部编版五年级下册第三单元习作《他_____了》名师课堂教学实录
新部编人教五年级下语文《习作4他----了》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作 4 他—-了》优质课教学设计一. 教材分析《习作 4 他—-了》是人教版五年级下册语文中的一篇习作。
这篇习作要求学生学会通过细节描写表现人物的特点。
教材以一种新颖的填空方式出现，旨在激发学生的想象力和创造力，让学生在填写过程中学会观察人物、捕捉细节，并运用恰当的词语进行表达。
通过本篇习作，学生能够进一步巩固人物描写的技巧，提高写作能力。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已有一定的基础，掌握了基本的写作方法和技巧。
但部分学生在人物描写方面还存在一定的困难，如观察不够细致、描写不够生动等。
针对这些问题，教师需要在教学中引导学生学会观察、捕捉细节，并运用恰当的词语进行表达。
此外，学生对新鲜事物的接受能力较强，兴趣广泛，教师可充分利用这一点激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解教材中填空的意义，学会通过细节描写表现人物的特点。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流，提高人物描写的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对写作的热爱，增强信心，勇于表达自我。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生学会观察人物，捕捉细节，运用恰当的词语进行表达。
2.教学难点：如何让学生在写作过程中做到观察细致、描写生动。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际环境中感受人物的特点，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生相互交流、讨论，分享写作心得，提高写作能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的创新意识。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学环节。
2.学生准备：预习教材，了解习作要求，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个有趣的故事，引发学生对人物描写的兴趣。
然后简要介绍本节课的教学目标和要求，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的习作，让学生初步了解习作内容。
部编人教版五年级语文下册习作《他____了》精品教学设计优秀公开课
部编人教版五年级语文下册习作《他____了》精品教学设计优秀公开课一. 教材分析部编人教版五年级语文下册习作《他____了》是一篇以描写人物神态、动作、语言、心理活动等为主要内容的习作。
通过这篇习作，学生需要学会观察身边的人，抓住人物的特点，运用合理的修辞手法，把人物的神态、动作、语言、心理活动等描写得生动、形象。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但部分学生在描写人物时，仍存在以下问题：1.观察不细，描写不够具体；2.修辞手法运用不够恰当；3.语言能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察，抓住人物特点，运用合理的修辞手法，提高写作水平。
三. 教学目标1.学会观察身边的人，抓住人物的特点；2.运用合理的修辞手法，把人物的神态、动作、语言、心理活动等描写得生动、形象；3.提高学生的写作能力和语言表达能力。
四. 教学重难点1.观察身边的人，抓住人物特点；2.运用合理的修辞手法，进行人物描写；3.语言能力的提高。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生学会观察，发现人物特点；2.示范法：教师示例，学生模仿；3.讨论法：分组讨论，互相交流，取长补短；4.修改法：学生互评，教师指导，修改提高。
六. 教学准备1.教师准备相关的人物描写文章，作为示范和参考；2.学生准备写作素材，如人物照片、事迹等；3.投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一组人物图片，引导学生观察人物的外貌、神态、动作等特征，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师展示一篇优秀的人物描写文章，让学生初步感受人物描写的魅力。
同时，教师引导学生分析文章中的优点，如观察细致、修辞手法恰当等。
操练（15分钟）学生分组讨论，互相交流自己准备的人物素材。
每组选出一个最具有特点的人物，进行简要描述。
教师巡回指导，提示学生注意观察人物的细节，抓住人物特点。
部编人教版五年级语文下册习作《他____了》精品教学教案优秀公开课
部编人教版五年级语文下册习作《他____了》精品教学教案优秀公开课一. 教材分析部编人教版五年级语文下册习作《他____了》是一篇半开放性的作文，要求学生以“他____了”为题，写一写身边的人或事，通过具体的事例表现出人物的特点。
本节课旨在引导学生学会观察身边的人和事，学会用语言表达自己的感受和认识，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句式和词汇进行表达。
但在写作过程中，部分学生存在以下问题：1.观察不细，对身边的人和事缺乏深入了解；2.表达不准确，不能准确地表达自己的感受和认识；3.写作思路不清晰，不能有条理地文章结构。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.引导学生学会观察身边的人和事，发现生活中的美好；2.培养学生用语言表达自己感受和认识的能力；3.提高学生的写作能力，学会有条理地文章结构。
