教师培训课件：小学语文教研员如何做课题研究
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中小学教师如何开展课题研究ppt课件
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四、课题的开题论证
3、召开开题论证会议
Байду номын сангаас
延请开题专家。按照课题的需要聘请相关专家 （专家的层次可以自由确定）
提前将研究方案交专家审阅。
会议程序：主持人宣布会议开始、课题组长陈 述研究方案、课题成员补充方案或者个人相关 观点、专家评点方案、专家与成员讨论方案、 撰写开题意见。
结合会议讨论情况修正研究方案。
中小学教师如何开展课题研究
岳阳市教科院 肖学建
297421265@
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一、课题研究概述
1、什么是课题研究？ 课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客
观规律的过程，也是通过认识教育规律来提升教 师素质、提高教育教学质量的过程。 中小学课题研究必须坚持以校为本的原则，密切 结合学校、教师和学生实际。
三、课题的立项申报
1、确立选题：
问题意识；
从学校、教师、学生的实际出发；
联系教育教学改革中的热点、焦点、难点问 题；
集体思考，讨论，确立研究的主题。
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三、课题的立项申报
2、搜集研究资料： A、寻找支持本课题的有关理论依据； B、获得与本课题相关的已有成果； C、思考仍然存在的未解决的相关问题。 D、从学校实际寻找资料：优秀教师的经验； 失败的教训；从具体案例中分析。
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二、课题研究方法
1、调查研究法
定义：通过问卷、访谈等方式，搜集研究对 象的现实状况的有关材料，以此发现问题、 探索规律的方法。
基本步骤：选择课题→确定调查对象→选择 调查方法→制定调查方案→开展调查→分析 调查资料→撰写调查报告。
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二、课题研究方法
小学教师如何从事课题的研究PPT-PPT精选文档
宁国中学省级以上课题立项情况一览表
序号
课题名称
级别
立项时 间
负责人
备注
1 校内考试技术的分析与研究(子课题)
国家级 2019年
李为民
已结题
2 运用电教媒体，加强学生综合素质
3
优化教学过程及学科教学质量评价的研 究
4
中学生课业学习的思维障碍及其矫正的 研究
5 高中英语听力教学现状及对策
6 学校选修课程的开发与实施研究
• 提倡“草根化”课题研究，更重要的是有助于基层学校教 育科研活动能够成为一种普及的、群众性的活动，成为一 种非常有效的校本化的教研活动。
• 我们这里提倡“草根化”课题研究，强调的是做课题研究 的一种精神：
• 如野草般强盛的生长力和生命力； • 如野草般深深扎根于土地的踏实与坚定不移； • 如野草般生生不息，绵绵不绝的努力和顽强的追求。
一个角落。因而它具有民众的、普通的、本真的、 亲和的意义象征。 • “草根化”课题研究，相对专业化、学院式课题 研究，它最大的特点，就是求实、求真、求实效。
• 提倡“草根化”课题研究，有助于打破科研神秘化，可以 让更多的第一线教师、教育工作者参与到教育科研活动中 来。
• 提倡“草根化”课题研究，有助于建立起教育科研理论与 教育实际之间有效的链接与沟通，建立起教育专家与基层 教师之间的链接与沟通。
• （三）成功经验或研究成果的实践点。 • 例： • 1.“注音识字·提前读写”区域性推广实验； • 2.初中理化实验操作考试的实验； • 3.语文教学中“自主、合作、探究”学习方式的实验。 • （四）科研成果的生长点（拓展点） • 例： • 农村初级中学开展信息技术教学实验的研究 • ——农村初级中学信息技术课教学与学生综合能力培
小学教师如何做好小课题研究课件
收集反馈意见
总结经验教训
定期收集其他教师、学生和家长对小课题 研究课件的反馈意见，了解使用情况和改 进建议。
对收集到的反馈意见进行整理和分析，总 结经验教训，发现问题和不足。
制定改进措施
分享交流成果
针对发现的问题和不足，制定具体的改进 措施和方案，对小课题研究课件进行优化 和完善。
