(整理)人教版小学四年级下册数学《三角形的认识》教学反思.
四年级数学下册教学反思-5.认识三角形 人教版
四年级下册《认识三角形》教学反思《认识三角形》是人教版小学数学四年级下册第五单元的内容，属于图形与几何领域，这节课关键是要基于学生的认识经验，基于学生的学习经验，从学生已经认识过的三角形出发，从三角形的定义、组成、高的做法几个方面进一步认识三角形，这节课我的反思如下：一、教学过程设计有待提高在本节课的练习环节，将“谁不是三角形”的问题放在高的知识点讲解后面，不利于学生及时巩固知识点，练习的梯度层次清晰度不足，思考应该是由浅及深、由易到难的过渡。
其次，教学活动中“合作演一演三角形”是不够严谨的，三角形是标准的三个角，人演的不够标准，这个活动显得多余而且容易出错。
最后，稳定性的教学也可以根据教学环节的调整加入教学，将本节课的知识深度和广度拉长。
二、教材挖掘深度不够教材在安排三角形的组成与定义的知识点上，像这种浅显明白的知识点不需要花过多的时间带学生理解记忆，而应该将教学重心放在对高和底的介绍上，带着学生认识高和底，明确高和底的定义，掌握高和底正确的操作方法。
高的知识本源来自四年级上学期，学生学习平面内线的关系，会作出平行线间的垂直线段，因此会画平行四边形的高，平行四边形间的垂直线段有无数条，且处处相等，因此平行四边形有无数条高。
学生会作出直线外一点到直线的距离的垂直线段，因此迁移到三角形的高的知识点，点到直线的距离只有一条垂直线段，因此一个顶点和对边只能作出一条高，一个三角形有三组顶点和对边，因此三角形只有三条高。
教师只有深入了解知识点的本源，才能将新知识讲解的更容易让孩子理解，在操作上尊重学生现有的知识经验，唤起学生对旧操作的掌握，启发学生将新旧知识关联，构建完善的知识体系，才是有价值的教学。
三、数学学科专业的准确度不足在本节课，我作为数学教师，在高的操作演示上出现了明显的学科错误，这是需要我深刻反思的，在平时的教学工作中，应该恪守数学教师的严谨科学态度，努力扎实好数学学科教学的基本功！综上，本节课对于一个新老师的我既是警告也是激励，拥有充分的实践资源，应该把握每一堂课的教学，以教师的教学责任感不断激励自己，以本节课的反思为起点，完善自己的不足之处，寻找拥有自己独特思路的教学方法，以学生为主体，以教材为工具，分析教材立意，紧扣教学目标，遵循学生思维模式，把数学学科的科学性、逻辑性落实到位！。
2024年《三角形的认识》教学反思
4、在教学层次上，我深入浅出，讲练结合，方法力求灵活多样，效果好。
《三角形的认识》教学反思5
通源小学刘燕
1、出示4根小棒（10.6.5.4cm）师：任意选3根小棒能围成一个三角形吗？
师：任意选三根小棒，能围成三角形吗？学生猜测，并让学生拿出一根吸管，随意减成三断围一围。
2、学生实验，汇报结果。师：有没有没围成功的同学？展示没有围成的“作品”。师：为什么没有围成三角形呢？结论：两根小棒的长度和小于（等于）第三根小棒，不能围成三角形。
《三角形的认识》教学反思7
本节课的教学设计主要体现了以下三点：
1、本课的教学，从挖掘机工作的生活场境入手，发现生活中的数学问题---角，让学生感到数学知识与生活紧密相连，养成注意观察挖掘生活中的数学现象的习惯。
在研究学习中对于平角、周角的认识充分利用知识的迁移，得用对活动角的操作来感受各种角的形成，进而形成一个新的角的.特点讨论，来认识平角、周角，掌握其特点。
反思：从本堂课的教学来看，学生只有通过动手操作，才能充分调动自己原有的认知结构和生活经验，发挥自己的聪明才智，通过不同角度的探索，想出解决解决问题的新方法，才能敢于大胆表达不同的见解，提出个性化的问题，想出创造性的问题解决办法，也正是经历了从混浊到清晰的过程，学生才从中体会到了数学思考的乐趣、探索成功的喜悦。
2024年《三角形的认识》教学反思
《三角形的认识》教学反思1
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握内在规律与联系。”
人教版数学四年级下册《三角形的认识》工名师作室教案设计及反思
人教版数学四年级下册《三角形的认识》工名师作室教案设计及反思一. 教材分析《三角形的认识》是人教版数学四年级下册的一章内容，主要让学生掌握三角形的定义、性质和分类。
通过本节课的学习，学生能够认识三角形，了解三角形的种类，以及掌握三角形的基本性质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的图形认知基础，他们能够识别一些简单的图形，如三角形、矩形、圆形等。
但是，对于三角形的性质和分类，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题中抽象出三角形的概念，并通过实际操作，让学生感知和理解三角形的性质。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握三角形的定义、性质和分类，能够正确识别各种三角形。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.重点：三角形的定义、性质和分类。