四. 教学重难点1.观察身边的人和事，发现生活中的美好；2.用准确的语言表达自己的感受和认识；3.有条理地文章结构。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生学会观察，发现生活中的美好；2.示范法：教师示范写作，为学生提供写作榜样；3.互动评改法：学生互相评改，提高写作能力；4.指导法：教师针对学生写作中的问题进行个别指导。
六. 教学准备1.教师准备相关范文，用于示范和讲解；2.学生准备写作素材，如身边的人和事；3.教学PPT，用于展示教学内容和环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话方式引导学生关注身边的人和事，发现生活中的美好。
例如：“同学们，你们在日常生活中，有没有遇到过让你印象深刻的人或事？他们给你留下了怎样的印象？”2.呈现（10分钟）教师展示范文，让学生了解写作要求和结构。
教师讲解范文中的亮点，如观察细致、表达准确、结构清晰等。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的素材，进行现场写作。
教师巡回指导，针对学生写作中的问题进行个别指导。
新部编人教五年级下语文《习作他------了》优质精品课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作他——了》优质精品课教学设计一、课程背景本节课是新部编人教五年级下册语文课程中的一节“习作”课，课文为《他——了》，主要通过学习该篇文章，培养学生的语文阅读能力和写作能力。
二、教学目标1.了解文章的大意，理解文章中的内涵；2.掌握文章中的重点词语和句式，能灵活运用；3.提高学生的写作能力，培养学生的想象力和表达能力。
三、教学准备1.课件：包含文章《他——了》的课件，可用于呈现课文内容；2.板书内容：梳理课文中的关键词语、句式，方便学生记忆和复习；3.辅助教材：准备一些与文章内容相关的图片或实物，帮助学生更好地理解故事背景；4.笔记本和笔：供学生记录课堂重点内容和写作素材。
四、教学过程1. 导入老师可以通过引导学生讨论“习作”的定义和重要性，激发学生对写作的兴趣。
然后提问：“你们对‘他——了’这个词语有什么理解？”2. 学习课文通过课件或老师阅读的方式，让学生认真阅读《他——了》，老师可以适时停下来解释生词或重点句子。
学生可以跟读或朗读全文。
3. 分组讨论让学生分成小组，讨论文章中的核心内容、主题，并列举出几个重要的段落进行分析。
4. 词语梳理在板书上列出文章中的重要词语，帮助学生记忆和理解。
老师可以为每个词语编写简单易懂的解释，以便学生理解更加深入。
5. 句式分析通过课文中的句式，引导学生体会作者的表达方式，同时激发学生对写作句式的创新意识。
6. 写作训练让学生进行“他——了”相关的写作训练，可以是写作文、记叙文或小故事，鼓励学生发挥想象力，展示自己的文笔。
7. 总结反思课堂结束前，老师可以让学生总结今天的学习收获和困惑，鼓励他们回家继续思考、练习，并提出问题。
五、教学评价教师可以通过学生的课堂表现、讨论质量、写作作业来评价学生的学习情况，帮助学生发现不足并进行针对性的提高。
六、延伸拓展鼓励学生将所学的写作技巧应用到其他课文或生活中，拓展他们的思维和表达能力。
七、教学反思教师在教学结束后，可以对课堂教学进行反思，总结教学中的好处和不足，并调整教学方法，为下一堂课做准备。
部编版五年级下语文《习作：他__________了》优质示范公开课教学设计
部编版五年级下语文《习作：他__________了》优质示范公开课教学设计一. 教材分析部编版五年级下语文《习作：他__________了》是一篇半命题的作文。
这篇作文要求学生学会通过具体事例写人，学会运用动作、神态、语言、心理等描写方法。
本课的教学内容主要是让学生掌握写人的方法，学会细节描写，通过观察、体验、交流等方式，培养学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的写作基础，能够运用简单的描写方法来写人。
但在细节描写方面，部分学生还存在一定的困难，如观察不细、表达不清等问题。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行有针对性的指导，引导学生学会观察、善于表达，提高写作质量。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解题目要求，学会通过具体事例写人，运用动作、神态、语言、心理等描写方法。
2.过程与方法目标：学生通过观察、体验、交流等途径，培养写作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生写作兴趣，培养学生热爱生活、关注身边的人和事的情感态度。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握写人的方法，学会细节描写。
2.教学难点：引导学生学会观察，善于表达，提高写作质量。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生思考，培养学生观察和表达能力。
2.实例分析法：教师通过列举具体事例，让学生学会运用动作、神态、语言、心理等描写方法。
3.小组合作学习法：学生分组讨论，相互交流，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：课文范例、写作素材、评价标准等。
2.学生准备：笔记本、文具、已完成的相关作文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆生活中熟悉的人物，激发学生写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀作文《他笑了》，让学生初步了解写人的方法。
