计算机辅助教学(CAI)
cai课件
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28
脚本卡片实例
课件名：《大气中的水分》 总编号：C 分编号： 科目：地理科 第 页共 页
序号
屏幕显示内容
水汽凝结物 云 雾 露 霜
程序编制要求说明
背景用朦胧的雨景或 雾景，四个水汽凝结物采 用热区交互响应，选取后， 图像、文本显示区分别显 示相应图像或概念。 下方三个按钮控制转向。
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六、选题的原则
并不是所有的课都需要使用多媒体 CAI课件，也不是所有的课都适合使用多 媒体CAI课件。因此选题在多媒体CAI课 件制作中是首先要考虑的问题，这就要 把握几个原则。
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六、选题的原则
1.需要性原则 要确保所选课题是当前教学或学生学习所 急需的，这样开发出的软件才会有的放矢。要 做到这一点，必须熟悉教学，了解学生心理。 使所制作的课件在教学中发挥的作用是其他手 段所达不到的，并对突破教学中的难点、重点 有明显的作用。
转向说明： C2、F1、A1
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图像显示区
C1
文本显示（概念）
练 习 返 回
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课件名：《大气中的水分》 总编号：C 分编号：
科目：地理科 第 页共 页
序号 C1
大 气
屏幕显示内容
程序编制要求说明
形成过程 降水强度
C2
降 水
动画、视频 显示区
背景用浅蓝色，标 题用绿色，形成过程采 用声音讲解，并用动画 显示形成降水的过程； 按降水强度划分类型， 播放视频。
2.练习型
课件库
这种类型的多媒体CAI课件要求学生一人一机， 依照自己的进度进行操作与练习，不断检验自己掌 握知识的程度，促使学生较好的巩固所学的知识。
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认识计算机辅助教学(CAI)技术
认识计算机辅助教学（CAI）技术我国政府和教育部门很早意识到教育应该随着时代的发展而发展，早已决议，要分三个不同层面在我国中小学基础教育体系中推进信息教育技术，同时更要加强信息技术和其他课程的整合。
这项措施对于我国实施全面素质教育，培养创新性人才具有非常重要的意义。
它将大力推动现在教育的改革，让教师进一步的从自己学科的角度来探索研究如何应用计算机这个现代工具来帮助自己，来融入到日常教学中去，而要实现这个目标，就一定要依赖于计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction，以下简称CAI）这一现代化教育手段。
以下我就慢慢从它的概念入手，逐步从其地位，优越性以及到未来的发展方向，让大家一步步认识CAI这个新的时代宠儿。
一、计算机辅助教学的广义及狭义含义教师通过将平时教学所需的信息，编辑成软件预先储存在计算机里，然后在教学现场过程中，教师根据其需要，可以迅速，准确，方便和随意的调用这些信息来为教学服务，从而使计算机成为了一种对教学具有强有力的支持和帮助的工具，这就是广义概念上的计算机教学辅助。
计算机辅助教学它的应用范围比较广大，但是目前在基础教学中主要涉及的有三个大的方面：1、计算机出题目2、计算机考试3、多媒体辅助教学。
我们目前主要应用及研究的是第三个方面的内容。
即，使用计算机进行处理文字，声音，图像，动画以及一些压缩信号源等信息，并将教学里需要展示的东西以多媒体信息的方式制作成相交式的软件工具储存在计算机中。
然后根据教学需要可通过交互式灵活地调用信息以辅助其教学模式，这不仅是目前我们在教育体系中最普遍使用和最具发展价值的基础模式，也是CAI在日常教学中普遍的狭义定义。
二、计算机辅助教学的地位及优越性1、以多媒体为核心技术的计算机辅助教学手段，能以生动的图画，形象的操作演示，巧妙的结构思想，引领整个课堂进入一个全新的客观带动主观的境界。
一旦在实际课堂上应用它时，它的优越性和生命力就会完全迸发出来，其优势不可替代。
英文缩写cai的中文意思是什么
计算机辅助教学（Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下的多种教学活动。
讨论了教学内容，安排了教学过程，并以对话的形式与学生进行了教学训练方法和技术。
蔡为学生提供了良好的个性化学习环境。
多媒体，超文本，人工智能和知识库等计算机技术的综合应用克服了传统的单面和单面教学方法的不足。
它的使用可以有效地缩短学习时间，提高教学质量和效率，实现教学目标的优化。
1。
在计算机中：经常有：CAD，Cai，cam，CAE，CAPP，帽子等Cai，也称为：计算机辅助教学，通常用于教育CAI技术的主要研究内容包括：11）计算机辅助教学模式：目前，CAI系统共有六种教学模式（1）练习：包括安排问题，比较答案和注册分数，通常被用作对正常教学的补充；（2）个人指导：包括教学规则，评估学生的理解和提供应用环境等（3）对话与咨询：又称“苏格拉底”教学模式，它使学生能够与计算机进行免费的“对话”；（4）游戏：创造竞争性的学习环境，游戏的内容和过程与教学目标有关（5）模拟：用计算机模拟真实现象（自然或人为现象）并加以控制，例如模拟化学或物理实验以及对飞机，车辆和轮船驾驶员进行培训等；（6）解决问题：让学生以各种方式使用规则和概念来解决问题，这不仅要求学生知道问题的正确答案，而且还需要掌握解决过程。