将改进后的小课题研究课件与其他教师进 行分享和交流，共同提高研究水平和应用 能力。
案例二
另一位小学教师关注学生心理健康问题，开展相关小课题研 究，采用海报形式进行展示，生动形象地呈现研究过程和结 果，引发广泛关注和讨论，为促进学校心理健康教育起到积 极作用。
06
推广应用与价值评估方 法论述
推广应用途径和策略探讨
组织培训
组织相关教师参加培训，了解 并掌握小课题研究课件的特点
和应用方法。
小课题特点
问题具体、研究周期短、研究范 围小、研究方法灵活。
小课题研究意义
01
02
03
解决实际问题
小课题研究有助于解决教 育教学实践中的具体问题 ，提高教育教学质量。
促进教师专业发展
小课题研究能够提升教师 的教育科研能力，促进教 师专业发展。
推动学校发展
小课题研究有助于学校形 成科研氛围，推动学校整 体发展。
小学教师参与小课题研究重要性
适应教育改革需求
小学教师参与小课题研究，有助于适应教育改革需求，更新教育 观念。
提高教学质量
小学教师参与小课题研究，能够针对教学中的实际问题进行研究， 从而提高教学质量。
增强教师职业成就感
小学教师参与小课题研究并取得成果，有助于增强教师的职业成就 感。
02
选题策略与方法
中小学教师如何开展课题研究ppt课件
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四、课题的开题论证
3、召开开题论证会议
延请开题专家。按照课题的需要聘请相关专家 （专家的层次可以自由确定）
提前将研究方案交专家审阅。
会议程序：主持人宣布会议开始、课题组长陈 述研究方案、课题成员补充方案或者个人相关 观点、专家评点方案、专家与成员讨论方案、 撰写开题意见。
6、外出学习与交流。要联系自己研究的课题去 交流，向同行请教。
7、经常发表成果。杂志发表、学术活动评选、 网络发表等
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六、课题总结阶段
1、整理课题资料。 对有关部门数据进行分析处理； 对有关材料进行归纳整理；分类整理，建
议使用活页的形式，不要装订。 2、课题组讨论结题工作。 汇总研究情况，落实结题任务。
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一、课题研究概述
4.2 课题研究的积极作用：（个人）
1.使我们找到职业安全感；
2.使我们获得他人的认可和尊重；
3.可以使我们的内心世界更加充实；
4. 可以使我们摆脱工具性的生存状态。
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一、课题研究概述
一个课题可以整合研究者一段时期的很多工作： 1.疑难问题的解决； 2.工作思路的创新； 3.学术性阅读； 4.教育智慧的积累； 5.学术成果的提炼； 6.功利性目标的达成 ......
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一、课题研究概述
2、课题研究的特点： 系统性，有计划，多因素。 规范性，区别于纯粹的经验行为。 整体性，研究的不是一个独立的问题。 规律性，尽可能合乎教育规律。 创新性，有理论和实践的新意。
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一、课题研究概述
3、课题研究与常规教研的关系：
中小学教师如何做课题研究 PPT
3*收集分析整研究理资料工作
——搜集反映有关研究问题和过程情况的资料 ——认真进行资料归类、整理和初步解析工作
4*完成中工作要求：课题研究活动具体成果的系统化
1*完成研究报告（或论文的形式表达出来，说明
研究的结果以及结果是怎样获得的）
——搞好对过程材料的分析、归纳和整理工作 ——运用逻辑的、数学的、图形的以及其他各种方法进行分析、综合、 比较，以证实研究的设想（形成成果） ——按照有关格式写作完成研究报告（规范性、逻辑性、理论性、系 统性、具体性、成果性、可读性） ——填写课题《结题•评审书》和准备相关配套材料
题，是进入课题实施的第一步工作。开题的目的在于请 有关专家、学者和各级领导，对课题的研究方案和计划 作进一步的论证和完善，以保证研究计划科学可行，不 至于在研究过程中偏离方向。
1)使课题组成员进入研究状态 2)落实人员、任务和计划 3)集思广益，使研究思路更清晰 4)进一步完善研究方案使之更具体、完善、可行 5)对一些问题提出预案，保证课题顺利实施
（A）开题论证——总评
主要三个方面：
