地理开放性试题的特点与应对策略-2019年教育文档
地理开放性试题拿分方法
• 错因分析： • 本题得分率较高，特别是满分率达42.5%，令学生高兴。错误 一般出现在： • ①审题不清，答非所问。如题目为“是否应大力发展”，有同 学写“适合/适宜”在当地种植，或“利于/不利于”种植，或 “影响/不影响”种植等，这样的回答都没有分。 • ②观点模糊，缺乏针对性。如写“降水、光照、热量都能满足 芦笋生长所需”，这样的回答似乎很有道理，并且气候的几个 方面都说到了，但是没有具体阐述怎样的气候条件，怎样的降 水、光照和热量条件能满足生长需求，所以是不得分的；或只 说“气候条件较差”，却不阐明“在哪儿，什么气候，怎样 差”，当然也不得分。学生请记住：答题必须结合具体地点， 有针对性才可以得分。 • 各得分段存在的主要问题：0分，无观点或无明确观点。 2分，审题不清，或语言不规范，或回答不具体等。如观点 是“应大力发展”的同学，从区位角度分析适宜种植，并写道： 地形平坦，交通便利，劳动力丰富且廉价，种植历史悠久等。 这样的答案，因其非“应大力发展”的理由，所以仅有观点得 分。 5分，回答不全面。如观点是“应大力发展”的同学，多缺 “就业”。观点是“不应大力发展”的同学，多缺“需水量
• 例3 （2011年高考全国文综新课标卷） • 依据图文资料及所学知识，完成下列各题。(13分) • 某岛国人口约500万(2009年)，经济发达，淡水资 源严重不足。该国国土面积约640平方千米，其 中主岛面积约540平方千米，地形单调，平均海 拔不足15米，岛上河流最长不足16千米。图A示 意该国主岛及其附近地区，图B为对应的气候资 料。
• 错因分析：该问题较简单，且有四种可行答案供选择， 但仍旧有42.06%的同学得0分。 • 出错的原因： • ①语言表达不准确，阅卷老师不理解其意。如答“把海 洋中的盐捞上来”、“储存水”、“淡化水”、“淡化 水资源”等，从这些表述中可以看出，学生心里明白该 怎么做，但不能清楚地表达。对于这类学生，考试中心 的老师说：“知道却说不出来的学生，就是阐述表达的 能力差，表述有问题，不得分。” • ②根据图文材料，理解、推理环境条件的能力差。如答 “修水库，丰水期储存水，枯水期使用”，或答“植树 造林、节约用水、利用地下水资源”等内容的学生，因 没有思考“地形单调，平均海拔不足15米”这些材料， 没有分析上述措施的可行性，当然得不到分。 • ③语言大而空，缺乏针对性。如答“跨流域调水”、 “跨区域调水”、“南水北调”等，对于类似不具体的 答案，都不给分。
地理开放性试题的特点与应对策略
地理开放性试题的特点与应对策略作者：张春毅来源：《中学政史地·高中文综》2015年第03期新课程改革的核心理念之一是改变学生的学习方式，探究性学习作为一种新的学习方式被引入地理教学之中。
由于检验这种探究能力的试题一般具有开放性的特点，因而高考命题越来越重视开放性试题。
因此，研究开放性试题的特点，探究开放性试题的解题方法，有利于提高考生复习备考的实效性。
一、地理开放性试题的特点地理开放性试题没有固定答案或唯一结论，它是能力立意命题背景下的产物，意在打破知识界线，考查考生发散性思维、创造性思维，以及解决实际地理问题的能力。
1.问题紧密联系现实。
为了提高开放性，拓展考生思维，开放性试题一般会通过材料提出探究问题。
开放性试题的取材范围越来越广，且贴近社会生活，注重结合国内外热点问题，具有强烈的时代感。
2.问题指向具有可选择性。
不同开放性试题的开放程度是有差异的，但无论设问形式怎么变化，它都会给考生留下选择余地。
从目前的命题形式来看，类似“赞同与不赞同”的设问形式比较普遍，这种形式着眼于理由的表达，提高了试题的开放性，可以引导考生的思维，使其学以致用。
3.试题答案多元化。
开放性试题的答案具有多元化特点，我们常常会看到类似“只要言之有理，可酌情给分”的提示，这说明只要答案合乎道理，便可得到一部分分数。
但需要注意的是，在阐述论据之前，一定要表明自己的观点，不能既赞同又不赞同。
在阐述论据时，要提供全面的证据，写清要点，以方便阅卷教师依据要点酌情给分。
二、开放性试题的考查形式1.通过设置限定条件降低试题的开放性。
有些开放性试题立意鲜明，常通过限定条件降低试题的开放性。
例.（2014年高考重庆卷文综地理）右图是某城区用地示意图。
某企业拟将右图中A、B两处作为咖啡店的备选地，请分别说出A、B处的两点区位优势。
（要求：两处回答的区位优势不重复，每处回答超过两点的按前两点计分）研究：商业区位因素分析属于开放性试题，也就是说影响某种商业活动的因素是多方面的，如交通、消费人口和水平、地价、环境、知名度、政策等。
高考开放性和探究性地理试题的复习策略
学 习方法 的指导与训 练确是深化 物理教学 改革 的一个重要 方
面。 不仅要使学生明确为什 么学、 学什 么， 更重 要的是要让学生 知道怎么学 ， 培养 学生掌握科 学的思维 方式和方法 ， 排除 日常 生活经验 的干扰 ， 克服心理 定势的消极 影响 ， 当今搞好 初中 是
物 理 教 学 的一 个 重 要 问题 。