3.操练（10分钟）教师引导学生从动作、神态、语言、心理等方面，观察和描述一个人物的特点。
部编五年级语文下册《习作：他____了》优质课 教学教学设计
部编五年级语文下册《习作：他____了》优质课教学设计一、教学目标•知识目标：帮助学生理解《习作：他____了》的故事情节和人物形象，培养学生用简洁、生动的语言描绘人物情感的能力。
•能力目标：训练学生观察、揣摩、思考、感悟和表达的能力。
•情感目标：引导学生学会爱惜生命、关心他人，培养学生的同理心和责任感。
二、教学重点和难点•教学重点：理解文章内容，增强文字表达能力，培养学生的创造力和想象力。
•教学难点：引导学生展开自己的想象，用恰当的语言表达出来。
三、教学内容在本节课中，我们将深入分析部编五年级语文下册中的《习作：他____了》，通过寓教于乐的故事，激发学生的创作灵感和表达能力。
四、教学步骤第一步：导入1.利用图片或小故事渲染气氛，引发学生对文字表达的兴趣。
2.提出问题引入主题：“我们为什么要学会用简洁、生动的语言来描绘人物情感呢？”第二步：故事阅读1.教师朗读《习作：他____了》故事，讲解文中的语言和情感表达。
2.学生跟读并感悟故事主旨和人物内心情感。
第三步：创作展示1.分组让学生展示自己根据故事创作的小段落。
2.学生相互交流评价，提出改进建议。
第四步：表达训练1.以“他____了”为提示，要求学生自由发挥，写一篇小短文，表达自己的想法和情感。
2.学生互相分享和评价，老师进行点评和指导。
五、教学评价通过观察学生的表现、听取学生的自评和互评意见，以及学生完成的课堂作业，评价本节课的教学效果。
鼓励学生在创作中勇敢表达，不断提升文字表达能力和思维深度。
六、拓展延伸鼓励学生看更多关于写作的书籍、文章、故事，多练习写作，培养自己的文学修养和表达能力。
希望以上教学设计能够对您的教学工作有所帮助，祝您教学顺利！。
人教部编版五年级下册语文教案-习作《他___了》
人教部编版五年级下册语文教案-习作《他___了》一. 教材分析《他___了》这篇习作是部编版五年级下册语文教材中的一篇写作指导课文。
这篇课文以“他___了”为主题，要求学生通过填空的方式，练习对人物神态、动作、语言的描写，从而培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
教材中给出了几个示范性的例子，供学生参考。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，通过对人物的神态、动作、语言的描写，能够较为生动地表现人物的形象。
但在具体的写作过程中，部分学生可能会存在观察不细致、描写不够具体生动的问题。
三. 教学目标1.能够观察到人物的神态、动作、语言，并能够进行生动的描写。
2.通过对人物的动作、神态、语言的描写，培养学生的观察能力和表达能力。
3.能够运用所学，进行写作实践，提高写作能力。
四. 教学重难点1.观察人物的神态、动作、语言，并进行具体的描写。
2.如何将人物的神态、动作、语言与人物的性格、心情等联系起来，进行生动的描绘。
五. 教学方法采用观察、讨论、练习、修改的教学方法，引导学生从观察人物的神态、动作、语言入手，进行具体的写作实践。
六. 教学准备1.教学PPT，内容包括课文示范、学生作品展示等。
2.学生习作样本，用于分析和讨论。
3.写作纸张、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示几张人物图片，让学生观察并描述人物的神态、动作、语言。
通过观察和描述，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.呈现（10分钟）呈现课文《他___了》，让学生阅读课文，理解课文内容。
然后，学生讨论，分析课文中的例子，了解如何通过神态、动作、语言的描写来表现人物形象。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一张人物图片，观察并描述人物的神态、动作、语言。
然后，每组选取一名代表，进行汇报。
通过汇报，让学生互相交流、学习，提高观察和表达能力。
4.巩固（10分钟）让学生根据本节课所学，结合自己的生活实际，写一篇以“他___了”为主题的习作。
部编版五年级语文下册习作《他__________了》优秀教案
习作他________了活动分析本次习作的主题是“他________了”，要求写清一个人当时的样子，表现出他的内心活动。
本次习作是半命题作文，给予学生发挥的空间，鼓励学生根据学习所得和生活积累，经过再创造完成本次习作训练，达到融会贯通、学以致用的目的。
另外，习作写好后，教师要鼓励学生相互点评，让学生在相互交流中提高写作水平。
教学目标1.引导学生回顾事情的前因后果，从多个角度写一个人当时的样子。
2.引导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。
3.培养学生细致观察人物的能力。
重点难点通过细致观察，从多个角度把人物当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
教学准备教师：多媒体课件。
学生：课前预习。
课时安排1～2课时（“”“”）一、激趣导入，引出主题教师用图片展示生活中一些难忘的瞬间，引导学生观察图片，引出本次习作内容。
导语：同学们，看了上面的图片，你们是不是也深受触动呢？是的，生活中总有一些让我们难忘的场景：雨中倾斜的小伞、作文获奖时老师的表扬、重要考试时的失利……这些场景或让人感动，或让人兴奋，或让人伤心……。
当我们目睹这些场景中的人物时，他们的表现也会牵动我们的心。
现在就请拿起你们的笔，写一写自己眼中的他，看看他在经历这些重要场景时会是怎样的表现。
（板书：他了）二、明确要求，选择内容1.学生自由读习作要求。
2.明确本次习作内容。
（）生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，3.明确具体习作要求。
（1）先把习作标题补充完整，确定习作内容。