一是选题的现实意义和研究价值 二是选题的目标和内容的具体性、准确性、关联性、 操作性、创新性 三是选题的格式规范性, 设计思路、技术路线和具备条 件等的科学性、可操作性
（B）开题论证——研究题目
关于研究题目——新颖，避雷同，有自己特点 题目名称的科学性（研究性） ——确定课题时，题目所涉及的研究对象要具体，有明
开题论证会
开题会一般多采取专家论证：
通过专家论证，对课题组进行理论培训，同时帮 助课题组完善研究方案和研究计划。
开题论证内容：
研究假设的科学化、研究内容具体化、方法适 用化、研究步骤明确化、人员任务落实化、研究可能 性突破、效益预测等。
——搜集反映有关研究问题和过程情况的资料 ——认真进行资料归类、整理和初步解析工作
4*完成中工作要求：课题研究活动具体成果的系统化
1*完成研究报告（或论文的形式表达出来，说明
研究的结果以及结果是怎样获得的）
——搞好对过程材料的分析、归纳和整理工作 ——运用逻辑的、数学的、图形的以及其他各种方法进行分析、综合、 比较，以证实研究的设想（形成成果） ——按照有关格式写作完成研究报告（规范性、逻辑性、理论性、系 统性、具体性、成果性、可读性） ——填写课题《结题•评审书》和准备相关配套材料
题，是进入课题实施的第一步工作。开题的目的在于请 有关专家、学者和各级领导，对课题的研究方案和计划 作进一步的论证和完善，以保证研究计划科学可行，不 至于在研究过程中偏离方向。
1)使课题组成员进入研究状态 2)落实人员、任务和计划 3)集思广益，使研究思路更清晰 4)进一步完善研究方案使之更具体、完善、可行 5)对一些问题提出预案，保证课题顺利实施
（A）开题论证——总评
主要三个方面：
一是选题的现实意义和研究价值 二是选题的目标和内容的具体性、准确性、关联性、 操作性、创新性 三是选题的格式规范性, 设计思路、技术路线和具备条 件等的科学性、可操作性
（B）开题论证——研究题目
关于研究题目——新颖，避雷同，有自己特点 题目名称的科学性（研究性） ——确定课题时，题目所涉及的研究对象要具体，有明
开题论证会
开题会一般多采取专家论证：
通过专家论证，对课题组进行理论培训，同时帮 助课题组完善研究方案和研究计划。
开题论证内容：
研究假设的科学化、研究内容具体化、方法适 用化、研究步骤明确化、人员任务落实化、研究可能 性突破、效益预测等。
小学语文学科主题研究活动培训课件
小学语文学科主题研究活动培训老师们，大家上午好！非常高兴今天能有这个机会和大家坐在这里，就我们的小学语文学科主题研究的话题进行交流探讨。
说到研究，老师们总以为和我们有些差距，其实研究我们一直都在做，难道我们在教学实际中没有遇到过问题吗？难道我们没有通过集体备课、查阅资料解决过一些问题吗？这些研讨难道没有记录，没有总结吗？难道我们没有把这个研讨过程写一写成为文章吗？其实这就在研究，只不过我们缺乏长远的计划，缺乏深入的探索，我们所做的工作大多是蜻蜓点水似的，或者面面俱到似的，我们缺乏深入，缺乏坚持，所以从这个角度说，我们在研讨，我们的研究浮于表面。
那么究竟怎样做才能使我们的教学研讨更深入，能够称得上研究呢？今天我们就来探讨一下这个话题。
一、主题研究的概念主题研究是指教师围绕课程实施中带有普遍性的重点、难点问题，组织合作团队，通过理论学习、课例研究、连环跟进等研究行动进行的研究活动。
主题研究和以前的说课、作课、评课这样的教研活动有什么不同呢？最突出的有三点不同：（1）说课、作课和评课之前没有目的，一般只针对具体的某一节教学内容进行教研活动，带有随机性。
而主题研究在活动前已经确立了明确的研究主题，目的性非常明确。
（2）以前的听课评课涉及面比较广，研究深度没有统一的要求，活动时间较短。
而主题研究有统一的研究问题，课前要求我们一起理论学习、集体备课，课上要求我们根据研究主题进行观课，课后又要对研究的过程不断总结、反思、提高，所有的研究都是围绕活动前确定的主题进行的。
（3）以前的教研活动一次一个主题，没有延展性，而主题研究是在发现问题解决问题的过程中又产生了新的问题，是连环递进式的研究活动，一般需要用较长的时间来完成。
二、主题研究的流程主题研究的流程是：选择主题，确定课例——收集材料，理论学习———交流研讨，集体备课———课堂观察，探索验证——反思评议，行动跟进。
下面进行具体说明。
第一步，选择主题，确定课例。
《如何开展课题研究》培训PPT(共42页)
三、课题研究要点：
根据问题确定课题，应遵循以下几点：
第一，课题的确定应具体、实在，研究范围小一些。
