关于加强集体备课的指导意见
关于加强集体备课的指导意见
关于加强集体备课的指导意见第一篇：关于加强集体备课的指导意见关于进一步规范加强集体备课的指导意见教师的集体备课是基础教育中提高课堂教学效率、优化教师群体素质的重要途径。
国家新一轮高中课程改革方案中提出了许多新的教学理念，如精选学生终身学习必备的基础内容，增强课程与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及探究性能力等。
新的形势下，教与学方式的改变呼唤着教师专业化的成长，教师专业化成长呼唤着备课形式的更新。
有效的课堂教学是贯彻和落实这些理念的重要途径。
加强集体备课是实现经验共享，优势互补，开发潜能，生成智慧，提高教学效率，全面提高教学质量的有效措施。
一、加强集体备课的意义1、集体备课能够提高课堂教学的质量。
备课是讲课的起始环节，是教师取得最佳讲课效果的先决条件，集体备课的质量往往决定了课堂教学的质量，而课堂教学的质量直接影响了学生的学习质量。
学生是集体备课的最大受益者。
2、集体备课能够提高教师的教学能力水平。
集体备课中要解决的问题是课堂教学中最现实和最直接的问题，由于每位教师的认知水平存在差异，教学经验有所不同，对教材和大纲的理解各异，通过互相切磋、研讨，加深对教材的理解，拓展教学思路。
每位教师学科教学水平都会在原来的基础上有所提升和再创造。
3、集体备课能够提高教师的科研水平。
教师专业化能力的体现，不应只在知识结构上，更重要的是通过积极有效的教学行为方式来体现。
集体备课本身就是一种行为研究，这种研究要找到问题，分析问题，并解决问题。
教师在教学水平提高的同时，科研水平也在同步提高。
4、集体备课能够提高教师的合作意识。
在集体备课中，每一位教师的事前准备和积极参与是备课质量的保证，教师们能够充分发表自己的观点，表达自己的见解，形成一种民主的氛围。
备课中允许有不同意见，老教师提供丰富的经验，年轻教师展现活跃的思维，取长补短，个人的力量和智慧是有限的，通过集体备课，可以将一人的优势变成群体的优势，将一人的智慧变成集体的智慧，集体备课的意义在于智慧的碰撞和资源的共享以及和谐环境的创设。
中学集体备课指导意见
XXXX中学集体备课指导意见集体备课既是汇合资源分享经验的常规活动，也是凝聚智慧碰撞思维的创造性劳动。
高质量、高效率和高水平的集体备课是实施长卷导学构建高效课堂的前提和保障。
为进一步规范和改进我校集体备课，推进课堂教学改革，特制定此意见。
一、集体备课内容集体备课内容为下周教学内容，包括每一课时学习目标、重点难点、教法学法、知识序列、问题设计、活动设计、资源整合、探究拓展、作业层级等。
二、集体备课形式我校集体备课分为备课组集备和教科室教研两种。
备课组集备每周一次，教科室教研每月一次。
集备时长两小时，统一安排在集备日下午2:30——4:30。
集备地点按照学校规定。
三、集体备课流程1、反思既案在备课组长主导下汇总整理上周长卷学案在教学实施中存在的得失，交流、归纳、整理修改意见并存档，作为后期集备参考。
2、主备说课按照分工，主备人就负责的教学内容阐述完整的教学构想个案。
3、讨论共案主备人阐述完毕，其他成员补充意见建议，备课组长主导全组就个案进行讨论，主备人综合集体意见，确定每个环节最佳方案，对个案进行完善，形成汇聚集体智慧的共享学案。
4、特色个案共案形成后，组内各成员在此基础上依据各自现实学情、教学风格等，对共教案进行再次完善，集众家之长，兼个性特色，应用于教学实践，其得失于下轮集备既案反思时组内分享。
四、集体备课规范1、各备课组要严格按照学校规定的时间、地点和流程，教师不得聊天、上网、接打电话，不做与集备无关的事情;不迟到、不早退、不缺勤；原则上不准请假，无请假手续不到岗，视为缺勤。
2、集体备课期间，各年级、处室不得安排其他会议和活动挤占集备时间，切实保证集备的有序、高效和严肃性。
3、各教科室主任和备课组长有权利义务督促组内中青年教师制作高水平的教学课件，整合本学科组的学科资源,实现资源共享。
4、各备课组长要严格要求并指导入校三年内的青年教师写好教学详案，未送过高三的教师及三年内青年教师不得单独编制学案。
XX学校集体备课指导意见
XX学校集体备课指导意见一、指导思想以落实“立德树人”为根本任务，以培养学生学科核心素养为目标,促进教师更新教育理念，加强对课堂教学的研究，改进教与学的方式，积极探索基于新情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学实践，让学生体验学习过程和学习成果。
以学校实际情况为依据，充分发挥备课组的集体智慧，以“集思广益，资源共享，经验共享”为基本原则，创设研究氛围，形成一种潜心研究的工作习惯，积极稳妥地构建“理念先进、目标明确、内容充实、结构合理、方法科学、氛围和谐、高效轻负、教学相长”的高效课堂，进一步提高教育教学质量。
集体备课是一种“行动研究”，以落实“立德树人”为根本任务，以培养学生学科核心素养为目标，所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学、完善教学工作，解决教与学存在的问题。
在集体备课中，一些疑难点、重难点、薄弱点等问题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，教师的素养得到提升，教育理念得以更新。