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高考开放性和探 究性地理试题 的复 习策略
刘 太 方
（ 南 省琼 海 市 嘉积 中学 ） 海
当前 ， 中学新课程改革正 如火如茶 进行着 。地理新课程标 பைடு நூலகம் 的一个基 本理念就是“ 重视对 地理问题的探 究。倡 导 自主学
３能 力 立 意 强 ．
１ 材 时代 感 强 ． 题
近年来高考地理试题在 材料选取 、 情境设置等方 面都有比
较明显的时代 特征。以反映社会 热点 的“ 新材料、 情境” 新 为载 体， 以当前 的环境、 资源和人 Ｅ问题为 中心 ， ｌ 考查学 生理论 联系 学 以致 用、 体现培养学 生的时代使命感和社会责任感 的教育价 值 。例如 ， 对人们比较关注的航天技术、 能源 问题 、 区域开 发和
实 际的能 力和素养 ， 引导学生关注 生态、 环境 、 社会、 民情 ， 体现 识 — — 新 课 程 地 理 教 学 的新 理 念 的具 体 表 示 。
２０ ０７年的高考地理试题 中以我国既有铁路第 ６次提速为
习物理思维过程中的一个不利 因素。
上 述 的初 中学 生 物 理 学 习中 的几 种 主 要 思 维 错 误 ， 其 原 究
国土整 治问题、 三农问题、 交通运输建 设、 关于 ＧＩ Ｓ应用问题、 沙尘暴问题、 海洋环境和海洋资源开发问题、 东北振兴问题、 奥
2019年全国Ⅱ卷地理试卷解析
• 【解析】
• 6.从材料分析可知气流在上升过程中温度下降 水汽凝结成云，且第6题题干明确提到上升气 流（成云）和下沉气流（晴朗）相间分布，所 以积云也是相间分布,故选C。
• 美国某快递公司最大的空运枢纽设在路易斯维尔机场。 该机场是美国主要的货运机场之一，在机场周边聚集了 诸如美国红十字会应急救援中心，汽车配件中心，以及 乳制品、珠宝、手机制造等100多家企业，据此完成4-5 题。
• 4.该快递公司在路易斯维尔机场附近需要配建大型的货 物（ ）
• A.生产中心 B.分拣中心
城市分布，据此完成1-3题。
2. 以上海为核心，协
调发展水平Ⅳ型的城
市，在空间分布上呈 现（ ）
A.均衡性 B.边缘性 C.集中性 D.对称性
在城镇化进程中，城市人口，土地利用和产业需
要协调发展，根据协调发展水平，将长江三角洲城市
群的城市由高到低分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四个等级类型。
图1为2001年至2016年长江三角洲城市群的城市协调
发展水平变化，图2示意长江三角洲城市群的范国及
城市分布，据此完成1-3题。
3. 与2001年相比， 2016年协调发展水平
上升的城市，多数与 上海（ ）
A.空间位置临 近 B.发展模式相 同
C.城市性质相似 D.产 业部门接近
• 【答案】1-3DBA
• 【背景】在城市化的进程中和城市群的形成和发展中，不同等级城市所面临的不同 问题。本组题目以长江三角洲城市化进程为背景，考查城市的相关知识。考查了学 生的信息获取和解读能力，以及读图和解析图表能力。
• 2.我们从图1可以看出来IV类的有盐城、滁州、安庆、池州、宣城以及舟山，观察 它们在图中的分布位置知，他们离上海比较远，即呈边缘化，正确答案B。
地理开放题答题技巧
地理开放题答题技巧
地理开放题是地理学科中常见的一种题型，要求学生根据所学知识和理解能力，自由组织语言，对问题进行回答。
下面给出一些地理开放题的答题技巧，帮助学生在考试中得到更好的成绩。
1. 仔细阅读题目：地理开放题通常会提供一段文字或者一幅图表，要求学生根据所给材料回答问题。
学生在回答问题之前，应该先仔细阅读题目，确保自己对问题的要求有清晰的理解。
2. 分析问题：在回答地理开放题时，学生应该分析问题的要求和所给材料，找出相关的地理知识点。
这有助于学生确定回答问题的角度和重点，并避免离题。
3. 结构清晰：回答地理开放题时，学生应该注意给出清晰的结构和逻辑。
可以使用段落来组织自己的回答，每个段落都围绕一个主题展开。
同时，可以使用连接词和过渡句，使得回答更加连贯。
4. 使用具体事例：为了支持自己的回答，学生可以使用具体的地理事例或者数据。
这可以增加回答的可信度和说服力。
当使用具体事例时，要确保事例与问题相关，能够有效地支持自己的观点。
5. 注意语言表达：地理开放题要求学生自由组织语言，但同时也需要注意语言表达的准确性和流畅性。
学生应该避免使用模糊的词语和表达，尽量使用准确的
地理术语，并注意使用正确的语法和拼写。
总之，地理开放题的答题技巧包括仔细阅读题目、分析问题、结构清晰、使用具体事例和注意语言表达。
通过掌握这些技巧，学生可以在考试中更好地回答地理开放题，提高自己的成绩。
初中地理开放性试题解析探索
初中地理开放性试题解析探索(一)为考查初中学生的地理综合素养，规范地理教育教学行为，真正促进落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维教育教学目标的实现，有效地践行新课程理念，为学生将来的幸福生活奠定一定的基础，更为今后的地理教学进行导航，我市在每年八年级的地理会考试题中设置了大量的富有地理教育意义的开放性试题，而且分值也较高．由此，我们深深感触到加强重视对这类试题的研究分析，无疑对于提高学生的地理综合素养能力和答题水平、地理教师的教育教学水平有着积极意义。
