班级管理的主要理论.ppt
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第一章 班级管理概述 班级管理课件
❖
初为班主任，对学生平等相待、对工作尽心尽责，
制定安排好值日名单，我会在较早的时间到达学校，指
导、监督学生。但我渐渐发现，凡事做到事必躬亲，真
的很累。当你未亲临现场时，总会有一些不如愿的结果。
我开始反思，这样以班主任为主导的管理模式，表面上 能使班级相对稳定，但从现实情况来看，其弊端也暴露 无遗。学生的依赖性增强，习惯在教师的监督下学习和 生活。不论对于班级的长远管理还是对于学生的长远发
（二）班级的概念界定
❖ 班级就是在学校内根据一定的规章制 度，由学校教师和一群年龄相近、知识水 平相似并有着共同的学习目标和需求的学 生，按一定人数规模，与一个适宜环境共 同组成的集体组织，按照学校要求通过师 生互动和生生互动相互影响的活动过程完 成预定的教育目标。
（三）班级组织的特点
1.班级是由未成年人构成的特殊性社会组织 2.班级是以学习为中心开展活动的教育性组织 3.班级是由多元化背景构成的文化性组织 4.班级是以人格化特点表现出来的生态性组织
皇（教宗）从枢机主教当中选出，枢机则为教宗的助手
和顾问，由教宗直接任命，大部份枢机由主教担任。枢
机的职责主要为辅佐教皇（教宗），负责协助教皇（教
宗）管理普世教会。社区教士（神父）为 主教的协助者,
协助主教牧养天主的子民(即管理堂区事务、教导教友)。
在将近2000年中，这种管理结构基本上没有变化。
（二）管理的概念界定
二、什么是管理
❖ （一）管理的历史背景 小资料
管理系统示例：罗马天主教会的管理
❖
罗马天主教会是在公元2世纪建立的，最高权力集中
在罗马，教会建立了一个简单的权力等级机构，管理教
会事务。这个权力等级结构由五个层次组成，由下至上
班级管理的主要理论ppt课件
部和外部力量的共 同作用
5
• 从群体动力角度来分析，班级群体即是由 班级成员及其所处的心理环境共同组成； 而班级成员的行为表现，亦受此班级群体 “心理场”的影响，如能分析在教学过程 中班级“心理场”形成的力量，便能以此 理解班级成员的行为。
• 因此，教师若希望采取有针对性的措施来 促进班级群体的发展，就必须对班级中群 体动力的诸因素，如班级群体的构成与角 色，群体规范与舆论、群体凝聚力、班级 气氛等有充分的了解。
• 班级中的人性化管理，就是要确立学生在 管理过程中的主体地位，继而围绕调动学 生的主动性、积极性和创造性而展开的管 理活动。
11
教师进行人性化管理的具体做法
1.充分认识学生的潜能 2.注意学生的个别差异 3.满足学生的基本需要
12
第三节 教师领导理论
• 教师领导特指教师在班级管理过程中对于 学生的领导。
19
班级管理过程中，研究学习风格：
• 有利于尊重学生的个体差异，满足学生的 学习兴趣和成功体验，实现学生全面发展 的目的；
• 有利于学生了解和认识自己的学习方式和 特点以及相应优势与缺陷，从而选择适当 的学习策略有意识地拓展学习思路和方法；
• 有利于确立学生在班级中的主体地位，并 有目的地训练学生进行班级管理的能力。
• 学习风格对班级管理的影响，主要表现在对学 习风格的构成要素的认识上。学习风格要素通 常有三个层面：生理、心理和社会层面。运用 该理论指导班级管理，对不同的学生应提出不 同的管理要求。
18
适合于学生学习风格的班级管理
1.根据学习风格，科学创建班集体。 2.根据学习风格，有效开展班集体活动。 3.根据学习风格，进行多元评价。
• 群体舆论是指群体内多数 人对普遍关心的事件或问 题的一致意见、情绪和意 志，并构成对少数持不同 意见者的公开压力。
5
• 从群体动力角度来分析，班级群体即是由 班级成员及其所处的心理环境共同组成； 而班级成员的行为表现，亦受此班级群体 “心理场”的影响，如能分析在教学过程 中班级“心理场”形成的力量，便能以此 理解班级成员的行为。