（2）要写清事情的前因后果。
（3）要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
三、回顾课文，学习写法1.引导学生回顾本单元的课文，了解它们在描写人物时所用的手法。
2.教师出示教材第65页上的片段，指导学生分析。
明确：这个片段描写了一个人凝望雕像的场景，具体表现了他的吃惊、激动和专注。
“闪着奇异的光芒”“涨得通红”具体刻画了这个人物的面部表情，表现了他的吃惊；“太美了！真是太美了！”他的话语和说话的语气也是兴奋、高昂的；“痴痴地站在那里”“一动不动地凝望着”是他不寻常的举动，点明他的专注。
部编人教版五年级语文下册习作《他____了》精品教学教案优秀公开课
部编人教版五年级语文下册习作《他____了》精品教学教案优秀公开课一. 教材分析部编人教版五年级语文下册习作《他____了》是一篇半命题作文。
这篇作文要求学生通过具体的事例，写出一个特定情境下，某人的神态、动作、语言、心理活动等，表现他的某个特点。
教材为学生提供了习作的框架，引导学生关注生活中的细节，发现人物的特点，培养学生的观察能力和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 观察不细致，对人物的神态、动作、语言、心理活动的描写不够具体；2. 作文结构安排不合理，开头、结尾、过渡语衔接不够自然；3. 写作素材单一，缺乏新颖性。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，发现人物特点，丰富写作素材，提高作文质量。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够根据题目，选定写作素材，合理安排作文结构，通过具体事例，生动描写人物的神态、动作、语言、心理活动等，展现人物特点。
2.过程与方法：学生在教师的指导下，学会观察生活，发现人物特点，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：学生通过写作，培养对生活的热爱，提高对人物的鉴赏能力，增强写作的自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够根据题目，选定写作素材，通过具体事例，生动描写人物的神态、动作、语言、心理活动等，展现人物特点。
2.教学难点：学生学会观察生活，发现人物特点，丰富写作素材，提高作文质量。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生发现人物特点。
2.示范法：教师以优秀作文为例，分析作文的优点，引导学生模仿和改进。
3.讨论法：学生之间相互交流、讨论，分享写作心得，提高写作能力。
4.评价法：教师对学生作文进行评价，给出建议，促进学生写作水平的提高。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生情况，设计教学环节，准备优秀作文示例。
部编人教版五年级下语文《习作：他____了》优质示范课说课稿
部编人教版五年级下语文《习作：他____了》优质示范课说课稿一. 教材分析部编人教版五年级下语文《习作：他____了》是一篇半命题的写作练习。
这篇习作要求学生以“他____了”为题目，写一篇描写人物神态、动作、语言、心理活动的作文。
通过这篇作文，让学生学会观察身边的人，发现生活中的美好，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，对人物描写有一定的了解。
但学生在写作过程中，仍存在以下问题：1. 观察不够细致，描写不够生动；2. 词汇积累不足，表达不够准确；3. 思路不够开阔，创新意识不足。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，丰富词汇，拓展思路。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解半命题作文的要求，学会观察身边的人，发现生活中的美好。
2.过程与方法：通过观察、思考、表达，培养学生细致观察、积极思考、准确表达的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养学生积极向上的人生态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生细致观察，发现生活中的美好；培养学生准确表达的能力。
2.教学难点：如何引导学生观察细节，丰富词汇，拓展思路。
五. 说教学方法与手段1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生观察、表达的能力。
2.案例分析法：教师通过分析优秀作文，引导学生学会人物描写的方法。
3.小组讨论法：学生分组讨论，分享观察心得，互相学习，提高写作能力。
4.多媒体辅助教学：运用多媒体设备，展示优秀作文、图片等资源，丰富教学内容。
六. 说教学过程1.导入：教师通过讲解习作要求，引导学生关注身边的人，发现生活中的美好。
2.案例分析：教师展示优秀作文，引导学生分析人物描写的方法和技巧。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享观察心得，互相学习，教师巡回指导。
4.写作指导：教师针对学生讨论中的问题，进行写作指导，引导学生丰富词汇，拓展思路。
5.学生写作：学生根据讨论成果和教师指导，进行作文创作。
新人教部编版小学五年级语文下册《习作：他________了》优质公开课教案
新人教部编版小学五年级语文下册《习作：他________了》优质公开课教案教学目标1．了解本次习作的主题，根据已有的固定题目格式，把题目补充完整。
2．通过讲述发生在他身上的故事，来表现他的人物特点。
3．尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
教学重难点能抓住人物特点写活人物。
如外貌、神态、语言、动作等。