那么,什么是开放性的试题呢？这类题目的答题思路和规律又如何呢？我们在指导学生答题时应作些什么准备呢？笔者试带着这些问题对此做了初步的探讨和分析：一．何谓开放性试题一般来说，开放性试题相对学生来说是比较灵活的一类题型．当然对于学生来说往往也是比较难的题型，也是很能考察出学生综合性地理素养、创新能力的题目．这类题目最明显的特点是新情景、新视点，往往是突破了学生的常规视野和固有心理认知状态；同时，另一方面又基本上是来源于现实生活，来源于人们最关切的时事，来源于具有地理探究价值的问题．比如今春会考试题中的最后一题关于青藏铁路的时事问题就是明证．我们纵观了近几年的具有开放性质的会考题，就其题目的开放性程度而言，我们发现从其题目的结构类型来看，不外乎以下两种；半开放型和完全开放型。
1．半开放型所谓半开放型，就是题目的条件或者是结论是开放的，据此又可把它分为条件开放型和结论开放型两种。
这两种题型一般对于基础知识和学科基本技能比较强的学生来说不算很难．原因是即然这类题目是半开放的，肯定是题目的另一半答题指向是比较的明白的，要么条件明确，要么结论清楚，好比是对对子一般，有好的思维线索．下面细作说明:1）条件开放型顾名思义，这类题目所给出的条件是开放的，即呈现的地理信息是比较宽泛的，给应试者以较广阔的理解视界。
但其结论的得出是比较确定的，即题目所需要的合理答案是有一定条件要求的：必须围绕一定的主题去展开，必须是符合一定的具体要求才行．一句话,这类题目是限定了它的答题主题范围的．.例1.读下面一则材料，分析：今年＂五·一＂黄金周，宜昌共接待游客53万人次，旅游收入达1.68亿元，旅游业正成为宜昌的一大产业．两坝一峡已经成为我市精品名牌，其中＂三峡人家＂与车溪民俗村已经成为国家A4级景区，千年古刹玉泉寺、＂小桂林＂当阳百宝寨、秀丽的清江风光等无一不让游客流连忘返．（1）（2）略，（3）暑假就要到了，一个新的旅游热潮即将到来．请你为自己设计出一个旅游方案（内容包括：时间线路交通工具个人用具的准备等）．（２００５年考题）显然这个题目的条件是比较开放的，要求学生会根据自己的实际情况，再据题目的基本要求，就可以答好本题．2）结论开放型其类型的题目主要特点是呈现出的条件是比较明确的，但是没有确定的结论，答案只要是反应或丰富或解释主题的相关意义等都是合理的答案．因而，这种题目的答案是多元的，不确定的，也是比较灵活的一类．例2.读下面材料，结合所学过的地理知识回答：七千多年前，黄河中下游地区气候温和，雨水适宜，黄河两岸水草肥美，森林茂密．而如今位于黄河中游总面积为58万平方千米的黄土高原，其水土流失面积达53万平方千米，那里每年有16亿吨泥沙流入黄河，相当于每年将黄土高原的表土削掉2毫米！如果我们将这些泥沙筑成1米高，1米宽的土墙，可以绕地球赤道转27.5圈.(1)略，(2)你认为在治理黄土高原水土流失的问题上可以采取哪些有效措施？该题是宜昌市2003年会考题,考生要答好第二小题，可以从很多的方面去寻找线索，当然答案也就不唯一了，只要是关于治理黄土高原水土流失问题的措施都是合理的答案．由于这类题目一是切合初中学生的认知水平，二是可以很好的培养学生的想象思维和发散思维能力，会考题目中这类问题比较占多数．3.完全开放题．这类题目的巧妙之处在于只给应试者提供了答题的相关背景信息或者是一些相关的基本线索，其余的事情完全要依靠答题本人根据平时的积累去创造性地发挥．这样学生要很好回答这类问题，一是要做到自己会根据实力水平去选定适合自己答题的条件，二是要在选定条件的基础上再去寻找合理的结论．因而，这从某种程度上对于学生来说，是答题更自由了，但同时，难度比上面的题型来说是提高了．但限于初中学生的水平和义务教育阶段的课程要求，一般这类题目比较少见．但为了更好的培养学生的创新精神和实践能力，在平时的学习当中，可以给学生多提供一些这样的题目来训练是可以的．二.应对策略开放题给答题者创设了一种全新的答题情景，给自主思维空间提供了无限可能，但也从某种程度上提高了答题的难度．有时候有些问题看上去也似乎无从下手．但从上面的分析不难看出，有很多的地方，也显示出开放题的一些共性，这是我们可以很好的把握的．这就是下面要谈及的策略问题．策略1.立足平时，抓好基础．很难想象，一个相关学科素养浅薄的人能够游刃有余的进行思考和答题．因此，在平时的教学当中，要让学生学会关于地理学科的基本知识和技能，如利用地图的知识和技能去认识一个地区的基本情况和事实．只有这些根本性的结构性的东西具备了，就为学生合理答题创设了一定的内在条件，这也是新课程理念下地理教学应注意的一个现实问题．策略2.明确题意，抓准题旨．进行一定的解题训练，不仅是可以帮助学生积累一些必要的解题经验，这还是答好题的关键性准备工作．在平时的训练当中，一是要让学生明白题目的主旨要求是什么，即要求我们做什么．通常情况是答题者题意还没有弄明白，就匆匆忙忙进入答题过程，当然离题旨远也是很自然的事了．因此分析好题意是很必要的,即要让学生在平时就养成充分分析出题目意思的良好习惯，能对题意做多种角度综合考虑，最后确定真正能反应题目的理解．