比如这样三个课题：《小学生作文教学研究》——《三年级小学生起 步作文教学研究》——《三年级小学生作文起步阶段培养兴趣的策略 研究》，很显然，第一个太大，小学生作文教学包罗的内容很多，到 底你要研究哪个内容？范围太广，不好研究。后面两个，内容一个比 一个具体，当然研究起来更方便，也更有实效。再比如，《大班额下 教学组织的操作策略研究》——《大班额下有效小组合作学习的策略 研究》——《大班额下小学数学有效小组合作学习的策略研究》这三 个题目，当然第三个题目内容要具体得多，研究的是大班额下小学数 学教学中小组合作学习的问题。所以在确定课题时，一定不要贪大贪 多。
三、课题研究要点：
1. 问题从哪里来？
我们可以从哪些方面入手发现问题呢？概括 起来无外乎就是教材、教法、学生三大类。
教材方面，可以研究教材在编排上的特点， 研究编者的编写意图（如《小学语文教材中 插图的作用及应用研究》《人教版小学语文 教材中“泡泡问题”的作用及应用研究》 等），还有教材的整合、分类处理等问题。
三、课题研究要点：
第二，课题的确定必须以校为本。相对容易完成的 课题研究是以改进学校实践、解决学校面临的实际 问题为指向。它关注的不是宏观层面的一般问题， 而是教师们日常工作中遇到的、亟待解决的实践问 题。以校为本意味着课题研究的选题不能游离于教 学活动之外，不能脱离学校生存和发展的实际。一 个最简单的例子，有的学校班额非常大，给教学带 来很大的困难，那么就可以研究有关大班额方面的 问题，而其他一些小班额的学校，显然就没有研究 这个问题的必要。
三、课题研究要点：
（四）制定研究方案
研究方案，就是课题确定之后，正式研究之前制订的整个研 究规划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤， 是如何进行课题研究的设想，是进行研究工作的思路和框架。 研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键作用，它可以 使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干 什么的情况，能够保证整个研究工作有条不紊地进行。
(新)中小学教师如何做课题研究(教学教研行业讲座培训课件)
(4)召开开题论证会议
a.邀请开题专家，按照课题的需要聘请专家(专家的层 次可以自由确定)
b.提前将研究方案交专家审阅。 c.会议程序：主持人宣布会议开始、课题组长陈述研究 方案、课题成员补充方案或者个人相关观点、专家评点方 案、专家与成员讨论方案、撰写开题意见。 d.结合会议讨论情况修正研究方案。
（教学教研行业讲座培训课件）
C、开展课题研究的程序
一、面向实际选择课题(课题申报立项) 二、制定课题研究方案 三、扎实开展研究活动(课题中段评估) 四、及时收集研究材料 五、撰写课题研究报告(整理结项材料)
（教学教研行业讲座培训课件）
一、面向实际选择课题(课题申报立项)
1、选题 选题是课题研究的第一步。课题通常来源于教育教学实践和理 论文献两个方面。一线教师选题要坚持需要性、可行性、创造性、科 学性原则，着眼于实际，从学校、教师、学生的实际出发，从教育教 学实践中发现和提炼间题。 (1)教学困惑中发现。如算法多样化与优化问题、小组合作学习问题、 创设问题情境问题、学生主动探究问题等。 (2)教研讨论交流中捕捉。活动与思考问题、各类课型教学问题、校 本研修问题。 (3)关注热点问题。评价问题、培养核心素养问题、心理健康问题等。 (4)文献理论学习中构思。根据“发现法”开展“引导发现法”研究。 (5)使用教材中寻找。学习材料选择问题、问题解决教学问题等。 (6)上级教科研部门课题指南选择。
（教学教研行业讲座培训课件）
四、及时收集研究材料
(一)研究过程材料收集(材料内容)
①调查提纲,调查问卷、调查报告，相关测试的数据等； ②对课题组成员进行培训的材料； ③课题组成员研究中形成的课题相关论文；(体会、启示一理论成 果) ④课题组成员课题相关典型教育教学案例；(研究过程、实效材 料。) ⑤课题组成员研究课设计、说课及评课材料；(结合课题要求点评) ⑥有关课题会议、研讨会、阶段成果总结会会议介绍、发言材料 等； ⑦专家报告、专题辅导、理论学习材料等； ⑥与课题相关的音像、图片等各项活动原始记录； ⑨学生的活动设计、心得体会、成绩、才艺展示、获奖证书复印 件等； ⑩课题研究者教学，教科研水平变化与课题相关获奖，发表等成 果材料。
a.邀请开题专家，按照课题的需要聘请专家(专家的层 次可以自由确定)
b.提前将研究方案交专家审阅。 c.会议程序：主持人宣布会议开始、课题组长陈述研究 方案、课题成员补充方案或者个人相关观点、专家评点方 案、专家与成员讨论方案、撰写开题意见。 d.结合会议讨论情况修正研究方案。
