思考，才能写出好的文章。
而我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达。
今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意。
二、推进新课1、什么是“文从字顺”？（学生回答）（多媒体明确）“文从字顺”是指语言表达符合写作内容的需要，表意准确，阅读起来通顺流畅。
2、怎样才能做到“文从字顺”？（学生朗读课文，寻找答案。
学生回答。
）要做到文从字顺，要注意三点：（1）没有语病。
（2）用词准确，表意明确。
（3）连贯得体、繁简有度、前后照应、结构完整、行文通畅。
师小结：文丛字顺，是我们写作中最基本的要求，它对我们作文的情感表达有着很重要的作用，因此，我们要高度重视起来。
三、语言实例分析指导（一）纠病句例：片段 1：“读万卷书，行万里路”，我们在人生中的每一小步，都是我们所读的每一章文字凝聚而来的。
人教部编版七年级语文下册单元写作教案全套
人教部编版七年级语文下册全套写作教案●第一单元写作>写出人物的精神●第二单元写作>学习抒情●第三单元写作>抓住细节第四单元写作>怎样选材第五单元写作>文从字顺第六单元写作>语言简明人教部编版七年级下册语文第一单元写作《写出人物精神》教案主备人备课成员七年级语文老师备课时间课型新授课上课时间课题写出人物的精神教学目标知识与技能：1、尝试观察人物特点，了解人物精神。
2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
过程与方法：读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。
情感态度价值观：引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
教学重点初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
教学难点引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。
教学手段教案教材多媒体教法与学法举例法，练习法，读写结合法。
教学过程修改意见一、导入1.看到他，你马上会想到关于他的哪些事？（出示多媒体图片）这些事件又表现了他的什么特点? （学生看图说话）2.交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。
——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。
除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。
二、经典回顾1.可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。
出示《说和做—记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》中的片段学生交流探讨2.可以借助一些写作手法来加以突出、强调。
出示《邓稼先》中的片段学生交流探讨3.还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
4.写好肖像，以形传神。
出示《故乡》中的片段学生交流探讨5.写好环境，以景写人。
出示《药》中的片段学生交流探讨三、小试牛刀也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的朋友》为题，写一个200字左右的片段。
部编版七年级语文下册第五单元全套教案(完整版)
部编版七年级语文下册第五单元教案《紫藤萝瀑布》教学设计【教材分析】本文选自部编新人教版七年级语文下册第五单元的一篇课文。
本单元从不同角度表达了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞。
当代女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇写景的美文，可以通过品味富于表现力的语言，引导学生感受紫藤萝瀑布的生机勃勃；同时，这也是一篇励志的散文，可以引导学生从写作手法的角度，领会作者由花的变化感悟到人生美好和生命永恒的道理。
【学情分析】七年级学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。
然而本文写于1982年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂。
既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年级学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读资料，引导学生深刻体会【教学目标】【知识与能力】1.利用工具书掌握文中出现的生字词。
2.学习景物描写的方法和借景抒情的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。
【过程与方法】通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。
【情感、态度与价值观】了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思、乐观豁达地面对生活。
【教学重点】理清作者写作思路，深入理解文章的思想内容。
【教学难点】揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。
