高校教师教学工作质量评价办法
高校教师教学质量评价指标体系与方法
高校教师教学质量评价指标体系与方法现今，高等教育在经济、政治和文化等各个方面都发挥着重要的作用，对社会发展和人才培养起着关键性的作用，将公立和民办高校教师的教学质量作为一项重要工作，越来越受到政府和社会的关注。
随着高等教育的不断发展，提高教师教学质量的重要性也日益凸显。
因此，怎样客观、有效地评价高校教师的教学质量，已成为当前高校教学研究中必不可少的话题。
高校教师教学质量评价是对高校教师教学行为的全面评价，是指从教师实施教学活动的角度，以考核教师的教学实施效果、教学过程质量和教师的专业素养为基础，系统地研究高校教师教学质量的评价方法和工具，以期建立一套客观、可操作的高校教师教学质量评价体系。
高校教师教学质量评价体系主要由3部分构成，即评价体系框架、评价指标体系及评价方法。
首先，建立一套完整的教师教学质量评价体系框架，将教师教学质量评价分为客观性指标和主观性指标，明确每个指标项的评价要点，提高评价的客观性和准确性。
其次，科学研究出适用于高校教师教学质量评价指标体系，该指标体系一般包括：教学过程评价指标、教学效果评价指标、教学计划完成指标、教学环境指标、课堂管理指标、教师专业素质指标等。
结合客观指标可以更准确地评价教师教学行为，同时也需要建立一套完善的主观性指标，如评价者对教师教学质量的看法、学生对教师教学表现的反馈、学术机构的行业评定等。
最后，采用一定的评价方法和工具，包括观察法、调查访谈法、问卷调查等，从不同角度了解教师的教学情况，准确地捕捉教师教学情况，以达到客观的评价效果。
此外，伴随着高校教师教学质量评价的发展，高校管理机构还可以提出建议和改进措施，以促进高校教师教学质量的进一步提高。
例如，可以提出有关激励措施，如实施教师教学质量奖励、提高教师师资和工资待遇等，以激励教师发挥最大的潜力；可以举办定期的教师教学质量培训研讨会，对先进的教师教学技巧进行宣传，向教师传播更新的教学理念；也可以采取实施教学质量监测的机制，按照特定的审核更加严把考核教师的教学质量关，以确保教学质量的统一性。
普通高校本科教学工作合格评估指标体系
普通高校本科教学工作合格评估指标体系近年来，随着高等教育的持续发展和深化，高校本科教学工作已成为高校整体教学质量的重要组成部分。
为了确保高校本科教学的质量和效果，需要建立一套科学全面的评估指标体系，以评估本科教学工作的合格与否。
下文将详细介绍一个普通高校本科教学工作合格评估指标体系。
一、教学质量和效果评估指标1.教学成果：包括教学成果获国家级、省级及校级奖励的情况，学生毕业论文获奖情况，学生就业率等；2.教师教学水平：包括教师授课质量、教学态度、教学方法等方面的评估；3.学生学习情况：包括学生出勤率、学生学业水平、学生对所学专业知识的掌握程度等方面的评估；4.学生评价：包括学生对课程内容、教学方式、教学环境等方面的评价；5.校外专家评价：包括校外专家对专业课程设置、教材使用等方面的评价。
二、教学资源评估指标1.教学设施和设备：包括教室、实验室、图书馆等各类教学设施和设备的完善程度；2.教学材料和教学资源：包括教材的质量、数量和更新情况，教学资源的丰富程度等。
三、教学管理评估指标1.教学计划和课程设置：包括教学计划的合理性、课程设置的科学性等；2.教师队伍建设：包括教师的数量、学历结构、职称结构等，以及教师的培训和发展机会等；3.学生成绩管理：包括学生成绩考核的公正性、学生成绩分析的及时性等；4.课程评估和修订：包括对各门课程进行评估和修订的情况，以及对教师教学质量的评估和反馈机制等。
四、教学质量保障评估指标1.教学质量保障机制：包括教学质量保障的政策和制度，教学质量保障的常规性和系统性等；2.教学质量监测和评估体系：包括教学质量监测和评估的覆盖范围、评估方法和周期等；3.教学和创新：包括教学和创新的开展情况和成效，教学活动的多样性和灵活性等。
以上所述的评估指标体系只是对普通高校本科教学工作进行合格评估的一部分内容，其中包含了教学质量和效果、教学资源、教学管理和教学质量保障等多个方面的指标。
通过该指标体系的评估，可以全面客观地评价高校本科教学工作的质量和效果，为高校教学和提高本科教学质量提供参考依据。
邯郸学院教师教学质量考核办法 .doc
