《爱莲说》教学设计及反思.doc
《爱莲说》的教案及反思
《爱莲说》的教案及反思一、教学目标：1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
理解并掌握文中的重点字词和句式。
分析并解读文中的比喻和象征意义。
1.2 过程与方法：通过自主学习和小组讨论，提高学生对文言文的理解能力。
运用比较分析的方法，引导学生思考莲花的象征意义。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
引导学生从莲花身上汲取品德修养的启示，培养高尚的道德情操。
二、教学内容：2.1 教学文本：《爱莲说》全文。
2.2 教学重点：文中的重点字词和句式。
莲花的象征意义和作者的写作意图。
三、教学过程：3.1 导入新课：以莲花的图片或实物引入，激发学生对莲花的兴趣。
引导学生思考莲花的特点和象征意义。
3.2 自主学习：学生自主朗读《爱莲说》，注意字词的读音和句子的节奏。
学生通过注释或查阅资料，理解文中的重点字词和句式。
3.3 小组讨论：学生分组讨论，交流对莲花的理解和感受。
引导学生从莲花身上汲取品德修养的启示。
四、课堂讲解：4.1 讲解重点字词和句式：对文中的重点字词和句式进行讲解，帮助学生理解文意。
举例说明莲花的象征意义和作者的写作意图。
4.2 解读比喻和象征意义：分析文中的比喻和象征意义，引导学生思考莲花的象征意义。
结合现实生活，让学生明白莲花的高洁品质的重要性。
五、课堂练习：5.1 朗读和背诵：学生齐读或个人背诵《爱莲说》，提高朗读和背诵能力。
5.2 比较分析：学生分组比较分析其他描写莲花的诗句或文章，分享自己的发现和感受。
5.3 写作练习：学生根据对莲花的理解和感受，写一段话或一首诗，表达自己对莲花高洁品质的赞美。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在朗读和背诵方面存在一定的困难，需要加强对字词和句子的理解和记忆。
在小组讨论环节，学生对莲花的理解和感受各有不同，需要引导学生进一步深入思考莲花的象征意义和作者的写作意图。
在写作练习环节，学生能够根据自己的理解和感受，表达出对莲花高洁品质的赞美，但部分学生的表达能力有待提高，需要在今后的教学中加强写作训练。
《爱莲说》教学设计分析与反思
《爱莲说》教学设计分析与反思：今天要和大家分享一下我的教学设计分析与反思，主要是针对我们学校中学语文教学中的一篇课文——《爱莲说》。
一、教学目标通过本次课程的学习，学生们需要明确以下目标：1、了解《爱莲说》的背景、缘起以及作者的人生经历和思想。
2、理解《爱莲说》的基本思想，包括“诗、画、文章不分家”、重视人文情怀等。
3、掌握《爱莲说》的基本词汇和语言表达方式，提高语文文学修养。
4、发扬爱好自然之美、追求精神追求的文化传统，提升学生审美素养。
5、培养学生爱好传统文化、尊重人文情怀的意识和自觉性。
二、教学方法1、以讲授和读写相结的方式，把握好课堂的节奏和氛围，加强与学生的互动；2、借助图像资料，将文字与形象相结合，提高学生的视觉感知能力，启迪学生的艺术意义；3、激发众生之美，唤醒学生对自然之景的感恩之情，使其在精神世界中得到愉悦；4、让学生通过课堂讨论、小组合作、诗歌创作等多种方式，实现对本次课程的深入思考和综合理解，启发语文文学思想的体悟及其个人价值；5、通过网上学习和家庭作业的方式，诱发学生发问粉色走向，逐步提升其文学积累和自我审美观。
三、教学过程1、导入环节通过创设个性化的情境，唤醒学生对自然之美的认知感受，激发学生积极探寻、发现、欣赏并创造自己所欣赏的艺术之美；同时，通过将传统文化与现代科学技术相结合的方式，导入《爱莲说》的背景及其作者的生平经历。
2、阅读与解析环节通过阅读课文的核心内容、教师的解析及其讲解，围绕着文本所展现的文学思想及其价值，在课堂上展开情形思考和互动式的思考活动，引导学生多样化的思维方式；同时，通过讨论、对比和引导的方式，加深学生对文本内容的思考；同时借助多媒体和艺术品的展示，拓宽学生的思维视野，启发审美的判断平台。
3、诗歌创作与表现环节通过引导学生思考文本意义与情感，以及对文本所展现的艺术思想等方面，创造条件使学生进行个性化、自我表现与反思性诗歌的创作；同时，将学生的创作精神与本节课文所呈现的文学思想相结合，进一步推动学生的思维及创作能力、形成个性文化共鸣习惯；同时，通过课堂展示和分享的方式，来充分展示和传承中华传统文化的价值。
《爱莲说》教案及反思【DOC范文整理】
《爱莲说》教案及反思七年级语文专题课文【课题】：爱莲说【教者】：李莎【教学目标】：⒈朗读《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
⒉学习本文托物言志和衬托的手法。
⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
【教学重点】：学习本文托物言志和衬托的手法。
【教学难点】:托物言志、借花喻人和衬托的写法。
【教学用具】：多媒体【教学课时】：一课时【教学内容及步骤】：一、导入同学们，不知大家有没有发现，我们这个城市里鲜花店越来越多了。
大家知道这是为什么呢?因为鲜花除了具有缤纷的色彩和馨之外，它们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。
人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。
古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》二、学习文体“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
提示：在听的过程中，注意结合课文注释，理解文意。
请大家打开课本，我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读。
在听的过程之中，请大家注意课文的注释。
待会我们要做一个小小的词语测试。
“蕃”fán多“亵”xiè亲近而不庄重“濯”zhuó洗涤“鲜”xiǎn少本文“说”的对象是什么?“说”—分析重点段落作者在的开头就写道：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。