策略3.围绕问题，寻找线索．从某种程度上说，每道问题都或多或少提供了答题的情景．这个情景就是我们要着力解析的地方．当然这种解析不是一厢情愿的，而是围绕问题进行．以此为基点，迅速搜索题目中给出的有用信息和平时的学习积累，挖出一些潜在的可能有用的信息，最后进行综合分析，作出完善解答．策略4.答题规范，用语准确．经过上面的解析，答题思路已经初见端倪．然而要把它很好的呈现物化出来，还要进一步努力．一是要让学生在用语言表达时层次要清楚．因为开放题本身的原因，会导致要叙述的东西可能很多很杂，不进行一定的整理，势必会影响答题效果．二是在应答时要注意尽量用地理语言进行作答．每门学科都会有自己的语言，特殊的用语习惯．这是准确反应答题信息的重要前提．。
高考地理开放性试题解题策略
形式
１ 判断说理型。这类题型的问题设计方 ． 式是： 要求考生首先对明确提出的问题做出判 ｌ 断， 然后阐述理 由。常用“ 是否赞成”“ 、是否同 ／…、 意” 等表 方式。如２ １年全国卷第３第（） ００ ７ ３问： ／ ／ “ 人 有 建议贵州向广西学 习 ， 大力发展桑蚕 业。 ｌ 你 是否赞 成？ 简述 理 由。 又如２ ０年山东文综卷 ” ０９ 第２题第（） ：比较分析Ａ ６ ４问 “ 地所在省（ 福建 ） 兰 第 二产业 比重 变化 的特征 。对 该省 工 业 的发 展， 有人提 出今后应大力发展外向型农副产品 § 深加工工业。你是否赞同， 请说明理由。” ２ 发散思维型。 ． 这类题型的问题设计方 蓄 式是 ： 某些地理 事物有 多个 发展方 向或某些地 ２ 理问题有多个解决措施 ， 要求考生结合所 学 萎
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所谓 地理 开放 性试 题就 是 相对 于封 闭性 考查 。
试题而言的 ， 没有 固定答案或结论 不唯一 的 种 地理 试题 形式 。开放性 试 题能 够考 查 同 学们 的发散性思维 、 创新思维能力和运用所 学知识解决地理问题的能力， 在很大程度上弥 补 了封 闭性试题 的不足 ， 查 同学们 的情感 在考 态度、 价值观方面也有着封闭性试题无法取代 的优点。近年来此类试题在高考试题 中频频 出现 ， 并且分值比重也在增加 ， 同学们复习备 考 时要 引起 足够 的重 视 。
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地理开放性试题解题技巧谈
地理开放性试题解题技巧谈分析近年全国高考文综和地理单科试卷发现,开放性试题的得分率偏低。
成为制约考生得高分的瓶颈。
在平时练习中可以发现学生在开放性试题解题过程中常见的错误主要如下：（1）审题不当出现偏题；（2）知识不熟出现错答；（3）方法不当表达失误。
因此提高学生的审题能力和表达能力是提高开放性试题得分率的有效手段。
本文就如何提高学生的审题能力和表达能力谈一些粗浅的想法和做法。
一、加强审题训练随着考生整体水平的不断提高，高考命题水平自然也水涨船高。
限制条件增多，已知条件隐晦，是近年来地理高考试题的显著特点。
考生如果在审题时粗心大意，走马观花，很容易造成答题失误，甚至全军覆灭。
因此，在答题前，考生一定要认真审题，善于抓住关键词语，最大限度地捕捉材料中的有效信息，分析出试题中的限制条件和隐含条件。
按题目要求作答，减少审题失分。
开放性试题中的关键词通常有三处：一是条件词，二是中心词，三是某些关键的修饰词。
例如广东2002年高考地理卷第35题：地轴与黄道面的夹角会发生微弱的变动，据此讨论下列问题：（1）若此角度变大，北京的正午太阳高度和昼夜长短会怎样变化？（2）若此角度变小，则地球上太阳直射范围和副热带高压的位置会怎样变化？由于不少学生在前提条件中把这个关键词“此角度”理解成了黄赤交角，因而答出与正确答案完全相反的错误答案。
2002年第34题第（1）小题图中用斜线标出的区域属于（自然带），该自然带气候形成的主要原因是什么？一些考生没有注意到中心词“气候”而把气候成因答成自然带成因。
又如地中海沿岸地中海气候分布最广的原因是由于地中海是一个陆间海，伸入大陆内部，扩大了暖湿西风气流的影响范围，而很多同学答成了地中海气候的成因。
再如下面一个问题：鲁尔工业区二战后经济地位逐渐下滑的内在原因是什么？据此应采取哪些对策？结果许多学生把课本上的所有原因和所有对策都写上去了，而没有根据题目中的关键词“内在原因”和“据此”来回答问题。
地理开放性试题的命制方法
三、地理开放性试题的命制方法 1.从生产生活及学生的社会实践活动中挖掘地理开放 性试题的素材 高中地理课程标准要求学生“尝试从学习和生活中发 现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究， 提出解决问题的对策”。这种类型的开放性试题能较好地 体现新课标的要求，但是在命制上有一定的难度，需要试 题命制人员关注生产和生活，并且能够将生产生活中的素 材转化为地理问题。
