大学英语教学法综述论文

大学英语教学法研究综述

摘要：本文回顾了国内外大学英语教学法的研究现状，并对不同教学法的教学效果进行了阐述分析，为进一步研究教学法奠定了理论基础。

关键词：大学英语教学法研究综述

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。要解决这一问题，教学法就显得特别重要。教师要尽快适应一种信息量大、任务性强、教学节奏快、教学形式多样、气氛活跃、互动式的课堂教学方法。英语教学的主要目的应该是培养学习者使用英语交际的能力，而不是单纯的知识积累。

1 国外研究现状

对二十世纪对我国外语教学产生巨大影响的几种教学法，即语法翻译法、听说法、认知法和交际法作一番概述，就其片面性和准确性进行客观分析，以深入探索和准确把握外语教学的本质和规律，对问题有个整体的把握。

1.1 语法翻译法

语法翻译法起源于十六世纪拉丁语教学法。在交际法引进之前，一直在我国外语教学中占主导地位。其主要特点为：侧重阅读能力的培养；重视语法教学；充分利用和依靠母语。反复进行母语和外

语互译。

1.2 听说法

听说法又称句型教学法。它在我国外语教学法发展期为二十世纪六十年代—八十年代。听说法是以美国语言学上的结构主义为其语言学基础，以行为主义为其教育心理学基础，形成了外语学习中的s—r(stimulus-response) 即刺激—反应理论。听说法认为在教学中应该：听说领先；反复操练，形成习惯；教学以句型为中心；尽量避免母语，重视培养学生外语思维习惯；尽量避免和消除学生的错误。

1.3 认知法

认知法产生于二十世纪六十年代中期。二十世纪七十年代后期引入我国外语教学。认知法试图用认知—符号学习理论（cognition —code approach）来代替刺激—反应学习理论。认知法强调语法理论知识的重要，被认为是语法翻译法的现代形式。

2 国内研究现状

近年来在大学英语教学改革中较有影响的做法有：

①交际教学法（communicative approach），即通过交际活动培养学生的语用能力；

②折中教学法，即将不同的教学法有机地结合起来，以满足学生的需求和不同的教学活动；

③”双外”教学法，即既训练外语应用技能，又传授对外交流知识的教学法；

④3t教学法（text-reconstruction，task-based，system），也就是以语篇重建任务为依托的小组学习方法。除此之外，国内还有不少学者、尤其是教学第一线的教师在教学实践的基础上提出了许多有独到之处的英语教学方法。于是又出现了视听法，交互式教学(interaction)，情景式教学(situational teaching method)，和反馈式教学方法及“以学生为中心”的启发式教学法，自主性学习教学法等。这几种教学法都是采取师生互动的方式，极大地调动了学生的积极性，从而更好地改良了交际型教学法。

3 不同教学法的教学效果

任何一种语言教学思想都受特定的语言观和语言学习观的支配。由于受历史因素和文化制约，任何理论和方法都有其产生的时代局限性和地域文化局限性，所以任何一种外语教学理论方法既有其科学的一面也有其片面的一面。这是人类在对外语教学活动的认识过程中不可逾越的阶段。但毕竟，各种语言教学理论都有其合理的成分。语法翻译法历史悠久，且简便易行。对教师的外语水平，组织教学能力，备课授课的负担，教学设备，班级编制等方面要求较低，在一定程度上符合目前我国英语教学条件，而且作为语言结构和规则总结的语法是阅读、写作和翻译的首要前提。系统的语法知识教学可以使学生更好地获取语言形式和语言功能，更好地运用语言进行交际。wilkins指出：“对一种语言语法体系的习得依然是语言学习中的一个重要环节。语法是获得语言运用创造性的手段，缺乏语法知识会严重影响交际能力。”听说法所提倡的“实践性原

则”和“听说领先原则”对今天的外语教学实践仍有指导意义。以“学习者为中心”的认知法充分发掘了学生的认知能力，发挥了学生的主观能动性。因此在引进教学法时，应从我国实际情况出发，既要看到各种教学法的实用局限性，也要充分利用它们的实用普遍性。大学英语理应积极融入网络社会，充分利用网络的渗透性、交互性和跨时空性等特点，寻求教学方法的新突破。

一方面，我们应呼吁学校加强教室多媒体资源的配置，保证让教师让授课时拥有便捷的网络配备；

另一方面，我们可以开辟大学英语网络课堂，将与课程内容相关的文字、视频和音频材料放在网上，供大家浏览和下载，同时，还可以构建大学英语网络自测系统，让受教育者及时掌握自己的英语学习情况，发现学习中的不足并予以改进。还可以推荐给学生一些内容健康，题材紧跟时代发展，英文发音优美纯正，并且有双语字幕显示的英文电影欣赏，使学生充分感受英语文化背景，寓教于乐，激发学习兴趣。

对于大学英语教学法的探索是无止境的，作为高校英语教师，必须在实践中探索，积极开发新的，切实可用，卓有成效的教学新路。

参考文献：

[1]李瑛，吴长镛.交际法得失论[j].外语与外语教学，1998，11.

[2]wilkins.d.a.notional syllabus[m].oxford:oup，1976，

66.

[3]范谊，芮渝萍.进路与出路[m].重庆:重庆出版社.1998，9.

[4]束定芳，庄智象.现代外语教学—理论/实践与方法[m].上海:上海外语教育出版社.1996.

[5]项久雨.大学英语教学方法有效性探微

[eb/ol]./jxdudao/jxlt/1876_2.html .

[6]张汾喜，闫玉枝.大学英语教学存在的问题与对策探讨[m].中国高等教育.2001，17.

基金项目：甘肃政法学院2010年青年教师科研资助项目。