”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者偏偏喜爱莲花呢?课文的节有没有列出理由来?明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。
问：大家现在数一数，这段话里有几个短语?七个短语。
这七个短语分别描述了莲花的哪一方面特点?请一位同学结合这幅莲花图来谈一谈。
学习本文托物言志的写作手法作者在这样短短的文字之中，却能够如此细描细绘莲花，难道他仅仅是喜爱莲花的外形吗?做莲花拼图，总结出与莲花特征相对应的君子品德请学生填上与莲花相对应的君子的品德。
《爱莲说》教学设计(15篇)
Life is to live beautifully and walk sonorously.精品模板助您成功！（页眉可删）《爱莲说》教学设计(15篇)《爱莲说》教学设计1一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题莲花是友谊的象征和使者，中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。
殊不知，莲花还是高洁的象征呢，这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐吧，今天我们-起来学习周敦颐的《爱莲说》。
（二）出示学习目标①有感情地朗读并背诵课文。
②学习托物言志、衬托的表现手法，初步提高同学们欣赏文学作品的能力。
③领悟主旨，提升同学们高尚的道德情操。
二、先学环节（15分钟）过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，开始自学。
（一）出示自学指导带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，掌握重点实词、虚词用法，了解课文内容。
有感情地朗读课文。
注意语速、语气、停顿、重读。
相关知识链接(1)作者周敦颐，字茂叔，号濂溪先生，谥(shì)号元公，北宋著名哲学家，是我国理学的开山祖。
周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。
(2)“说”是古代的一种文体,可记叙、议论、抒情，但一般以议论为主，表明作者的见解,说明寄寓的道理，相当于现代的杂文。
(3)衬托：为了突出主要事物，用类似的或反面的事物作陪衬，这种手法叫衬托。
运用衬托，能突出主体，使之形象鲜明，给人以深刻感受。
衬托可分为正衬与反衬。
（二）自学检测反馈要求：独立完成自学检测，书写要认真、规范，然后一对一用红笔批阅并纠错。
1、《爱莲说》的“说”是一种，通常借某一事物说明道理。
课文的作者，是时著名的家。
2、熟读课文，给下列字注音。
蕃（）濯（）涟（）亵（）噫（）鲜()3、解释划线的字词：1）可爱者甚蕃（）2）濯清涟而不妖（）（）3）不蔓不枝（）4）香远益清（）5）亭亭净植（）6）可远观而不可亵玩（）7）花之隐逸者也（）8）花之君子者也()9）陶后鲜有闻（）10）宜乎众矣()4、初译课文，并翻译下面的句子。
《爱莲说》教学设计15篇
《爱莲说》教学设计15篇《爱莲说》教学设计1一、教学目标1、积累文言词句2、理解借物喻人3、了解对比烘托4、背诵本篇文言二、课时安排1、课时：一节课2、课型：读说课三、主导教学：诵读与品析四、课堂导入：教师先出示鲁迅先生七律《莲蓬人》中的四句诗“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。
好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘。
”并解释大致意思，然后顺势启发：濂溪先生是谁？莲蓬人为什么要向他表白自己的心志呢？从而导入新课。
五、课堂结构（四大板块）第一板块：点读课文，说字词句段意思（10分钟）1、要求学生“点”着课文课文注解，逐字逐句地读课文，读通课文，读懂意思。
2、以四人为一小组，互相讨论，共同翻译字词句第二板块：诵读课文，说句式语言特点（10分钟）1、学生听课文录音，要求重点听语音语气语调。
2、学生对照课文录音，自由诵读课文两遍。
3、教师要求学生说句式语言特点。
学生说的内容可能有以下几点：①句式多样，或骈句。
或散句；或长句，或短句；或排比句，或独词句。
②语气多变。
或陈述，或疑问，或感叹。
③节奏和谐。
“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚交错分布，出落有致。
④表达方式多样。
百字短文融叙述、描写、抒情、议论于一炉。
一个“爱”字连缀全文，文笔简练，情感丰富。
第三板块：品读课文，说课文运用手法（15分钟）（一）说借物喻人手法。
1、教师要求学生从课文中找出描写莲花的语句（予独爱莲之出淤泥而不染……不可亵玩焉。
）2、教师要求学生说说这些句子从哪些方面来描写莲，赞美莲的？学生可能说品质、形态、仪表等方面。
教师随机点拨：这些语句对莲花作了生动逼真，尽善尽美的描绘，揭示了莲纯洁、高尚、正直、刚强、清濂、庄重的特点，充分表现了作者对莲花的倾慕之情。
3、教师启发：联系下段中的“莲，花之君子者也”、“莲之爱，同予者何人”两句，你们觉得作者仅仅只是在描写莲，赞美莲吗？当然不是，写花就是写人，咏花就是咏志。
这七个分句句句写花，又句句写人，这种手法叫借物喻人。
爱莲说的教学设计(4篇)
爱莲说的教学设计(4篇)《爱莲说》的教学设计篇一一、教学目标1、了解“说”的特点。
2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。
3、了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
能力目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
2、学习本文托物言志的写法。
情感、态度、价值观目标学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
二、教学重点1、反复诵读，疏通文意，背诵课文。