2.难点：三角形的高的概念和计算。
五. 教学方法采用“情境导入-自主探究-合作交流-总结提升”的教学方法，引导学生从实际问题中认识三角形，通过操作活动，让学生感知和理解三角形的性质，最后通过总结提升，使学生能够系统地掌握三角形的相关知识。
六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、圆规、多媒体课件等。
2.学具：每个学生准备一套三角板、直尺、圆规等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）情境导入：展示一些生活中的三角形图片，如自行车三角架、三角尺等，让学生观察并说出它们的共同特点。
引导学生思考：三角形是什么？为什么生活中会有这么多三角形呢？2. 呈现（10分钟）让学生拿出准备好的三角板，观察并描述三角形的特征。
教师引导学生总结出三角形的定义：由三条边组成的图形，称为三角形。
然后，展示不同种类的三角形，如锐角三角形、直角三角形、钝角三角形等，让学生识别。
3. 操练（10分钟）分组活动：学生分组，每组用三角板、直尺、圆规等工具，制作一个三角形。
人教版四年级下册第五单元《三角形的认识》线上教学反思
人教版四年级下册第五单元《三角形的认识》教学反思
《三角形的认识》是义务教育课程标准实验教材人教版四年级下册第五单元第一课时的教学内容。
现对本课反思如下：
1、为了激发学生对本节课的兴趣，新课开始播放小视频，把学生的情绪调动起来，我觉得效果很好。
由于四年级的学生在生活中已经对三角形有了一定认识，于是我从生活中的图片入手，引导学生通过观察找出三角形，唤醒学生已有的知识经验，再去三组图形里选出三角形，知道其他图形不是三角形的原因。
然后思考、归纳出三角形的定义，我用课件展示三角形用三条线段围成的动画，用“首尾相连”“封闭”这两个词语帮助学生较好的理解"线段"、"围成"的含义，有效的培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。
2、认识三角形的高和底，我利用课件展示三角形画高，让学生对三角形高的画法有了初步的了解，然后学生自己画高，再通过课件展示学生是怎样画高，进一步巩固高的画法，让学生总结出三角形有3条高。
对于在锐角三角形、直角三角形、钝角三角形任意一条底上画高，一般学生都能理解和掌握方法，但对于在钝角三角形两条短边上画高就有很大的难度，所以我就用课件展示了多种三角形的高有3条，钝角三角形有两条高在三角形外侧，叫形外高。
直角三角形的直角边就是高和底，进一步感受三角形底和高的相互依存关系。
3、在用字母来表示三角形时，我先说明如何用字母表示三角形，再出示另一个三角形让学生练习一下加深印象。
数学四年级下册《三角形的认识》教学反思-【人教版】
《三角形的认识》教学反思本节课是四年级下册第五单元第一课时的内容。
同学通过第一学段以和四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。
这节课就是在上述内容的基础上进行教学的。
教学目标主要是：1. 在观察、操作活动中，概括三角形的特征，认识各部分名称以及底和高的含义，会在三角形内画高，用字母表示三角形。
2.在观察、操作活动、概括中，积累认识图形的经验和方法。
3.体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
而本节课的教学重点：概括三角形的概念，认识三角形各部分的名称，知道三角形的底和高。
教学难点：会画三角形的高。
教师根据教学重难点在设计这节课的时候，主要注重了以下几点：一、引导学生有目的、有规律地探究，采用“引——扶——放”教学手段，让学生在师生互动，生生互动，合作探究中体验感悟三角形围成的过程，并感受到学会用科学的数学思维进行有规律地探究，能围出尽可能多的不同种类的三角形，大大激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维的有序性和探究能力。
二、巧设数学活动，激励同学积极参与为了更好地实现教学目标，吸引同学积极主动地参与学习，巧妙地设计丰富的、适合同学认识规律的教学活动，烘托良好的学习气氛是十分重要的。
三、重视质疑问难，培养质疑能力同学在课堂上能大胆质疑，是他们积极思维的结果，也是主动参与学习的表示。
所以在每一个环节的教学中，我都非常注重让同学提出问题，解决问题，以促进同学的全面发展。
如：在出示课题后，我就让同学围绕课题质疑，同学的思维一下子被打开了，个个踊跃发言：三角形的意义是什么？三角形有什么特点？怎样画三角形的高？等问题。
这样，不但提高了同学的质疑能力，而且也使他们明确了这节课的学习方向。
由于这些问题是由同学提出，同学在解决这些问题时，个个兴趣盎然。
课堂气氛非常活跃，达到了以凝激思的良好效果。
四、注重学生动手操作能力。
在画三角形，画三角形的高的探究过程中，教师给予学生充足的时间让学生动眼、动手、动口、动脑参与获取知识，让学生从中感受、体验到一个探索者的成功乐趣，从而增强学习动力与信心。
2024年三角形的认识教学反思(精选20篇)
