如何让学生大胆开口说英语

如何让学生大胆开口说英语

听说领先、读写跟上是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要

任务。口语教学是外语教学中非常重要的一个环节，外语教师的口语教学任务是通过各种课

内外的技能训练来发展学生的口语技能。因此，加强英语口语的教学已被大家所注重，这不

但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。但由于种种原因，长期以来

中学英语教学尤其口语教学存在着不少困难与问题，需要切实解决。

一、中学生在培养英语口语能力方面存在的主要困难有

1、缺乏必要的语言环境

我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接

触英语的机会。课内学生来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环

境严重地影响了学生听说能力的发展。

2、教师口语水平偏低

目前不少中学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这

对培养学生听说能力是很不利的。

3、班级学生人数过多

培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。而我国绝大

多数中学班级容量较大，一般在50－70人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练

活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。

4、听英语的机会太少

说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。

5、心理障碍的影响

由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够训练，朗读、

背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，

导致恶性循环。怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学需要

解决的重要问题。

二、解决困难和问题的对策

1、教学过程交际化

英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互

动交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识，又培养了交际能力。

（1）每堂课坚持5分钟的talent show

为了训练培养学生在公开场合运用英语的能力，笔者每天利用课前5分钟，轮流让2-5位学

生上前来做英语对话，或者表演一个短的英语剧。初一时，因为所摄取的语言信息量少，talent show内容只限于天气、日期之类的事。随着词汇量的扩大，知识的增多，学生除了完

成简单的对话，还能紧扣教材并与其同步进行，请别人回答，教师有意识地设计一些承前启

后的相关内容进行活动，自然而然地引出新的教学内容，把talent show引申到Free talk。

如为了引出动词“have”的用法，在值日报告中先复习“There be”句型：How many students are there in our class? There are seventy. Is there an eraser in your pencil-box? Yes， there is. 然后再

引出“have”句型：Do you have an eraser? Yes，I do. Does he have an eraser? No，he doesn' t. 利

用课前5分钟，学生通过Talent show，将身边的人和事讲给同学们听，使他们在理解和被理

解中增强自信心和成就感，通过Free talk，用英语提问，为每个学生提供在众人面前说英语

的机会，学生愿意听，乐于说，其乐融融，提高了学生的口语表达能力，效果极佳。

（2）创设尽可能真实的交际环境

在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际

性特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴

近生活，真实自然。例如在教授Book 1 Unit 2 对话时：—Who' s that boy? —Which boy? —The boy in the blue coat. —That' s Li lei.笔者就利用这个对话做Play the guessing game. Ask：Who' s that girl / man / woman? Which girl / man /woman?这一下激发了学生的兴趣，调动了每一个学

生参与交际的积极性。教师自然地在这种交际活动中介绍了新句型，使学生在了解信息的同

时学习了新的英语知识，锻炼了交际能力。

（3）适时就交际的过程给予真实的评价

学生正处于青少年时代，总希望得到别人的肯定和尊重。初学者开口说英语，既希望得到教

师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默

许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，在圆满完成任务以后，教师可以翘起大拇指

惊喜地叫一声：Very good! / Wonderful! /Excellent! / You' re really clever. 等等，这些都能极大

地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。教师的肯定和鼓励给予

学生的积极的情绪体验和深切的期望，会大大激发他们的学习兴趣和积极性，从而使课堂交

际更加活跃、真实、自然。

2、营造良好的课堂气氛

创设轻松愉快的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。民主、

宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相

互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。

（1）沟通师生情感，充分发挥教师的主导作用

教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际

氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。例如教授Book 1 Unit 4，句型What' s this / that in English？时，教师利用实物、图片指着距离近的实物问：What' s this? Is this a book? 指着距离远的实物问：What' s that? Is that a pen? 学生就会理解this / that的不同含义，而且能用所学的句型问答，这样可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。一个

好的英语教师应该像一个好的导演一样，为学生创设更多的实践环境，例如角色扮演、猜谜、游戏等，教师在交际实践中必须做好示范，使学生在交际活动中相互交流，锻炼口语交际能力。

（2）平等对待每个学生，克服学生的胆怯心理

教师对待学生的态度，随时随地都会对学生产生一定的心理暗示。教师平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语。这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示，使

学生减少胆怯心理，而且以全新的自我形象，充满自信地投入到各种口语交际活动中来，促

进身心的健康发展。教学实践证明，教师对不同程度的学生提出不同的要求，鼓励和信任每

一个学生，师生在共同营造民主、和谐、宽松的课堂教学气氛的过程中，注重心理素质的培养，不仅使学生敢于开口说英语，而且会加速口语交际能力的提高。