【教学方法】小组合作学习质疑讨论点拨法【教学工具】多媒体【教学课时】两课时第一课时【教学目标】1.朗读课文，把握文章的整体脉络。
2.学习景物描写的方法和借景抒情的方法。
【教学重点】能流畅地朗读全文，理解课文思想内容。
【教学重点】学习景物描写的方法和借景抒情的方法。
【教学过程】一、情境导入人们常说：“一花一世界，一树一菩提。
”那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有大地上许多无名的野花无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。
在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。
部编人教版七下语文第五单元作文教案
部编人教版七下语文第五单元作文教案全文共2篇示例，供读者参考部编人教版七下语文第五单元作文教案篇1教学目标：1.能了解习作例文是怎么围绕中心意思来写的。
2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。
3.写作时注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
重点难点：1.结合习作例文，学习围绕中心安排材料的方法。
2.将本单元的“交流平台”“初试身手”与“习作例文与习作”结合起来学习。
课时安排：2课时教学过程：一、激趣导入，引出主题以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。
二、反馈练习，交流互评1.复习交流《夏天里的成长》和《盼》。
预设：在本单元的“交流平台”中，学生已经结合课文交流了主要的写法，此时可提问那些基础稍差的学生，对反复交流过的内容，学生应该都能简单地概括出来。
明确：围绕中心意思，可以从不同方面或选择不同的事例来写，把重要的部分写具体。
2.反馈“初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评。
预设：在“初试身手”的教学中，学生已经展示过相关选材，但因时间有限，展示的材料也有限。
而且通过学习，学生或许会对自己的选材做出调整。
此时可再请几名同学读一读自己的选材，注意每个题目都要涉及，在黑板上做好板书、标注。
在后面的学习中可再运用这些题目和材料。
三、例文引路，学习写法1.学习写法：重要的部分写具体。
（1）阅读、交流习作例文《爸爸的计划》，说说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思写了哪些事例，其中哪一个事例写得体。
明确：作者把爸爸给“我”订暑期计划的事例写得体。
（2）学生自由读“订暑假计划”段落，思考：作者为什么把这部分写具体？（3）学生汇报，并交流从中受到的启发。
明确：爸爸在各个方面都喜欢做计划，却格外重视“我”的暑假计划，这是为什么呢？一是这与“我”息息相关，爸爸特别关心“我”；二是暑假生活很长，爸爸认为这值得做计划；三是这样的计划容易产生戏剧效果——哪个孩子不愿意暑假轻松度过啊，可遇到个这么爱订计划的爸爸就“倒霉”了。
七年级语文下册第五单元作文教学设计
七年级语文下册第五单元作文教学设计王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。
”又说：“一切景语皆情语。
”一、教材分析：学习本单元主要通过对课文的学习，掌握托物言志的写作手法。
本单元文章虽文体不同，但却都通过托物言志、借景抒情的手法表达了对人生的思考，例如《《紫藤萝瀑布》和《《一棵小桃树》为散文，即通过紫藤萝的外在情态与内在精神并举，抒发作者对生命的感悟；借助回忆小桃树的生长过程和自己的人生经历，抒写自己的理想和情志；《外国诗两首》通过直接抒情或间接抒情的方式表达自己的人生态度和对人生道路的哲思；《古代诗歌五首》用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、生命、世界的感悟。
二、学情分析：这个单元与之前所学要有所区分和提升，所以教学重点不是写景抒情，而是托物言志。
七年级学生对于托物言志散文中“物”的特点和作者的“志(情感)可以进行归纳概括；但对于如何运用托物言志的手法来创作，使“物”与“志”和谐统一、有机融合是学生学习的难点。
为此，根据学情确定本单元学习的大概念：找准托物言志的联系点，尝试进行创作。
三、学习目标：1.总结文章，回顾托物言志的手法。
2.通过思考古诗文中月亮蕴藏的情感，思考描绘月亮角度，抒发的情感。
（重点）3.围绕月亮立意选材进行文章写作。
（难点）四、教学过程：01、创设情境，激趣导入。
学校“小记者”报社征稿启示为丰富课余生活，活跃校园文化，即日起，学校报社增设《《话《“月”》版面，现面向全体学生征稿啦!征稿内容：举杯邀明月，对影成三人。
月亮一直是寄托着我们的无限情思，每个人眼中的月亮都是不同的本期校园报征稿主题为《“我与月亮的故事”可写实，可虚构，但要求有真实感情。
征稿说明：题目自拟，字数600-1000字为宜，主题积极向上;稿件收电子稿，文件以“班级+姓名”命名发送至校园“小记者”报社邮箱每周择优选择两篇稿件刊印，学校公众号也将进行推送。
欢迎同学们踊跃投稿，在月色校园储存一个属于你的青春故事。
部编本七年级语文下第五单元第11-12课时 主题写作课课件
活动一：经典范例，分析体验
再次阅读《紫藤萝瀑布》1—6段描写紫
藤萝的部分。试着分析文章是怎样做到“文
从字顺”的。
活动二：实战演练，寻找问题