• 因此，教师若希望采取有针对性的措施来 促进班级群体的发展，就必须对班级中群 体动力的诸因素，如班级群体的构成与角 色，群体规范与舆论、群体凝聚力、班级 气氛等有充分的了解。
• 班级中的人性化管理，就是要确立学生在 管理过程中的主体地位，继而围绕调动学 生的主动性、积极性和创造性而展开的管 理活动。
11
教师进行人性化管理的具体做法
1.充分认识学生的潜能 2.注意学生的个别差异 3.满足学生的基本需要
12
第三节 教师领导理论
• 教师领导特指教师在班级管理过程中对于 学生的领导。
19
班级管理过程中，研究学习风格：
• 有利于尊重学生的个体差异，满足学生的 学习兴趣和成功体验，实现学生全面发展 的目的；
• 有利于学生了解和认识自己的学习方式和 特点以及相应优势与缺陷，从而选择适当 的学习策略有意识地拓展学习思路和方法；
• 有利于确立学生在班级中的主体地位，并 有目的地训练学生进行班级管理的能力。
• 学习风格对班级管理的影响，主要表现在对学 习风格的构成要素的认识上。学习风格要素通 常有三个层面：生理、心理和社会层面。运用 该理论指导班级管理，对不同的学生应提出不 同的管理要求。
18
适合于学生学习风格的班级管理
1.根据学习风格，科学创建班集体。 2.根据学习风格，有效开展班集体活动。 3.根据学习风格，进行多元评价。
• 群体舆论是指群体内多数 人对普遍关心的事件或问 题的一致意见、情绪和意 志，并构成对少数持不同 意见者的公开压力。
教育学第十章班级管理ppt课件
https://
班主任的常规工作
https://
七.班主任工作计划与总结 分类：全面总结和专题总结
八.偶发事件的处理
班主任的常规工作
九、班会活动的组织 类型：常规班会（班务会）、生活班会、主题班会（主
要形式） 主题班会的形式：主题报告会、主题汇报会、主题讨论
班主任制度发展史
班主任的概念
全面负责 ○ 组织者、领导者、教育者、 ○ 贯彻者、纽带、桥梁
班主任制度: ○ 级任制 ○ 科任制
版本一
班主任是班级建设的设计者 班主任是班级组织的领导者 班主任是班级人际关系的艺术家
版本二
班主任是班集体的组织者和教育者 班主任是学生全面发展的指导者 班主任是联系班级中各任课教师的纽带 班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁 班主任是学校领导实施教学、教育工作
班级管理
1 2
○ 学习共同体 ○ 精神共同体
75%
班级管理的目 标
○ 文化共同体 ○ 伦理共同体
3 4
• 班级组织建设 • 班级制度管理 • 班级教学管理 • 班级活动管理
班级管理
班级管理的内容
• 班级教学管理 • 班级德育管理 • 班级体育卫生和课外活
动的管理 • 班级生活指导 • 班级组织建设 • 班级制度管理
班级管理的模式
A 班级常规管理 C 班级民主管理
B 班级平行管理
D
班级目标管理
目标管理三原则 方向性、激励性、可测性
当前班级管理中存在的问题及应对策略
存在问题 ○ 专断型 ○ 缺乏活力，参程度低
班级管理
班级管理
9,300 Million
班级危机管理
处理方法： 沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导
班主任的常规工作
https://
七.班主任工作计划与总结 分类：全面总结和专题总结
八.偶发事件的处理
班主任的常规工作
九、班会活动的组织 类型：常规班会（班务会）、生活班会、主题班会（主
要形式） 主题班会的形式：主题报告会、主题汇报会、主题讨论
班主任制度发展史
班主任的概念
全面负责 ○ 组织者、领导者、教育者、 ○ 贯彻者、纽带、桥梁
班主任制度: ○ 级任制 ○ 科任制
版本一
班主任是班级建设的设计者 班主任是班级组织的领导者 班主任是班级人际关系的艺术家
版本二
班主任是班集体的组织者和教育者 班主任是学生全面发展的指导者 班主任是联系班级中各任课教师的纽带 班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁 班主任是学校领导实施教学、教育工作