一、地理开放性试题的概念 地理开放性试题是与封闭性试题相对的、没有固定答 案或唯一结论的一种地理试题形式。它能够培养学生的发 散性思维、创新思维能力和运用所学知识解决地理问题的 能力，在很大程度上弥补了封闭性地理试题的不足，在考 查学生的情感态度价值观方面也有着封闭性地理试题无法 取代的优点。这种题型符合普通高中地理课程标准的要求， 在地理新课程学生学习评价中可以大力加以提倡。
3.问题背景的实践性 美国地理学家普雷斯顿· 詹姆斯在讲到地理科学发展 的前途时曾说：“要使地理研究为年轻一代所吸引，一个 强有力的方法就是在于清楚地表明它对于解决重要问题时 能做出什么样的贡献。抽象的概念需要结合实际的应用， 不掌握这一点，就会使地理工作陷入无轻重的境地。”地 理开放性试题注重对学生能力和素质的考查，这也是高考 内容改革的核心。考查能力必须以相应的知识为载体，考 查知识的同时，侧重考查考生运用已有知识解决新问题的 能力。每一个学科都有其自身价值，高考试题只有加强应 用性，做到理论联系实际，学科的价值才能得到体现。 4.评价的灵活性 地理开放性试题的评价方法比较灵活，不像封闭试题 一样有非常严密的答案。开放性试题只要学生回答得有道 理就可以给分。
《地理教育国际宪章》中指出：要理解和发展当今及 未来世界就不能离开地理学。地理学架起了沟通自然科学 和社会科学的桥梁，地理学的问题与很多学科都有关，从 地质学、水文学、生物学到历史、社会学、政治学、经济 学和其他学科，地理学是一个跨学科的科学。地理学科的 综合性、地域性等特点，非常适合命制开放性试题来考查 学生的地理思维能力、观察能力、实践能力、表达能力等， 有关地理开放性试题的研究也将越来越被重视的。
开放性试题特点与答题技巧
开放性试题特点与答题技巧作者简介：李建民，男，1984年出生于甘肃省天水市，现任教于甘肃省庆阳长庆中学，校地理教研组长，在读西北师范大学教育学院地理教育硕士，中学一级教师。
摘要：随着高考命题指导思想由过去的以知识立意转变为现在的以能力立意，开放性试题在高考中的比重越来越大，是近几年高考新的价值取向，能很好地体现新课程教学改革的要求，是一类能很好地考查学生迁移知识进而分析和解决问题的题目类型。
本文就开放性试题的概念、特点、类型及如何提高学生的得分能力谈一些粗浅的想法和做法。
关键词：开放性试题解题技巧教学策略2012年高考全国文科综合新课标卷中开放性试题数量与往年相比明显增加。
比如地理第37题（3）问、42题（2）问、43题（2）问、44题（2）问等。
从考试情况看，开放性试题学生得分率较低，成为制约考生得高分的瓶颈。
那么，高考开放性试题的设问有什么特点？考生该怎么回答？考生容易出错的地方在哪里？怎么样才能拿高分或者全分？本文笔者就如何提高开放性试题得分率谈一些想法和做法。
一、开放性试题的概念与特点所谓开放性试题，是相对于传统的封闭性试题而言的。
传统的试题通常表现出问题情境理想化、问题条件完备、结论确定、解题过程程序化等特征，而开放性试题是没有固定答案或唯一结论，具有条件不完备、结论不确定、解题过程体现探究性、知识呈现体现综合性、思维方式体现发散性等特征的一种地理试题形式。
它能够培养学生的发散性思维、创新思维能力和运用所学知识解决地理问题的能力，有利于学生思维空间的拓展和对学生创新能力的考查。
是近两年地理高考新的价值取向，很好地体现高中地理新课程教学改革的要求。
二、地理开放性试题的类型近年来，地理开放性试题的命题类型有三种：1、条件开放性试题，如2008年高考全国文综卷ⅰ第36题，此类试题给出问题结论，让解题者分析探寻得出该结论应具备的条件，而满足结论的条件往往不是唯一的。
2、结论开放性试题，如2012年高考全国文综新课标卷第37题，此类试题给定了问题条件，让解题者根据条件探索相应结论，或者要求对条件进行优化组合，或者要求对相应结论是否存在进行推断，还可能要求探求条件在变化中的结论，往往符合条件的结论呈现多样性。
地理开放胜试题的特点与应对策略
了解 开放性试题 的考查形 式 有利 于我 们 准确 理解 命题 意 图 ， 把 握问题 关 键 。要提高对开放性 试题 的认 识 ， 就 必 须在 平 时的 学 习中搜 集 素材 ， 研究、 分 比分析来阐述理 由。选择赞 同观点 的要 找 出“ 与 乙地相 比， 甲地加 ］ 一 磷 酸 盐矿石 造成 的污染危害较轻” 的原 因。甲地 位于偏远地 区 ， 未 利用土地 多 ， 人口
少， 能 容 纳 更 多污 染 物 ； 乙地位于沿海地 区， 人 口稠 密 ， 经 济活动 频繁 ， 污 染 对 人
的影响大 ， 污染物易排人海洋 ， 造成海洋污染 。选 择反对观点 的要找 出“ 与 甲地
相 比， 乙地加］ ： 磷 酸 盐 矿 石 造 成 的 污染 危 害 较 轻 ” 的原 因。甲地位于 内陆地区 ，
沙 漠广 布 ， 气候干旱 ， 植被 稀少 ， 生态环境脆 弱 ， 受 污染后很难 恢复 ； 乙地 位于沿 海， 经济发达 ， 且工业 历史较长 ， 环境保护设施 较完备 ， 污 染物处理 技术 较成熟 ，
我们可以进行反 向思考 ， 如试题 要求分 析积 极影 响 ， 那 么我 们便 可 以试 着分 析
一
下消极影 响。
４ ． 逐 步增 强 解读 信 息 的 能 力 。