积极探索基于新情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学实践，在相互交流和学习中，优势互补，共同成长，发挥“1+1>2”的效益。
集体备课要体现“合作、分享、创新”和“以人为本”的精神，促进教学相长，力求教与学得到全面提升。
二、存在问题目前，我校的集体备课在务实求真方面存在不足，主要体现在集体研讨有形式而少实质，集体备课的环节和要求不到位，从而削弱了集备的实效性。
具体问题如下。
1.备课组长或中心发言人唱“独角戏”，其他教师很少发表意见、提出看法，集体备课名存实亡。
2.集体备课演变为“任务分配”，对教学中的重点、难点等问题草草讨论，缺乏思维的深度碰撞与交流。
集体备课粗糙化，有做表面文章之嫌。
3.部分老师对统一编写的导学案和课件不明就里，不研究学情，照本宣科，过度依赖集体，惰性增强。
三、指导意见备好课是上好课的前提，为保证备课质量提高课堂效益，特制定即墨区第四中学集体备课指导意见，相关规定如下。
进一步加强集体备课的实施意见 续润卿
集体备课实施方案集体备课是教师合作研讨的一种有效形式，是学科教研的基本形式，是大面积提高教育教学质量的重要突破口，是提高教师业务水平的有效途径。
通过集体备课，可增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛，开发学校现有的教育资源，推广学校优秀教师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，促进学校教育教学质量的整体提高。
为进一步规范学校集体备课，提高集体备课质量，将集体备课工作落到实处，现制定集体备课实施方案如下：一、指导思想以《基础教育课程改革纲要（试行）》精神为指导，倡导新的教育教学理念；通过开展集体备课达到“突出一个中心”—以教师教育教学水平不断提高为中心；“实现两个转变”—教育观念与教学行为的转变；“促进三个提高”—教师课堂教学能力的提高，教研水平和科研能力的提高”；通过开展集体备课，加强教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长；防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象；倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围；促进新课程改革向纵深发展，提高教育教学质量。
二、集体备课流程（一）个人研究所有学科组成员对照所要进行的备课内容，对学生、教材、学法、教法、课程标准、考纲要求、教学资料等进行深入的研究，厘清“八点”，即：教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点，梳理出教学的知识点，理清教材的知识体系，初步形成自己的教学设计；特别是选定的主备教师要对学生、教材、学法、教法、课程标准、考纲要求、教学资料等反复研读，在对教学内容理解、内化的基础上，亮出自己心中的设计，将内隐的经验与想法完全浮现出来；形成书面的教学设计初稿，以备交流。
（二）集体交流教学反思：首先由主持人组织大家就上周教学实践的反思等选取有针对性的话题，组织大家讨论交流。
主备教师发言：主备教师以说课的方式，从教材的地位与作用、学情分析、教学目标、教学重点、难点、关键、教法选择、学法指导、教学程序等几个方面对自己的设计作介绍；阐明自己的理解、观点及有关理论依据。
关于加强学校集体备课、集体教研工作的指导意见
市南区关于加强学校教研组、集备组工作的指导意见教研组与集备组是学校开展教学研究活动的基层机构，是全面贯彻教育方针，全国实施素质教育，全国提高教育教学质量的前沿阵地。
为了进一步推进基础教育课程改革，大力倡导校本教研，实现教学优势的互补，教学资源的共享，教育思想的碰撞，切实提高课堂教学质量，特制订本意见。
一、教研组工作1、建立健全教研机制。
明确校长室、教导处、教研组、集备组的职能，建立符合各校实际的集体教研管理与运行机制，切实实现对教研组由行政管理为主向研究管理为主的转变。
2、科学安排教研计划。
各教研组要根据学校教学工作计划，在期初制定本学科的教研活动计划。
有目的、有针对性地组织教研活动。
3、建立集体教研活动制度。
教研活动要定时间、定地点，有目的，有计划的实施。
每次教研活动都应有活动主题，有活动记录和总结。
4、丰富教研活动内容。
集体教研活动的内容要围绕推进素质教育和实施课程改革，深入研究学科教育教学规律，结合学科特点和学校实际，着力解决课堂教学中存在的问题，优化教学方法，丰富教学策略，运用好现代教育技术手段，促进教师专业成长和学生全面发展。
5、优化教研活动方式。
开展集体教研活动，要从实际出发，讲求实效，积极探索运用解决问题式、案例式、课题研究式等多种形式的活动方式。
二、集备组工作1、建立健全年级学科集备组。
集备组的建立可以是年级学科组，也可以是相近学科组成的综合学科集备组（如文科、理科、艺术）。
每年级仅一至两名任课教师的学科，要成立单位学科集备组，单位仅一至两名任课教师的学科要成立教学片学科集备组。
2、建立集体备课相关制度。
集备组要在学期初做好单元集体备课的计划安排。
集备活动要做到定时间、定内容。
集备中要统一要求，且要做到超周集备，并要对上周授课情况进行反思交流。