在具体的教学过程中，根据教学内容表达和教学目的的需要，有必要在同一课程的不同内容或不同教学环节中使用这些教学模式。
2）CAI课件的制作：CAI系统工程的核心是课件。
根据教学要求，课件设计者使用蔡书写工具或计算机语言。
3）蔡书写工具和环境：蔡书写工具是教师制作课件的书写环境。
好的写作系统和开发工具是提高CAI课件开发效率的关键。
[1]编辑本段蔡，被广泛翻译为“计算机辅助教学”，已被教育界基本认可。
但是，从目前的实践来看，“计算机辅助指令”的范围远远大于英语中CAI（计算机辅助指令）的原始含义。
随着现代教育技术的不断深入，这一概念在这一领域的内涵和外延仍在变化。
计算机辅助教育
1、计算机辅助教学（C A I）:是教师为了提高教学效果和效率，利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进教学或为学生提供一个学生环境，使学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。
2、计算机管理教学（C M I）：一种是广义的说法，认为计算机在学校管理中的应用，包括教学管理、学校事务管理、图书情报西了管理等，都是计算机管理教学：另一种说法认为C M I是利用计算机指导整个教学管理系统，包括组织课程和学生数据，监督学生的学习进程，诊断和不要，评价学习结果和为教师提供计划信息等。
3、计算机辅助教育（C B E）：是计算机在教育中的重要应用。
它是为了提高教育质量和效率，利用计算机技术（包括硬件技术和软件技术），按照科学的方法解决的一种新的教育技术。
4、课件：是根据教学大纲的要求，经过教学目标的确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。
5、教学设计：是指为了取得好的学习效果，采用最有利学习的效果，安排教学内容和教学活动的技术。
6、现代远程教学：是以现代远程教育手段为主，融面授、函授和自学等教学形式，多种媒体优化、有机组合的教学方式。
7、计算机网络：计算机网络是现代通信技术与计算机技术相结合的产物。
通常指独立运行着，但又彼此能通信、能共享各类资源的一些计算机一级他们之间通信设施的总体。
8、计算机辅助测验：就是计算机在测验及其评价中的应用。
9、课堂信息处理系统：通常把这种能自动采集、处理和分析课堂教学中学生反映数据的实时信息处理系统称为课堂信息处理系统。
10、题库：题库是按照一定的教育测量理论，利用计算机技术构成的某种学科题目的集合。
题库系统的功能和组成：题库系统的基本功能是：建库和维护、查询和检索、生成试卷、试题和试卷的测试分析。
其组成是：（1）试卷类型（2）试卷属性（3）题库总体数据结构（5）组卷策略设计（6）试题库系统的建立11、形成性评价：在CAI软件的设计过程中，每一个阶段的工作完成之后，并不直接转移到下面一个阶段，必须经过评价和修改，把上以阶段中完成的工作经过评价，修改其中的不足，才能转到下一个阶段，特别是对脚本的评价。
CAI
1. 分别说出术语CBE和CAI的全称，以及两者之间的不同。
全称：CBE，是英文Computer Based Education 的缩写，即计算机辅助教育。
CAI英文全称（Computer Assisted Instruction）即计算机辅助教学。
不同点在于：(1).计算机辅助教育是指计算机在教育领域的广泛应用。
在这些应用中，计算机主要起着两种作用，一种是将计算机用作目标；另一种是将计算机用作工具。
计算机辅助教育是为了提高教育质量和效率，利用计算机技术，按照科学的方法解决教育过程中的问题（教学、管理），由此形成的一种新的教育技术，通常简称为CBE。
(2).计算机辅助教学（CAI）是借助于计算机多媒体技术开展教学活动的一种现代教育模式。
从广义上讲，计算机辅助教学是指计算机在教育领域的广泛应用，包括在教学、研究和管理中以各种方式使用计算机；从狭义上讲，计算机辅助教学是指教师将计算机用作教学媒体，为学生提供一个学习环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。
(3).CAI从属于CBE，是计算机辅助教育的一个分支，CBE包括了两个重要的分支领域：计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，CAI）和计算机管理教学（Computer Managed Instruction，CMI）。
2. 什么是课件及其三要素？在计算机辅助教学活动中，呈现教学内容、指导和控制教学活动的程序及有关的教学资料称之为课件（courseware），也称CAI课件。
课件的本意是课程软件，必须包含教学内容，因而课件属内容特定的教学软件。
课件的三要素是：1）程序。
用于控制和进行教学活动和教育过程，维护和使用这些程序有关的文档资料和教学资料。
2）教学资料、素材。
以文本、图形、图像、动画、音频、视频等形式存储于计算机中，它供程序调用和链接，反映一定学科的教学内容、定理、概念和方法。
3）教学策略和方法。
计算机辅助教学
(6)问题求解：让学生以多种途径运用规则和概念，得到问题的解，既要求学生不仅知道问题的正确答案， 而且掌握其解答过程。在具体的教学过程中，根据教学内容表达的需要和教学目的的要求，需要在同一课程不同 的内容或不同的教学环节中交叉使用这些教学模式。