2024年三角形的认识教学反思（精选20篇）三角形的认识教学反思篇11、教师的教学方式要适应学生的学习。
新课程明确倡导动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。
这就要求教师的角色，应当从过去知识的传授者转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者。
在教学过程中，我给学生设置了一个开放的、面向实际的、富有挑战性的问题情境，让学生独立、自主地去探究验证其他学生已发现的.知识，通过实验、操作、表达、交流等活动，经历探究过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。
我想：只要我们坚持“为学习而设计”、“为学生的发展而教”，那么我们的课堂将会更加生机勃勃、充满智慧的欢乐和创造的快意。
2、让每位学生都有所发展。
这节课我进行了8次课堂巡视，其中4次参与学生的讨论、交流，两次分别对三名学困生进行重点辅导，巡视时关注面较广，目的性明确。
但在“个别学生课堂行为表现”的重点观察中，一位学困生在前半节课中共举了两次手，未被我关注，之后再没举过一次手。
课后这位学生找到我问我原因。
我与他进行了个别谈话，问他为什么后半节课没再举手，回答是：“反正也不会提问到我。
”学生的态度似乎有些不以为然，其实蕴含着不满。
说明我们教师在课堂中不应忽略个体差异、害怕问题暴露，相反应充分重视、关爱学困生，让每位学生都有所发展。
3、对数学学习的评价要做到既关注学生学习的结果，更要重视他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
对学生的精彩回答应予以热情的肯定，促使学生的思维更加活跃。
4、加强对学生的思维和方法的指导。
创造一个好的数学问题情境，提供孩子们理解数学的模型和材料是教学设计活动中的第一步，但是要让学生看到其中所蕴涵的数学观念，作为教师不能让这些数学活动只停留在表面。
三角形的认识教学反思篇2三角形是最简单的多边形，学生对三角形已有一定的感性认识，因为在生活中他们经常会接触到。
人教版小学四年级数学下册《三角形》教学反思（通用6篇）
人教版小学四年级数学下册《三角形》教学反思（通用6篇）人教版小学四年级数学下册《三角形》教学反思（通用6篇）作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的人教版小学四年级数学下册《三角形》教学反思（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学四年级数学下册《三角形》教学反思1本人感觉成功之处：1、调动起了大部分学生的学习兴趣。
本节课一开始就创设了一个和实际联系在学紧密的情境，小明去学校该如何选择道路，一下子勾起了学生的猜想、回答的欲望。
利用三张小纸条摆三角形的实验，让全体学生充分的调动了起来，亲自动手，亲自实验，并利用实物投影，让学生展示自己的摆放三角形的成果，学生感到的是无比的成就感。
在猜测中继续验证，继续摆三角形，学生在操作中快乐的学习。
巩固时的报数游戏，使学生重新体验到了数学的乐趣。
2、密切联系学生已有生活经验。
本节课密切联系学生的生活实际，利用小明去学校的选择道路问题，使学生感受到数学就在我们身边。
最后解决公园小路问题，（PPT展示图片）使学生进一步感受到了学习数学的用处。
这样，正体现了从生活中学习数学，学数学又用于生活的数学教学思想。
一个回归，让学生体验了学习数学的无限乐趣！3、合理设置实验，建立思维模型，形成学习过程的积极成长。
通过合理的安排猜想、实验、动手操作，使学生一步步的形成对本课重点知识的理解：三角形任意两边的和大于第三边。
通过做练习题，在一连串的问题中，使学生又得出思维的精华，只要判断较短的两边各与第三边的关系就可以了。
4、合理的评价体系，给予学生莫大的支持，营造了一个合理、轻松、积极、乐观的课堂教学氛围。
在学生正确的动手操作并展示给全班同学的时候，在学生用规范的数学语言解决生活中的实际问题的时候，在学生通过自己的练习得出一个无比正确的答案的时候，教师给予的是“你真了不起！”等伟大的评语。
从而，无形中也增强了学生进一步学习的兴趣。
2024年人教版数学四年级下册三角形的特性教案与反思3篇
人教版数学四年级下册三角形的特性教案与反思３篇〖人教版数学四年级下册三角形的特性教案与反思第【1】篇〗教学目标1、通过观察和操作认识三角形，掌握三角形的概念，理解三角形的含义；2、从实例中感知三角形的稳定性以及三角形任意两边之和大于第三边，并能运用知识解决实际问题；3、认识三角形的高，掌握三角形高的画法，能画出任意三角形的一条高。
教学重难点重点：理解三角形的含义，掌握三角形的概念。
难点：掌握三角形高的画法，能画出三角形的高。
教学准备课件、平行四边形和三角形的教具、三角尺。
主要教法选择：观察法、知识迁移法教学设计一、导入请每位同学从你的抽屉里拿出两根小棒，试一试，你能摆出什么图形？谁来说说自己摆出了什么图形？（指名说）下面请每位同学再添上一根小棒，能摆成什么图形？（指名说）用屏幕出示学生们可能摆出的图形，提问：你能说说自己摆的是什么图形吗？那么，在同学们摆出的图形中，那些是三角形？今天，我们就来学习三角形的特性。