3、规范集体备课流程。
中心发言人参加集体备课前要认真详细写出教学设计。
其他教师也要在集备前深入分析教材，领会教学意图，准备好发言提纲。
具体步骤：(1)个人自备。
集体备课教研活动建议(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展越来越受到重视。
集体备课教研活动作为一种重要的教师专业发展途径，旨在通过集体智慧，提高教师的教学水平和教学质量。
为了更好地开展集体备课教研活动，以下提出一些建议。
二、活动目标1. 提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 培养教师的教学研究能力，促进教师教育观念的更新。
4. 促进教师对教材、教法、学法的深入理解，提高教学效果。
三、活动内容1. 教学目标的确立（1）教师根据课程标准和学生实际情况，共同确定教学目标。
（2）对教学目标进行细化，明确教学重点和难点。
2. 教学内容的梳理（1）教师共同梳理教材内容，明确教材的体系结构。
（2）对教材内容进行整合，形成符合学生认知规律的教学内容。
3. 教学方法的探讨（1）教师结合教学目标，探讨适合的教学方法。
（2）分享教学经验，借鉴优秀的教学案例。
4. 教学评价的设计（1）教师共同设计教学评价方案，包括形成性评价和总结性评价。
（2）对教学评价进行优化，提高评价的准确性。
5. 教学资源的整合（1）教师共同收集和整理教学资源，包括课件、视频、案例等。
（2）对教学资源进行筛选和整合，提高教学资源的利用率。
6. 教学反思与改进（1）教师针对教学过程中的问题进行反思，总结经验教训。
（2）提出改进措施，优化教学策略。
四、活动组织1. 时间安排（1）活动时间应选择在教师较为集中的时段，如每周五下午或周六上午。
（2）每次活动时间不宜过长，以2-3小时为宜。
2. 地点选择（1）活动地点应选择安静、宽敞、设施齐全的场所。
（2）尽量选择有网络、投影仪等设备的教室。
3. 参与人员（1）邀请各学科教师参加，确保活动覆盖面广。
（2）邀请教研组长、备课组长等教学管理人员参与，提高活动的组织效果。
4. 活动流程（1）主持人介绍活动主题和目标。
（2）教师就教学内容、教学方法、教学评价等方面进行讨论。
集体备课小组意见
集体备课小组意见随着教育教学改革的不断推进，集体备课成为了一种常见的教学研讨方式。
集体备课小组由一群教师组成，他们共同讨论教学内容、教学方法和教学资源，以提高教学质量。
本文将从多个方面探讨集体备课小组的意见和建议。
集体备课小组意见集思广益，提高了教学质量。
在集体备课过程中，教师们可以分享彼此的教学经验和教学资源，互相借鉴和学习。
每个教师都有自己的特长和独特的教学方法，通过交流和合作，可以使教学更加全面和有效。
此外，集体备课还可以发现和纠正教学中存在的问题，提出改进的建议，从而提高教学质量。
集体备课小组意见有利于教师的专业发展。
在集体备课中，教师们可以互相交流和分享自己的专业知识和教学经验。
通过与其他教师的合作和对话，教师们可以不断学习和成长。
集体备课小组也可以为教师提供更多的教学资源和培训机会，帮助他们不断提高自己的专业能力。
集体备课小组意见可以促进教师之间的合作和团队精神。
在集体备课过程中，教师们需要相互合作和协调，共同完成备课任务。
通过共同努力，教师们可以更好地理解和支持彼此，形成团队合作的氛围。
这种合作和团队精神也可以传递给学生，促进学生的合作学习和团队意识。
集体备课小组意见还可以提高教师的教学效率。
在集体备课中，教师们可以共同研究和准备教学内容，避免了重复劳动和冗余工作。
他们可以分工合作，互相协助，提高备课效率。
集体备课还可以提供更多的教学资源和教学策略，使教学更加丰富和多样化。
集体备课小组意见可以促进教学研究和创新。
在集体备课中，教师们可以共同研究和探讨教学问题，提出新的教学观点和方法。
他们可以对教学进行反思和总结，不断改进和创新教学。
集体备课小组还可以鼓励教师进行教学研究，提高教学的科学性和有效性。
集体备课小组意见对于教学有着积极的影响。
它可以提高教学质量，促进教师的专业发展，培养合作精神和团队意识，提高教学效率，推动教学创新。
因此，教师们应该积极参与集体备课，充分发挥集体智慧和力量，共同提高教学水平。
关于教师集体备课的实施意见
关干教师集体备课的实施意见为促进教学改革，保证和不断提高教学质量，切实执行我院有关集体备课的制度特提出以下意见：一、集体备课的主要目的意义（一）集思广义，齐心协力，充分发挥群体智慧和学识。
（二）取长补短，交流经验，互相学习，共同提高教学水平和教学能力。
（三）互通情报，掌握进度，统一要求（尤其在分工系统授课、实验或实习课等），以利各类教学人员步调一致，配合默契。
（四）有助于养成治学严谨、思维严密、态度严肃的良好风气。
二、集体备课的内容（一）熟悉教学大纲，教学计划，教材内容。
应注意教材的系统性及当次授课内容在整个教材中的地位和作用；注意授课内容的承前启后，前后衔接，根据教学计划确定授课的学时数。
（二）熟悉学生情况，掌握学生的学习思想情况和存在的问题，以便有的放矢。
（三）确定课堂教学采用的教学手段（挂图、标本、模型、幻灯、投影仪、录像片、示教实验等）。
（四）讨论授课内容的教学过程安排、重点难点及其处理措施。