班级管理
1 2
○ 学习共同体 ○ 精神共同体
75%
班级管理的目 标
○ 文化共同体 ○ 伦理共同体
3 4
• 班级组织建设 • 班级制度管理 • 班级教学管理 • 班级活动管理
班级管理
班级管理的内容
• 班级教学管理 • 班级德育管理 • 班级体育卫生和课外活
动的管理 • 班级生活指导 • 班级组织建设 • 班级制度管理
班级管理的模式
A 班级常规管理 C 班级民主管理
B 班级平行管理
D
班级目标管理
目标管理三原则 方向性、激励性、可测性
当前班级管理中存在的问题及应对策略
存在问题 ○ 专断型 ○ 缺乏活力，参程度低
班级管理
班级管理
9,300 Million
班级危机管理
处理方法： 沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导
班级管理培训课件ppt
详细描述
班级管理是教师工作的重要组成部分，它涉及到班级内部的 组织、协调、控制和监督等方面。通过班级管理，教师可以 有效地组织教学活动、营造良好的班级氛围、促进学生个体 和集体的发展，最终实现教育目标。
班级管理的重要性
总结词
班级管理对于学生的学习、成长和发展具有重要的影响。
详细描述
良好的班级管理能够提供稳定的学习环境和秩序，帮助学生更好地专注于学习 ，提高学习效果。同时，班级管理也是培养学生自我管理、团队协作和集体意 识等重要品质的重要途径。
学习纪律管理
课堂纪律
制定课堂纪律规定，要求学生遵守课堂秩序，保 持安静，不干扰他人学习。
自习纪律
制定自习纪律规定，要求学生按时完成作业，不 抄袭、不作弊，保持学习环境整洁。
考试纪律
制定考试纪律规定，要求学生诚实守信，不作弊 、不抄袭，维护考试公平公正。
环境卫生管理
教室卫生
定期组织学生打扫教室卫生，保持教室整洁、明亮、舒适。
班级管理的原则与策略
总结词
教师在进行班级管理时应遵循一定的原则和策略，以确保管理的有效性和科学性。
详细描述
原则上，班级管理应以学生为中心，尊重学生的个性差异和需求，注重学生的全面发展。同时，教师还需要制定 明确的管理规定和奖惩措施，公正、公平地对待每一个学生。在策略上，教师可以采取多种方法，如组织班会、 建立班委、制定班级公约等，来加强班级内部的沟通和协作，提高班级管理的效果和质量。
详细描述：从多个维度对班级管理效果进行评价，包括 教师的管理能力、学生的学习状态、班级的整体表现等 ，以确保评价的全面性和客观性。
详细描述：鼓励学生参与班级管理效果评价，听取学生 的意见和建议，以提高班级管理的针对性和有效性。
班级管理是教师工作的重要组成部分，它涉及到班级内部的 组织、协调、控制和监督等方面。通过班级管理，教师可以 有效地组织教学活动、营造良好的班级氛围、促进学生个体 和集体的发展，最终实现教育目标。
班级管理的重要性
总结词
班级管理对于学生的学习、成长和发展具有重要的影响。
详细描述
良好的班级管理能够提供稳定的学习环境和秩序，帮助学生更好地专注于学习 ，提高学习效果。同时，班级管理也是培养学生自我管理、团队协作和集体意 识等重要品质的重要途径。
学习纪律管理
课堂纪律
制定课堂纪律规定，要求学生遵守课堂秩序，保 持安静，不干扰他人学习。
自习纪律
制定自习纪律规定，要求学生按时完成作业，不 抄袭、不作弊，保持学习环境整洁。
考试纪律
制定考试纪律规定，要求学生诚实守信，不作弊 、不抄袭，维护考试公平公正。
环境卫生管理
教室卫生
定期组织学生打扫教室卫生，保持教室整洁、明亮、舒适。
班级管理的原则与策略
总结词
教师在进行班级管理时应遵循一定的原则和策略，以确保管理的有效性和科学性。
详细描述
原则上，班级管理应以学生为中心，尊重学生的个性差异和需求，注重学生的全面发展。同时，教师还需要制定 明确的管理规定和奖惩措施，公正、公平地对待每一个学生。在策略上，教师可以采取多种方法，如组织班会、 建立班委、制定班级公约等，来加强班级内部的沟通和协作，提高班级管理的效果和质量。