邯郸学院教师教学质量考核办法为加强我校教学质量管理，客观评价教师教学质量，根据《河北省教育厅关于做好学校教学质量考核及备案工作的通知》（冀教人〔2016〕39号）及《河北省中高级专业技术职务任职资格申报评审条件》有关文件要求，结合我校实际，特制定我校教师教学质量考核办法。
一、考核目的通过全面客观的教学质量考核，对教师教学质量给予合理客观的评价，为教学管理和教师教学效果提供第一手资料，激励和引导教师积极投入教学改革，为教师职称评聘及考核等提供基本依据。
二、考核原则1.自律与他律相结合。
坚持自律在先，他律在后。
以每位教师的自我约束为基础，提高考核工作效率，发挥考核工作最大作用。
以考核工作实施为手段，引导教师树立明确的职业标准和要求，从而更好地提升教师教育教学能力与水平，增强教师职业荣誉感。
2.定性与定量相结合。
考虑到教师教学活动的复杂性及影响教学质量的因素较多，在充分调查研究的基础上，我校教师教学质量考核将采取定量评价与定性评价相结合的方法，借以提高评价结果的可信度。
3.全面综合评价。
对每位教师评价，充分考虑从不同角度与不同层次进行综合性的评价，特别注意对师德评价，加强实践教学环节、教学过程管理的评价及整体教学效果的评价，以提高评价的实效性和针对性。
4.客观公正。
教师教学质量考核是一项科学性很强的繁复工作，在评价中坚持遵循教育教学规律，结合各教学单位教学实际，制定科学的教学评价办法，实事求是地评价教师的教学实效，客观公正地反映教学现状。
三、考核对象本办法作为我校教师学年教学质量考核主要依据，考核对象为每学年所有应承担教学任务教师。
四、考核组织1.组织领导。
学校成立校长为组长，主管副校长为副组长的教学质量考核领导小组，成员由教学质量监控中心、教务处、人事处组成，教学质量监控中心牵头组织实施全校教学质量考核工作。
各教学单位成立考核工作小组，负责本单位考核工作的组织落实。
2.任务分工。
教学质量监控中心负责向教学单位提供每学期教师网上测评成绩。
教师教学质量年度评估办法
教师教学质量年度评估办法根据教育部《深化新时代教育评价改革总体方案》等有关指导意见，为全方位评估教师在教学过程各项工作中的参与度与贡献值，有效调动教师全面参与教学相关工作的积极性，结合学校实际，特制定本办法。
一、评估对象与内容教师教学质量评估是按年度对教师的教学总体情况做出的全面评估，由承担教学工作基本情况评估、教学单位评估、督导评估、学生评估、教学竞赛及其他等几个方面构成。
二、评估内容（一）承担教学工作基本情况评估教师教学工作基本情况评估满分40分，分为教师承担教学工作量情况评估（满分35分）、教师教学文件完成、更新与完善情况评估（满分5分）两个部分。
1 .教学工作量情况以评估当年教学单位专任教师平均教学工作量为基准数（含课堂教学、实践教学、顶岗实习、毕业设计（项目）、论文指导等），统计专任教师教学工作量，按以下规则计分：（1）达到平均教学工作量及以上的，计35分；（2）教学工作量在平均工作量85299.99%之间的，计32分；（3）教学工作量在平均工作量70284.99%之间的，计28分；（4）教学工作量不足平均工作量70%的，计23分。
2 .教学文件完成情况评估（满分5分）评估年度内两个学期教学检查环节中，各教学单位统计教师教学文件（含课程标准、考核方案、授课课件、教学详案、实训指导书等，同门课程授课教师可共享相关教学文件）完成、更新与完善情况，对本单位全体专任教师进行评分，教学文件齐全的，计3分，各学年按教学需要及时更新教学文件的，计4分，教学文件制作完善美观的，可计满分5分。
（二）教学单位评估教学单位评估满分20分，分为院务委员会评估（满分5分）、参与教学相关活动评估（满分5分）、参与专业建设相关工作评估（10分）三个部分。
1 .院务委员会评估（满分5分）各教学单位院务委员会根据全体参评教师在评选年度内整体表现情况，通过会议讨论，给予各教师评分。
2 .参与教学相关活动评估（满分5分）教学相关活动包括考务工作、校企合作、教研活动、企业实践、发表教改论文等。
大学教师教学工作考核办法
XXXX大学教师教学工作考核办法为了进一步确立本科教学工作的中心地位，强化本科教学工作管理力度，降低管理重心，充分发挥各教学单位的管理职能，简化对各级岗位教师教学工作的考核程序，特制定本办法。