（板书课题：三角形的特性）二、学习新课1、学习三角形的定义及组成⑴在我们的生活中，也有许多三角形，你能说出哪些物体上有三角形吗？（让学生充分发言）同学们说了这么多，其实在我们的校园中也有许多的三角形，我们一起去看看吧！（播放录像）⑵刚才我们一起观察了生活中的三角形，那么你能说说三角形有什么共同的特点吗？（有三条边，三个角，三个顶点等）提问：那你能说一说什么样的图形叫做三角形吗？（三条线段围成的图形）你认为这句话中哪个词比较重要？（围成）为什么？（三角形是封闭图形）那么这三条线段应该怎样去围呢？（每相邻的两条线段端点相连）请学生互相说一说，什么是三角形。
（同桌互说，再指名说）2、学习两边之和大于第三边⑴小组活动：请组长将本组的小棒分给组员，每人三根小棒，摆一个三角形，看谁摆得又对又快！有学生发现自己的三根小棒摆不成三角形，这是怎么回事啊？小组研究：为什么有的三根小棒摆不成三角形？小组汇报，并总结：三角形任意两边的和大于第三边。
四年级下册《认识三角形》课后反思
四年级下册《认识三角形》课后反思《四年级下册《认识三角形》课后反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！今天教学《认识三角形》，昨天我布置学生进行了课前准备。
其实我也有一个问题没有想好，进入课堂我还在想怎么问学生这个问题。
课上完之后，我有了这样的想法：1.从旧知导入。
问学生已经认识了哪些图形;在这些图形中已经研究过了哪些图形，今天这节课我们要研究哪种图形，以后我们会研究什么图形。
这样的话学生顺其自然，还是比较容易接受的。
2.利用操作有效教学。
课堂教学的第一个环节安排了学生进行动手操作，教材上是这样问的“想办法做出一个三角形，在小组里交流”，我总觉得这一句话指向性比较强，“做”就是用材料摆、拼，学生很难想到去画一画，这是其中原因之一;另一方面学生还是觉得摆比较省事，画相对麻烦。
可是我一直也没有想到一个比较好的词换一种问法。
课堂上我是这样做的，还是出示这一句话，接着学生操作，孩子们自然的用小棒摆一摆。
眼见情况单一，我相机提示学生用小棒只是一种方法，除了摆小棒你们小组中还能想出其他办法吗?这是学生开始想各种方法了，比较有代表性的一个小组是这样的：(1).用直尺在作文纸上画一个三角形。
(2).用三个同样长的小棒摆一个三角形。
(3).用两把一样的直角三角尺拼了一个三角形。
(4).用一张长方形纸折了出一个三角形(多余的部分撕掉了，实际上是一个正方形纸折的)。
虽然没有和教材上一样，但是我对孩子们的表现还是很满意的，他们用“画”“摆”“拼”“折”不同方法作了一个三角形。
教材中第二个例题主要教学“三角形两条边长度的和大于第三边”，这是教学的一个难点，想要学生理解真的比较困难。
课堂上我安排学生小组合作，一个负责记录小棒的长度(可以拼的打钩，不可以拼的打叉)，其他人人选三根小棒摆一摆，时间五分钟。
很快可以摆成三角形的10、6、5和4、5、6这两种情况就出来了;不可以的10、5、4也出来了，最大问题就是10、6、4;基本上所有的小组都可以摆成三角形，有一个组告诉我“我们第一次摆起来的，第二次没有”。
四年级数学下册《三角形的认识》教学反思
四年级数学下册《三角形的认识》教学反
思
教授三角形的认识是一项关键的任务，我的教学方法是采用“引——扶——放”的方式，让学生在师生互动、生生互动和合作探究中感受到三角形围成的过程，并学会用科学的数学思维进行有规律的探究。
这种方法激发了学生的研究兴趣，培养了学生的思维有序性和探究能力。
通过小组讨论、交流和归纳，学生能够按照边的分类和特征命名三角形，真正让学生动手、动眼、动口和动脑参与获取知识的过程。
这种方法让学生感受到探索者的成功乐趣，增强了研究动力和信心。
在课堂上，我让学生用三根小棒围出尽可能多的不同种类的三角形。
为了防止知识的负迁移，我提出了猜想的话题：任意三根小棒都能围成三角形吗？然后让学生带着对问题结论的不同猜想和对正确结果的渴望，再次实验操作，得出不是任意三条边都能围成三角形的结论。
这激发了学生对三角形三边长度之间关系的认识，使学生意识到三角形中还有许多知识等待我们去探究。
通过本课的教学，我认为在以后的教学中需要注意以下几点：1.在课堂教学出现预想之外的情况时，不要轻易否定学生，要顺着学生的思维，努力引导，鼓励学生去思考、去发现、去创新。
2.教师应该认真钻研教材，熟悉教材编排，善于合理整
合教材。
3.学生的问题应该尽量让学生自己去解决，教师是课
堂教学的组织者。
4.在可能会影响教学设计的情况下，也要给
学生机会。
5.重视课前准备，尽可能为学生提供研究用具。
人教版四年级下册《认识三角形》教学设计含反思
人教版四年级下册《认识三角形》教学设计含反思教学内容：人教版《义务教育教科书•数学》四年级下册第57-58页的内容。
教学目标：1.使学生通过操作、观察、比较初步理解三角形的概念，了解三角形的基本特征，认识三角形的高，会判断三角形的高，知道三角形底与高的对应关系，能画出三角形指定底边上的高。