（教学教研行业讲座培训课件）
C、开展课题研究的程序
一、面向实际选择课题(课题申报立项) 二、制定课题研究方案 三、扎实开展研究活动(课题中段评估) 四、及时收集研究材料 五、撰写课题研究报告(整理结项材料)
（教学教研行业讲座培训课件）
一、面向实际选择课题(课题申报立项)
1、选题 选题是课题研究的第一步。课题通常来源于教育教学实践和理 论文献两个方面。一线教师选题要坚持需要性、可行性、创造性、科 学性原则，着眼于实际，从学校、教师、学生的实际出发，从教育教 学实践中发现和提炼间题。 (1)教学困惑中发现。如算法多样化与优化问题、小组合作学习问题、 创设问题情境问题、学生主动探究问题等。 (2)教研讨论交流中捕捉。活动与思考问题、各类课型教学问题、校 本研修问题。 (3)关注热点问题。评价问题、培养核心素养问题、心理健康问题等。 (4)文献理论学习中构思。根据“发现法”开展“引导发现法”研究。 (5)使用教材中寻找。学习材料选择问题、问题解决教学问题等。 (6)上级教科研部门课题指南选择。
（教学教研行业讲座培训课件）
四、及时收集研究材料
(一)研究过程材料收集(材料内容)
①调查提纲,调查问卷、调查报告，相关测试的数据等； ②对课题组成员进行培训的材料； ③课题组成员研究中形成的课题相关论文；(体会、启示一理论成 果) ④课题组成员课题相关典型教育教学案例；(研究过程、实效材 料。) ⑤课题组成员研究课设计、说课及评课材料；(结合课题要求点评) ⑥有关课题会议、研讨会、阶段成果总结会会议介绍、发言材料 等； ⑦专家报告、专题辅导、理论学习材料等； ⑥与课题相关的音像、图片等各项活动原始记录； ⑨学生的活动设计、心得体会、成绩、才艺展示、获奖证书复印 件等； ⑩课题研究者教学，教科研水平变化与课题相关获奖，发表等成 果材料。
教师怎样做课题研究 PPT
（二）教育科研论文的基本结构：
1、题目及署名 2、内容摘要（200—300字） 3、关键词（3—5个） 4、正文（研究的目的、意义、措施方法、过程步骤） 5、结论 6、问题和思考 7、附录（过程性材料注释） 8、引文或参考文献
(三)教育科研论文撰写要求
1．题目是论文内容的高度概括，要简洁、精 炼，便于分类，且能大体反映出论文的研究方向、
养成三种工作习惯 养成学习的习惯 养成反思的习惯 养成写作的习惯
“学、思、做”＝教育科研
牢记五个教育公式
“1+1＞2” “爱心+耐心=信心”
“反思+经验=成长”
“99%汗水+1%智慧=名 师” “x－1=成功” (“x”教学问题、“1” 发现一个问题就用心去解决)
二、学校科研课题的选择 ———选好研究课题 明确前进方向
（二）课题的表述
1、研究范围的表述 2、课题中变量的表述。 3、假说的表述。
（三）课题方案的基本框架
1、问题的提出（陈述目的和意义） 2、研究依据和假说 3、研究对象和方法 4、研究目标 5、研究内容 6、研究步骤 7、保证措施 8、成果形式
三、把握好学校科研的特点——以校为本
（一）校长是龙头，教师是主体，课堂是 主战场
学校课题研究的定位
最终目标——提高教育质量 研究内容——中小学的实际问题 首要任务——提高中小学教师的 专业素养。
研究
系统地探究活动
（1）目的 有计划、有意图的行动；解决问
题，发现规律。
（2）过程 分阶段进行，有严格且系统的操
作原则和程序。
（3）方法 解决问题的方式、手段。
研究方法
从事研究的计划、策略、手段、工具、步骤 以及过程的总和，是研究的思维方式、行为方式 及程序和准则的集合。
教师培训课件：课题的研究方法与研究思路PPT教学课件
能）。
• （3）劲松二幼幼儿的饮食行为习惯的状况。
2020/12/10
15
• 注意：不能把研究意义与研究目的混同
• 研究意义与研究目的是两个不同的概念。比如课题“朝 师附小学生数学学习现状的调查研究”，研究目的是“了 解学生目前的数学学习目的、学习兴趣、学习方法、学习 表现、学习能力等方面的状况。”而研究意义则是“为数 学教师研究如何教好数学课，切实提高学生的数学成绩、 数学学习能力提供有关资料。”课题“初一生物课不同实 验程序的比较研究”，其研究目的是：“比较初一生物学 新课教授中‘先听讲、后实验’和‘边听讲、边实验’的 教学效果是否相同，并研究其影响的具体表现。”而研究 意义则是“为把学生听教师讲课和自己动手做实验这两个 重要手段结合好，取得更好的生物学教学效果提供理论与 实践依据。”