第一章教学工作考核的范围及内容第一条教学工作考核范围指教师应该承担的各本科专业及研究生培养方案规定的所有教学环节的工作，包括课堂教学、综合实践课及小学期实践活动等。
第二条教学工作考核的内容包括工作质量和工作数量两方面。
第二章教学工作质量的考核第三条教师的本科教学工作质量通过以下途径考核：1.学生评教，在每学期末学生选下学期课前在网上进行。
2.实施教师教学工作质量合格证制度，由教师本人申请，学校教学工作委员会组织有关专家通过听课评审，具体细则另行制定。
3.学校和学院的教学督导员对教师的教学情况进行评估。
第四条学校开展教师本科教学工作质量评估工作。
具体操作办法见教师本科教学质量评估工作实施细则。
评估的结果分为教学质量优秀、教学质量合格、教学质量不合格三个等级。
申报晋升讲师、副教授职称的教师必须具有教师教学工作质量合格证书；申报晋升教授职称的教师必须具有教师教学工作质量优秀证书。
优秀证书有效期五年，合格证书有效期三年。
学校鼓励教师积极举办公开课，通过公开教学的形式取得教师教学质量合格证书或优秀证书。
获得校级以上本科教学名师奖的教师两个聘期内免于教师教学质量评价。
第五条教师的研究生教学工作质量考核办法见学校研究生处相关规定。
第三章教学工作数量的考核第六条教师应该承担的教学工作包括课堂教学和其他教学两部分，教师除承担课堂教学工作外，必须承担一定量的其他教学工作，如专业见习、毕业论文及实习、小学期实践活动等。
第七条学校只对教师的本科课堂教学年度额定工作量提出最低要求标准，即未达到最低要求者，年度考核为不合格。
教师的教学年度额定工作总量（含研究生课堂教学工作量和其他教学工作量）由各教学单位依据学校核定的教师编制，结合本单位的实际情况自行制定。
齐齐哈尔大学学生评价教师教学工作实施办法(修订)
齐齐哈尔大学学生评价教师教学工作实施办法(修订)齐齐哈尔高校同学评价老师教学工作实施方法(修订)同学评价老师工作是我校实施教学质量管理的一项重要工作,是教学质量监控体系的重要组成部分。
它对提高老师教学质量和改进院（部、中心）教学工作具有重要意义。
为乐观稳妥推动此项工作，特制定本方法。
一、同学评价老师教学工作（以下简称同学评教）由主管教学工作的副校长负责，教务处组织实施，各院和相关各部门协作共同完成。
二、同学评教工作分为两部分。
第一部分是理论课课堂教学工作，采纳同学无记名评课方式进行，每学期进行一次，时间为当学期考试前或下一学期开学初。
其次部分是毕业生毕业前对教学工作的全面评价，采纳问卷调查的方式进行，每学年进行一次，时间为应届毕业生离校前。
三、各院（部、中心）应加强对同学的宣扬、教育和引导工作，关心他们提高对同学评价老师教学工作的熟悉，端正评价态度，切实理解评价指标内涵，乐观参加评价工作，确保评价结果的客观、公正。
四、各院（部、中心）应当把评价结果作为评价老师教学工作状况的重要参考，以此为基础乐观开展教学质量管理工作，关心老师查找教学中的不足，努力提高课堂教学质量。
五、得分低于75分（不含75分，下同）且得分排名在后10%的老师，学校将通知该老师所在院（部、中心），院（部、中心）应进行深化的调查讨论，实行措施关心老师查找问题。
如确属老师个人问题，应关心这些老师正确对待评价结果，提高思想熟悉和师德修养，改进教学方法，提高授课水平。
六、在同学评教工作中连续两次得分排名在前10%的老师，在职称评聘、各类荣誉称号评比中优先考虑。
连续两次得分低于75分且得分排名在后10%的老师，学校将在《教务简报》上予以通报批判，原则上暂停授课一个轮次，缓评（聘）职称一年。
七、在同学评教工作中得分连续三次（或五年内累计四次）低于75分且得分排名在后10%的老师；或累计两次得分均低于60分；或一次师德单项得分低于8分（不含8分）的老师，学校将取消其任课资格一年。
教育教学质量评价方案
教育教学质量评价方案•相关推荐教育教学质量评价方案（通用15篇）为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。
那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编帮大家整理的教育教学质量评价方案，希望对大家有所帮助。
教育教学质量评价方案篇1教师是教学活动的主导。
教师授课质量的优劣，直接关系到教学效果，影响人才培养的质量。