（五）讨论授课内容应增加的有关专业的新发展、应删除的陈旧部分；确定对外语名词的要求。
（六）研究教学方法和教学艺术。
（七）基础课研究，实验课与理论课的配合、统一实验课的指导要求；临床课研究，确定见习内容、选泽典型病例、确定带教教师、组织形式及考核办法。
（八）年轻教师、新任课教师或新开专业课试讲；或讨论其讲稿和教案。
（九）研究学生课后作业和考查情况，对发现问题的解决措施。
（十）通报学生理论与临床技能考核情况及学生听课情况。
（十一）交流组内教师相互听课情况。
（十二）阶段性教学工作及青年教师、新任课教师、新开课程教学情况小结，提出问题，落实解决办法。
三、集体备课的组织形式及安排（一）可根据情况以教研室、科室或教学小组为单位进行，由其负责人主持。
（二）每次备课的范围可按教科书的章节内容（系统或单元）进行，也可以按课次内容（课时授课）进行。
（三）集体备课次数和时间应在学期开学前有计划地安排，随教学进程实施，具体安排可每周一次或间周一次或每月一次，可根据备课范围及具体情况而定。
关于进一步加强集体备课的意见
汀罗一中关于进一步加强集体备课的意见
备好课是上好课的前提，就我校教学改革来说，电子备课方便快捷，大大促进了我校教育教学成绩，但是，有现成资料并不是说不需要教师的挖掘教材、精心备课，而更需要教师加强集体备课，深挖教材，吃透教学资料，设计最佳教学方式，切实预设课堂中会出现的问题，为上好和谐高效的课奠定坚实的基础。
近来，由于各项检查、放假、文体活动较多，打乱了正常的备课秩序，加上备课组长组织不力，各教师配合不到位，使集体备课执教研究课活动不能真正、实效、有序的开展，对此，现提出以下意见：
1、严守集体备课时间、地点。
2、实行备课签到、签退制度，定下周执教研究课人员要具体到班级、日期、上下午节数、课题等。
3、填写评价表，留下备课痕迹。
4、常规检查本月按照集体备课评价结果进行排名上报。
5、备课组长第九周4.20号前上交前八周已经完成的集体备课痕迹。
6、从第九周开始必须纳入正常的执教研究课秩序和集体备课秩序，不组织集体备课扣备课组长20分，执教研究课不组织扣备课组长20分，不讲执教研究课扣当事人20分，不参加集体备课和执教研究课活动的教师扣10分。
7、听评课活动要秩序化、常规化，不要等靠领导参与，而要把集体备课和执教研究课活动当成备课环节和教育教研不可或缺的组成部分切实执行。
对集体备课的建议和看法
对集体备课的建议和看法
集体备课是一种教师之间合作的方式，通过共同讨论、分享教学资源和经验，提高教学质量和效果。
以下是对集体备课的建议和看法： 1. 提高教学水平：集体备课能够促使教师们思考和讨论教学目标、教学方法和评估方式，从而提高教学水平。
每个教师都有自己的特长和经验，通过集体备课可以互相借鉴和学习，共同进步。
2. 分担教学负担：教师们可以在集体备课中分享教学资源和活动设计，从而减轻自己的备课负担。
教师们可以相互帮助和支持，共同承担备课的责任。
3. 促进教师合作：集体备课能够促进教师之间的合作和沟通，增强团队意识和合作精神。
通过共同备课，教师们能够互相了解和了解彼此的教学风格和方法，从而更好地合作和配合。
4. 提高教学效果：集体备课能够促进教学内容的统一和连贯，保证教学的连贯性和一致性。
教师们可以在备课过程中进行互相的评估和反馈，从而不断改进教学方法和教学效果。
5. 增加教师专业发展机会：集体备课可以为教师提供专业发展的机会，通过与其他教师的交流和合作，不断提升自己的教学能力和水平。
集体备课也可以成为教师学习和成长的平台。
总的来说，集体备课是一种有益于教师个人和教学发展的方式。
通过集体备课，教师们可以相互学习、互相借鉴，提高教学水平和效果。
因此，鼓励并支持教师们进行集体备课是非常有价值的。
集体备课安排意见
集体备课安排意见
1. 通过小组研究形式进行集体备课，体现专业素养和团队精神；
2. 重视创新和创造性的备课，有利于培养学生的学习兴趣和能力；
3. 增强备课的实效性，及时了解学生的学习情况，根据学生的实际情况、掌握学生学习中遇到的问题；
4. 加强与社会实践的联系，把平时实践中遇到的问题贴切地联系到备课实践中；
5. 加强课堂教学的质量，以课堂作业贯穿整个教学过程，以提高学生的学习效果；
6. 加强与科研实验的联系，多进行实验演示，使学生对学习内容有比较全面的了解；
7. 把备课过程中布置的作业和周期性检测中涉及的知识点紧密结合起来；
8. 更多地使用多媒体手段，把网络技术应用到备课实践中；
9. 及时反思和针对性地备课，以便及时对学生学习成绩进行修正和改善；
10. 着力提升教师的实践能力，加强课坛沟通，合理拟定课程、教材和考试的重点及难度；。
集体备课建议
集体备课建议集体备课是一种有效的教学方法，可以充分发挥集体智慧，提高教学质量。
以下是我对集体备课的建议：首先，确定备课目标和重点。
在开始备课之前，教师们应该明确备课的目标和重点，确保大家在备课过程中都朝着同一个方向努力。
这样可以避免备课过程中的分歧和混乱，提高备课效率。
其次，明确各自的角色和任务。
每一个教师在备课中都有自己的角色和任务，例如负责教学设计、教学资源搜集、教学评估等。
明确各自的任务分工，确保每个教师都能充分发挥自己的专长，共同完成备课工作。
第三，建立有效的沟通机制。
集体备课需要教师之间的密切合作和协作，因此建立有效的沟通机制非常重要。