2.使学生感受图形与现实生活的密切联系，了解三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受数学美。
3.使学生经历探索和发现三角形基本特征的过程，积累数学活动经验，感受数学抽象的一般过程，发展空间观念。
4.使学生感受三角形在现实世界中的具体应用，初步体会平面图形的学习价值，产生对平面图形的学习兴趣，增强学好数学的自信心。
学情分析：学生在以往的学习中对三角形有了直观的认识，能够从平面图形分辨出三角形。
在四年级上学期对空间与图形内容学习中认识并且能画出平行四边形和梯形的高。
根据课前测调查发现56.3%的学生能正确作高，但存在忘记标注底和高以及用虚线作高等问题，43.7%的学生对于以不同边为底作高的情况仍无法掌握，63.4%的学生作高时从底起笔画高。
因此，在教学时，要充分使学生懂得高和底的对应关系并能正确作高。
教学重难点：教学重点：经历从实例中抽象出三角形的过程，掌握三角形及其高的特征。
教学难点：理解三角形的高的特征，掌握三角形的高的画法。
教学准备：希沃白板、学习任务单教学过程：一、直观感知，激发思维师：你能找出图中的三角形吗？用手比划一下。
课件演示从图片中抽象出三角形。
师：生活中，你在哪见过三角形吗？学生自由发言。
师：看来三角形在我们生活中无处不在，这节课我们一起来认识三角形。
（板书课题：认识三角形）二、数学活动，深化思维1.出示学习目标，提取关键词：（1）特点（2）定义（3）画高师：今天我们就重点研究这三个问题。
2.掌握三角形特点（1）学生独立画三角形师：画一个三角形，边画边想，你是怎么画的。
（2）同桌交流三角形特点师：仔细观察，三角形有什么相同的特点呢？（3）小结三角形特点师：任意三角形都有3条边、3个角、3个顶点3.归纳三角形定义（1）概念建构，体验中内化师：谁能用自己的话说说什么样的图形叫做三角形？出示概念，学生默读。
人教版小学数学四年级《认识三角形》教学反思
人教版小学数学四年级《认识三角形》教学反思四年级学生已经积累了一些有关“空间与图形”的知识和经验，形成了一定程度的空间感。
在之前的学习中，学生对三角形已经有了直观的认识，能够在众多的平面图形中识别出三角形，本节课在此基础上将进一步丰富学生对三角形的认识和理解。
不仅要求学生理解三角形概念的内涵(定义)，三角形的构成要素及特征，还要求学生掌握三角形的特性(稳定性)因此把握好这部分内容的教学要求不仅可以从形的方面加深学生对周围相关事物的理解，发展学生的空间观念和几何直观，还可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的认知，提高学生的思维能力和解决实际问题的能力，同时也为以后学习图形的面积计算打下基础。
接下来谈一谈我对本节课磨课和授课的心得体会。
本次讲课我进行了三次磨课，每次磨课都有不一样的体验，备课时我仔细研读了课标，关注学生的已有经验，强调数学知识和现实生活的密切联系，这些知识与经验是他们进一步学习的基础。
教学中从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实践活动，以帮助学生理解数学概念，构建数学知识体系。
这节课很明显要在突出重点、突破难点上下功夫。
三角形的定义是本节课的重点，抓住其关键词“围成”，在学生容易出错的地方设疑立障，先引发学生思考辨析，再通过形象化、生活化的解读，让学生深入理解“围成”的含义，有助于学生进一步认识三角形的数学属性。
画三角形的高是本节课的难点，借助学生学习的经验，通过温习“过直线外一点作垂线”，降低画三角形高的难度，高和底一一对应，渗透转化的思想，凸显数学本质。
第一次讲课时，我让学生画一个三角形，并没有让学生说“你是怎样画这个三角形的”，而是直接让学生观察三角形，说说三角形有什么特点，我发现孩子能得出“三条边、三个角和三个顶点”，但是很快也出现了问题，三角形的定义很难出来，数学学习不但是学知识、学方法，更重要的是学思想。
第二次磨课的时候我将练一练先于三角形的定义呈现，通过判断几个典型的图形是不是三角形让学生去体会三角形的构成，引导学生尝试说出“三角形是由3条线段围成的图形”。
新人教版小学四年级数学下册《认识三角形》教后反思
新人教版小学四年级数学下册《认识三角形》教后反思
新人教版小学四年级数学下册《认识三角形》教
后反思
本节课学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。
这节课就是在上述内容的基础上进行教学的。
教学目标主要是：1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的意义、特征、特性以及三角形的底和高的含义，并会在三角形内画。
2、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
3、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
其中，认识和会画三角形的底和高是重点，也是难点。
在教学这节课的时候，主要注重了以下几点：
为了更好地实现教学目标，吸引学生积极主动地参加学习，巧妙地设计丰富的、适合学生认识规律的教学活动，烘托良好的学习气氛是十分重要的。