教学课时1课时教学过程一、游戏导入教师指定一名学生做出不同的表情，另一名学生以“他________了”的形式猜出对应的表情。
回想一下，生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？今天，我们就来学习写一写半命题作文“他________了”。
二、指导审题，明确要求1．审题：本次习作属于半命题作文，以“他________了”为固定格式把题目补充完整。
比如“他生气了”“他陶醉了”“他获奖了”。
2．审清重点：本次习作要求写他在某一具体情境下令你印象深刻的表现，把产生这一情感的原因写出来，特别要把人物的外貌和神态描写具体，反映出人物的内心。
三、方法指导(一)小组内讲故事。
1．事情要突出完整性。
【提示】时间、地点、人物、起因、经过、结果。
把刚才小组内讲的故事进行梳理，查看是否有上面的“六要素”。
2．把人物写具体。
【提示】要细致地描写：语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。
把人物写具体，一定要写好人物的语言、动作、心理、神态等，这样才会生动、感人，给人留下深刻的印象。
3．把事情的经过写生动。
【提示】巧用修辞：比喻、拟人、夸张、排比、反问等。
在作文时，恰当地运用修辞手法，会使文章表达的意思清楚明白，富有感染力。
(二)精彩片段分析。
1．(出示精彩片段)全班齐读“精彩片段”的内容。
2．指名分析所描写的内容是通过哪些角度来体现人物状态的。
路灯亮了，李明的心咯噔一下：糟了，这回又晚了(心理描写)。
他慌慌张张向家里跑去(神态、动作描写)。
一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在他眼前。
他忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的(心理描写)。
统编版五年级语文下册习作：他______了 名师教案
精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！习作:他____了一、教学目标1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。
2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
二、教学重点能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
三、课前准备多媒体课件四、课时安排2课时第一课时【课时目标】1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。
2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
【课时过程】一、游戏导入，激发兴趣教师导入：同学们，在上课之前，我们先来做一个好玩的游戏，这个游戏叫做“我来做，你来猜”。
现在请一位同学根据我手中出示的卡片提示语，来表演各种情绪，如开心、兴奋、伤心、紧张等，其他同学以“他了”的形式猜出表情。
出示课件1：学生展示各种生动、活泼的表情教师引导：非常好！刚才我们做的这个游戏，是让一位同学演示出来的。
我想他的精彩表演一定给你留下了深刻印象，尤其是他那多变的面部表情与夸张的肢体动作。
同学们，生活中你遇见过别人陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子吗？下面我们就以“他了”为题，写一件事。
这就是我们今天习作课学习的内容。
出示课件2：教师引导：我们先来看本次习作的要求。
出示课件3：教师指名读二、审清题意，明确要求教师提问：我们说写出精彩的习作，首先要做的事情就是审清题意，明确要求。
那么，根据这段文字描述，你觉得在动笔之前，应该注意点儿什么呢？可以从习作文体、习作对象和习作重点来谈谈。
出示课件4：预设1：本次习作是让一篇记叙文，习作的重点是“把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心”。
预设2：习作的对象，我觉得可以是身边熟悉的人，如爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、奶奶、爷爷、老师、同学等；也可以是陌生人吧，如警察、医生、司机、保安、小商贩、环卫工人等。
教师板书：（习作文体：记叙文习作重点：他当时的样子习作对象：熟悉的、陌生的）教师引导：好！同学们审题很清楚。
新部编人教五年级下语文《习作 4 他----了》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作 4 他—-了》优质课教学设计一、教学目标知识目标1.理解和掌握“他”字在句子中表示的不同含义和用法。
2.能够正确运用“他”字进行语文表达，拓展自己的写作能力。
能力目标1.能够灵活运用“他”字进行句子构建，增强表达能力。
2.注重细节，提高阅读理解和写作能力。
情感目标1.培养学生细心观察、思考的习惯。
2.激发学生对语文学习的兴趣，增强语文学习的自信心。
二、教学内容本节课的主要内容是学习《习作 4 他—-了》，通过学习，让学生了解“他”字在表达中的不同用法和含义，提高学生的写作能力和语文表达能力。
三、教学过程1. 导入首先向学生介绍本节课的主题：“他—-了”，并提出“他”字在我们的生活中的重要性，引发学生的兴趣。
2. 学习1.通过例句和语境解释，让学生理解“他”字的不同含义和用法。
2.给学生创设情景，进行“他”字的填空练习，引导学生灵活运用“他”字。
3.学生自主讨论和分享填空结果，共同总结“他”字的用法。
3. 拓展1.给学生阅读一段材料，要求学生从中找出“他”字，并分析其在句子中的含义和作用。
2.学生就所读材料展开讨论，分享自己的观点，培养学生的阅读理解能力。
4. 练习1.给学生布置作业，要求用“他”字写一篇短文，要求内容连贯，语言流畅。
2.下节课学生将展示作文，进行互评，提高写作能力。