为落实教育部、省教育厅关于加强高等学校教学工作，提高教学质量意见的精神，结合我校实际，特制定本方案。
一、评价目的为科学、客观、公正地评价教师教学工作质量提供依据；为科学地计发课酬提供依据；为有效地实施对课堂教学过程的监控提供依据；为有针对性地组织教师业务培训提供依据。
二、评价对象承担教学任务的广东商学院在编专任教师（含双肩挑教师）均是评价对象。
三、评价内容1、学生对教师课堂教学质量的评价。
对同时担任理论课教学和实验课教学的教师，或同一门课中既有理论课教学又有实验课教学的教师，应分别进行理论课评价与实验课评价，再以理论课计划课时和实验课计划课时占总计划课时的比重为权重计算受评教师的课堂教学质量得分。
该项评价于每学期结课前2周进行。
2、教学、教改与研究成果评价。
该项评价于每学年第2学期结课前1周进行。
3、综合评价。
由"课堂教学质量得分×0.75+教学、教改与教学研究成果得分×0.25"计算出受评教师教学工作综合得分。
该项评价于次学年第1周进行。
4、体育课教师课堂教学质量评价内容另行规定。
四、评价机构成立校教学质量评价办公室（简称评价办，设在教务处教学管理科），对全校教师教学质量评价工作进行指导与协调。
教学院系部成立"教学质量评价领导小组"（简称评价小组），对本单位教师教学质量评价工作进行组织和领导。
由评价小组委派2-3人任评价员，在规定的时间内，按规定的程序组织学生对教师的课堂教学质量进行评价。
高校教师工作评价
高校教师工作评价随着高等教育的不断发展，高校教师的工作评价越来越受到关注。
高校教师作为培养优秀人才的重要力量，其工作表现直接关系到学生的学习效果和社会的发展需求。
对高校教师的工作进行科学、客观、全面的评价，既是对教师个人工作的激励，也是对高校教育教学质量的保障。
那么，如何对高校教师的工作进行评价呢？一、学术研究成果教师的学术研究成果是评价其工作的重要指标之一。
教师应该积极参与学术研究，发表高水平的学术论文，参与学术会议和学术交流，主持科研项目等。
其在学术领域的成果数量和质量可以作为对其工作进行评价的一个重要参考。
二、教学活动教师的教学水平和教学质量是关联到学生学术能力和道德素质的重要因素，故此也应成为教师工作评价的重要内容。
通过学生满意度调查、课程观摩和评比等方式，可以客观评价教师的教学效果和水平。
三、指导学生工作教师应该积极参与学生的学术指导和生活指导工作，关心学生的学业和成长，指导学生正确的学习方法和生活态度，为学生提供有效的帮助。
针对教师指导学生的情况，可以通过学生的综合素质评价、毕业设计等方式进行评价。
四、参与学校管理和社会服务教师应该积极参与学校的管理与建设工作，为学校的发展贡献自己的智慧，提出建设性的意见和建议。
教师还应该积极参与社会服务工作，为社会提供专业知识和技术支持。
这些工作也应该成为对教师工作评价的重要内容之一。
五、专业发展和自我评价教师应该积极参加各种专业培训和学术交流活动，不断提高自己的专业水平和教育教学能力。
对自己的工作进行定期的自我评价，总结经验，找出不足，不断改进，提高自己的工作质量。
对高校教师的工作评价应该全面、客观、科学，要充分尊重教师的专业特长和个人工作成绩，注重激励和引导，帮助教师提高专业水平，提高工作责任感和使命感，为高等教育事业的繁荣与发展作出积极的贡献。
大学课堂教学质量评价办法
大学课堂教学质量评价方法课堂教学是教学工作的重要环节，教师授课质量直接关系到高校人才培养的质量。
为进一步规范对教师课堂教学质量的评价，促进任课教师不断提高教学水平，更好地实现学校人才培养目标，结合我校实际，特制定本评价方法。
一、指导思想通过对教师课堂教学质量的评价，促进教师科学合理地设计教学环节，不断优化教学过程，改进教学内容，提高课堂讲授水平和教学质量，确保课程教学目标的有效实现；为教学管理部门全面准确地掌握学校教学现状提供信息，促进本科教学管理水平的提高。
二、评价原那么课堂教学质量评价以学生评价为主，教学督导评价及学院同行（学院领导及教研室成员）评价为辅的原那么进行。
坚持“科学、规范、公开、公正”和“实事求是”，注重评价的导向性、可操作性。
三、评价组织实施（一）课堂教学质量评价对象为承当我校本、专科课程教学的教师，包括列入各专业培养方案开设出的通识课程、学科基础课程、专业主干课程、专业方向课程及教师教育课程等各类课程授课教师。