教师们可以通过开展讨论、交流意见、分享经验等方式进行沟通，确保每个教师的声音都能被听到，并及时解决问题。
第四，注重多元化的教学资源。
在备课过程中，教师们应该积极寻找和利用多元化的教学资源，例如教科书、课件、多媒体教学设备、网络资源等。
这样可以丰富备课内容，提高教学质量。
第五，关注学生的需求和兴趣。
在备课过程中，教师们应该充分考虑学生的需求和兴趣，制定符合学生特点的教学目标和方法。
这样可以提高学生的学习积极性和参与度，更好地完成教学任务。
最后，及时评估备课效果。
备课之后，教师们应该及时评估备课的效果，发现问题并及时调整。
可以通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈等方式进行评估，从而不断改进备课质量，提高教学效果。
综上所述，集体备课是提高教学质量的一种重要方法。
教师们在备课过程中要明确目标和重点，明确自己的角色和任务，建立有效的沟通机制，注重多元化的教学资源，关注学生的需求和兴趣，并及时评估备课效果。
只有这样，集体备课才能取得良好效果，为学生的学习提供更好的支持。
集体备课小组意见大全
集体备课小组意见大全
一、集体备课小组应组织有效的活动
1、确定备课共同目标：小组应确定好本次备课的共同目标，如提高课堂教学效果，提升学生学习效果等，并不断分解检查达成情况，从而实现跟踪记录进展情况；
2、解析学科背景知识：小组成员要结合本学科的背景知识，从典型教学实例出发分析教学地图及教学计划，评估备课所需要的教学方法、教学资料等；
3、制定备课策略：根据课程的特点和学生的特点，小组应该结合学科的素养，把握教学内容和方法之间的关系，制定出合理的备课策略，把知识点有针对性地分解，针对不同层次的学生，采用不同的学习策略；
4、修订教学计划：小组成员可以一起向教学设计者讨论，另外还可以根据学生水平以及具体情况，修订教学计划，以保证教学质量；
5、撰写课堂设计文档：对于备课材料的收集，教师可以将所有资料协调好，撰写成较完善的课堂教学设计文档，这时所有成员可以分工协作，完成备课各个环节。
二、集体备课小组应炬把大局把握
1、及时明确目标：备课前，小组应当一开始就现实任务目标与实现据点，以确保结果的准确性及有效性；
2、关注节奏与张力：课堂教学的成败在于备课的质量，备课小组应当
总结张力及节奏，关注问题的核心点，确保活动的连贯性及顺次性；
3、实施细节的检查：备课的实际情况也决定了课堂教学质量，备课小组应该分工把责，对备课过程中的细节要予以及时重视，不用“死记硬背”，而应用批判性思维深入层层；
4、给以重视备课：戴以重视备课，要求教师课堂教学在不断完善中发展，尽量把课堂备课当成一种创作，而不仅仅是一种任务；
5、定期统计总结调整：小组应记录各成员对教学的贡献，对教学成果有条不紊地统计，定期的统计并及时调整，实现有效的学习情境，用心体会教学的乐趣。
集体备课意见
集体备课意见集体备课意见随着教育体制的改革，集体备课已经不再是简单地交换教案和试卷的过程，而是一种促进教师专业发展、提高教育教学质量的活动。
本文通过分析教师群体集体备课过程中的几个关键环节，提出以下意见。
1.确定备课目标集体备课的目标应该明确，不能只是机械地完成一个任务。
在集体备课前，应该通过与学科组成员讨论，了解学生的情况和学科基本要求，确定备课目标。
目标的设定应该具体明确，准确切实可行，应该考虑到所有学生的学习需求，包括最优生和最差生。
2.分析教学内容在确定了备课目标之后，教师们应该分析教学的核心内容。
对于每个教学环节，教师应该讨论如何将其最好地呈现给学生。
对于需要借助教具来授课的环节，也应该讨论如何进行。
3.明确教学计划在明确教学内容之后，教师们应该提出具体的教学计划。
教学计划需要考虑到学生的接受能力，教学时间和适用教具等各个方面，以此来确保课程安排的完整性和合理性。
4.分工合作集体备课应该注重分工合作，各个教师承担相应的任务和职责。
对于教学经验丰富的老师，可以担任讲解或总结的角色；对于教学新手，可以承担一些辅助工作，并从中提高自己的教学水平。
5.实行反思和评估集体备课应该有一个合理的反思和评估环节。
在备课完成之后，教师们应该对整个备课过程进行反思和评估，以确定是否达到了教学目标。
同时，教师应该注意收集学生的反馈和反馈结果，以便在今后的备课中作出相应的改进。
总之，集体备课是一种促进教育教学质量的活动。
教师们在备课过程中应该注重目标的设定，教学内容的分析，教学计划的明确，分工的合理分配以及反思和评估的实施。
只有通过不断完善集体备课，才能最终实现教育教学质量的持续提高。
集体备课小组意见大全
集体备课小组意见大全
集体备课小组意见大全
基础教育是一项重要的任务，进行的过程中，教师应积极参与学校的集体备课活动，备课小组也可以实现教学开发服务的协同效应，实现教学连续性、系统性和协同性的有效表现。
以下是集体备课小组的意见：
首先，小组成员应分清职责，尤其在备课过程中建立高效的工作机制，避免各类职责空缺和交叉管理。
其次，在备课要求上，应注重消化吸收优秀文化，提高教师的专业素养，提升教师的职业道德和道义意识，以及专业知识和技能水平。
第三，备课应充分体现课程标准和教学大纲的要求，使备课内容具体、可行和实用，切实推进课堂教学效果的提高。
第四，要恰当选择有助于激发学生学习兴趣的教学方法和教学助手，帮助学生快乐学习，增强学习效果。