• 写了很多研究内容，如果和课题表述、研 究目的不一致，犯了逻辑错误，也做了 “无用功”。如果写了研究内容却没研究， 结题时对照研究内容看研究成果，也是逻 辑错误。
2020/12/10
22
• 论文不是研究成果，论文是研究成果的表 述形式。
• 研究成果是研究目的的达成。
• 研究课题决定了研究目的，研究目的决定 了研究方法和研究思路以及研究成果。
• 材料要真实，不能编造，要可信、准确；材料要 丰富，不能只是个别、偶然的材料。
• 对于材料要正确地进行逻辑分析和统计分析。
2020/12/10
9
• 课题表述、研究方法、研究目的在课题申 请书中都有。在开题报告（设计方案）中 也要有。这都是决定研究思路的重要内容。
• 教育科研的实质是对未知问题进行解答。
• 思辨法也可不写，因为所有的研究都离不开思辨。
2020/12/10
• （3）劲松二幼幼儿的饮食行为习惯的状况。
2020/12/10
15
• 注意：不能把研究意义与研究目的混同
• 研究意义与研究目的是两个不同的概念。比如课题“朝 师附小学生数学学习现状的调查研究”，研究目的是“了 解学生目前的数学学习目的、学习兴趣、学习方法、学习 表现、学习能力等方面的状况。”而研究意义则是“为数 学教师研究如何教好数学课，切实提高学生的数学成绩、 数学学习能力提供有关资料。”课题“初一生物课不同实 验程序的比较研究”，其研究目的是：“比较初一生物学 新课教授中‘先听讲、后实验’和‘边听讲、边实验’的 教学效果是否相同，并研究其影响的具体表现。”而研究 意义则是“为把学生听教师讲课和自己动手做实验这两个 重要手段结合好，取得更好的生物学教学效果提供理论与 实践依据。”
• 写了很多研究内容，如果和课题表述、研 究目的不一致，犯了逻辑错误，也做了 “无用功”。如果写了研究内容却没研究， 结题时对照研究内容看研究成果，也是逻 辑错误。
2020/12/10
22
• 论文不是研究成果，论文是研究成果的表 述形式。
• 研究成果是研究目的的达成。
• 研究课题决定了研究目的，研究目的决定 了研究方法和研究思路以及研究成果。
• 材料要真实，不能编造，要可信、准确；材料要 丰富，不能只是个别、偶然的材料。
• 对于材料要正确地进行逻辑分析和统计分析。
2020/12/10
9
• 课题表述、研究方法、研究目的在课题申 请书中都有。在开题报告（设计方案）中 也要有。这都是决定研究思路的重要内容。
• 教育科研的实质是对未知问题进行解答。
• 思辨法也可不写，因为所有的研究都离不开思辨。
2020/12/10
教师培训课件小学语文教研员如何做课题研究
条件控制不同 严格的条件控制
行动研究法
解决本地、本校的 实际问题。
教师为主，专家指 导
在自然状态下进行
研究场地不同 研究过程不同
检测手段不同 研究的结果不同
实验室
方案定下来，不可以改 变 严格的教育测量
结论可靠
学校教室
可以修改、完善、 动态 一般的统计即可
结论可靠性弱一些
五、加强个人素养，提升课题研究的质量
（多种方法结合） 启示四：科研的时间可长可短。
诸多启示： 从教育观察中可以发现教育教学许多秘密——即教育规律，结论可靠，
可以推广，又普遍的意义。
2．调查法 运用问卷、访谈等方式，有目的、有计划、系统地搜集有关教育问
题或教育现状的资料，从而探索教育一般规律的研究方法。
（1）优点 A. 不受时空的限制 B. 简单方便，容易操作 C. 容易量化
列宁：在社会科学中，研究的是大量现象，而不是个别现象。因为社会现象极 端复杂，随时都可能找到任何数量的例子或个别材料来证明任何一种观点。
（二）常用科研方法介绍
1．观察法 人们按照一定的目的和内容，在对研究对象不进行任何干预的前提下，
所进行的收集整理客观信息的研究方法
小学低年级学生上课时注意力集中时间和程度的观察研究
常用的研究方法:
A. 文献法
B. 调查法
C. 观察法
D. 实验法
D. E.行动研究法
6. 研究步骤 研究步骤就是研究的程序。
7．成果形式 成果形式即最后的研究结论、研究成果的表达方式。
课题研究成果分为两类 一是理论成果。 二是实践成果。
8．课题管理
人员组成 分工 经费
四、怎样实施课题方案
（一）组织开题论证 修改选题 完善方案 打开思路 提升研究水平
语文教师如何做研究PPT课件
Thank you for watching and listening. I hope you can make great progress
语文教师如何做研究
——把事业的阳光洒向自己
序曲 永不言迟的追求
生活感悟：耐力是 一种智慧。
追求“优秀浴事业的阳光
认真工作的精神， 是事业的阳光。
生活感悟：因为工 作，所以幸福。