在这节课设计中，我为学生的探索，设计了一系列丰富多彩的活动。
课的伊始，我让学生观察书本上主题图，从而引出了三角形。
这样一下子拉近了数学与生活的距离，使教师与学生产生了共鸣。
在教学三角形的含义时，我通过先让学生找三角形，再描三角形，再亲自动手画三角形、然后评价、辨别，最后在此基础上自己来总结到底什么样的图形才叫做三角形。
整个的数学活动我认为是以学生为主体的，而且是层层递进的。
三角形的认识 教学设计与反思
三角形的认识教学设计与反思一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解三角形的定义和特征，认识三角形的各部分名称，知道三角形的稳定性，并能够识别不同类型的三角形（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）。
2、过程与方法目标通过观察、操作、比较、归纳等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和空间观念。
3、情感态度与价值观目标让学生在探索三角形的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重难点1、教学重点理解三角形的定义和特征，认识三角形的各部分名称，知道三角形的稳定性。
2、教学难点理解三角形的稳定性，能够准确判断不同类型的三角形。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、操作法四、教学过程（一）导入新课通过展示生活中常见的三角形物体，如三角形的屋顶、三角形的交通标志等，引导学生观察并思考这些物体为什么要设计成三角形，从而引出本节课的主题——三角形的认识。
（二）讲授新课1、三角形的定义让学生观察这些三角形物体的形状，然后用自己的话描述三角形的特点。
在此基础上，教师总结三角形的定义：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。
2、三角形的各部分名称教师在黑板上画出一个三角形，介绍三角形的各部分名称：顶点、边、角。
然后让学生指出自己所画三角形的顶点、边和角。
3、三角形的稳定性让学生用三根小棒围成一个三角形，再用四根小棒围成一个四边形，然后分别用力拉一拉，观察哪个图形不容易变形。
通过实验，学生发现三角形具有稳定性，而四边形容易变形。
接着，让学生思考生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。
4、三角形的分类（1）出示一些不同类型的三角形，让学生观察它们的角有什么特点。
然后教师介绍锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的定义：三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形；有一个角是直角的三角形叫做直角三角形；有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形。
（2）让学生拿出三角尺，分别指出每个三角尺是什么类型的三角形。
《三角形的认识》教学反思
《三角形的认识》教学反思《三角形的认识》教学反思1因为把三角形的高这一内容从三角形的认识中分离出来，今天的课堂任务也就轻松了很多的。
首先，我让学生从生活中举例，说出生活中的三角形。
然后，自己动手做出一个三角形。
学生很会就地取材的。
有用钉子板的，有用铅笔的，有用小棒的。
还有用一副三角尺和一个量角器拼出了一个三角形。
他们觉得真的是很有意思的。
因为有了这一具体的操作过程，所以总结出三角形的特征也就很轻松。
两边之和大于第三边是本节课的重点，我是采用杨桃老师的方法，让学生一一列举出选择小棒的情况，板书在黑板上，然后让学生一种一种地试过去。
这样就避免了操作的`杂乱无章，也有利于接下来分析小棒围成三角形的各种情况，进而总结出结论。
有学生作了预习，所以很容易就说出了两边之和大于第三边，但是我不认为这是真正懂了，因为要把这个现成的概念背出来是很容易的事情。
只有在实践操作中，经过不断地练习和理解，才能真正领会这句话的含义。
倒是另一个学生说出了：两条短边的长度之和一定比那条长的边长，我觉得这是他自己真正的理解，而且比书本上的这句话更精确一些。
在练习上也存在一些问题，是各位老师说的那一题，已知两边长度求第三边，一开始做的时候，学生完全不知如何下手，我提醒了一下，先列举，然后再用两边之和大于第三边一一验证。
结果只有两位学生把９种结果全部写完。
值得表扬。
今天教学了三角形的认识，课中有一环节，从10厘米、6厘米、5厘米、4厘米四根小棒中任选三根，能围成一个三角形吗？在原先备课时，我想让他们自己独立思考、操作后找出可行的与不可行的方案，再去思考发现。
上课前备课时我又思考，要不要让他们思考、讨论、先交流出小棒的选择种类，再让他们一一去围，不至于学生漏选或重复围。
这样一者可以节省时间，二者学生可以让实验目的明确，操作有序。
可又怕太过规范反而限制了学生的思维，束缚了学生的手脚。