5. 总结对本节课学习的内容进行总结，强调“他”字的重要性和应用，鼓励学生在平时的写作中多加练习。
四、教学评价本节课主要通过直接调查和教师评估学生的课堂表现来进行评价。
通过学生对填空练习和阅读讨论的参与情况，以及作文表现来评价学生的掌握程度和应用能力。
五、课后作业1.完成课堂练习并整理好填空练习结果。
2.按要求写一篇以“他”字为主题的短文。
六、教学反思本节课主要注重了“他”字的用法和含义，但在实际教学中，需要更多地让学生通过实践来加深理解和运用能力。
未来需要更多注重实际情境练习和互动讨论，促进学生的全面发展。
部编五年级语文下册《习作：他____了》公开课 说课稿
部编五年级语文下册《习作：他____了》公开课说课稿一. 教材分析部编五年级语文下册《习作：他____了》是一篇以第一人称写事的作文。
通过这篇作文，学生可以学会如何把事情发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果交代清楚，以及如何把重点部分写具体，把“引、议、结”写生动。
在教材中，这篇作文处于一个重要的位置，旨在培养学生的写作能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生在写作方面已经有了一定的基础，他们学会了一定的写作方法和技巧。
但是，他们在写作过程中往往会遇到一些问题，如写作内容空洞、重点不突出、语言表达不准确等。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的这些问题，并针对性地进行指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确写作要求，学会把事情发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果交代清楚，把重点部分写具体。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论，学生能够掌握写作方法和技巧，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对写作的兴趣，增强自信心，培养良好的写作习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够把事情发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果交代清楚，把重点部分写具体。
2.教学难点：学生能够运用写作方法和技巧，把“引、议、结”写生动。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法与手段：1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究。
2.案例分析：分析优秀作文，让学生从中学习写作方法和技巧。
3.实践活动：让学生动手写作，实践所学知识和技巧。
4.反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励优点，指出不足，促进学生改进。
六. 说教学过程1.导入：以一个生动的故事引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
2.讲解与示范：讲解作文要求，分析优秀作文，示范写作方法和技巧。
3.讨论与交流：学生分组讨论，分享写作心得，互相学习。
4.写作实践：学生动手写作，教师巡回指导。
部编版五年级下册第三单元习作《他_____了》名师课堂教学实录
《他_____了》名师课堂教学实录师：同学们，这个游戏玩过吗？(课件出示)（师组织学生玩）P你来比画我来猜游戏词：激动、生气、高兴、伤心师：过程真精彩。
你刚刚是怎么猜出“激动”这个词的？（生答，师随评）师：如果他可以开口说话的话，你可以从他说的话中判断出他“激动”的心情吗？（生答，师随评）（B板书：神态、动作、语言）(课件出示)P激动、生气、高兴、伤心师：同学们，这些心情如何通过人物的神态、动作、语言表现出来呢？这就是我们这节课的学习任务。
（课件出示）P习作要求：……把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
师：请大家回忆，在生活中，谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？（生答，师随评，师引导注意：“他”）师：看来大家审题非常认真。
是的，请大家注意人物的性别。
接下来请大家以四人为小组交流自己的事例，要求说清楚当时发生了什么事事情的前因后果是什么？提醒说的小伙伴们关注人物的性别，并且把题目补充完整。
（生小组交流，并将标题补充完整）师：接下来是小组代表交流，老师给个规则，交流的同学讲事例的时候不说出标题中填写的那个表示心情的词语，让听的同学们来猜。
看看你所想要写的人物的样子是不是能快速被猜中。
（生交流，师随评）师：怎么把人物当时的样子写具体，让人一看就能明白呢？咱们先来读读这个片段（课件出示）P他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了!真是太美了!”他根本没听到周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。
一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里动不动地凝望着这座雕像。
师：这段话写的“他”怎么样啦？（入迷了、陶醉了）是的！文中是怎么把他的样子写具体的？请看教材的引导（课件出示）P1他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？P2他有哪些不寻常的举动？P3他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？师：我们就跟着教材，一项一项地去发现。