信 息的获取 和解读是 一项 重要的能力 ， 我们要学会 从所给 资料 中获取对解
题有 帮助的信息 ， 善于利用 显性 信息挖 掘 隐性 信息 ， 从 而将 问题 与信息 联系起
析， 积累经验 。解答开 放性试 题时 ， 既要发 散思维 ， 又 要有所选 择 ， 按 照 题 目 的
地理开放性试题答题技巧
地理开放性试题答题技巧作者：焦方芹王帅来源：《试题与研究·高考文综地理》2017年第01期所谓的开放性试题，就是让学生答题时不拘泥于某个固定的答案，给学生一个发挥的空间，鼓励学生发挥创造力。
随着高考命题指导思想由知识立意向能力立意转变，开放性试题在高考中所占的比重越来越大，靠死记硬背或生搬硬套课本知识已不能适应现代高考的要求。
分析近几年的高考地理试卷，开放性试题所占比重越来越大，但从考试成绩上看，这类试题得分率比较低，成了制约考生得高分的瓶颈。
在这种形势下，我们要了解高考地理开放性试题的特点并掌握相应的解题技巧。
一、解答技巧1.认真审题，有针对性地答题高考开放性试题，并非无原则的开放，所以考生在审题时，要抓住题中的关键词和限定词，有针对性地答题，在答题的过程中还要准确地把握题目所给出的隐性条件，在这些条件中往往包含答题的要点。
2.观点明确，切忌似是而非这类试题虽然会给出两种答案，但我们只要答一种即可。
面对这种题型，不能缺少判断，不能答非所问或似是而非，明确了观点以后，要找能说明观点的论据，对观点不利的不要答。
3.尽量使用简洁的地理语言作答地理开放性试题的答案虽然具有一定的自由度，但在答题过程中也要尽量使用规范性、地理性语言，如地理名词、术语、概念等，这是评分的一个重要标准。
高考中如果能用地理术语答题，就可以最大限度地达到言简意赅的效果。
从近几年的高考地理试卷看，答案的文字都比较少，如果我们仅从大意角度答题，说了一大串的文字，可能该题的中心却未能说清，事倍功半，造成不必要的失分，如“某居住地”用“聚落”表达，“一个地区的位置范围”最好用“区位”概括等。
4.要注意答题的条理性开放性试题的答案尽量少而精，但如果对于答案没有太大的把握，在考试过程中应该尽量多答几个要点。
尽量采用数字序号，分不同的段落来答。
回答问题时要注意反馈教材的相关信息，从而使答案尽可能简洁明了，切中要害，如果实在没把握怕抓不到关键点，则要采用主次一起抓的办法加以弥补，多多益善，但也要注意把最重要的要点放在前面，以免给阅卷教师造成主次不分、回答问题不着边际的不良印象。
高考地理开放性试题浅究
二、分类探究开放性试题的考查方式
1.通过限定条件着眼于理由分布的重要性。有些开放性试题看似开放度不高，实则用意鲜明，用心良苦。常见于以下方式：通过限定条件降低试题的开放度。
2.通过“可行性”将开放性思维完全打开。有一类问题的考查形式是措施类问题，即根据问题提出可行性措施。这类问题的分析思路一般包括：管理措施、技术措施、工程措施和生态措施。此类试题的开放度最高，有利于学生创造性思维发展以及学科知识的应用。
3.从正反观点中选择其中一种说明理由。考试中设置开放性试题有利于测评学生的综合性思维，但却不利于阅卷。因此，目前的开放性试题特别是全国新课标卷，主要以“从正反观点中选择其中一種说明理由”的题型为主，只是在说明理由时通过答案的多元性提高开放度。
高考地理开放性试题浅究
作者：郑婷
来源：《文理导航》2017年第01期
【摘要】新课程改革的核心理念之一是倡导学习方式的变革。因此，探究性学习成为一种新的学习形式，而检验这种探究能力的方式在考试中一般以开放性试题的形式呈现。从2009年开始的全国新课程卷，开放性试题成为一道独特的风景。不仅如此，“开放性思维考查”相继又渗透到各高考地方卷。研究开放性试题的特点，探究其解题方法，Βιβλιοθήκη 利于提高备考复习的针对性和实效性。
地理新课程标准的一个基本理念是“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。开放性试题符合新课标及课改的要求，很好地考查了学生的地理学习能力、分析问题和解决问题的能力，充分体现了高考以能力考查为主的特点。因此，在复习备考中要特别注意对开放性试题的研究，做到复习到位，有的放矢，让学生的复习备考达到事半功倍的效果。
探析命题特点,完善备考过程——2019年高考地理试题(全国卷)分析及2020年备考建议
探析命题特点，完善备考过程——2019年高考地理试题（全国卷）分析及2020年备考建议●浙江艺术职业学院 宋懿杭州学军中学 徐勤2019年的全国高考试题是在“核心素养”的背景下命制的，考试中心明确：高考要求发挥“立德树人、服务选材、引导教学”的核心功能。
纵观全国卷的三套试题，可以发现“立足区域空间视角，通过时间变化，透过地理现象揭示其本质，以达成人类的识生存、谋发展、向往美好”的地理理念与学科思维，彰显了地理学“解释过去、思考现在、预测未来”的学科价值。
一、2019年高考地理试题（全国卷）分析（一）突出核心内容首先对全国卷Ⅰ地理试题的“材料情境”与“设问角度与层次”进行如下统计：全国卷Ⅰ地理试题内容统计扫二维码，关注“求学杂志”回复关键词“地理试题内容统计”，即可查看全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ地理试题内容统计通过分析全国卷的三套试题，可以看出其所考查的地（二）取材生活现象2019年地理试题的情境材料，大多取材于生活，学术化痕迹明显减少，简洁易懂，引导考生关注生活，关注周边发生的一切，关注世界的变化。