发展趋势
标准化发展
计算机辅助教学是一项复杂的系统工程，在设计开发过程中，必须制订和遵守统一标准，保证系统的可扩展 性。建立国家标准计算机辅助教学的数据编码标准或规范，制订教学应用软件开发和建设规范，规范教学应用软 件系统的开发建设，保证应用的有机集成。
虚拟化发展
虚拟化是计算机辅助教学发展的另一主要趋向。随着计算机的运行速度的快速提高，大容量、高速度的数据 存储工具的发明以及各种人机界面技术和虚拟现实技术的发展，计算机处理大批量的声音、图像信息将变得随心 所欲。在计算机辅助教学中，虚拟现实技术将得到广泛应用，学生不仅仅听到或看到各种信息，而且可以进入到 学习内容中去；地理课将身临其境地感受世界风土人情；历史课将走入时间隧道，重温历史事件；实验课将真实 再现遗传变异、原子裂变……总之，教学中的感性知识和理性知识隔裂，直接经验与间接经验脱节的情况随着虚 拟技术在计算机辅助教学中的推广运用一去不复返。
谢谢观看
2）计算机辅助教学课件的制作： CAI系统工程核心是课件。由课件设计者根据教学要求用CAI写作工具或计 算机语言编制而成。
3)计算机辅助教学写作工具与环境：CAI写作工具是提供给课程教师编制是英文COMPUTERASSISTED INSTRUCTION的缩写。 美国是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家，所以CAI的历史基本上是以美国CAI发展历史为主线。近 四十年来，CAI的发展大体上经历了五个阶段。 （1）1958--1965年 图书《计算机辅助教学技术》这是CAI发展的初期阶段。在这个时期，主要是以大学和计算机公司为中心开 展的软件硬件开发研究工作，并出现了一些有代表性的系统。如：PLATO系统。 （2）1965--1970年 这一时期的特点是研究规模扩大，并且将以前的研究成果投入应用。斯坦福大学在1966年研制了IBM1500教 学系统。 （3）1970--1975年 这一时期，CAI的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化。开发的科目除了数学，物理之外，在医学、语 言学、经济学、音乐等多种学科领域均开展了CAI的应用。
《计算机辅助生物学教学》学习笔记
《计算机辅助生物学教学》学习笔记1.计算机辅助教育（CBE）：---包括CAI、CMI为了提高教育质量和效率，利用计算机技术，按照科学的方法解决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。
2.计算机辅助教学（CAI）:教师为了提高教学效果和效率，利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进传统教学，或为学生提供一个学习环境，使学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。
其特征：（1）计算机辅助教学的对象是学生，它为学生提供各种教学内容，给予学生直接的帮助。
（2）计算机辅助教学必须提供某学科的知识，并使学生通过计算机获得新的知识。
（3）计算机与学生之间是相互作用的关系，计算机与学生之间进行“对话”，计算机要求学生做出积极的反应，并根据反应做出判断和决策。
其特点：（1）自定步调（2）难度适宜（3）人机交流（4）适时反馈（5）诊断补救（6）追踪效果（7）保存资料（8）推广经验（9）效果独特（10）事先规划3.计算机管理教学（CMI）:利用计算机管理、指导和研究教学的自动化教学管理技术。
其特征：（1）计算机管理教学过程中，所存储和提供的是学生档案和学习情况的信息，不是学科知识。
（2）计算机管理教学的对象是教师而不是学生，其主要目的是帮助教师对教学进行决策和管理。
（3）教师与计算机的关系，不是回答提问，做出反应，而是主动分析、检索和提取资料。
4.网络计算机辅助教学（NCAI）:指通过计算机网络、教师、学生对教学内容进行讲授、学习、练习、评测和辅导答疑的教学过程。
其特点：P2595.智能计算机辅助教学（ICAI）:以认知能力为理论基础，将人工智能技术应用于计算辅助教学中，以支持和实现教学过程。
其组成、作用特点：P261 6.教学过程：是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质，发展个性的过程。
多媒体CAI课件基本概念
课件库
2.练习型
这种类型的多媒体CAI课件要求学生一人一机， 依照自己的进度进行操作与练习，不断检验自己掌 握知识的程度，促使学生较好的巩固所学的知识。
ppt课件
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二、多媒体CAI课件的基本性质
多媒体CAI课件是一种根据教学目标设计的， 表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算 机教学程序；它是可以用来存储、传递和处理教 学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学 习作出评教的教学媒体。
ppt课件
4
二、多媒体CAI课件的基本性质
1.教学性
必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过 程和教学策略。