2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
三、教学难点理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。
教学课时：一课时课前准备1、教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。
2、学生准备：①查找作者的有关资料及写作背景，了解“说”这一文体特点。
②朗读课文，借助注释及工具书疏通文意教学过程：一、指出加点词的意义答案1、可爱者甚蕃蕃：多。
2、濯清涟而不妖。
濯：洗。
妖：美丽而不端庄。
3、不蔓不枝。
蔓：长枝蔓。
枝：长枝节。
4、可远观而不可亵玩焉。
亵：亲近而不庄重。
5、菊之爱，陶后鲜有闻。
鲜：少。
6、宜乎众矣。
宜：应当。
二、译句1、予独爱莲之出淤泥而不染。
濯清涟而不妖。
1、我唯独喜爱莲从污泥中长出却没有受到沾染，在清水里洗涤过，而不显得妖媚。
2、莲，花之君子者也。
2、莲是花中的君子。
3、菊之爱，陶后鲜有闻。
3、对菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。
4、莲之爱，同予者何人？4、像我一样喜欢莲花的还有什么人呢？5、牡丹之爱，宜乎众矣。
5、喜爱牡丹的人当然就很多了。
三、回答以下问题1、文中最概括莲花高贵品质的语句是什么？莲，花之君子者也。
2、比喻君子不同流合污的是哪一句？出淤泥而不染。
3、本文采用了以花喻人、托物言志的写法。
作者对莲的描述和赞美寄予他怎样的思想感情？寄寓了他不愿与世同流合污、保持高洁风格的思想感情。
4、中心思想本文通过对“莲”的美好形象和高洁品质的描写，表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的鄙弃和厌恶以及洁身自好的生活态度。
初中语文《爱莲说》教案
初中语文《爱莲说》教案教案：初中语文《爱莲说》一、教材分析：二、教学目标：1.知识目标：学生通过学习《爱莲说》这篇杂文，了解杨慎的创作背景和文学特点；学习杨慎的修辞手法和文中精美描写；2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作表达能力；3.情感目标：培养学生对荷花的观察力和热爱自然的情感。
三、教学重难点：1.教学重点：了解杨慎的创作背景和文学特点；学习杨慎的修辞手法和文中精美描写；2.教学难点：读懂杨慎的表达意图，培养学生对荷花的观察力和热爱自然的情感。
四、教学方法：1.师导学法：通过教师的引导，帮助学生读懂杂文的内容和情感。
2.学生合作讨论：培养学生的思考能力和表达能力。
五、教学过程：【导入】1.自由课堂：根据学生的熟悉程度和兴趣，教师带领学生展开课堂问答，让学生回答一些相关问题，引起学生的兴趣和思考。
2.导入新课：教师展示《爱莲说》的杂文，并让学生自主阅读。
【展示与解读】3.学生讨论：教师引导学生通过小组讨论的方式，共同解读杨慎的创作背景和文学特点。
4.教师点拨：教师对学生的讨论结果进行点拨，介绍杨慎的文学成就和他创作的杂文特点。
【阅读与理解】5.文本解读：教师对《爱莲说》的文本进行解读，帮助学生理解文章的主旨和修辞手法。
6.分析篇章结构：教师指导学生分析《爱莲说》的篇章结构，并帮助学生理解每个段落的主题。
【写作实践】7.训练写作：教师布置写作任务，让学生用《爱莲说》中的描写技巧，写一篇以“我的故乡”为主题的文字作品。
8.小组分享：学生互相交流和分享自己的写作成果，并互相评价。
【巩固与拓展】10.总结评价：学生对这次课的学习进行总结和评价，教师进行课堂点评，并鼓励学生对自己的提高进行自我评价。
六、教学资源准备：1.课本：初中语文教材《爱莲说》2.PPT：展示《爱莲说》的杂文3.杨慎的相关资料与解读4.杨慎其他作品的摘录七、教学评价：1.观察学生在课堂讨论和写作过程中的表现和互动情况；2.收集学生写作作品，对其写作表达能力和对荷花的观察力进行评价；3.学生对本课内容的掌握情况。
《爱莲说》的教案及反思
《爱莲说》的教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解文中的比喻、象征等修辞手法，领会作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读文本内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提升语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）领悟莲花的高洁品质，培养高尚的道德情操。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《爱莲说》。
（2）理解文中的比喻、象征等修辞手法。
2. 教学难点：（1）把握作者的情感表达。
（2）领悟莲花的高洁品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者周敦颐及其作品《爱莲说》。
（2）提问：同学们对莲花有什么了解？莲花在中国文化中象征着什么？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《爱莲说》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中的比喻、象征等修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生想象莲花的美丽景象，体会作者对莲花的喜爱之情。
（2）让学生联系自己的生活经验，谈谈对莲花高洁品质的理解。
5. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读并背诵《爱莲说》。
2. 结合自己的生活，写一篇关于莲花高洁品质的短文。
五、教学反思：1. 反思教学目标：学生是否能正确朗读和背诵《爱莲说》，是否能理解文中的比喻、象征等修辞手法，以及是否能领悟莲花的高洁品质。
2. 反思教学过程：教学过程中是否充分调动了学生的积极性，是否有效地引导学生理解诗歌内容，以及是否关注了学生的情感体验。