用思维导图的方式进行个整理吧!（学生再读片段，画图整理，师巡视）预设1：师：谁愿意来分享展示？生:1：写到了他发光的眼睛、涨红的面孔、嘴里说个不停的话，还有他痴痴地站动不动地凝望的动作。
五年级语文下册作文课他了名师教学实录
五年级语文下册作文课他了名师教学实录全文共3篇示例，供读者参考篇1标题:文思妙手作文课大家好,我是小明。
上周四的语文课上,我们学习了作文写作技巧,真是太神奇了!我们班请来了一位作文大师——王老师。
王老师一走进教室,我就被他的穿着给吸引住了。
他穿着一件蓝色西服,戴着一副黑框眼镜,看上去相当有学问的样子。
他把公文包放在讲台上,递给我们一个和蔼的微笑。
"同学们好,很高兴今天能来给大家上一节特别的作文课。
"王老师说,"作文不仅能锻炼你们的语文能力,更能培养独立思考的能力。
今天我会教给你们一些行之有效的作文技巧,希望对你们有所帮助。
"王老师先向我们介绍了六种常见的作文体裁:记叙文、说明文、议论文、书信、日记和四六韵文。
每种文体的写作要求都不太一样,我们要学会区分和驾驭。
接下来,王老师教我们观察生活,汲取作文素材。
他说:"生活就在你我身边,只要用心观察,到处都是可写可作的题材。
"于是他列举了许多身边的小事,比如妈妈做饭时的小动作、放学路上的一朵小花等等,让大家动手写写看。
我努力回想生活中的小事,写下了妈妈对我严格要求的情景。
写着写着,我觉得情节太单薄了,就像王老师教的那样,添加细节来丰富文章。
我写到妈妈板起脸孔,严厉地说教时的表情;写到我内心的小小骄傲,却又被妈妈的话压了下去......写完这篇小作文后,我如释重负,仿佛就经历了一回这个场景。
王老师于是让同学们分享自己的作文。
大家写的题材各不相同,有的写游乐场的快乐时光,有的写受伤时妈妈的焦急,有的写淋浴间的冒险。
我们大家你一言我一语,相互赞美,也提出修改意见。
同学们的作文活灵活现,掌声不断响起。
最后,王老师对我们的表现予以肯定,并分享了他的写作心得。
他说,写作是一门庞大的学问,需要不断钻研和实践。
他祝愿我们都能成为小小作家,用文字记录生活的点点滴滴。
哇,这节课太精彩了!王老师生动有趣的授课风格,让平常枯燥的作文写作变得生动有趣。
部编版五年级下语文《习作：他__________了》优质示范公开课说课稿
部编版五年级下语文《习作：他__________了》优质示范公开课说课稿一. 教材分析部编版五年级下语文《习作：他__________了》这一课，主要让学生通过观察和描写，学会如何抓住人物的神态、动作、语言等细节，来表现人物的某一特点或情感。
教材以习作为主，注重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
在本课中，学生将通过例文学习，自己动手实践，学会如何通过细节描写，使人物形象更加生动。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们在前期的学习中，已经掌握了人物描写的基本方法。
但是，学生在进行细节描写时，还容易出现描述过于简单、重复，不能准确表现人物特点等问题。
因此，在教学中，教师需要引导学生学会观察，发现人物的细节特点，并通过有效的表达方式，使人物形象更加丰满。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察，抓住人物的神态、动作、语言等细节，进行有效的描写。
2.过程与方法目标：学生通过例文学习，小组讨论，自己动手实践，学会如何进行细节描写。
3.情感态度与价值观目标：学生通过本课的学习，提高对人物的观察能力，增强对生活的热爱，培养积极的情感态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察，抓住人物的神态、动作、语言等细节，进行有效的描写。
2.教学难点：学生如何发现并表达人物细节特点，使人物形象更加丰满。
五. 说教学方法与手段在本课的教学中，我将采用以下教学方法与手段：1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，引导学生学会观察和发现。
2.案例分析法：通过例文学习，让学生了解和掌握细节描写的方法。
3.小组合作学习：通过小组讨论，让学生互相交流，共同提高。
4.动手实践：让学生自己动手写作，提高学生的写作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过问题引导，让学生回忆之前学习的人物描写方法，为新课的学习做好铺垫。
2.例文学习：让学生阅读例文，分析例文中的细节描写方法，引导学生学会观察和发现。
部编版五年级下语文《习作：他__________了》优质示范公开课教案
部编版五年级下语文《习作：他__________了》优质示范公开课教案一、教学目标1.能够理解《习作：他__________了》这则故事的主题和寓意。
2.能够运用自己的想象和创造力，进行故事的延展创作。
3.能够通过写作锻炼语言表达能力和逻辑思维能力。
二、教学重点1.理解故事的主题和寓意。
2.运用想象和创造力进行写作。
3.增强语言表达和逻辑思维能力。
三、教学难点1.如何将自己的想象融入到文学创作中。
2.如何通过文字表达清晰的情节和人物形象。
四、教学过程第一节：导入1.师生共同回顾《习作：他__________了》这则故事的内容，引出“他”到底发生了什么事情的问题。
第二节：讲解1.通过分组讨论的方式，让学生们自由发挥想象，假设“他”发生了什么事情，展示他们对故事的理解和创造力。
第三节：写作1.学生们根据自己的想象和创意进行写作，可以借助画面描述，对话等方式进行表达。
第四节：展示1.学生们互相分享自己撰写的故事，彼此欣赏和交流意见。
第五节：总结1.教师对学生们的表现进行点评，肯定他们的创造力和表达能力。
2.引导学生对写作过程进行总结，思考自己的不足之处以及改进的方向。
五、课后作业1.学生们完成自己的故事创作，并在下节课前提交给老师。
2.学生们互相交流，对同学的作品进行评价和提出建议。
六、教学反思本节课通过激发学生的想象力和创造力，让他们参与到文学创作中，锻炼他们的语言表达和逻辑思维能力。