“互助合作小组”是一种新型结构——功能联合
体，由两名以上（通常6名左右）学生根据性别、才
能倾向、个性特征、学业成绩、家庭社会背景、特
长爱好、能力等诸方面的合理差异而建立的相对稳
定的学习小组。
ppt课件
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四、多媒体CAI课件类型
5.个别型
个别化教学旨在满足每一个学生的个性化要求， 适应每个学生现有水平的教学形式。在这种教学模 式中，教师的任务是进行教学设计，编制出合理的 个别化教学软件，以适应不同程度的学生使用，从 而实现教学的个别化；或者学生根据自己的需要选 择市场上现有的教学软件，让计算机担当“家庭教 师”或“辅导教师”的角色，从而达到个别化的学 习。
要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对
象转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者；
而求要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学
计算机辅助教学(CAI)在高中体育教学中应用
浅述计算机辅助教学（CAI）在高中体育教学中的应用摘要：将cai技术用于体育教学的功效在于改进了体育课的教学方法，提高了学生在体育课上的学习主动性，加强了学生学习体育知识的针对性，促进了学生的学习体育知识的积极性，提高了教学效率，加速了知识的更新速度。
关键词：cai技术体育教学前言计算机辅助教学（computer assisted instruction）是指利用计算机作为教学媒介，通过学生与计算机之间的交互活动达到教学目的的一种方法。
具体的说：是教师将教学内容按照一定的教学策略，编辑成图文、声象并茂的教学应用软件。
学生可以根据自己的需要和学习进度，选择有关的学习内容，进行个别化学习。
cai是计算机应用的一个方面，也是计算机教育领域的一项重要内容。
体育教学是教师的教与学的统一活动。
体育教学是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习与掌握体育、卫生保健基础知识和基本的技术、技能，锻炼身体，增强体质，发展运动能力，培养思想品德的一种有组织的教育过程。
体育教学包括体育理论知识的教学和体育技术、技能的教学（实践课教学）两种基本形式，并以后一种教学形式为主。
所以体育教学活动是一项实践性极强的教与学的双边活动。
体育教学过程中，教师通过讲解与示范向学生传授知识与技术，学生在身体练习中伴之以积极的思维活动，从而达到掌握体育基础知识与技术、技能之目的。
多年来，体育教学方法基本是：练习法、游戏法、矫正法等；教学组织基本是：采用分组教学形式，使用多种器材进行练习，学生身体处于活动状态，教学组织工作复杂多变，要求较高。
在此种教学模式下，学生的练习是被动的；造成学生的学习主动性和学习潜能得不到充分的发挥，从而影响了学习效果。
此外，有时在教学过程中，教师也往往感到自己的动作示范力不从心，讲解不能被学生形象化的理解。
直观教具也达不到应有的教学效果。
如：男教师教授女子项目动作技术时就有这种情况。
cai 技术可以在这种情况下有效的解决教师在教学过程中所遇到的类似问题。
CAI教学
CAI教学计算机辅助教学（computer aided instruction，简称cai）已经从一种新鲜事物成为广大教师在教学中广泛使用的辅助教学工具。
这种集声、光、电等为一体的多媒体技术，以其高效、快捷、全面的传授知识，保存、收集资料等优势，极大促进了整个教学的改革和发展。
因其能激发学生的学习兴趣、促使学生主动学习、提高课堂教学效率等诸多优点，而广泛应用在中小学各学科的教学中。
一、 cai在导入环节中的魅力俗话说“良好的开端，是成功的一半”。
一节课的开始是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。
那么精心的设计好这个“开端”，让课一开始就能紧紧的抓住学生，使学生进入一种最佳学习状态，对传授新知有着至关重要的作用。
教师可以利用cai课件声色并茂，动静结合，在课堂教学中营造一种轻松、身临其境的氛围，充分调动学生的视、听、触觉等各种器官，使其相互沟通、产生共鸣，从而让学生变被动获取为主动获取，使他们积极去创造更新的作品。
在上《下雨了》时，课一开始教师就使用多媒体播放一段因缺水而大地开裂，万木枯萎，一切了无生机的视频影像，并配上惆怅的音乐，将学生迅速地带入到教师所创设的情境中，让学生认识到这里水资源匮乏，雨水奇缺。
这时，教师话题一转，“这里需要什么？”“让我们为这里下一场大雨吧？”配上雷声，雨声等音效，让学生在身临其境中展开回忆，进行绘画。
通过多媒体使图象、音乐、绘画三类艺术的相结合，让学生全身心的投入其中，学习的兴趣自然就被激发起来，也为后来完成教学目标奠定良好的基础，从而收到“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、cai在解决重、难点过程中的魅力cai课件具有直观、形象、生动的特点，还具有储存、再现等功能，如果教学中充分利用cai课件这一优点，帮助学生开阔视野、积累素材、使学习内容变得易于理解、掌握，变抽象为直观、变静为动、化繁为简、化难为易、化呆板为生动，能有效突出重点，突破难点，提高课堂教学效果。
计算机辅助教学(简称CAI)是利用计算机来帮助教师执行教...