（二）课堂教学质量评价分为师德师风评价和课堂教学质量评价。
1.师德师风评价形式为学生网上评价，以评价教师教学态度、教书育人和为人师表等方面为主。
2.课堂教学质量评价形式为学生网上评价、教学督导成员听课评价和学院同行听课评价等。
（1）学生网上评教以评价教师的教学内容、方法和效果等方面为主。
作为一种常规性教学质量监控方式每学期进行一次，各学院应按教务处的统一安排组织本院全体学生对所修读课程的任课教师进行网上评教。
（2）教学督导听课评价和同行听课评价以评价教师的业务能力与教学水平为主，以新开课和开新课教师以及在教学检查或往次课堂评价中师生反映教学效果好或较差的教师为主要对象。
四、评价数据处理（一）师德师风评价数据为学生网上评教的平均得分。
（二）课堂教学质量的评价数据为学生网上评教的平均得分的70%加上教学单位评价数据的30%o（三）教学督导或同行每次听课要形成相关记录并填写《大学课堂教学评价表》（见附件），用于对教师课堂教学质量综合评定，提升教师教学水平。
教师教学质量评价方案3篇
教师教学质量评价方案3篇教师教学质量评价方案3篇【篇三】教师教学质量考评是学校实现人才培养和教育目标的重要保证，是检验和提高教学质量的重要手段。
为了进一步巩固教学工作的中心地位，确立教学神圣的理念，客观评价教师的教学效果与质量，充分调动教师的教学积极性，切实抓好各项教学制度的贯彻落实，促进我校教学水平、教学质量的全面提高，特制订本办法。
第一章总则第一条考评的目的在于及时了解教师实际教学能力和教学水平，加强教学管理，促进教师自我发展、自我约束意识的形成；表彰在教学岗位上忠于职守和成绩突出的教师，营造爱岗敬业、争先创优的工作氛围；激励教学院部（以下简称院部）特别是教师个人积极进行教学内容、教学方法和教学手段等方面的改革，全面提高教学质量。
第二条考评坚持以下原则：效果至上原则，实行教学效果一票否决；院部为主原则，实行分层考核，集中评优；客观公正、公平公开原则，实行群众评议，民主考评；定性评价与定量评价相结合，甄别选拔与诊断激励并重，关注结果与重视过程相统一，以评促教，以评促改。
第三条本考评办法中的教学指遵照学校教学计划、有明确的教学大纲及教学目的的课堂教学活动，有关实践教学质量的考评办法依照相关文件执行。
第四条教学质量考评对象为承担我校全日制本专科教学任务的全体专任教师；临时承担我校教学任务的非专任教师不在本考评之内，其教学质量的考评由其聘任单位自行制定办法施行并上报学校。
第五条教学质量考评重在平时，其日常考评细则由各院部自行制定并施行。
集中考评以自然年为单位，每年考评一次。
第六条教学质量考评结果分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。
第二章考评机构第七条学校成立许昌学院教学质量考评工作领导小组（以下简称领导小组），负责全校教学质量考评的领导、组织与评定工作，处理考评过程中有争议的重大问题。
第八条领导小组办公室设在教务处，负责制定教学质量考评的评选办法、日程安排，组织、协调、指导各院部工作小组的工作，处理考评工作中的日常事务，受理考评对象对考评工作的复议申请等。
高校教师的教学满意度与教学质量
高校教师的教学满意度与教学质量高校教师的教学满意度与教学质量一直是教育界非常关注的话题。
教学满意度是指教师对自己教学工作的满意程度，评估教师对教学工作的满意度有助于了解教师的工作动机和积极性，并为促进教师教学质量的提升提供参考。
而教学质量则是评价教师教学效果的综合指标，包括学生学习成绩、学生反馈及教师教育教学活动等多个方面。
一、高校教师的教学满意度调查分析高校教师的教学满意度调查是了解教师对自己教学工作的态度和情感的重要手段。
通过教师教学满意度的调查，可以全面了解教师对教学工作的整体满意程度，并分析影响教学满意度的因素。
在高校教学满意度调查中，常用的量表包括教师满意度量表、教学满意度量表及教师工作满意度量表等。
通过这些量表，可以评估教师对自己教学工作的满意程度，并得出相应的结果。
高校教师的教学满意度受到多种因素的影响，包括工作压力、薪酬待遇、师生关系、教学资源等。
教师教学满意度的调查结果可为高校管理者提供参考，根据教师满意度状况开展相应的管理措施，提升教师的工作积极性和满意度。