如：全国卷Ⅰ地理试题的第一组选择题（“长三角村办企业”题），所给的材料几乎就是新闻媒体的语言；第二组选择题（“欧盟籍与非欧盟籍”题），涉及中东动荡产生的难民问题；第43题（“安仁古镇旅游”题），与乡村振兴的政策相呼应。
（三）抓住关键能力地理学科对考生能力的考查体现在多个方面，重点考查的应该是识图（包括地图、统计图、原理图、示意图等）、读图、析图的能力。
全国卷Ⅰ地理试题中有六幅图，全国卷Ⅱ有五幅图，全国卷Ⅲ有五幅图，平均每套试卷有五到六幅图，还不包括“无图考图”试题。
而考查学生解读和获取图中所隐藏的信息的能力是地理试题的一大特色。
2019年地理试题中有关读图能力考查的，有两处值得注意。
一是全国卷Ⅱ的第一组选择题，图1“城市的协调发展水平变化方向”。
乍一看，这些箭头会让人发懵，以为是城市与城市之间的一种联系。
只有在长三角城市发展存在时空差异的背景下，仔细审阅完材料和图，才能领会这些箭头是Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四个等级类型之间的城市“地位”变化。
高考地理开放题答题策略
学科视野地理开放性试题是与封闭性试题相对的、没有固定答案或唯一结论的一种地理试题形式，它要求先判断结论，然后根据自己的结论给予一定的说明，证明自己观点的正确性。
这种题型符合新地理课程标准的要求，近年来在江苏、山东、广东、海南、宁夏等新课改省区高考试卷中出现得越来越多。
解答此类试题要注意以下几点：一、加强审题训练随着考生整体水平的不断提高，高考命题水平自然也水涨船高。
限制条件增多，已知条件隐晦，是近年来地理高考试题的显著特点。
考生如果在审题时粗心大意，走马观花，很容易造成答题失误，甚至全军覆灭。
因此，在答题前，考生一定要认真审题，抓好关键词语，最大限度地捕捉材料中的有效信息，分析出试题中的限制条件和隐含条件，按题目要求作答，减少审题失分。
开放性试题中的关键词通常有三处：一是条件词，二是中心词，三是某些关键的修饰词。
例如某高考地理卷第35题：地轴与黄道面的夹角会发生微弱的变动，据此讨论下列问题：①若此角度变大，北京的正午太阳高度和昼夜长短会怎样变化？②若此角度变小，则地球上太阳直射范围和副热带高压的位置会怎样变化？这个由于不少学生在前提条件中把关键词“此角度”理解成了黄赤交角，因而答出与正确答案完全相反的错误答案。
认真审题还包括认真审图。
因为图中包括甚至隐含了某些应该答出的重要的地理知识。
如有这样一幅图：沿海地区一条河流入海，仅边角有一条100米等高线，河流入海处有点A。
问：A处建港口有哪些有利的自然条件？结果很多同学没注意到边角等高线的暗示，因而漏答“平坦的陆域地形条件有利于建码头”这一知识要点。
再如著名的《地球出汗了》地理漫画题中有这样一个小题：该图体现了什么地理环境问题？一些学生在看图过程中没有注意图名中的关键字“汗”，因而未能切中知识要害：全球气候变暖，从而导致后续题皆错的遗憾。
二、开放性试题解答思路解答开放性试题关键在于积极、主动、独立地钻研和思考问题。
依据题目要求，分析题中信息，找准关键词，确定自己的观点，理由要充分、明确，要点要全面，并能够说明问题。
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地理开放性试题的特点与应对策略
新课程改革的核心理念之一是改变学生的学习方式，探究性学习作为一种新的学习方式被引入地理教学之中。
由于检验这种探究能力的试题一般具有开放性的特点，因而高考命题越来越重视开放性试题。
因此，研究开放性试题的特点，探究开放性试题的解题方法，有利于提高考生复习备考的实效性。
一、地理开放性试题的特点
地理开放性试题没有固定答案或唯一结论，它是能力立意命题背景下的产物，意在打破知识界线，考查考生发散性思维、创造性思维，以及解决实际地理问题的能力。
1.问题紧密联系现实。
为了提高开放性，拓展考生思维，开放性试题一般会通过材料提出探究问题。
开放性试题的取材范围越来越广，且贴近社会生活，注重结合国内外热点问题，具有强烈的时代感。
2.问题指向具有可选择性。
不同开放性试题的开放程度是有差异的，但无论设问形式怎么变化，它都会给考生留下选择余地。
从目前的命题形式来看，类似“赞同与不赞同”的设问形式比较普遍，这种形式着眼于理由的表达，提高了试题的开放性，可以引导考生的思维，使其学以致用。
3.试题答案多元化。
开放性试题的答案具有多元化特点，我们常常会看到类似“只要言之有理，可酌情给分”的提示，这说明只要答案合乎道理，便可得到一部分分数。
但需要注意的是，在阐述论据之前，一定要表明自己的观点，不能既赞同又不赞同。
在阐述论据时，要提供全面的证据，写清要点，以方便阅卷教师依据要点酌情给分。
二、开放性试题的考查形式
1.通过设置限定条件降低试题的开放性。
有些开放性试题立意鲜明，常通过限定条件降低试题的开放性。