董宇计算机辅助教学(简称CAI)是利用计算机来帮助教师执行教学功能。
利用CAI，能极大地促进了数学学科教学水平的发展，提高了教学效果，在培养学生探索与创新精神、树立辨证观点、发挥学生的非智力因素，展示知识的产生过程都有很大的优越性。
但是，CAI作为一种崭新的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生不同的矛盾，同时过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响。
因此，如何正确认识和理解CAI的辅助作用，如何在课堂教学中优用、巧用CAI应是热点中的热点。
下面我对目前的高中数学CAI现状谈谈自已的一些看法。
一、目前高中数学CAI存在的主要问题1．一些学校、教师过高估计了CAI的作用，急于求成一堂成功的公开课，在某各程度上能推出教师。
因此，对执教者来说分量颇重、机会难得，他会从教案的设计，手段的应用等方面力求用精品。
作为目前最为先进的CAI必然是首选之列，要挑选教学内容时就已在绞尽脑汁地酝酿能否用多媒体，能即上，不能则更换内容，大有本末倒置之感。
这一点从所听的各级公开课中可见一斑，这些课无一例外对采用CAI，并且绝大多数公开课，从引入到教学内容甚至练习，由始至终开机亮幕，完全违背了CAI的初衷。
2．先进的教学手段与相对滞后的教学方法之间的矛盾计算机技术的运用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，使教学的效果更显著，但多数教师在教学实践中，仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难免失去了数学CAI的本意。
例如，在某数学多媒体辅助教学研讨会上，有一位教师在上《空间两条直线》一节时，为了说明正方体中BA1C1 D1与1AC的位置关系（如右图），用3dsmax对正方体作了 A1 B1旋转的动画，从另一侧面来判断两直线的位置关系，结果虽然直观，一目了然，但从立体几何培养学生的空间想象能力这一点看显然达不到预期的目的。
CAI在幼儿园教学中的应用
C在幼儿园教学中的应用嘿，大家好！作为一名有着多年幼儿教育工作经验的老师，今天我想和大家聊聊C在幼儿园教学中的应用。
C，也就是计算机辅助教学，这个概念大家应该都不陌生吧。
那么，它是如何让幼儿园的教学变得更加生动有趣，让孩子们在快乐中学习的呢？我们就一起探讨一下。
一、C的定义和特点1.互动性强：C可以让孩子参与到教学过程中，实现人机互动，提高孩子的学习兴趣和积极性。
2.直观形象：通过图片、动画、视频等多种形式，将抽象的知识直观地呈现给孩子，有助于孩子理解和记忆。
3.个性化教学：根据孩子的兴趣、能力和学习进度，调整教学内容和节奏，实现因材施教。
4.高效便捷：节省了传统教学中大量的板书和讲解时间，提高了教学效率。
二、C在幼儿园教学中的应用实例1.语言教学：利用C进行语言教学，可以让孩子在轻松愉快的氛围中学习。
比如，通过动画故事、儿歌、游戏等形式，引导孩子学习汉字、英语单词等。
2.数学教学：C可以将抽象的数学概念和运算过程形象化，如通过动画展示加减法、乘除法的运算过程，让孩子更容易理解和掌握。
3.科学教学：通过C，可以将复杂的科学知识以简单易懂的方式呈现给孩子。
例如，利用动画展示动植物的生长过程、地球的自转和公转等。
4.美术教学：C可以提供丰富的美术素材，如绘画、手工制作等，激发孩子的创造力。
5.音乐教学：利用C播放音乐、展示乐谱，让孩子在愉悦的氛围中学习音乐。
6.社会教学：通过C，可以让孩子了解社会知识，如交通安全、环保意识等。
三、C在幼儿园教学中的优势1.激发孩子兴趣：丰富的教学形式和内容，可以吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.提高教学效果：C将抽象的知识形象化，有助于孩子理解和记忆，从而提高教学效果。
3.个性化教学：根据孩子的兴趣和能力，调整教学内容和节奏，实现因材施教。
4.培养创新能力：C提供了丰富的创新空间，可以培养孩子的创新能力和创造力。
5.提高教师素质：使用C进行教学，需要教师具备一定的计算机操作能力和教学设计能力，有助于提高教师的综合素质。
计算机辅助教学概念
计算机辅助教学的概念计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction-CAI ) 是把计算机作为一种新型教学媒体，将计算机技术运用于课堂教学、实验课教学、学生个别化教学（人－机对话式）及教学管理等各教学环节，以提高教学质量和教学效率的教学模式。