内心默默的追求， 是事业的阳光。
生活感悟：劳累永 在，心中的追求永在。
点点滴滴的时间， 是事业的阳光。
(1)用“整体反复”法提升自 己教材研读的能力
教学警语：把教材读厚，将 教材教薄。
(2)用“详写教案”法提升自 己教学设计的能力
教学警语：教学设计，追求 “山重水复疑无路”的艰苦探寻。
(3)用“优化细节”法提升自 己的课堂教学能力
教学警语：在学术上，在学 问上，细节能够显示出“深度” 与“高度”。
(4)用“积累范例”法提升自 己精深指导的能力
教学警语：教师丰厚的积累， 是学生学习的福音。
(5)用“分类提炼”法提升自 己试题研究的能力
教学警语：三项重要的研究 永不过时：日常教学技能，复 习考试研究，教学资料整合。
(6)用“千字短论”法提升自 己文章写作的能力
教学警语：论文写作的基础 就是研究，有深刻的研究才有 优秀的论文。
第二部分 崇尚切实的奋斗
用“整体反复”法提升自己教材研读的能力 用“详写教案”法提升自己教学设计的能力 用“优化细节”法提升自己的课堂教学能力 用“积累范例”法提升自己精深指导的能力 用“分类提炼”法提升自己试题研究的能力 用“千字短论”法提升自己文章写作的能力 用“专项研究”法提升自己学科教研的能力 用“名师研究”法提升自己持续发展的能力
语文教师如何做研究
——把事业的阳光洒向自己
序曲 永不言迟的追求
生活感悟：耐力是 一种智慧。
追求“优秀浴事业的阳光
认真工作的精神， 是事业的阳光。
生活感悟：因为工 作，所以幸福。
内心默默的追求， 是事业的阳光。
生活感悟：劳累永 在，心中的追求永在。
点点滴滴的时间， 是事业的阳光。
(1)用“整体反复”法提升自 己教材研读的能力
教学警语：把教材读厚，将 教材教薄。
(2)用“详写教案”法提升自 己教学设计的能力
教学警语：教学设计，追求 “山重水复疑无路”的艰苦探寻。
(3)用“优化细节”法提升自 己的课堂教学能力
教学警语：在学术上，在学 问上，细节能够显示出“深度” 与“高度”。
(4)用“积累范例”法提升自 己精深指导的能力
教学警语：教师丰厚的积累， 是学生学习的福音。
(5)用“分类提炼”法提升自 己试题研究的能力
教学警语：三项重要的研究 永不过时：日常教学技能，复 习考试研究，教学资料整合。
(6)用“千字短论”法提升自 己文章写作的能力
教学警语：论文写作的基础 就是研究，有深刻的研究才有 优秀的论文。
第二部分 崇尚切实的奋斗
用“整体反复”法提升自己教材研读的能力 用“详写教案”法提升自己教学设计的能力 用“优化细节”法提升自己的课堂教学能力 用“积累范例”法提升自己精深指导的能力 用“分类提炼”法提升自己试题研究的能力 用“千字短论”法提升自己文章写作的能力 用“专项研究”法提升自己学科教研的能力 用“名师研究”法提升自己持续发展的能力
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大课题 关于提高课堂教 学效率的研究
小课题 1.从优化教学目标的角度去研究 2.从优化课堂结构的角度研究 3.从优化问题设计的角度去研究 3.从精讲多练的角度去研究
万事开头难，对于研究者来说，帅选课题就是 研究的开头。 ——爱 因斯坦
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 ——爱 因斯坦
科研选题很重要，有些老师和学校之所以在开 展科研活动中经常遇到困难和挫折，致使收效甚 微，这往往不是因为他们不会，或者不能搞科研， 而是因为选题不当造成的。
筛选已有的经 研究教学方法和 手段 验，使之高效完 成研究任务
科研
用科学的方法探 探索解决新问题 开拓创 索教育的客观规 的方法等 新、更 律 有价值
查找学习资料的价值 A. 借助资料可以帮助选准研究课题 B. 运用资料可以加速课题研究的进程 C. 引用资料有助于解释研究成果、撰写研究 报告或论文 途径和方法 A. 利用计算机在网上查阅资料。 B．到图书馆查阅资料。 C．对报纸上有关的文章进行剪贴、归类整理。 D．交流共享，获取第一手资料。 分类收集课题资料 A. 计划类资料 C. 研究类资料 E. 成果类资料 B. 调查类资料 D. 师生活动类资料
小学语文教研员如何做课题研究
一、我们做课题应该有什么样的价值取向？
（一）课题研究的现状 1．三炮课题 2．矮子课题 3．猴子课题 （二）正确的价值取向 第一，端正教育科研目的。 1．探索教育教学规律，促进教育理论的发展。 2．解决教育教学中存在的问题，促进学生发展。 3．提升专业素养和研究水平，促进专业发展。 第二，要科学选择课题。 第三，研究过程要规范。