（1）爸爸是一个热爱生活的工作狂。 （2）他很勤劳，对我的学习也很关心。（3） 有次数学我考了95分，爸爸耐心讲解错在哪 里，他讲得仔细，我听得认真。（4）爸爸每 天都做一桌好菜，从不让我插手，让我一丝 不苟的进入学习。（5）所以我的学习里有爸 爸的功劳在。
在习作片段练习的基础上，自主立意，
自拟题目，将文段扩展成一篇“托物言志”
的作文，字数不少于600字。
作业：
（1）爸爸是一个热爱生活的工作狂。 （2）他很勤劳，对我的学习也很关心。（3） 有次数学我考了95分，爸爸耐心讲解错在哪 里，他讲得仔细，我听得认真。（4）爸爸每 天都做一桌好菜，从不让我插手，让我一丝 不苟的进入学习。（5）所以我的学习里有爸 爸的功劳在。
谢谢你的观看
七年级 下册 第五单元
11-12 行文如流水 ——“文从字顺”写文章
一米阅读名师团队 刘畅老师
【学习目标】
1.了解学习写作时做到文从字顺的方法。
2.学会修改文章，增强语言表达能力。
3.通过观察、描述景物学习写景状物的方法。
行云流水，落笔如云烟。
“文从字顺”
“文从”文艺连贯，语句通顺。 “字顺”用词妥帖，表意准确。
选择你喜欢的“物”，写一个片段。注 意语句的连贯顺畅。不少于200字。
（1）选择自己熟悉的物来写，比如窗外的一
棵树，阳台上的一朵花……，然后可以写它的成长
经历，或者描写它们某一阶段的特征。（2）注意
观察物的特别之处，比如形状、色彩等。可以运用
多种修辞手法或感官来写。（3）可以借鉴《紫藤 萝瀑布》或《一棵小桃树》中描写景物的方法。
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部编版七年级下册第五单元
第11-12课时
行文似流水——“文从字顺”写文章
【学习内容】
课文篇目：《紫藤萝瀑布》
【课型】教读引领课
【学习目标】
1.了解学习写作时做到文从字顺的方法。
2.学会修改文章，增强语言表达能力。
3.通过观察、描述景物学习写景状物的方法。
【学习重难点】
1.学会修改文章，增强语言表达能力。
2.通过观察、描述景物学习写景状物的方法。
【教学过程】
一、谈话导入
古人云“行云流水，落笔如云烟”，形容文章自然流畅，就像漂浮着的云和流动着的水一样！要想做到行文如流水，我们写文章需要做到“文从字顺”。
你是怎样理解“文从字顺”的呢？
【参考答案】在文字上形容准确，没有歧义，所用的词恰好能表达作者心里想的这种东西，这种情境。
读者读后的感受跟作者想表达的差不多。
文章句子和句子之间是通顺连贯的，读者读起来一气呵成，不别扭。
“文从”就是指文意连贯，语句通顺，“字顺”是指用词妥帖，表意准确。
二、经典范例，分析体验
再次阅读《紫藤萝瀑布》1—6段描写紫藤萝的部分。
试着分析文章是怎样做到“文从字顺”的？
1.学生自由品读段落。
2.以小组为单位交流感受。
3.全班交流展示，教师适时点拨，让学生明确：文句中没有生僻的字，也没有华丽的辞藻，句子明白如话，前后衔接紧密，连贯自如。
三、实战演练，寻找问题
阅读给定的文章片段，思考一下这段文字有什么问题？
（1）爸爸是一个热爱生活的工作狂。
（2）他很勤劳，对我的学习也很关心。
（3）有次数学我考了95分，爸爸耐心讲解错在哪里，他讲的仔细，我听得认真。
（4）爸爸每天都做一桌好菜，从不让我插手，让我一丝不苟的进入学习。
（5）所以我的学习里有爸爸的功劳在。
1.学生仔细阅读习作片段，自行找出存在的问题。
2.以小组为单位交流语段中存在的问题。
3.全班交流展示，教师适时点拨，让学生明确：说话没有围绕中心，用词不够清楚，前后不够连贯。
【参考答案】（1）第一句，语义矛盾不连贯。
热爱生活和工作狂矛盾，感觉第一句好像是总领句，但是下文并没有继续写爸爸的这个特点。
（2）第二句，“也”用的突兀，勤劳和关心没有什么递进关系。
（3）第三句，考了95爸爸什么态度？为什么考了95？直接跳到讲题上，不能表现爸爸特点。
（4）第四句“一丝不苟”是指学习态度认真，跟爸爸每天做饭没有关系。
（5）第五句应该是“学习成绩优异”有爸爸的功劳，不是“学习里”有爸爸功劳。
4.出示改好后的文章片段，齐读一遍，感受一下与改之前的不同。
【参考答案】“爸爸是一个勤劳且关心我学习的人。
他每天不但要工作，还得做家务。
我想帮他，他却为了保证我的学习时间，从不让我插手。
有次我因为粗心，数学考了95分，爸爸耐心地帮我分析、讲解，他讲得仔细，我听得认真。
所以我优异的学习成绩里有爸爸的功劳。
四、方法总结，知行合一
1.教师总结方法：想要做到“文从字顺”必须做到文意连贯，表意准确，语句通顺，用词妥帖。
并且写时需琢磨，写后要修改。
2.学生课堂习作：选择你喜欢的“物”，写一个片段。
注意语句的连贯顺畅。
不少于200字。
写法指导：（1）选择自己熟悉的物来写，比如窗外的一棵树，阳台上的一朵花……，然后可以写它的成长经历，或者描写它们某一阶段的特征。
（2）注意观察物的特别之处，比如形状、色彩等。
可以运用多种修辞手法或感官来写。
（3）可以借鉴《紫藤萝瀑布》或《一棵小桃树》中描写景物的方法。
3.学生交流分享，相互修改不通顺、不连贯的词语或句子。
五、加入细节，扩展成文
在习作片段练习的基础上，自主立意，自拟题目，将文段扩展成一篇“托物言志”的作文，字数不少于600字。
【作业布置】
古往今来，月亮一直都是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思。
月亮会引起你怎样的遐思呢？以《月的遐思》为题目写一段文字。
要求：字数不少于300字，运用课上学到的方法，努力做到“文从字顺”。
【板书设计】
行文似流水
文——文意连贯从表意准确字用词妥帖顺——语句通顺。