计算机辅助教学是随着计算机技术的发展而产生和发展的。
当现今社会正随着各种新技术的涌现而迈向信息时代的时候，人们接受知识的方式也发生了重大改变，对教育也提出了更高的要求，从而具有更多高新技术成份的计算机辅助教学愈发显现出它在教育中的重要性。
由于采用了计算机辅助教学，学生不再仅仅向教师学习，而且可以通过知识库和专家系统学习，可以通过课件光盘学习，可以通过网络在网上学习等。
教师则着重于提高学生的分析问题和解决问题的综合能力和加强他们的整体素上。
同时由于知识更新速度加快，要求人们不断学习，不断更新知识，以学校为主的教育将转向终身教育，学校的教育体制和功能也将发生显著的变化。
所以在这种情况下，传统的教育观念发生了根本的改变。
由于采用了计算机辅助教学，学生由过去的被动学习在很大程度上变成了主动学习。
在学习内容选择、学习进度控制上，学生有很大主动性。
特别是在有多媒体技术和网络支持下的计算机辅助教学中，学生可共享更多的教学资源，学习方式、学习地点和学习时间安排都有很大的灵活性，更适应于个性不同的每个学生。
这样，教育方式也会发生巨大改变。
由于采用了计算机辅助教学，教师除了具有传统的教师职能以外，更重要的职能是对教学信息进行加工，使之具有可在计算机辅助教学中应用的各种形式，例如：多媒体光盘、因特网网页、信息数据库等等。
同时学校也可以没有明显的校园界限，教育资源向公众开放，学生没有年龄的限制，学习则是由学生根据自己的特点安排和选择的。
在这种环境下的教师和教育机构的职能都与在传统教学模式下时有极大的不同。
由于在教育中采用了以多媒体技术、网络等支持的计算机辅助教学，从而在教育内容上要求增加与之相关的专业。
计算机辅助教学网络辅助教学
计算机辅助教学/网络辅助教学一、计算机辅助教学/网络辅助教学计算机辅助教学CAI ( Computer assisted instruction )是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态，在教学活动中，利用计算机的交互性传递教学过程中的教学信息，直接介入教学过程，并承担教学中某些环节的任务，从而达到提高教学效果，减轻师生负担的目的。
网络辅助教学是随着网络技术的快速发展和校园网络应用的普及而迅速兴起的一种教学模式，是计算机辅助教学的发展和延伸，是计算机辅助教学的一种新的表现形式。
二、计算机辅助教学的构成计算机辅助教学是以计算机为主要媒体进行教学活动的，系统构成的基本耍素是硬件、软件和课件。
CAI课件系统是由三种设备群一一计算机系统、学习终端系统和数据通信系统。
CAI软件系统是由语言处理系统、系统控制程序、CAI应用管理程序。
CAI课件包括教学信息、评价测试、教学策略系统，学习评价、会话式KP信息系统等。
三、计算机辅助教学的模式计算机辅助教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境。
1、练习操作型计算机提供一系列练习给学生回答，计算机按程序进行应答处理，同时提供信息反馈。
2、个别指导型对个别学生进行个别指导，通过人机交互会话来交流信息，实现教学过程的控制。
3、问答咨询型计算机辅助教学系统采用具有人工智能的专家系统结构，由专家系统来理解学生提出的问题，并作出相应的回答。
4、模拟游戏型提供一种新的实验方法和手段，完成许多常规设备难以完成的实验。
5、问题求解型通过对某种问题解决的过程实现一定内容学习的一种计算机辅助教学的学习形态。
四、计算机辅助教学的特点1、计算机辅助教学最突出的特点是在计算机与学生会话的过程中进行教学。
如果没有交互作用, 计算机媒体便谈不上教育性和经济性。
2、有利于个别教育，可以做到因材施教。
计算机的辅助教学(一)
计算机辅助教学(cai)系统集声音、图像、视频和文字等媒体为一体的一种全新的教学系统,它利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点,既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。
它与幼儿园科学教育活动的有机结合,往往起到优化幼儿学习心理,突破教学重点难点,提高学习效果的作用,是其它教学手段所无法与之媲美、而又望尘莫及的。
一、调动多种感官,优化学习心理,激发学习兴趣。
现代认知心理表明:一幅形象的画面,一组动听的声音,一段生动的场景,往往可以诱发认知内驱力,使幼儿对自己的认知对象产生强烈的热情。