二、高校教师的教学质量评估方法高校教师的教学质量评估是了解教师教学水平、提高教学质量的重要手段。
教学质量评估需要综合考虑教师的教学效果、教学态度及教学方法等多个方面的因素。
评估教师教学质量的方法有多种，包括学生评价、同行评价及自我评价等。
学生评价是考察教师教学效果的重要手段，学生对教师的教学内容、教学方式及教学态度进行评价，反映了学生对教师的认可程度和满意度。
同行评价是通过教师间互相观摩、互相评价，以促进教学质量的提升。
自我评价则是教师对自己教学工作的反思和总结，通过自我评价，教师可以发现自身的问题并进行改进。
教学质量评估的数据和结果需要用于高校教师教学质量的提升。
高校管理者可以根据评估结果，对教学质量较高的教师进行表扬和激励，对教学质量较低的教师提供帮助和指导，以促进整体教学质量的提高。
三、高校教师的教学满意度与教学质量的关系教学满意度和教学质量是相互影响、相互促进的关系。
高校教师教学质量考核评分细则
XXXXXXXX学院XXXXXXX系教师教学质量考核评价标准（试行）第一章总则第一条为加强XXXX系教学管理，完善教学质量监控体系，突出教学工作的中心地位，促进教学质量的全面提高，按照学院《教学管理整改实施方案》、《2017年学院教学工作要点》、《院系教学管理工作考核实施办法（试行）》、《教师教学工作量化考核办法（试行）》等教学文件精神，决定对我系教师教学质量进行量化考核。
为使考核工作科学、规范，特制定本办法。
第二条考核对象为承担我系教学任务的全体教师系列专业技术人员。
第三条教学质量考核由学生评教、学院抽查、系教研室评价三部分组成；其中，本标准仅针对教研室评价部分。
总分80分（占整个教师教学质量考核总成绩200分的40%。
）第四条每学期进行一次量化打分。
第二章组织机构第五条学校成立教师教学工作量化考核领导小组（以下简称“考核领导小组”），由院长任组长，主管教学、人事的副院长任副组长。
考核领导小组负责整个考核工作的政策制定、组织实施和监督。
第六条考核领导小组下设办公室（以下简称“考核办公室”），办公室设在教务处，教务处处长任考核办公室主任。
考核办公室是考核工作的具体操作部门，负责组织安排各院系的量化考核工作,对学院负责量化的内容进行考核，对各院系和教研室过程性的检查和量化进行抽查，并对量化结果进行审核、上报和备案。
第七条建筑工程系成立教学工作量化考核工作小组（以下简称“考核工作小组”），组长：XXX副组长：XXX组员：XXX、XX、XXX考核工作小组具体负责我系教师教学工作业绩量化考核的计算、统计、汇总、公示和量化结果评定。
第三章考核办法第八条教研室教学质量考核评价标准（80分）教学质量考核评价由系考核小组组织，考核主体为各教研室主任。
采取基础分40分，完成加分、违规扣分的量化办法，从40分加减，最少0分，最多80分封顶。
每月量化汇总并公示通报。
根据学院相关文件，并结合我系实际情况制定评价标准和细则如下：1.教学态度：①教风上，为人师表，治学严谨，敬业精神强。
大学教师教学质量评价办法
教师教学质量评价办法一、总则（一）课堂教学是教学的主要形式之一。
提高课堂教学水平，是提高教学质量、实现培养目标的重要保证。
为进一步规范课堂教学管理，加强教学质量监控，特制定本办法。
（二）进行教师教学质量评价，旨在科学评价教师的教风、教学质量及教学情况水平。
通过开展教学质量评价，为学院教学管理提供决策的信息与依据，以便采取措施，进一步改进教学工作；使教师获得真实性、全面的反馈信息以便及时改进教学；为教师晋级、职称评聘等提供基本的依据；通过有效的教学质量评价，产生正确的导向和激励作用，调动教师投入教学工作的积极性，促进教学内容、方法和手段的深入改革，不断提高教学质量。
（三）本办法适用于我院所有授课教师，评价内容涉及教学全过程的各主要环节。
二、评价的原则（一）客观公正，实事求是。
教师教学质量评价是一项科学性很强的工作，在评价过程中要遵循教育教学规律，结合学院实际情况和教学工作特点，科学地制定评价指标体系，实事求是地评价教师的教学质量，客观公正地反映教学现状。
（二）定性与定量相结合。
教学活动是一个教与学的复杂过程，影响教学质量的因素很多，有些是定性指标，有些是定量指标。