再一细想，我们的数学学习并不仅仅是让学生学习某一知识点，重点是让学生经历数学学习的过程，体验这些过程并学习到知识，必要的挫折反而是有意义的。
《三角形的认识》教学反思15篇
《三角形的认识》教学反思15篇《三角形的认识》教学反思1本节课的教学设计主要体现了以下三点：1、本课的教学，从挖掘机工作的生活场境入手，发现生活中的数学问题---角，让学生感到数学知识与生活紧密相连，养成注意观察挖掘生活中的数学现象的习惯。
在研究学习中对于平角、周角的认识充分利用知识的迁移，得用对活动角的操作来感受各种角的形成，进而形成一个新的角的特点讨论，来认识平角、周角，掌握其特点。
2、难点的突破遵循学生的认知规律，在学生对角认识的基础上，先从最熟悉的直角、锐角、钝角入手，最后认识平角、周角。
平角、周角的认识是本节课难点，虽然学生已经认识了直角、锐角、钝角，但是平角、周角的出现仍然与学生的认知经验相冲突，为了突破难点，我抓住这一认知冲突，精心设计了两场辩论赛，使整个辩论过程成为学生认真思辨、积极探索和自我建构的过程。
3、从生活中来，到生活中去我一直认为日常生活应该成为学生学习数学的大课堂，应该从小培养学生用数学的眼光观察生活的习惯。
因此本节课在这方面做了一些努力：从繁忙的工地上，挖掘机工作时铲斗臂形成的各种角入题，到课末让学生找身边的各种类型的角，到最后演示各种生活中角的例子，肯定能激发出学生到生活中找角的欲望和用数学的眼光观察生活的积极性。
《三角形的认识》教学反思2三角形的认识这一单元，知识点比较多，如何巧妙的设计知识点之间的联系，在巩固知识点的同时达到突出重点的目的，显得尤为重要。
这也是我们在复习阶段所要达到：高效的复习，使学生尽可能地掌握每一个知识点。
反思这节课，我认为：1.本节课内容量大，知识点全面。
知识点的处理灵活。
如：在一些容易的或学生掌握较好的部分，我能引导学生一步一步回忆，对于重难点部分，能够做到认真分析，帮助一些基础薄弱的学生尽可能突破重难点。
2.在处理三角形的高时，对于钝角三角形和直角三角形，让学生明白它们也有三条高，并让学有余力的学生学会这两种特殊三角形的高的画法。
因此，在复习阶段，努力把握好教材的处理，同时，在复习阶段知识点的练习时，要达到具有代表性和一定的难度。
人教版数学四年级下册《三角形的认识》工名师作室教学设计设计及反思
人教版数学四年级下册《三角形的认识》工名师作室教学设计设计及反思一. 教材分析《三角形的认识》是人教版数学四年级下册第五单元第一课时的内容。
这部分教材主要让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握三角形的定义及特性。
教材通过生活中的实际例子，引发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和表达能力。
他们对图形的认知有一定的基础，但还不足以完全理解和掌握三角形的特性。
在教学过程中，教师要善于引导，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立清晰的三角形概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确识别三角形，了解三角形的特性，能运用三角形知识解决生活中的问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等途径，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，建立自信心，培养合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生会正确识别三角形，了解三角形的特性。
2.难点：学生能运用三角形知识解决生活中的问题。
五. 教学方法采用情境教学法、活动教学法和合作学习法，让学生在实际操作和交流中掌握三角形的知识。
六. 教学准备1.教具：三角形的模型、图片、卡片等。
2.学具：学生自带三角形物品、画笔、彩纸等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中的三角形物品，如三角板、自行车三角架等，引导学生观察并提问：“你们能找出哪些物品是三角形的吗？三角形有什么特点？”学生回答后，教师总结并板书三角形的定义。
2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体展示三角形的相关图片，让学生进一步感受三角形在生活中的应用。
同时，教师提出问题：“你们认为三角形有什么特性？”学生分组讨论后，各组汇报讨论成果。
教师根据学生的回答，总结并板书三角形的特性。
3. 操练（10分钟）教师发放三角形卡片，让学生分组进行识别和比较。
学生通过观察、操作，加深对三角形特性的理解。
人教版数学四年级下册三角形的分类反思(精推3篇)
人教版数学四年级下册三角形的分类反思（精推３篇）〖人教版数学四年级下册三角形的分类反思第【1】篇〗本节课是对三角形有了初步认识之后进行的教学活动，我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