例.（2014年高考重庆卷文综地理）右图是某城区用地示意图。
某企业拟将右图中A、B两处作为咖啡店的备选地，请分别说出A、B处的两点区位优势。
（要求：两处回答的区位优势不重复，每处回答超过两点的按前两点计分）
研究：商业区位因素分析属于开放性试题，也就是说影响某种商业活动的因素是多方面的，如交通、消费人口和水平、地价、环境、知名度、政策等。
本题设置了限定条件“两处回答的区位优势不重复，每处回答超过两点的按前两点计分”，旨在突出主要区位因素，体现两地发展的优势差异。
这种方式能使考生答题受到限制，从而达到考查考生思维品质的目的。
答案：A处：交通便利；人流量大；消费能力强。
B处：租
金便宜；环境优美；交通便利。
2.通过“可行性”规定答题方向。
有一类开放性试题的考查形式是提出措施，即要求考生根据问题提出可行性措施。
解答这类试题时，可从管理措施、技术措施、工程措施、生态措施等方面入手，注重地区的适应性、可行性、投入与产出的对比等。
此类试题的开放性最高，有利于考生创造性思维的发挥和学科知识的应用。
例.（2011年高考新课标全国卷文综）依据图文资料及所学知识，完成下列各题。
某岛国人口约500万（2009年），经济发达，淡水资源严重不足。
该国国土面积约640平方千米，其中主岛面积约540平方千米，地形单调，平均海拔不足15米，岛上河流最长不足16千米。
上页图示意该国主岛及其附近地区。
除建水坝外，请你为该国再提出一种解决淡水资源短缺的办法，并说明理由。
研究：建水坝是该国解决淡水资源短缺的一种有效办法，而试题却要求考生提出除建水坝外的其他解决办法。
解决资源短缺的办法一般是“开源”和“节流”，由此可见，该题考查的重点在于“开源”。
试题虽然具有很高的开放性，但要求“提出一种”、“并说明理由”，从而规定了答题方向。
答案：①从邻国（马来西亚）购买淡水。
邻国（马来西亚）面积较大，高温多雨，有较多淡水。
两国之间的海峡狭窄，输送
淡水成本低。
②海水淡化。
该国经济比较发达，四周环海，可选适当地点，建海水淡化厂，生产淡水。
③废水（污水）回收利用。
该国经济发达，人口密度大，生活、生产废水（污水）产生量大。
3.从正反观点中选择一种并说明理由。
开放性试题有利于考查考生的综合性思维，但却不利于阅卷。
因此，目前的开放性试题主要以“从正反观点中选择一种并说明理由”的题型为主，通过答案的多元化提高开放性。
例.（2014年高考全国卷Ⅰ文综）阅读图文资料，完成下列要求。
沙特阿拉伯人口主要集中在沿海和内陆绿洲地区。
21世纪初，该国甲地发现便于开采、储量丰富的优质磷酸盐矿（位置见右图）。
初期开采的矿石运往乙地加工。
2013年，该国在甲地附近筹建磷酸盐工业城，使其成为集开采、加工于一体的国际磷酸盐工业中心。
在甲地或乙地加工磷酸盐矿石，都会造成污染。
有观点认为“与乙地相比，甲地加工磷酸盐矿石造成的污染危害较轻”。
你是否赞同这种观点？请通过对甲、乙两地的对比分析，阐述理由。
研究：在甲地或乙地加工磷酸盐矿石都会造成污染，但究竟在哪地加工造成的污染较轻呢？本题是一道有难度的开放性试题，考生需要对甲、乙两地进行对比分析来阐述理由。
选择赞同
观点的要找出“与乙地相比，甲地加工磷酸盐矿石造成的污染危害较轻”的原因。
甲地位于偏远地区，未利用土地多，人口少，能容纳更多污染物；乙地位于沿海地区，人口稠密，经济活动频繁，污染对人的影响大，污染物易排入海洋，造成海洋污染。
选择反对观点的要找出“与甲地相比，乙地加工磷酸盐矿石造成的污染危害较轻”的原因。
甲地位于内陆地区，沙漠广布，气候干旱，植被稀少，生态环境脆弱，受污染后很难恢复；乙地位于沿海，经济发达，且工业历史较长，环境保护设施较完备，污染物处理技术较成熟，对环境影响较轻。
答案：赞同：甲地人口少，未利用土地多，能容纳更多污染物。
乙地人口多，经济活动密集，对污染更敏感；位于港口，容易污染海洋等。
反对：甲地生态环境更脆弱（水资源短缺，植被稀少，易沙漠化）；乙地环境保护设施较完备，污染物处理技术较成熟。
三、应对开放性试题的基本策略
1.提高对开放性试题的认识。
了解开放性试题的考查形式有利于我们准确理解命题意图，把握问题关键。
要提高对开放性试题的认识，就必须在平时的学习中搜集素材，研究、分析，积累经验。
解答开放性试题时，既要发散思维，又要有所选择，按照题目的指示回答，不可盲目罗列要点。
2.强化对主干知识的理解。
任何形式的试题都是为了考查主干知识和学科能力，因此开放性试题的解答要以扎实的主干知识为基础。
开放性试题一般会联系多个知识点，注重知识点的内在逻辑与相互关系，这就要求我们在平时的学习中构建知识体系，加强对主干知识的学习和理解。
3.在训练中学会全面分析。
在平时训练中，若遇到开放性试题，要认真对待，充分运用所学知识，从不同角度进行分析。
在组织答案时，要将重要的内容放在前面。
对于单向问题，我们可以进行反向思考，如试题要求分析积极影响，那么我们便可以试着分析一下消极影响。
4.逐步增强解读信息的能力。
信息的获取和解读是一项重要的能力，我们要学会从所给资料中获取对解题有帮助的信息，善于利用显性信息挖掘隐性信息，从而将问题与信息联系起来，优化答案组织。