3. 反思教学方法：自主学习、合作探讨等方法是否运用得当，是否有利于学生的学习。
4. 反思教学效果：学生对《爱莲说》的理解和领悟程度，以及他们在课后作业中的表现。
5. 针对反思结果，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态。
初中语文教学设计与反思和设计《爱莲说》
初中语文教学设计与反思和设计《爱莲说》【教学目标】1.知识与技能：理解诗人巴金如何通过描写莲花来表达自己对莲花的赞美之情，学习分析诗歌中含蓄的意境，培养学生的感知和表达能力。
2.过程与方法：通过课文阅读和文学鉴赏，培养学生对文学作品的理解和审美能力。
3.情感态度与价值观：学会欣赏美的事物，并体会美的力量，培养学生的审美情感。
【教学重点】1.学习诗歌中的意境，理解莲花的美丽之处。
2.培养学生的感知和表达能力。
【教学难点】1.分析莲花的意象在诗中传达的意义。
2.启发学生通过事物的描绘来体会诗人的情感。
【教学准备】1.教师准备课文《爱莲说》的课本和课件。
2.学生准备课本和笔记本。
【教学过程】Step 1 引入导入（10分钟）1.呈现课题《爱莲说》，解释“爱莲说”一词。
2.利用图片或课件展示莲花的美丽形象，引导学生思考莲花的特点和美感。
Step 2 课文阅读（20分钟）1.让学生先默读课文，理解诗歌的表面内容。
2.学生轮流朗读课文，教师解释生僻字和常见句型。
3.教师逐句解读诗歌，引导学生分析莲花的特点和赞美之情。
Step 3 诗歌分析（15分钟）1.提问学生诗中描述的莲花有哪些特点和特色。
2.引导学生从字里行间感受诗人的情感表达，理解莲花意象的背后寓意。
3.让学生讨论莲花对诗人来说是怎样的一个存在，它代表了什么。
Step 4 诗歌鉴赏（20分钟）1.利用课件或图片展示不同的莲花画作品，让学生观赏莲花的不同表现形式，引导学生分析不同画作中表达的意蕴。
2.以小组为单位，学生选择自己喜欢的一副莲花画作，并写一段描述该画作的文字。
Step 5 总结回顾（10分钟）1.对诗歌《爱莲说》进行小结，让学生回顾诗中的意象、情感和寓意。
2.提问学生有没有类似的体验，询问他们对其他植物的感受和赞美。
【教学反思】在这节课中，我采用了多种教学方法，如阅读理解、小组讨论和诗歌鉴赏，以促进学生的主动参与和思考能力。
通过分析莲花的特点和诗中的意蕴，学生能够对莲花进行更深入的了解，培养他们的美感和审美情感。
爱莲说教学设计及反思
爱莲说教学设计及反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文教材必修3第三单元第10课《爱莲说》。
本文是东晋时期文学家陶渊明所写的一篇散文，通过赞美莲花的高洁品质，表现了作者不与世俗同流合污的高尚情操。
文章语言优美，寓意深刻，具有很高的文学价值。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握作者的写作思路。
2. 能够分析课文中的比喻、象征等修辞手法，体会作者对莲花高洁品质的赞美。
3. 能够联系现实生活，思考莲花的品质对人的启示，培养自己的道德情操。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握作者的写作思路。
难点：分析课文中的比喻、象征等修辞手法，体会作者对莲花高洁品质的赞美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示莲花的图片，让学生感受莲花的美，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（5分钟）让学生自主朗读课文，理解课文大意，标出难以理解的字词。
3. 合作探究（15分钟）学生分组讨论，分析课文中的比喻、象征等修辞手法，体会作者对莲花高洁品质的赞美。
4. 讲解分析（15分钟）5. 随堂练习（5分钟）让学生结合课文内容，用自己的话描述莲花的高洁品质。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：爱莲说东晋陶渊明莲花生于淤泥而不染，濯清涟而不妖。
中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。
可远观而不可亵玩焉。
七、作业设计1. 请结合课文内容，写一段关于莲花品质的作文。
答案：莲花品质作文莲花，一种生长在池塘里的美丽花卉。
它的品质让我深感敬佩。
莲花虽然在淤泥中生长，却能保持自身的纯洁，不被污染。
它的花瓣中通外直，不蔓不枝，展现出一种高尚的品质。
莲花的香气远益清，让人心生欢喜。
它婷婷玉立，清洁自持，给人以美的享受。
莲花的品质启示着我们要保持高尚的道德情操，不被世俗所染。
《爱莲说》教学设计及反思-经典教学教辅文档
《爱莲说》教学设计及教学反思教学理念：根据新课改的要求，本着让先生在课堂上真正动起来的准绳，从先生全面发展的需求出发，注重先生的学习态度和情感体验，注重先生主体地位的发挥，经过自主、合作、探求的学习方式来培养先生的创新精神、合作认识、实践能力，完成“以先生发展为本”的教学理论。
学情分析：八年级的先生正处于人格的塑造阶段，因而，他们乐于从美的角度去重新认识周围的事物，从而获得美的体验。
在我所任教的班级中，先生虽已掌握了一些学习白话文的方法。
同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了必然的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意。
但多数先生的知识储备和知识程度还有欠缺，对白话文的赏析能力还较低。
因而，让先生自动加入到朗读、讨论、创作中来，才能不断激发先生的学习兴味与成就感。
教法与学法：1.教法选择：根据本文的特点，朗读法、合作探求法、讲解法、多媒体辅助教学法，运用这些教法既能激发先生兴味，又能活跃课堂气氛。
2.学法选择：倡导先生采用自主学习、小组式合作学习等学习方式，并经过默读、齐读和自在读等读书方法培养先生的自学能力、探求认识、合作能力和从精品中汲取丰富的写作营养，进步文学鉴赏能力和写作程度。
教学预备：先生借助工具书扫清字音，词义妨碍；熟读课文疏通文意；教师制造PPT课件。