1、激发学生兴趣，培养探索精神整个教学过程始终围绕三维目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑。
尤其是让学生真正成为学习的主体，参与到了学习的全过程，他们经历观察、猜测、操作、验证以及在共享中认识这一系列探究过程，体现了积极自主的意义，从而形成了一个较为合理的知识系统，同时掌握了科学的探究方法。
2、提出问题，引导并启发学生展开思考和学习活动问题是思维的源泉，更是思维的动力。
通过问题解决对知识的理解。
实施以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。
在本节课中主要问题有：你能帮这些三角形起名字吗，在一个三角形中，能不能有两个直角或两个钝角，你能找到生活中的三角形，并说出是什么三角形，等等。
以问题为线，以观察、思考、小组合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。
3、在本节课中，有良好的预设，同时又有一些随时动态生成的信息。
例如：在要求学生分类的环节，初始的设计是放手让学生去分类，可以按自己的标准给三角形进行不同的分类，可又担心学生没有分类的标准，按边分类和按角分类的方法也许各有不同，可能有分两类的，有分三类的。
也许有的学生把角和边的不同标准放在了一次分类中。
所以，我在这节课教学时就，给学生限定分类的标准，让学生按角进行分类，采取小组合作、讨论等，在汇报过程中我意外发现大部分学生都能准确按要求进行分类。
4、练习的设计具有层次性、系统性，既注重操作性又考虑拓展性，助于学生对三角形有关知识的牢固掌握和学生的创新意识和实践能力的培养。
但在整过教学过程中，也有足的地方，表现在以下几个方面：1、小组探究学习的过程中显得有些混乱，无条理。
《认识三角形》课后反思
《认识三角形》课后反思
《认识三角形》是四下第七单元第一课时内容，本课学习是基于学生对三角形有初步的认识和作垂线的知识基础上进行进一步学习的。
在设计教案时，我借鉴了线上教研老师的学历案，以学生的学情出发，针对知识点设计相对应的练习和课堂交流。
本课的重点是认识什么是三角形、认识三角形的高和画高，所以教学设计也紧紧围绕这两点。
通过二次磨课，认识到“如何认识高和低”这一知识很难找到例子突破，最后还是通过教材人字梁的例子进行教学，这处在课后也会再去查找资料突破。
其次，在教学中，发现部分学生对“画垂线”这一知识点不够熟练，导致画高时出现错误，所以还需课前对画垂线还需再巩固，特别是对斜着画垂线进行巩固。
最后，在发散思维这，我的设计过于单薄，还需多多思量学生的发展和这节课生长点。
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《三角形的认识》教学反思
三角形是最简单的多边形，学生对三角形已有一定的感性认识，因为在生活中他们经常会接触到。
本节三角形的认识是学生在角的认识的基础上进行教学的，它又是进一步学习三角形有关知识的重要基础。
本节课的教学主要包括三角形的意义、特征、特性，三角形的分类和三角形之间的关系等内容。
我在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、实验和操作，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。
在课的开始我先让学生在生活中找三角形，又通过学生动手摆拼，体现三角形的形成，并通过演示，初步理解三角形意义的内涵，即由三条线段围成的图形叫做三角形，使学生认识到三角形必须具备两个条件：一、是否具有三条线段；二，是否围成封闭的图形。
接着安排练习，从正、反两方面进一步加深对三角形意义的理解。
在教学三角形的特征时放手给学生探索，有了角的经验，学生
不难归纳出三角形的特征，有意识地与角进行对比，深化认识。
在教学三角形的特性时我分为三层进行教学，先通过对电线杆、自行车图的观察，提出问题，激发学生的求知欲，然后通过拉四边形、五边形和三角形木框的实验，总结出三角形的特性，即稳定性。
再让学生利用三角形特性来解释上图实例中用到三角形的道理，加上课后练习实地操作，更深层次地体会数学知识应用于实际生活，数学源于生活。
三角形的分类既作为本课的重点也是难点。
采用实验方法，分小组完成。
既可以利用手头已有的三角形，也可以用小棒摆其他的三角形，认识到三角形是无限多的，观察记录每个三角形角的情况，进而将三角形按角分三类。
进而让学生比较三类三角形的异同点，使教学向深层次推进，促进了学生初步逻辑思维能力的培养。
为了进一步理解三角形分类的知识，本课安排了根据露出的一个角猜三角形的游戏。
这个游戏的重点放在只露出一个锐角来猜三角形上，这个答案不是唯一的，它有锐角、直角、钝角三角形三种可能，通过这个练习，培养了学生分析、推理等能力。
在前面判断三角形练习的基础上，进行综合练习进一步培养学生运用新知识解决问题的能力。
判断、选择练习由浅入深，并注意从不同角度来强化知识。
最后的练习激发学生运用数学知识解决实际问题的兴趣，学生参与的积极性非常高，因此将课堂教学推向了高潮。