详细描述：从多个维度对班级管理效果进行评价，包括 教师的管理能力、学生的学习状态、班级的整体表现等 ，以确保评价的全面性和客观性。
详细描述：鼓励学生参与班级管理效果评价，听取学生 的意见和建议，以提高班级管理的针对性和有效性。
班级管理的主要理论27页PPT
班级管理的主要理论
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•50、环堵萧然，不蔽风日源自短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•50、环堵萧然，不蔽风日源自短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
班级管理的主要理论ppt课件
• 通过班级管理活动营造一个健康的、 和谐的课堂环境，从而增进学生的学 习效果，协助学生人格成长，是每一 位班级管理者所要追求的目标。为此， 班级管理者要掌握班级管理的各种策 略与技巧，并将其灵活地运用在班级 管理的实践活动之中。
学习目标
• 理解群体动力诸要素对于班级管理的影响 • 理解班级人性化管理的理念与具体做法 • 了解教师的权力与领导风格对于学生及班
• 从群体动力角度来分析，班级群体即是由 班级成员及其所处的心理环境共同组成； 而班级成员的行为表现，亦受此班级群体 “心理场”的影响，如能分析在教学过程 中班级“心理场”形成的力量，便能以此 理解班级成员的行为。
• 因此，教师若希望采取有针对性的措施来 促进班级群体的发展，就必须对班级中群 体动力的诸因素，如班级群体的构成与角 色，群体规范与舆论、群体凝聚力、班级 气氛等有充分的了解。
班级管理中的主要纪律理论
引导模式
互动模式
干涉模式
教师的控制程度 低
中
高
学生控制的程度 高
中
低
关心学生的思想、 高
中
低
情感和爱好的程度
理论思想
人文主义和心理分 发展心理学和社会 行为主义
析
心理学
如何看到儿童
儿童的发展首先来 自于内部的力量； 通过自己做决定； 学生是自己命运的 主任
儿童的发展来自内 部和外部力量的共 同作用
• 班级中的人性化管理，就是要确立学生在 管理过程中的主体地位，继而围绕调动学 生的主动性、积极性和创造性而展开的管 理活动。
教师进行人性化管理的具体做法
1.充分认识学生的潜能 2.注意学生的个别差异 3.满足学生的基本需要
第三节 教师领导理论
• 教师领导特指教师在班级管理过程中对于 学生的领导。
学习目标
• 理解群体动力诸要素对于班级管理的影响 • 理解班级人性化管理的理念与具体做法 • 了解教师的权力与领导风格对于学生及班
• 从群体动力角度来分析，班级群体即是由 班级成员及其所处的心理环境共同组成； 而班级成员的行为表现，亦受此班级群体 “心理场”的影响，如能分析在教学过程 中班级“心理场”形成的力量，便能以此 理解班级成员的行为。
• 因此，教师若希望采取有针对性的措施来 促进班级群体的发展，就必须对班级中群 体动力的诸因素，如班级群体的构成与角 色，群体规范与舆论、群体凝聚力、班级 气氛等有充分的了解。
班级管理中的主要纪律理论
引导模式
互动模式
干涉模式
教师的控制程度 低
中
高
学生控制的程度 高
中
低
关心学生的思想、 高
中
低
情感和爱好的程度
理论思想
人文主义和心理分 发展心理学和社会 行为主义
析
心理学
如何看到儿童
儿童的发展首先来 自于内部的力量； 通过自己做决定； 学生是自己命运的 主任
儿童的发展来自内 部和外部力量的共 同作用
• 班级中的人性化管理，就是要确立学生在 管理过程中的主体地位，继而围绕调动学 生的主动性、积极性和创造性而展开的管 理活动。
教师进行人性化管理的具体做法
1.充分认识学生的潜能 2.注意学生的个别差异 3.满足学生的基本需要
第三节 教师领导理论