同时，也促进了学生之间的交流和合作，培养了他们的团队意识和创新能力。
在未来的教学中，我会继续注重学生的主动参与和创作能力的培养，不断调整教学策略，以更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
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《他_____了》名师课堂教学实录
师：同学们，这个游戏玩过吗？(课件出示)（师组织学生玩）
P你来比画我来猜
游戏词：激动、生气、高兴、伤心
师：过程真精彩。
你刚刚是怎么猜出“激动”这个词的？（生答，师随评）
师：如果他可以开口说话的话，你可以从他说的话中判断出他“激动”的心情吗？（生答，师随评）（B板书：神态、动作、语言）(课件出示)
P激动、生气、高兴、伤心
师：同学们，这些心情如何通过人物的神态、动作、语言表现出来呢？这就是我们这节课的学习任务。
（课件出示）
P习作要求：……把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
师：请大家回忆，在生活中，谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？（生答，师随评，师引导注意：“他”）师：看来大家审题非常认真。
是的，请大家注意人物的性别。
接下来请大家以四人为小组交流自己的事例，要求说清楚当时发生了什么事事情的前因后果是什么？提醒说的小伙伴们关注人物的性别，并且把题目补充完整。
（生小组交流，并将标题补充完整）
师：接下来是小组代表交流，老师给个规则，交流的同学讲事例的时候不说出标题中填写的那个表示心情的词语，让听的同学们来猜。
看看你所想要写的人物的样子是不是能快速被猜中。
（生交流，师随评）
师：怎么把人物当时的样子写具体，让人一看就能明白呢？咱们先来读读这个片段（课件出示）
P他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了!真是太美了!”他根本没听到周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。
一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里动不动地凝望着这座雕像。
师：这段话写的“他”怎么样啦？（入迷了、陶醉了）是的！文中是怎么把他的样子写具体的？请看教材的引导（课件出示）P1他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？
P2他有哪些不寻常的举动？
P3他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？
师：我们就跟着教材，一项一项地去发现。
用思维导图的方式进行个整理吧!（学生再读片段，画图整理，师巡视）
预设1：
师：谁愿意来分享展示？
生:1：写到了他发光的眼睛、涨红的面孔、嘴里说个不停的话，还有他痴痴地站动不动地凝望的动作。
（师相机在黑板上用思维导图或者图标的方式呈现描写他样子的不同角度）
P
师：这些都是直接对人物的各个方面进行的描写，咱们就统一称它们为“正面描写”。
教材中“周围的人有什么反应？”是对主角以外的对象进行的描写，咱么统一称它们为“侧面描写”。
可是文中却没有进行侧面描写的片段，咱们一起来试试看。
周围的人可能会有什么样的反应呢？（生练写，补充思维导图、图表）
师：刚刚大家都把习作题补充好了。
现在请大家根据自己所填写的词语，从神态、动作、语言、周围人的反应四个角度进行二级拓展，思考如何将这个人当时的样子写具体。
（生完成属于自己的习作思维导图、图表）
师：谁先来分享？（生大，师随评）是的！写神态抓好五官描写，写动作注意用词准确，写语言注意说话语气、他人的表现……
师：看来大家的思路都打开了。
请大家注意：同样是写“高兴有两个同学这样写的。
（课件出示）
P1他太高兴了，路上连蹦带跳，嘴里哼着欢乐的歌，还没有进门，他就大喊道：“妈，快看我这次的成绩。
”他挥舞着手中的试卷，如同得胜归来的将军，眼睛眯成一条线，咧开的大嘴中露出了两排大门牙。
P2他高兴极了，得意地倚靠在太师椅上，右手搭在桌上，轻轻地
有节奏地点着，左手抚摸着自己的长胡须。
一边满脸笑容地看着孙子的书法奖状，一边仿佛自言自语：“不愧是我的好孙子啊!”深邃的目光中流露出赞许之情。
师：同样是写高兴，你有什么发现吗？（写的人物不一样，一个是小孩，一个是老人）哦，你是说对象不一样，还有新发现吗？（我觉得，他们的心里虽然都很高兴，但是表现出来的样子却很不一样）
师：真会发现。
说说看，哪里不一样？（孩的高兴从动作、语言、神态可以直接看出来，“连蹦带跳哼着歌、大喊、挥舞、眼睛眯成一条线，咧开嘴……”心情一下子就能看出来）
师：难道老人的心情一下子看不出来吗？（也看得出来。
但是老人的高兴和小孩的高兴不一样）是的，我明白你的意思了。
就是同样是写“高兴”，角色不样，表现也是不同，对吗？（嗯）师：虽然心情相同，但是由于人物年龄、身份地位的不同表现出的样子也是不同的，大家在描写他的样子时要注意选用正确的词语。
师：同学们，来，这就是习作的小秘诀，大家一起齐读（课件出示）
P人物心情藏心里，要想写出不容易。
面部表情别忘记，心灵窗口数第动作用词很挑剔，不同角色要注意语言语气显脾气，他人反应要牢记。
师：光说不练假把式（课件出示）开始吧！（生练笔，师巡视）P抓住他的内心活动表现最突出的地方写一段话，主要把他当时的样子写具体，表现他的内心活动。
师：同学们，咱们先对照以上的评价表，做自我评价，用打钩的方式在自评这一栏进行五星级自评，看看自己能得几颗星。
学生进行习作自评（课件出示）（小组交流，互评，并推选最佳全班交流）P
师：同学们当评委，对照习作要求，进行评价和修改建议学生根据修改建议进行自改（生修改，生展示，师随评）
师：这节课，我们学习了表现人物的内心不仅可以抓住人物的神态、动作、语言等进行正面描写，还可以通过描写周围人有什么反应来进行侧面烘托。
希望大家在以后的习作中可以运用起来。