cai正是如此,如:中班科学《养鸡乐》,我们以色彩艳丽、形象生动的蛋的孵化、小鸡的生长、鸡的一家等画面,言简意赅、富有童趣的解说,“小小蛋儿把门开”等悦耳动听的音乐,亲切柔和的赞扬等,向幼儿栩栩如生地展示了“蛋—孵蛋—鸡宝贝—大鸡——蛋”这一鸡的循环生长过程,促使幼儿对该活动产生浓厚的兴趣。
“熟悉与陌生”是一对心理矛盾,制约着幼儿注意时的兴趣。
唯有古人所说的“生熟相济”,才有利于保持幼儿的兴趣。
cai所展示的形象,是经过教师加工的一种“熟悉的陌生形象”,使幼儿感到“似曾相识”,又“难道其详”,无疑有利于保持幼儿的兴趣。
如上述例子中的鸡是幼儿所熟悉的,但它的孵蛋行为幼儿却似曾相识,因而也就使幼儿产生探究的兴趣,最终明白母鸡孵蛋后,蛋宝宝破壳而出,小鸡在工作人员或是鸡妈妈的细心照料下才一天天长大,长大后的小鸡慢慢的也开始会下蛋。
而最初鸡宝贝是怎样在蛋壳里睡觉,又是怎样啄破壳、怎样伸出嘴、怎样从蛋壳里摇摇晃晃的走出来的呢?这些对孩子们充满了极大的诱惑和兴趣,cai 图像集声、象、视频等于一身,通过形象的展示,使抽象的知识生动化,具体化,形象化,易于孩子们接受和理解,非常符合幼儿的年龄特点和认知特点。
而同时正是由于孩子们有了兴趣,才能较多地获得学习上的成功,而学习上的成功,又反过来强化了学习的兴趣,使幼儿产生了更高涨的学习情绪,从而带来了对学习内容的更大的关注,于是学习的良性循环自然而然的形成了。
计算机辅助教学(简称CAI)是利用计算机来帮助教师执行教...
计算机辅助教学(简称CAI)是利用计算机来帮助教师执行教...计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI）是利用计算机技术来辅助教师进行教学活动，利用前沿的硬件和软件工具来协助教师进行教育、培训、评价和管理等教学相关活动的过程。
计算机辅助教学通过各种教育软件以及多媒体技术、网络技术等手段，使得教育教学能够更加深入、更加丰富、更加灵活，并提高了学生的学习效率和学习兴趣。
一、计算机辅助教学的历史与概念计算机辅助教学的概念最早可以追溯到20世纪50年代，当时高科技公司将计算机应用于教育领域，为教师提供了一种新的手段来传授知识。
1961年，美国第一个真正意义上的计算机辅助教学系统PLATO正式上线。
从此以后，各种形式的计算机辅助教学软件陆续涌现。
到了80年代初，随着个人计算机普及，计算机辅助教学迎来了新的发展机遇，大量的教育软件和课件开始应运而生，各类实验室、网络教学平台相继出现。
计算机辅助教学是指运用计算机和多媒体等新技术来设计、实现和管理教育教学活动的一种教学方式。
它是将计算机及其相关技术引入教育教学领域，通过计算机的功能来实现教育教学中诸如知识获取、学习协助、教育评价、成果展示等等目标的一种新型教育方式。
二、计算机辅助教学的主要功能1、交互性：计算机辅助教学能够实现师生之间、学生之间、教材之间等诸多交互，极大地降低了教学的单调性，增加了学习的趣味性和灵活性。
2、自适应性：计算机辅助教学凭借先进的算法和技术，能够根据学生的学习情况，自动调节难度、速度和方式，以匹配学生的知识水平和学习风格。
3、可视化：计算机辅助教学通过多媒体技术、虚拟现实技术等手段，可以将抽象、复杂的知识转化成易于理解、直观可观的形式，这样不仅能提高学生的学习效果，还能激发学生的学习兴趣和想象力。
4、个性化教学：计算机辅助教学通过记录学生的学习情况，能够为学生提供更符合其特点和需求的教育教学服务，同时也为教师提供了精准评估和调整教学策略的依据。
计算机辅助教育复习资料
计算机辅助教育复习资料第一章1.计算机辅助教育的发展阶段包括：研究与实验阶段、普及应用阶段和综合开发阶段。
2.计算机辅助教育包括两个重要分支：计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI）。
3、cbe包括：计算机辅助教学计算机管理教学计算机辅助教育行政管理计算机文化4、cai组成：硬件系统系统软件课件名词解释：1.计算机辅助教育（CBE）：研究计算机在教育领域的应用，包括以计算机为主要媒介的一切教育活动，即计算机帮助教师教学、帮助学生学习、帮助教师管理教学活动和组织教学活动等，是一门新兴的交叉学科。
计算机辅助教学（CAI）：指利用计算机帮助或替代教师完成某些教学任务，向学生传授知识和技能，并直接为学生服务。
3、计算机管理教学（cmi）:是指计算机在学校管理中的各种应用，包括教学管理、学校行政管理和图书资料管理等。