学习目标：（1）熟读课文，积累白话词语，疏通文意。
（2）理解莲的意味意义，领悟作者的思想感情。
（3）学习托物言志的手法和衬托在文中的作用。
学习重点：理解课文内容及作者的思想感情。
学习难点：学习托物言志的手法和衬托在文中的作用。
教学课时：1课时学习过程:一、引入新课你能说出关于莲花的古诗句吗？（抽先生回答，师给予肯定。
）那么，本文写了莲花的甚么呢？同学们想知道吗？那让我们到课文中寻觅答案吧。
（板书课题——《爱莲说》）二、出示学习目标三、预习检测（助浏览）1、教师出示文中重点生字读音，抽先生回答。
爱莲说教学设计与反思(共9篇)
篇一：爱莲说的教学设计及反思《爱莲说》教学设计柞水县乾佑中学张天芝教学目标教学重难点1. 学习本文托物言志和衬托的写法。
教学过程一、情境导入，营造气氛二．作者及文体介绍周敦颐，宋代著名哲学家，字茂书，道州营到（今湖南道县）人。
他任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
“说”古代文体之一，可以说明事物，也可以论述道理。
它往往借描绘事物以抒情言志。
三．朗读课文，整体感知1.读一读清涟（lián）亵玩（xiè）噫（yī）．．．2.译一译：甚（很）蕃（多）妖（妩媚）蔓（长枝蔓）枝（长枝节）益（更加）鲜（少）宜（应当）众（多）噫（唉）（2）古汉语句式被动句：与独爱莲之出淤泥而不染我不会的词语：我不会的句子：四．研读赏析，解读文本2.作者从哪些方面描写莲花的？这些描写赋予了莲花那些品格？生长环境—出污泥而不染，濯清涟而不妖—高洁、质朴体态香气——中通外直，不蔓不枝，香远益清——正直，不攀附权贵，美名远扬风度气质——亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——志洁行廉3.作者描写莲花之美，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？不是。
（1）爱菊者陶渊明。
（2）爱牡丹者众世人。
因为牡丹艳丽妩媚象征富贵。
由此可以看出，写“菊”和“牡丹”仍是为了衬5.作者对这三种花的态度又是怎样呢？以菊、牡丹、莲喻三种人。
菊是隐逸者，逃避现实。
牡丹是富贵者，贪图享乐。
莲是君子，高洁正直。
五．联系生活，拓展升华1.在高速发展的经济社会时代，作者的思想过时了吗？六．课堂小结同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出来的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。
七．课堂巩固八、板书设计爱莲说周敦颐晋陶渊明独爱菊予独爱莲之……自李唐来，世人甚爱牡丹菊，花之隐逸者也莲，花之君子者也牡丹，花之富贵者也品格高洁质朴正直贪慕富贵超凡脱俗志洁行廉追逐名利九、教学反思1、学习内容的层层深入，横好的体现了学生的认知规律和语文学习规律。
《爱莲说》的教案及反思
《爱莲说》的教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解并掌握课文中的关键词语和句子。
（3）了解课文背后的文化内涵和历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词的美，提高文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对莲花的赞美之情，培养学生的审美情趣。
（2）树立正确的人生观和价值观，追求高洁的人格品质。
（3）增强学生的民族自豪感和文化自信心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《爱莲说》的朗读与背诵。
（2）课文中的关键词语和句子的理解。
（3）课文背后的文化内涵和历史背景的解读。
2. 教学难点：（1）课文中的古代文化常识的理解。
（2）作者思想感情的把握。
（3）批判性思维和创造性思维的培养。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者周敦颐及其作品《爱莲说》。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受莲花的美丽。
（2）学生通过工具书或注释，自行解决字词障碍。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解课文内容，探讨莲花的象征意义。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子。
（2）解析课文背后的文化内涵和历史背景。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文，谈谈自己对莲花的理解和感悟。
（2）选取课文中的句子进行翻译和赏析。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
四、课后作业：1. 背诵课文《爱莲说》。
2. 完成课后练习题。
3. 深入研究课文背后的文化内涵和历史背景，写一篇短文进行分享。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生对课文《爱莲说》的掌握程度。
（2）学生在课堂中的参与度和积极性。
（3）学生对课文背后文化内涵和历史背景的理解。
2. 教学改进：（1）针对教学难点，优化教学方法，提高学生理解能力。
爱莲说教学设计与反思
爱莲说教学设计与反思爱莲说教学设计与反思提起周敦颐相信大家都不陌生，下面是店铺为大家收集整理0的爱莲说教学设计与反思，供参考学习!想了解更多相关信息请持续关注我们店铺!一、填空题【教学目标】(一)知识目标1.指导学生通过诵读课文，加深对课文的理解。
2.体会本文骈散结合的语言之美。
3.学习本文托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用。
(二)能力目标1.训练学生的朗读能力。
2.增强学生的口头表达能力。
(三)思想目标让学生得到高尚情操的熏陶。
【教学重点】通过诵读课文理解课文的内容。
【教学难点】理解正衬和反衬的写作手法。