• 教师领导特指教师在班级管理过程中对于 学生的领导。
《小学班级管理》 ppt课件
结果被驱逐出院。他在外流浪了半年，又自动回到院里来。有一天，院长派他 骑马进城领取500卢布，并给他一支手枪防身。傍晚时他归来复命，院长问他钞 票数过没有，他回答数过了，院长把钱往抽屉里一放，说：“谢谢你跑了一趟， 去吃饭吧。”过了两个星期，院长又派他进城取款，这一回是两千卢布。他喊 道：“两千！要是我携款潜逃，你怎么办？”院长说：“叫你去你就去，别发 神经病！”钱取回来后，院长照样数也不数就收到抽屉里。 ② 平行教育影响原则。
2020/11/24
7
二、管理与小学班级管理
（一）管理的含义
１、什么是管理 管理是管理者或管理机构，在一定范围内，通过计划、组织、控
制、领导等工作，对组织所拥有的资源（包括人、财、物、时间、信 息）进行合理配置和有效使用，以实现组织预定目标的过程。
这一定义有四层含义：第一，管理是一个过程；第二，管理的核 心是达到目标；第三，管理达到目标的手段是运用组织拥有的各种资 源；第四，管理的本质是协调。 ２、管理的基本职能 （1）计划 （2）组织 （3）领导 （4）控制
苏霍姆林斯基认为，要把学生培养成个性全面和谐 发展的人，学校的教育是必不可少的。除此之外，还有 一个重要的因素不可忽视，这就是受教育者强烈的内在 需求和主动积极的学习愿望。
他认为，自我教育在整个教育中占据举足轻重的地 位；自我教育的核心在于增强学生个人的精神力量。
1. 变好的愿望是自我教育的基础和动力；变好的愿望起始 于自我认识。
马卡连柯认为，集体教育过程应当遵循“在集体中通过集体为集体”的原 则。
在他看来，集体首先是教育的基础；其次，集体是教育的手段；最后，集 体是教育的目的和对象。马卡连柯后来用“平行教育影响”来概括他的思想， 2020强/11调/24教育个人与教育集体的活动应同时进行，每一项针对集体开展的教育活1动0 应收到既教育集体又教育个人的效果。
2020/11/24
7
二、管理与小学班级管理
（一）管理的含义
１、什么是管理 管理是管理者或管理机构，在一定范围内，通过计划、组织、控
制、领导等工作，对组织所拥有的资源（包括人、财、物、时间、信 息）进行合理配置和有效使用，以实现组织预定目标的过程。
这一定义有四层含义：第一，管理是一个过程；第二，管理的核 心是达到目标；第三，管理达到目标的手段是运用组织拥有的各种资 源；第四，管理的本质是协调。 ２、管理的基本职能 （1）计划 （2）组织 （3）领导 （4）控制
苏霍姆林斯基认为，要把学生培养成个性全面和谐 发展的人，学校的教育是必不可少的。除此之外，还有 一个重要的因素不可忽视，这就是受教育者强烈的内在 需求和主动积极的学习愿望。
他认为，自我教育在整个教育中占据举足轻重的地 位；自我教育的核心在于增强学生个人的精神力量。
1. 变好的愿望是自我教育的基础和动力；变好的愿望起始 于自我认识。
马卡连柯认为，集体教育过程应当遵循“在集体中通过集体为集体”的原 则。
在他看来，集体首先是教育的基础；其次，集体是教育的手段；最后，集 体是教育的目的和对象。马卡连柯后来用“平行教育影响”来概括他的思想， 2020强/11调/24教育个人与教育集体的活动应同时进行，每一项针对集体开展的教育活1动0 应收到既教育集体又教育个人的效果。
班级管理的主要理论
教师应该鼓励学生发挥自己的创造力，通过多种方式表达自己的思想和观点。
教师应该根据每个学生的特点进行个性化教育，制定符合学生需求的教学计划和方案。
教师应该尊重每个学生的智力差异，根据学生的特点进行教学和评价。
谢谢
THANKS
卡尔·罗杰斯
提出“需求层次理论”，将人的需求分为生理、安全、归属与爱、尊重和自我实现五个层次，认为教育应该满足学生的高层需求，促进其潜能发挥。
亚伯拉罕·马斯洛
代表人物及其理论
人本主义理论在班级管理中的应用
建立民主和谐的师生关系
尊重学生的个性、情感和需求，与学生建立平等、互信的关系，促进师生之间的交流与合作。