在充分调查研究的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，以提高评价结果的可信度。
（三）全面综合评价。
不同的评价人员由于在教学过程中所处位置不同，接触事物的层次和角度不同，对问题分析和判断的依据也不相同。
因此，在实施教师教学质量评价中，应重视对授课教师教学质量进行全面的、综合的评价。
三、评价的组织实施（一）教师教学质量评价每学期进行一次。
教学管理部门和各系（部）要做好宣传工作，使广大教师统一思想，提高认识，进一步明确进行教学质量评价，提高教学质量的必要性，正确对待教学质量评价工作。
学生和其他参与评价的人员也要严肃认真地对教师进行评价。
（二）教师教学质量评价工作由教务处负责组织实施，各系（部）要成立相应的评价小组，协助教务处落实评价工作。
阜阳职业技术学院教师教学质量考核办法试行
阜阳职业技术学院教师教学质量考核办法（试行）为进一步落实教学工作中心地位，强化教师教学工作职责和质量意识，全面提高教育教学质量，加强和规范我院教师教学质量考核工作，根据教育厅《关于做好省属高校教师教学质量考核工作的指导性意见（皖教人[2011]4号）》文件精神，结合我院实际，特制订阜阳职业技术学院教师教学质量考核办法（试行）。
一、考核目的1．帮助教师及时了解自身优势和不足，促进教师不断提高教学能力和教学水平，改进教学方法，创新教学手段，提高教育教学质量。
2．为学院教学管理部门、各教学单位全面了解教师教学情况、制定教学计划、政策措施等提供客观依据。
3．为教师晋升、聘任、奖惩等提供参考依据。
二、考核对象我院在职在编从事教学工作的专任和兼课教师。
三、考核组织教师教学质量考核工作在分管院长的领导下进行，各教学单位负责人负责本单位教师教学质量考核工作，教务处负责全院教师教学质量考核工作的组织、统筹、协调、汇总及检查督促工作。
四、考核办法（一）我院教师教学质量考核采取定量考核方式，实行百分制，通过学生测评、同行测评和教学单位测评三种方式进行全面考核。
兼课教师考核纳入本人业务关系所在教学单位进行。
1.学生测评(50%)由各教学单位负责具体实施网上评教，测评负责人为各教学单位负责人；测评人为相关教学单位学生；测评对象为承担所在教学单位的任课教师（包括兼课教师）。
2.同行测评（25%）由各教研室具体负责实施，测评负责人为各教研室主任；评价人为相关教研室教师（包括兼课教师）；评价对象为相关教研室任课教师（包括兼课教师）；测评结果汇总后上报教务处。
测评表见附件1。
3.教学单位测评（25%）由各教学单位具体负责实施；测评人为各教学单位相关负责人；测评对象为相关教学单位任课教师（包括兼职教师）；测评结果汇总后上报教务处。
测评表见附件2。
（二）根据三种考核方式的分值按比例折算之和即为本学年教师考核得分。
（三）各教学单位于每年六月完成考核，将《阜阳职业技术学院教师教学质量考核结果汇总表》（见附件3）上报教务处，经教务处审定后，公示考核结果。
大学教师教学质量考核办法
大学教师教学质量考核办法为加强对教师教学质量的管理与评价，有效地调动教师从事教学的积极性，进一步增强广大教师的质量意识，不断改进教学工作，提高教学质量，提升办学水平，特制订本办法。
第一条基本原则。
对教师教学质量的考核，应遵循教育教学规律，结合学校实际情况，坚持教学过程评价与教学结果评价相结合的原则；坚持公开、公平、公正评价的原则；坚持按不同学科分类指导的原则；坚持学生、同行以及专家共同评价的原则；坚持激励和引导的原则，促进教师教学水平不断提高。
第二条考核范围。
承担我校本科学生教学任务的所有教师（含实验、实习指导教师）均须接受考核。
第三条教师教学质量考核的内容包括职业道德、教书育人、课程教学、专业建设、教学团队建设、课程建设、实验室建设、教材建设、教学研究、教学管理等方面。
各学院应根据教师承担的各项工作任务，以及工作实绩，分类指导，综合考核。
第四条课程教学评价是教师教学质量考核的重要组成部分。
课程教学评价由学生评价、同行评价、专家评价三方面构成，课程教学评价指标（详见附件1）。
学生评价和专家评价由教学质量管理中心负责组织实施。
1、学生评价：每学期末，由学生对所学课程及任课教师，从职业道德、敬业精神、教学态度、教学效果、师生交流等方面作出评价。