【教学方法】诵读法、讨论法【教学平台】多媒体课件(朗读录音、图片、背景音乐等)【课时安排】1课时【教学过程】(一)导入新课运用多媒体，在屏幕上显示了四种花的图片，菊花、桃花、梅花、栀子花。
要学生谈谈最喜爱哪一种花，并说出理由来。
说是谈谈，其实是我的精心设计。
由学生的说话引入到莲花，进而引入到《爱莲说》这一篇课文。
(二)作者介绍周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。
(三)介绍“说”这种文体“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
(四)课堂上学生的`“八读”，培养学生自主学习的能力。
一读：弄清字词的读音：读课文，要先扫清阅读障碍，查字典，看注释，读准每个字音。
先由学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子，提出来。
学生提出有两个字音读不准：“涤”，“蕃““鲜”。
当堂有学生予以正读。
读准字音以后，喊一名学生朗读，其他同学评价。
评价之前，教师应指导学生从哪些方面进行评价，这包括从字音、停顿、语速、情感等方面评价。
通过互相评价，学生的朗读能力将会有提高，还能读出古文的韵味来。
二读：了解字词的意思：除了正确掌握字音外，还要明白字词的意思。
《爱莲说》的教学设计(最新10篇)
《爱莲说》的教学设计（最新10篇）《爱莲说》教案篇一教学设计示例第一课时（－）明确目标要求学生勾画阅读提示的要点，明确学习《陋室铭》的素质教育目标。
师生讨论，逐条板书或投影显示本节课素质教育目标。
（二）整体感知1．教师引导：要准确地理解作品的思想感情，就要对作品的时代背景、作家的身世、处境作一些了解。
让我们先复习有关刘禹锡的生平，了解他为什么要写这篇“铭文”。
刘禹锡，字梦得，唐朝人，自幼好学，21岁中进士，官至监察御史。
“穷则独善其身，达则兼济天下”，是中国古代知识分子调整仕途得失的一条基本心理原则。
刘禹锡是中唐时期政治上的激进派，主张改革，但是遭到保守派的排挤，一再被贬，因而作此铭文，自剖肝胆，表达了自己处陋居穷而不改人格与德操的信念。
2．结合注释学习“铭”，让学生当堂记忆。
教师当堂抽查。
铭，古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。
这种文体一般都是用韵的。
3．指名学生朗读，教师订正读音及节奏，全班学生齐读。
［复习旧课知识点：引入新课的学习，当堂记忆并检查，个别读与集体读相给合都是中学生注意力、提高学生学习效率的有效方法。
］（三）教学过程1．学生对照注释自读，疏通文字，时间为四分钟，教师巡视，个别解答学生的疑问。
2．教师结合课后练习及预习提示的问题向学生提问，检查自学情况。
（１）这篇文章中的哪句话能提奖全篇大意？是什么意思？“斯是陋室，惟吾德馨。
”“德馨”指的是品德高尚，说明“陋室”值得铭颂，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。
（2）文章头两句有何作用？写有仙之山，有龙之水，是设喻引题，颂扬陋室。
（3）文中怎样描写陋室环境的？请用文中原话回答，再谈自己的理解。
“苔痕上阶绿，草色入帘青。
”作者的陋室之景是清幽的，苔薛青草，登阶入室，并无荒芜之感，倒有一股生气。
（4）要求学生背诵并默写这两句。
（5）文中是怎样描写居室主人的生活情景的？先找出文中原话，再谈自己的理解。
教师与学生边讨论边明确：“谈笑有鸿儒……无案牍之劳形。
《爱莲说》教学反思
《爱莲说》教学反思引言概述：《爱莲说》是一篇中国古代散文名篇，蕴含着深刻的哲理和文学价值。
在教学中，如何让学生深入理解这篇文章，领悟其中的含义，是每位老师都需要思量和改进的问题。
本文将从多个角度对《爱莲说》的教学进行反思，探讨如何更好地引导学生理解和欣赏这篇经典之作。
一、教学目标设定1.1 确定教学目标：明确学生在学习《爱莲说》时应达到的认知水平和情感体验。
1.2 分层设定目标：根据学生的不同能力和兴趣，设定不同层次的目标，以促进全体学生的学习效果。
1.3 引导学生思量：通过设定开放性问题，引导学生深入思量《爱莲说》中所蕴含的哲理和情感。
二、教学内容设计2.1 文本解读：分析《爱莲说》的结构、语言和修辞手法，匡助学生理解作者的写作意图和情感表达。
2.2 文学背景介绍：将《爱莲说》置于中国古代文学发展的背景中，匡助学生更好地理解文章的内涵和价值。
2.3 与学生生活结合：将《爱莲说》与学生的生活经验和情感联系起来，引起学生共鸣和情感共鸣。
三、教学方法选择3.1 启示式教学：采用启示式教学方法，引导学生主动思量、探索和发现《爱莲说》中的意义。
3.2 讨论式教学：组织小组讨论、课堂互动等形式，促进学生之间的交流和合作，共同探讨《爱莲说》的内涵。
3.3 多媒体辅助教学：结合多媒体资源，展示相关图片、音频或者视频，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
四、教学评估方式4.1 定期测验：通过定期测验考察学生对《爱莲说》的理解程度和记忆能力。
4.2 作业评价：布置相关作业，评价学生对文章的分析和理解能力，及时纠正和指导学生的学习方向。
4.3 课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，评价学生的思维能力、表达能力和合作能力。
五、教学反思与改进5.1 反思教学方法：定期总结教学过程中的问题和不足，寻觅改进的方法和途径。
5.2 学生反馈采集：定期采集学生的反馈意见，了解学生的学习需求和感受，及时调整教学策略。
5.3 教学资源更新：不断更新教学资源，引入新颖的教学方法和工具，提升教学效果和学生的学习体验。
爱莲说教学设计及反思
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《爱莲说》教学反思
《爱莲说》教学反思引言概述：《爱莲说》是中国古代著名文学家周敦颐的一篇散文，其中蕴含着深刻的哲理和情感。
在教学过程中，我们不仅要让学生理解文本表面意思，还要引导他们深入思考其中的内涵，从而提升他们的文学素养和人文修养。