总而言之，集体备课工作有助于提升教师专业技能，促进学生素质教育，是基础教育活动中不可或缺的一个环节。
如果教师能够深入调查这些意见，以此为指导开展备课工作，可以克服教材单调的固有性，帮助学生更加快乐和有益地学习，从而实现基础教育改革的目标。
集体备课活动教研意见(3篇)
第1篇一、背景为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了集体备课活动。
通过集体备课，教师们相互学习、交流、研讨，取得了良好的效果。
为进一步推动集体备课活动的深入开展，现提出以下教研意见。
二、活动目标1. 提高教师备课水平，确保教学目标明确、教学过程科学、教学方法合理。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成团队合力，共同提高教育教学质量。
3. 激发教师的教学热情，培养教师的创新意识和研究能力。
4. 增强教师对教材、教学大纲的把握，提高教师对学科知识的掌握程度。
三、活动内容1. 教材分析：对教材内容进行深入剖析，明确教学目标、重难点。
2. 教学设计：结合学情，制定科学合理的教学方案，包括教学过程、教学方法、教学手段等。
3. 教学反思：课后及时进行教学反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
4. 教学研讨：围绕教学中的热点、难点问题进行研讨，共同探讨解决方法。
5. 教学观摩：组织教师进行课堂教学观摩，学习优秀教师的授课技巧。
6. 教学资源分享：教师之间相互交流教学资源，丰富教学手段，提高教学质量。
四、活动要求1. 参与教师应充分认识集体备课活动的重要性，积极参与备课活动。
2. 教师在备课过程中要注重理论与实践相结合，提高备课质量。
3. 教师要按时完成备课任务，保证备课活动的顺利进行。
4. 教师要积极参与教学研讨，提出建设性意见，共同提高教学水平。
5. 教师要善于总结教学经验，不断提高自己的教育教学能力。
五、活动评价1. 教学目标达成度：通过教学评价，检验教学目标是否实现。
2. 教学过程科学性：观察教学过程是否符合教学规律，教学方法是否合理。
3. 教学效果：通过学生的学习成绩和课堂表现，评价教学效果。
4. 教师参与度：评价教师是否积极参与备课活动，是否积极交流、研讨。
5. 教学反思：评价教师是否认真进行教学反思，是否不断提高自己的教育教学能力。
六、总结通过本次集体备课活动，教师们在备课水平、教学能力、团队协作等方面得到了很大提升。
关于进一步加强集体备课的意见 雷利平
新马高级中学关于进一步加强集体备课的意见高三英语组依据《新马高级中学关于进一步加强集体备课的意见》精神，从英语组教情实际出发，特对英语组集体备课提出具体要求。
1 时间，地点：每周二下午三点于高三考务办公室集体备课，迟到，旷会和组内考核挂钩。
2 关于集体备课流程。
（1）主备人提前一周备课，根据“20+20”高效课堂不同课型的要求备课，设定学生学习目标，体现问题引领、范例演示、练习尝试、变式拓展等核心环节。
尤其要结合高三第一轮复习重点和考纲，要对应的环节作以下相关内容的分析。
（2）主备人将共案写好后上传组内共享。
所有成员对共案进行修改，修改的部分用蓝色字标出之后再次上传，主备人将大家对共案的修改意见（蓝色字体标出的部分）综合整理，对共案进行二次修正后，拿到备课会上讨论、定稿。
（3）重点讨论重点强化策略、难点突破策略、点拨要点、配套练习及变式拓展习题选择、学生相应的学习活动设计等。
主备人根据大家的意见，对共案内容进行三次修改后，发到组内共享中。
（4）二次备课，教师根据共案内容，进行二次备课，增补的部分用红色字体标出上传。
二次备课只能在共案基础上修改，不能另起炉灶。
3 共案与个案的结合。
第一轮复习立足用好《三维设计》。
共案的内容主要是设计课堂教学程序、学生学习活动形式和时间设定、《三维设计》的深化理解、考点学习和运用策略提示、点拨提纲、变式拓展内容及练习设计等。
教师二次备课主要体现在资料上。
所有需要学生做的习题教师要在资料上先做，有关的策略提示、加深理解、点拨提纲等内容直接用红笔写在资料相应位置。
上课之前拍成照片上传，作为二次备课的依据。
教师上课要持有课件共案和《三维设计》个案。
4 检查方式。
（1）教材、《三维设计》上已有的内容不准再录入共案和课件上，如确需可以用页码+序号标出。
（2）二次备课电子稿在上课前上传，否则视为没有进行二次备课。
（3）教师教案可以用电脑呈现，也可以打印后凭纸质稿上课（4）课件只能作为补充材料使用，不能代替教案，不能将课件作为唯一的教案，必须有完整教学过程的教案设计。
大学教师集体备课指导意见
大学教师集体备课指导意见集体备课是在教学单位组织下，以教研室（课程组）为单位开展的研读课程标准（实践教学大纲）,调研行业企业现状，钻研教材教法,分析教学对象,审定备课提纲,研究教学内容，制定教学方案,设计教学过程，反馈教学信息等系列教学活动。
通过集体备课，可以实现资源共享，可以不断提高教师的教学水平，可以凝聚团队精神，可以取长补短、共同提高备课质量。
根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》等文件精神，为进一步提升教师教学水平和应用型人才培养能力，现制定本指导意见。