第二章1、计算机辅助教学的特点：交互的实时性；实现个别化教学；调动学生的学习积极性；可以控制学习内容和学习进度；提供教学决策支持；实现非顺序式信息呈现。
探究式教学模式（WBQ）含义：基于因特网的探究型教学是指让学习者根据学习任务和学习需要，自定学习步调，自主选择学习媒体内容和学习方式，独立的进行探究性学习活动。
特点（总体/学习者）：学习者的学习过程是自我识别（基础）、自我选择（核心）、自我培养（实现途径）、自我控制（关键）的活动过程。
教师的主要职责是设计教学过程，组织学习资源，激发学习者探索学习的动机，解决学习者学习过程中的难题，帮助和引导学习者进行自主学习，促进学习者自主获取新知识，在学习新知识的过程中及时“内化”知识，形成和发展学习能力，最终实现知识与能力的协调发展。
步骤：（1）问题分析阶段：提出解决问题的想法并形成解决问题的行动计划（2）信息收集阶段：利用网络采取行动并收集相关信息（3）综合阶段：识别、处理和整理信息，并提出解决问题的实际计划（4）抽象阶段：总结，摘要总结建立解决类似问题的一般原则和方法（5）反思阶段：反思问题解决过程以及问题解决过程中使用的方法和原则：（1）自主性原则（2）知识建构原则（3）灵活性原则（4）社会建构原则。
计算机辅助教学
一、名词解释：计算机辅助教学：计算机辅助教学是将计算机应用于教学的先进的教学技术，是现代教育技术和教育信息的重要内容和表现形式。
CAL：即Computer Assisted Learning，主要侧重于“学”的方面，它体现了以学生为中心的教学理念。
CBL：即Computer-Based Learning，基于计算机的学习或计算计划的学习，也是侧重于从“学”的方面强调计算机辅助教学。
CAI：即Computer Assisted Institution，定义为运用计算机及其相关设备和设施的先进性能并使用经过精心设计的相关教学软件（课件、网络教学资源等）来帮助教学，以提高教学质量、教学水平和教学效率为目的的一项技术。
课件：课件就是内容特定的教学软件。
积件：是指由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件。
计算机辅助地理教学（CAIG）：就是运用计算机及其相关设备和设施以及相关的教学软件（课件）来实施地理教学。
建构主义学习理论：建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生将外部刺激的被动接受者和知识的灌溉对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动构建者，而且教师及其设计制作的课件由知识的传播者灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
图形：是指以教学方法表示出来的，并通过一组程序指令集来描述构成一幅图形的所有点、线、框、圆、弧、面等几何元素的位置、维数、大小和色彩的二维和三维的图形形状。
图像：把一幅彩色图像分解成许多的像素，每个像素用若干个二进制位来指定该像素的颜色、亮度和其他属性。
时间轴：时间轴是Flash工作界面中最重要的组成部分，在制作Flash动画时，主要就是在时间轴中对帧进行编辑，动画的播放也是靠时间轴来控制的。
场景：舞台（白色区域）外部有一大片灰色区域，这个灰色区域称为工作区。
舞台和工作区组合起来就成为“场景”。
图层：在时间轴面板的左边是图层编辑区，每一个图层占一行。
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经费
需学校拟提供资助经费
可自筹解决经费
软件制作单位意见
校现代教育技术
应用协作组意见
计算机辅助教学（CAI）
软件研制项目立项申报表
申报单位：
课题负责人：
填表日期：
五邑大学现代教育技术应用协作组制
二ＯＯ年
课题
名称
软件
主要
内容
分项
说明
版
面
不
够
另
纸
补
充
主持研究
单位
课题
组
成员
姓名
所在单位
职称/职务
承担任务
组长
成员
研究工作基础（版面不够另纸补充）
1．曾经开发过哪些CAI课件？通过鉴定并投入使用的有哪些课件（其中有无获奖课件，若有，请列出该课件名称及获奖类别和等级）？
2．计算机软件开发人员的能力、素质如何（说明其学历及已有的开发经验）？
3．已具备的实验条件（使用何种软、硬件平台及使用何种CAI写作工具或写作系统）？
脚本编写组成员
姓名
性别
年龄
所在单位
职称/职务
工作进度
工作项目
完成日期
备注
1．脚本编写
年月
2．软件设计并调试
年月
3．现5．商品化