本文将对《爱莲说》的教学进行反思，探讨如何更好地引导学生理解和欣赏这篇经典之作。
一、文本理解1.1 帮助学生理解文本背景和作者生平，了解《爱莲说》的创作背景和作者的思想情感。
1.2 引导学生分析文中的主题和情感表达，探讨作者对荷花的赞美和思考。
1.3 鼓励学生深入挖掘文本中的隐喻和象征意义，理解荷花在文中的象征意义及其对人生的启示。
二、文学鉴赏2.1 引导学生欣赏文中优美的语言和精妙的描写，培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 让学生体会文中情感的真挚和深刻，引导他们对生活中的美好事物保持敏感和感恩之心。
2.3 鼓励学生自由发挥想象力，用自己的语言和视角重新诠释《爱莲说》，拓展文学欣赏的广度和深度。
三、情感体验3.1 帮助学生通过文学作品感悟人生哲理，引导他们思考生命的意义和价值。
3.2 鼓励学生表达自己对文学作品的情感体验，培养他们的情感表达能力和审美情操。
3.3 引导学生将文学作品中的情感与自身生活经验联系起来，激发他们对生活的热爱和追求。
四、思维拓展4.1 培养学生的批判性思维能力，引导他们对文学作品进行深入分析和思考。
4.2 鼓励学生探讨《爱莲说》在当代社会的现实意义和启示，促进他们对社会问题的思考和探讨。
4.3 引导学生将文学作品中的思想和情感与现实生活相结合，培养他们的综合素养和人文修养。
五、教学方法5.1 创新教学方法，采用多媒体手段和互动式教学，激发学生的学习兴趣和参与度。
5.2 注重引导和启发，让学生在思考和讨论中自主探索文学作品的内涵和意义。
5.3 培养学生的文学素养和人文修养，引导他们在文学作品中感悟生活、反思人生，实现全面发展。
结语：通过对《爱莲说》教学的反思，我们可以更好地引导学生理解和欣赏这篇经典之作，培养他们的文学素养和人文修养，启发他们对生活的热爱和追求。
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《爱莲说》教学设计及反思作者：郑桂华作者简介：郑桂华，上海师范大学中文系（200234） o原文出处：《中学语文教学》（京）2018年第20181期第62-65页期刊名称：《初中语文教与学》复印期号：2018年06期【教学目标】L感受文言的节奏之美，背诵全文。
2.在整体感受的基础上体会文言经典之作的精致，如句式的整散、句序错落、层次的丰富和文气的缜密等。
3.感受君子对自我品性操守的坚守，体会洁身自好、崇尚独立的人格。
【课时】1课时【教学过程】活动一：朗读中初步理解文意L读文章,看看文章写了什么。
不懂的字词参看注释或查阅字典解决。
朗读活动安排:学生自由朗读课文，部分学生朗读片段或全文,全班齐读课文（读齐4遍）。
2.组织交流：文章写了什么？有没有不懂的字词?提醒学生对注释中的一些字词要特别注意。
对文章大意,学生能大致讲清楚即可，不必求全责备；也不强调概括的精练，这篇文章本就简练得很。
这个环节的活动重在排除阅读障碍，引导学生整体把握文章内容。
活动二：研读中辨体，理清主旨L文题《爱莲说》中〃说大家理解吗？视学情补充资料：①说：作者发表对某个问题的见解。
②吴讷《文章辨体序说》：〃说者，释也，述也，解释义理而以己意述之。
"〃即事即理而为之说〃。
2.题目是《爱莲说》，作者要阐述的是〃爱莲〃之道。
文中哪句话高度概括〃莲〃的整体形象？预设：〃莲，花之君子者也。
"（板书）3.齐读〃予独爱莲之出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉〃。
小组合作：完成下面的作业单。
（该活动有一定难度，提供作业单时每栏先填上两处,斜体字处需要学生填写, 给学生的讨论再提供一点帮助。
）初一学生的概括、提炼等抽象思维能力有限，思考可能会囿于表面信息，对文章内涵不能深入理解，而完成这项活动需要较高阶的思维能力，所以，活动推进过程中，学生做多少做到什么程度应视情况而定，不必苛求。
引导学生概括时需要注意:（1）作者的视点始终在〃莲"上,要主体突出。
（2 ）第一层不宜概括为〃外界环境对莲的影响〃，而是“莲〃这个主体如何对待不好或好的生长环境。
即强调君子对自己道德操守的把持,追求独立的人格。
4.小组合作任务推进:将这七句话分为几个层次,并概括各层的要点。
要点参考：这段文字有三层意思。
第一层（前两句）：写莲如何对待所处的生长环境（淤泥、清涟）；第二层（第三到六句）：写莲的物理性状（结构、外形、气味）；第三层（第七句）：写莲与外界的关系（莲对外界的影响，莲让外界如何对待它）。
（教学过程中适当板书要点）小组在班级交流时，引导学生思考这段话中语意的丰富、句式与语意的关联等精妙之处。
在朗读、品鉴中引导学生体会文言经典作品的文气。
学习推进问题：在这些语句中，明0—句有综合、统领、概括的作用？要点参考：（1 ）应是末句"可远观而不可亵玩焉"，这句也可以看成第一段的中心句。
（2）如时间允许，还可以点一下：前两句是对仗，后四句是四言句式，总结句是散句，并在反复朗读中体会之,也为下面的背诵打好基础。
（3）莲，花之君子者也。
——爱莲,慕君子。
（板书）活动三：梳理结构,感受文气的缜密（顺序与文气、句式与文气、词语与文气）1.再读课文。
如有可能可以请少数学生尝试背诵课文。
2.感受文气。
作者爱莲，与他不同的有爱菊与爱牡丹，文章前后两段三次都写到这个内容，最后一次的顺序有变化，可否用相同的顺序？可以独立思考，或者小组讨论。
第一段的顺序：①晋一陶渊明一菊；②李唐以来一众人一牡丹；③李唐以来一周敦颐一莲。
第二段第1次的顺序：①菊一花之隐逸者也；②牡丹一花之富贵者也；③莲一花之君子者也。
第2次的顺序：①菊一陶渊明一鲜有闻；②莲一周敦颐一同予者何人；③牡丹一众人一宜乎众矣。
要点提示：第一段,陈述几种对花的不同喜好是以时间为序的，紧承第一句话〃水陆草木之花,可爱者甚蕃〃，这里说的是，花本身都可爱。
第二段，开头一组句子的顺序（即第一次）与第一段顺序一致，好的文章，前后意脉一定紧密相连，不会有跳脱、断裂之感。
第二次的顺序有变化,读者可以从多方面思考。