2、同行评价：以学院教学工作委员会、学院督导、学院领导为主体，对教师在课程教学过程中的教学态度、教学内容、教学方法等业务水平和能力作出评价。
3、专家评价：由校督导、检查组、巡课组成员，通过听课、检查等途径，对教师课程教学质量作出评价。
第五条每学期结束前，教学质量管理中心将学生评价和专家评价数据汇总后下发各学院。
各学院可根据学院实际情况划分学生评价、同行评价、专家评价的权重比例，其中学生评价的权重比例不得低于50%，并以百分制确定教师课程教学评价总成绩。
各学院应在对评价数据进行科学合理分析的基础上，提出对教师课程教学的评价等级（90分及以上为优秀、75分及以上为良好、60分及以上为合格、60分以下为不合格）。
云南商务职业学院教师教学质量评价办法
教师绩效考核制度在完善高校内部治理结构、提高教育质量和办学水平方面起着非常重要的作用。
为加强学院内部管理，充分调动各教学院系部教师的工作主动性、积极性，激发教师的工作活力，强化工作责任心，提高工作效率和教育教学质量，建立客观公正的考核评价机制。
现结合我院实际，特制订我院教职工绩效考核和奖励绩效分配方案。
一、指导思想以中国特色社会主义理论为指导，以服务和促进学校科学发展为目的，以促进提高教职工队伍素质和工作绩效为导向，着力构建符合教育发展规律和教职工职业特点的导向明确、设置科学、体系完善的教师绩效考核评价和绩效工资分配制度，激励广大教师爱岗敬业，教书育人，为做学生满意的教师、办人民满意的学校而不懈努力。
二、考核范围全校担任教学任务的专、兼职教师。
三、考核依据（一）《云南商务职业学院教学工作规范》（二）《云南商务职业学院教学事故认定和处理办法》（三）学院课程改革及其他相关要求三、考核内容以完成教育教学的数量、质量和效果(包括教学目标评估、教研与成果、常规工作等)考核为主，包括业务知识、教育教学的水平和管理能力及勤奋敬业精神、工作态度和出勤率。
四、考核方式教师教学质量评价每学期进行一次，由学生评价、同行评价和二级院部评价四部分组成，均按百分制计算，分别占50%、30%、20%，外加教学事故减分项。
（一）学生评价各二级学院以班级为单位，按照学院通知及时组织学生对任课教师进行网上评价或纸质评价等方式进行，评价指标见附件1。
学生评价原则上每学期进行2次。
每次评教结束后，应及时进行汇总、统计，并将学生评教结果进行公示或反馈给任课教师本人。
各次学生评价结果的平均值即为学生评价成绩，学期末按照相应的权重计入教学质量评价总分。
（二）同行评价由系部主任组织本系部全体教师（含外聘兼职及返聘教师）按照《云南商务职业技术学院教师听课评价表》（附件2）对本系部所有任课教师进行听课，并对任课教师教学情况进行评价赋分，赋分原则上不能出现两个以上成绩相同现象。
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关于下发大学教师教学工作质量
评价办法的通知
各教学单位：
高水平的教师队伍是教学质量的根本保证，对教师教学质量评价是提高学校整体教学质量和办学水平的重要手段。
为进一步提高我校本科教学质量，完善教学质量监控体系，特制订本办法。
现将《大学教师教学工作质量评价办法》发给你们，请遵照执行。
二O一O年六月十日
主题词：教学质量评价通知
大学党政办公室 2010年6月11日印制
大学教师教学工作质量评价办法
高水平的教师队伍是教学质量的根本保证，对教师教学质量评价是提高学校整体教学质量和办学水平的重要手段。
为进一步提高我校本科教学质量，完善教学质量监控体系，特制订本办法。
一、评价目的
通过开展教师教学质量考核，形成正确的导向和激励作用，调动教师投入教学工作的积极性，促进教学内容和方法的改革，达到深化教学改革，优化教学过程，加强教风建设，增强教师教书育人的责任感和质量意识的目的。
二、评价对象
承担本科教学工作的教师。
三、实施办法
本考核指标作为学院对教师评价的参考依据，可从引导性、有效性、操作性出发进行适度调整。
各学院依据考核标准对本单位教师的教学工作进行考核，建立教师教学工作及教学质量档案，以此作为年终考核、评优和提职的重要依据。
学校相关职能部门一是按照年度检查评价各学院对本单位教师的考核工作，二是依据考核标准进行定期和随机的抽查，将检查结果计入对各学院的考核当中。
四、考核标准
大学教师教学工作考核指标。