一、组织形式集体备课以教学单位组织为基础，以教研室（课程组）实施为主体，以教师全员参与为关键要素，采取教研室（课程组）集中备课与个人分散备课相结合，教育教学与生产劳动、社会实践相结合的方式开展。
学校对集体备课予以指导、督促与保障。
教学单位成立集体备课工作小组，制定本单位集体备课工作方案，检查、考评各教研室（课程组）集体备课实施情况；教研室（课程组）结合本室（组）教师承担的教学任务，制定实施方案；教师根据本人讲授课程，按照教研室（课程组）集体备课要的求，制定个人备课计划。
二、备课内容集体备课重点是落实“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高”的人才培养规格，面向教学、生产和管理一线，培养具有“新理念、新知识、新技能”，“会备课、会上课、会当班主任”的新型师资和“会设计、会操作、会管理”的应用型人才。
（一）备教学内容。
掌握所授课程在本专业人才培养过程中的地位和作用，熟悉本门课程与其它课程的相互关系；钻研吃透课程标准（实践教学大纲），明确课程教学目的、任务、内容和要求，掌握课程内容要点、重点、难点；了解与课程有关的“先修课程”和“后续课程”及相关知识点、知识单元，钻研吃透教材的知识结构和教材各章节的重点、难点，能够深入挖掘教材中有利于学生能力培养的潜在因素，并有针对性地适度拓展内容，阅读有关教学参考资料并学习参考书，广泛搜集典型案例并融入教学内容之中。
小学集体备课指导意见
小学集体备课指导意见备课是教学活动的开始，是教师在教学活动之前研读教材、研究教法的重要环节，是决定课堂教学质量的前提和保证。
为了统一和规范我小学教师的备课，特制定本指导意见。
一、基本原则服务课堂原则。
备课的目的是为上课服务，教师要认真研读教材，准确确定教学目标；研究教法学法，提高课堂教学效率，培养学生学习能力。
单元备课原则。
各单元明确主备人，主备人提前两周进行单元备课，写出本单元（章节）主要内容。
集体研讨原则。
各成员校安排集体研讨时间，各年级、学科教师得到单元主备内容后，自行对主备内容和教材进行研读，在集体研讨时充分发表自己的意见，互相借鉴，形成共识。
省时有效原则。
合理安排备课时间，将时间放在关键、重要的地方，避免占用教师过多的时间用于不实之处，让教师将更多的精力投入到教学中。
课件准备原则。
课件在教学中起到便于学生直观理解的作用，应认真制作课件，选择使用课件，使课件在关键处发挥作用，避免无选择地使用课件，被课件牵着走。
二、基本要求（一）语文、数学、英语学科以集团校为单位安排集体备课。
基本流程：集团校确定单元主备人→主备人进行单元备课→提前两周下发到成员校→成员校打印发给教师→教师研读后进行个性化备课→集体研讨、交流→补充完善个性化备课内容→课堂运用→期末收集存档1.各集团总校以年级、学科为单位，明确各单元主备人。
2.各单元主备人提前两周以上拟写单元备课主要内容，即教材解读、教学目标（重难点）、教学过程（写出教学步骤，粗线条，标题式，不写详案）、课件制作（须与教学设计内容相吻合）几个方面。
3.主要内容写好后，将集体备课电子版提前一周下发到各成员校。
在排版上将一页纸分为左右两部分，左边为主备内容，右边为空格，留给教师进行个性化备课（参照模板）。
4.各成员校得到单元主备内容后，打印给每一位教师，教师对主备内容和教材进行研读，在个性化备课区域进行个性化备课（手写）。
5.各成员校在课表上安排集体研讨时间，各备课组按照时间进行集体研讨，研讨时间一般安排在上课前一周。
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关于进一步规范加强集体备课的指导意见教师的集体备课是基础教育中提高课堂教学效率、优化教师群体素质的重要途径。
国家新一轮高中课程改革方案中提出了许多新的教学理念，如精选学生终身学习必备的基础内容，增强课程与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及探究性能力等。
新的形势下，教与学方式的改变呼唤着教师专业化的成长，教师专业化成长呼唤着备课形式的更新。
有效的课堂教学是贯彻和落实这些理念的重要途径。
加强集体备课是实现经验共享，优势互补，开发潜能，生成智慧，提高教学效率，全面提高教学质量的有效措施。
一、加强集体备课的意义
1、集体备课能够提高课堂教学的质量。
备课是讲课的起始环节，是教师取得最佳讲课效果的先决条件，集体备课的质量往往决定了课堂教学的质量，而课堂教学的质量直接影响了学生的学习质量。
学生是集体备课的最大受益者。
2、集体备课能够提高教师的教学能力水平。
集体备课中要解决的问题是课堂教学中最现实和最直接的问题，由于每位教师的认知水平存在差异，教学经验有所不同，对教材和大纲的理解各异，通过互相切磋、研讨，加深对教材的理解，拓展教学思路。
每位教师学科教学水平都会在原来的基础上有所提升和再创造。
3、集体备课能够提高教师的科研水平。
教师专业化能力的体现，不应只在知识结构上，更重要的是通过积极有效的教学行为方式来体现。
集体备课本身就是一种行为研究，这种研究要找到问题，分析问题，并解决问题。
教师在教学水平提高的同时，科研水平也在同步提高。
4、集体备课能够提高教师的合作意识。
在集体备课中，每一位教师的事前准备和积极参与是备课质量的保证，教师们能够充分发表自己的观点，表达自己的见解，形成一种民主的氛围。