第一，作者将〃牡丹之爱〃置于文末，作为收束全文的一句，彰显作者对“牡丹之爱，宜乎众矣〃这一现象的感慨；第二，陶渊明的菊之爱和周敦颐的莲之爱，似乎都鲜有其他人的共鸣，在大类上是相同的，前后放在一起体现出作者理性的思考；第三，陶渊明的菊之爱，是隐逸者出世的态度,周敦颐和同时代的众人者B是入世的态度，同时代、同样入世的人生态度，使得周敦颐与众人的对比也就更加鲜明，周敦颐这样的君子如同莲一样，只能采取〃可远观而不可亵玩焉"式的洁身自好的处世态度了。
活动四：回顾与反思1.反复朗读：学生自由朗读课文，个别同学读，个别学生尝试背诵课文，全班齐读(齐读放在回顾总结活动之后布置作业前)O2.回顾这节课的学习。
▲用一个词或一句话概括莲花的特点。
▲用一句话概括作者爱莲的理由。
▲用一个词或一句话说说《爱莲说》这篇文章结构上的特点。
M课后作业。
必做任务：诵读课文多遍，背诵课文。
选做縮：(1 )课后自读《陋室铭》，比较刘禹锡与周敦颐对人生态度的思考，哪个对你更有启发？(2 )教参对〃莲之出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉〃这段话的分析如下:从〃莲之岀淤泥而不染"至〃亭亭净植〃几句，在描写中渗透对莲的无限赞美之晴,突出了莲的洁净、单纯、雅致,语言精练而T呵成。
最后一句”可远观而不可亵玩焉"则高度概括了莲的气质与品格。
你认同哪些分析？哪些分析你觉得不够清晰不够全面？【教学反思】有机会在第六届〃’圣陶杯’全国中青年教师课堂教学大赛"上执教初中一节文言文教学观摩课，自然想进行一点尝试。
初中教材中的文言文可以说篇篇精彩, 且各有特点,《爱莲说》是一篇经典文言作品,层次清晰，语言凝练，教学目标容易在一节课中完成。
另外，这篇文章虽然篇幅短小，但意蕴隽永；语言现象也较丰富，可学的内容很多。
借班上课，教师对学生的具体情况了解不多的情况下，选《爱莲说》这类课文来教，容易兼顾不同的学习基础。
一、确定这篇文章教学内容的关键点：感受文气的缜密刚开始备课的时候，确定目标、设计活动，我还是觉得有些棘手。
单觉得这篇文章好是不够的，这篇文章好在哪里、有哪些关键点是学生应该学习又是能够学习的,我一下子并不能梳理清楚。
查阅不少正式发表的教学设计和教学实录,大多数教学案例的教学目标与教学活动比较接近。
梳理下来，主要的学习内容有：读（或诵读）课文，解字词，明内容，定主旨，析手法（托物言志），也有拓展到〃莲〃这一文化意象的。
这些教学内容似乎是很多文言文、现代文都可以教的，《爱莲说》独有的特点没有充分体现岀来。
搜集研读了多篇解读文章，我得到了一些启发,其中启发最大的是詹丹教授的《理性之爱的展开方式一一重读周敦颐的〈爱莲说〉》, 设计中活动三的想法完全来自这篇文章。
这节课我想通过活动二、活动三来实现教学目标：‘2在整体感受的基础上体会文言经典之作的精致，如句式的整散、句序错落、层次的丰富和文气的缜密等"。
二、引导学生感受文气的缜密是可以实现的目标活动二中,学生梳理作者描写莲的层次，辨析这组句子的结构；活动三，学生对文言文结构之美的思考，大家的交流都很活跃，有点出乎我的预计。
经典文言文的文气体现在其章法的严谨、语意的绵密等方面,文气看似抽象，却是古人为文的要义,也是欣赏文言文的一个关键点。
备课时,我以为三组句子顺序的问题思考起来会有一定的难度,实际上学生很快说出第一段是按照时代先后的顺序展开，文末一次的顺序是为了突出对当时社会情况的批评,等等，我原本设计的引导活动就不用展开了。
课后我的思考是，这个学习任务指向清晰，文意也清晰，优秀学生对文章起承转合的结构有较好的认知基础，所以看似有思维容量的问题学生是有想法能说得出思考结论的。
当然，陶渊明与周敦颐的同与异，学生课上一下子想不到，这也属正常。
毕竟这涉及更高层次的抽象归纳能力，还有需要有陶渊明、周敦颐的思想主张、人生追求的相关背景知识, 这节课我不想拓展文本之外其他的阅读材料，引导之后，学生一时达不到的，我也不必着急告诉学生,也没有生拉活扯地拖着拽着学生讲出那几句话。
三、课堂实际教学中学生文言文学习难点的反思实际教学时，我始终在寻找学生的〃最近发展区"，感觉有点难。
第一次教这个设计，学生的情况不了解，课前我询问到的也只是这所学校的基本情况，初一这个班级学生已有的基础和一节课他们理解文章可能达到的程度,我就只能在课堂上随时随地地捕捉、判断了。
上课伊始，知道有三位学生读过这篇文章，一位同学前一天晚上上网查过文章,两位同学小学时在兴趣班上学习过。
绝大多数学生学习这篇文章是〃零起点〃。
这节课的学习难点是我课前基本预计至啲，就是概括〃莲的特点〃与〃君子的品格"，小组合作填表格。
文句本身很简洁，要学生再概括就不容易。
有的句子是描述,如〃亭亭净植〃，概括岀特点还不那么难;更多的句子是叙述，概括性很强, 如〃香远益清”等，学生从这些概括性强的文字中再翻上一个台阶,抽象出其叙述的角度等，这就非常难了。
如从〃岀淤泥而不染〃归纳岀莲〃不会被污浊的环境浸染同化〃的特点，从〃濯清涟而不妖〃归纳岀莲〃不会因环境的美好而不自持"。
初一的学生更擅长通过联想、想象把概括性的内容展开IW境的描述。
我在设计这个表格时,虽然也是反复斟酌,甚至想到先填上两句的概括等办法,实际在小组讨论时,我巡视下来,发现学生还是比我设想的要想得慢、概括得困难。
小组讨论将近五分钟时,我提前结束了讨论,带着全班同学一起完成了表格。
这是这节课我根据学情做出最大的一次调整，感觉这个环节的学习效果没有达成期待中的目标。
另外是学生的背诵问题。
这节课朗读了很多遍,开始有3位学生站起来读,接着是齐读；每一个环节都有多次朗读，一节课共朗读了20几遍。
下课前，我请学生试着背诵，很少有学生自信地举手示意自己能背诵。
我请小学时跟着兴趣班老师仔细学过的男生尝试，他当然能t匕较流畅地背岀来；再请其他人尝试，总体上背诵情况不理想。
思考下来，我估计一是开始上课时我没有给出这项任务，强调课上要背出这篇文章，虽然我讲了文章不到150个字，学生要背诵的任务意识不强。
还有就是这节课学生课前没有教材,文章也是上课了才临时印发给学生的，学生可能会觉得这是一节〃临时性"的课，对背诵这样的文言文学习基本任务就不敏感。
此外, 每个学生自由朗读的次数比较少，单个学生为其他同学朗读比较多，齐读也偏多。
这样看来，熟读成诵，还是要看每位同学个体是不是〃熟读〃了，〃熟听〃与〃有口无心"的"齐读〃（与学生自由地自主朗读相比，齐读关注点更多的是跟上全班的节奏等）收效恐怕就甚微了。
回顾这次备课上课的经历，还有一个很强烈的感慨是，文言文的教学，关键还是老师的学养。