2. 问题的提出 就是为什么要进行这个问题的研究，研究的目的 和意义是什么？研究有什么价值。 突出三性 A. 重要性——简要概括课题研究的实践意义及理论意义； B. 针对性——当前存在的问题，说明此问题尚未解决，用 数据说话； C. 可比性——目前国内外研究的现状（国内外研究中已经 解决的问题，还有那些尚未解决。）
三、如何做好课题方案的设计 课题方案是指如何进行课题研究的具体设想， 是开始进行课题研究工作的思路和框架。 (一) 课题方案的基本框架 （1）问题的提出 （2）研究的理论依据（研究的理论假设） （3）研究目标 （4）研究的内容 （5）研究的方法 （6）研究步骤 （7）成果形式 （8）课题管理（课题组的组成及分工；经费预算；） 最后文选资料附录
（二）撰写课题研究方案
1. 科学命题
课题的命题就是研究者用标题对研究的内容、方 向加以标示，对研究内容的范围、对象加以限定。 课题命题存在问题 A. 需要解决的问题不明确，含糊不清，科学性不强。 B. 课题外延太大 C. 课题名称过长 D. 课题名称犹如论文名字
如何准确命题
A. 具体明确
把你研究的对象、问题概括出来。 B. 针对性要强 联系实际，范围适中。 C. 宽度适中 选题难度适中，范围适中 D. 角度要新 人无我有，独此一家。 人有我特，做出特色。
3. 理论依据 说明研究该课题的理论基础或政策法规依据。
A. 存在问题 一是缺少针对性。
二是理论架空。
B. 对 策 第一，所选择的理论或政策、法规依据与研究的问题相 一致。 第二，提出了理论概念，还要对相关内容作具体阐述。 第三，要简明扼要。
4. 研究目标和研究内容
研究目标就是课题最后要到达到的具体目的，要解 决的具体问题。 研究目标存在问题 A．空话多、抽象笼统、无法检测. B．错位现象严重。 撰写研究目标要求 A．目标具体 B．分条说明 C．可以检测 D．简明扼要
8．课题管理 人员组成 分工 经费
四、怎样实施课题方案 （一）组织开题论证 修改选题 完善方案 打开思路 提升研究水平
Байду номын сангаас
（二）做好阶段计划
（三） 开展研究活动 （四）开展前期调查测试 （五）收集课题资料
教研与科研的区别 两个不同的概念，既有联系，又有区别。
概念 教研
研究 方法
特点
研究成 果 省时、 省力
小学低年级学生上课时注意力集中时间和程度的观察研究 记一次20分钟的语文字词抄写作业
时间 开始5分钟 5分钟后 6分钟后 10分钟后 描述 全班认真书写，没任何声音动作 3人开始看别人的作业，并提出别人的书写 毛病 7人开始有动作，或开始发愣，有的玩铅笔、 橡皮等学习用具 20人开始有动作、发愣，有的开始出声音
研究内容 研究内容是指课题围绕上述研究目标将开展哪些方面 的研究和实践活动。 撰写要求 A．紧扣目标。内容与目标应保持一致 B．围绕目标展开。 C．富有创造性。 5. 教育科研方法
常用的研究方法: A. 文献法 C. 观察法 E.行动研究法 B. 调查法 D. 实验法
6. 研究步骤 研究步骤就是研究的程序。 7．成果形式 成果形式即最后的研究结论、研究成果的表达方式。 课题研究成果分为两类 一是理论成果。 二是实践成果。
必须如蜜蜂一样，采过 许多花，才能酿出蜜来，倘 若叮在一处，所得就非常有 限，枯燥了。
——鲁迅
五、选择教研方法、提升课题研究质量 （一）研究水平难以提高的原因 1. 用教研方法代替科研方法 2. 用个别例子代替科学统计 列宁：在社会科学中，研究的是大量现象，而不是个别现 象。因为社会现象极端复杂，随时都可能找到任何数量的例 子或个别材料来证明任何一种观点。 （二）常用科研方法介绍 1．观察法 人们按照一定的目的和内容，在对研究对象不进行任 何干预的前提下，所进行的收集整理客观信息的研究方 法
二、教育科研的内涵与发展 教育科研就是教育研究者借助教育理论以有价值的 教育现象为研究对象，运用相应的科研方法，进行有目 的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。 （一）特征： 第一，教育科研是一种有目的有计划的科研活动。 第二，是一种创造性的活动。 第三，要借助一定的教育理论和方法。 第四，是探索一种教育规律的活动。 （二）教基本类型 基础性研究：这是对教育的基本规律和原理的研究， 具有相对的抽象性。主要是理论研究。 应用性研究：就是运用教育基本规律和原理解决现实 问题，具有较强的实践性。 开发性研究：其目的就是要把研究的成果和经验应用 到教育教学上，以解决教学实际问题。