备课中允许有不同意见，老教师提供丰富的经验，年轻教师展现活跃的思维，取长补短，个人的力量和智慧是有限的，通过集体备课，可以将一人的优势变成群体的优势，将一人的智慧变成集体的智慧，集体备课的意义在于智慧的碰撞和资源的共享以及和谐环境的创设。
5、集体备课能够提高教师的反思能力。
在集体备课中，教师们可能提出不同的学术观点，每位教师都需要进行评判，要选择既符合教育规律，又适合自身
教学特点的策略实施教学，而这种选择就是一个思辨和批判的过程，教师正是在不断反思自身教育教学、在思维的碰撞中学会取舍，汲取力量，从而形成自己的教学风格。
二、建立符合时代要求的集体备课制度
1、集体备课以年级学科组为单位，全体任课教师参加，备课组长组织落实，集体备课时间，任何人不得迟到、缺席，有特殊情况须向教研室请假。
2、备课组长对备课组集体备课负主要责任，起组织、指导、督促、检查的作用，备课组长要认真做好每次集体备课情况记录：包括备课时间、参加人员、备课内容、讨论意见等。
待集体备课结束后尽快将备课记录上传校园网，并在每次备课结束时，确定下一次集体备课的主讲教师和主讲内容。
3、主讲教师应按照《课程标准》、《教学指导意见》、《考试说明》等要求，认真书写教案，宣讲时做到简明扼要，重点突出，系统规范，条理分明，讲解清楚。
参加集体备课的教师应认真分析、研究主讲教师所陈述的内容，提出意见和建议，做出评价。
每位教师都应在集体备课前充分准备，备课时积极发言，集思广益，以达到互相交流、取长补短，共同提高的目的。
4、集体备课要有超前性。
应通过讨论明确本周或下周的教学计划和内容、突出重点的手段、突破难点的办法、教学方法和教学过程的设计、典型习题的设置和解法优劣的比较等。
教师要研究如何展示思维的发生、发展过程，让学生去感知、理解、发现并掌握规律。
在研究教法的同时，要研究学生的学法，要研究学生学习本内容时容易出现的问题、困难和障碍；要研究以往学生学习本内容时常犯的错误；还要研究本学习内容在高考中的地位和作用。
从这点意义上说，书写教案的同时，也是在书写学案。
5、集体备课提倡“四个统一”：教学进度、教学目标、教学重点、考试试卷。
教学内容和课后作业基本保持一致（报送生班可根据教学实际作出调整），在教学过程和教学方法上则要根据学生的情况体现预设性和生成性的统一。
6、每一位教师在集体备课后，须对主讲教师的教案进行修改、补充和再创造，使之更加符合自己教学的特点和所任教班级学生的实际情况。
7、倡导同一备课组的教师互相听课、评课，在平等的交流和互相学习中取长补短，互相提高。
教师授课结束后，应及时进行教学反思并写好教学后记（反思日记）。
8、教研室负责对各组集体备课情况定期进行检查，并将检查结果予以通报，及时总结经验，不断完善集体备课制度。
教师的备课评价应当体现学科特点和教师特色，要有利于学生的发展和教师的提高。
集体备课情况是教研组考核的重要组成部分。
三、新课程理念下集体备课中应注意的几个问题
1、集体备课中教育教学理念和教学行为的关系。
先进的教育理念会带来科学的教学行为，素质教育强调学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展，把这些发展落实到实处的主渠道还是课堂教学，教师在备课中就要设计如何真正落实学生的主体地位，促进学生的发展，在课堂教学中要时刻想到是否成就了学生的发展，反过来，当一个教师将自己的课堂教学行为变为一种自觉的行动后，其教学理念和教学艺术也得到了升华。
2、骨干教师在集体备课中的主力作用。
骨干教师有着丰富的教学经验和扎实的学科功底，对教学内容、考试要求有深入的钻研，在教学计划的制定和实施中，备课组应听取和尊重他们的意见，在一个较高的起点上进行教学研究。
骨干教师要主动发挥传、帮、带的作用，对青年教师进行有效的指导，评中带学，带中促学，形成优良的学术研究氛围。
3、特色教师在集体备课中的扬长作用。
每一个教师都是一个有待开发的、富有个性特色的个体。
教师首先应当认识到自己的特色，并针对不同的教学内容进行合理的发挥。
教学经验丰富的教师，富有激情的教师，理论功底扎实的教师，信息化程度高的教师，这些具有不同特色的教师组合在一起，各自发挥自己的特长，将会形成一个优秀的集体。
4、集体备课中对学生学习的研究和个性的尊重。
教师的教学成效体现在学生的学业进步中，在教学中关注学生的学习比关注教师的教学更重要，备课中，要有意设计师生双边、多边活动，关注学生的理解、掌握情况，学会“用学生的思维去备课，用学生的头脑去思考”。
学生间总是存在差异的，要尊重学生的个
性，优秀的教师应该能够针对不同的学生采取不同的教学方法，有的放矢，因材施教。
5、把握集体备课中统和分的关系。
集体备课不是一种僵死的模式，它需要思想的统一和形式的灵活多样。
强调“统”实质强调教学同步，特别是教学进度和检测评估必须统一，否则将不会获得有效反馈，无法及时矫正教学实践中的问题。
“分”即是常言所说的教学有法，教无定法，教学要体现教师的个人风格，考虑到学生的实际情况，而不是千人一面的机械统一。
6、网络环境下的集体备课。
写好文本的教案只是完成传统备课任务的一部分，教师要充分利用网络教学资源，加强信息化教学设计，以教学过程为设计核心，以单元教学（而不是以课时）为单位，以探究、研究为教学模式，整合并开发课程资源。
要不断更新教学理念，在现有课件的基础上，开发设计更多的单元教学案例，通过分工合作，逐步完善本学科教学资源。