行为主义理论的代表人物包括美国心理学家约翰·华生、斯金纳等。
斯金纳的操作条件作用理论是行为主义理论的重要分支，该理论认为行为是环境刺激和个体反应的交互作用的结果，通过强化和惩罚来塑造行为。
代表人物及其理论
代表理论
代表人物
通过制定明确的班级规则，形成良好的班级氛围，减少不良行为的发生。
建立良好的班级规则
代表人物及其理论
输入 标题
促进自主学习
创设问题情境
认知主义理论在班级管理中的应用
根据学生的认知发展阶段和特点，创设具有挑战性和趣味性的问题情境，激发学生的思维活动和学习兴趣。
及时给予学生反馈，帮助学生了解自己的学习状况和进步情况，同时根据学生的表现和需求调整教学策略，以更好地促进学生的认知发展。
关注学生的个体差异和个性特点，根据学生的认知风格和学习需求，采用个性化的教学策略和方法，提高学生的学习效果。
引导学生主动参与学习过程，培养学生的学习能力和自我管理能力，让学生在学习中发挥主体作用。
反馈与调整
个性化教学
教师应该根据每个学生的特点进行个性化教育，制定符合学生需求的教学计划和方案。
教师应该尊重每个学生的智力差异，根据学生的特点进行教学和评价。
谢谢
THANKS
卡尔·罗杰斯
提出“需求层次理论”，将人的需求分为生理、安全、归属与爱、尊重和自我实现五个层次，认为教育应该满足学生的高层需求，促进其潜能发挥。
亚伯拉罕·马斯洛
代表人物及其理论
人本主义理论在班级管理中的应用
建立民主和谐的师生关系
尊重学生的个性、情感和需求，与学生建立平等、互信的关系，促进师生之间的交流与合作。
行为主义理论的代表人物包括美国心理学家约翰·华生、斯金纳等。
斯金纳的操作条件作用理论是行为主义理论的重要分支，该理论认为行为是环境刺激和个体反应的交互作用的结果，通过强化和惩罚来塑造行为。
代表人物及其理论
代表理论
代表人物
通过制定明确的班级规则，形成良好的班级氛围，减少不良行为的发生。
建立良好的班级规则
代表人物及其理论
输入 标题
促进自主学习
创设问题情境
认知主义理论在班级管理中的应用
根据学生的认知发展阶段和特点，创设具有挑战性和趣味性的问题情境，激发学生的思维活动和学习兴趣。
及时给予学生反馈，帮助学生了解自己的学习状况和进步情况，同时根据学生的表现和需求调整教学策略，以更好地促进学生的认知发展。
关注学生的个体差异和个性特点，根据学生的认知风格和学习需求，采用个性化的教学策略和方法，提高学生的学习效果。
引导学生主动参与学习过程，培养学生的学习能力和自我管理能力，让学生在学习中发挥主体作用。
反馈与调整
个性化教学
《班级管理》课件
班级管理的原则
01
02
03
04
学生为本
班级管理应以学生的需求和发 展为中心，关注学生的个性差
异和全面发展。
公平公正
班级管理应遵循公平公正的原 则，对待学生一视同仁，不偏
袒、不歧视。
民主参与
班级管理应鼓励学生参与决策 和管理，培养学生的自主性和
责任感。
科学有效
班级管理应采用科学的方法和 手段，注重实效性和可操作性
。
班级管理的重要性
提高教育教学效果
促进学生的全面发展
良好的班级管理能够创造一个积极、有序 、高效的学习环境，提高学生的学习积极 性和参与度，从而提高教育教学效果。
班级管理关注学生的全面发展，培养学生 的自主性、合作精神和创新思维，提高学 生的综合素质。
建立良好的师生关系
培养学生的社会适应能力
班级管理需要教师与学生建立良好的关系 ，通过有效的沟通和协调，增强师生之间 的信任和合作。
快速处理
迅速采取有效通
根据实际情况灵活调整处理方案，寻 求最佳解决方案。
总结反思
事后进行总结和反思，分析原因，吸 取经验教训，提高应对能力。
04
班级文化建设
班级精神文化建设
班级精神
培养积极向上的班级精神，包括团结 、友爱、互助等品质，增强班级凝聚 力和归属感。
根据学生特点，合理分配 班级成员角色，发挥学生 特长，提高班级管理效率 。
班级日常管理
日常行为规范
制定日常行为规范，规范 学生日常行为，维护班级 秩序。
考勤管理
建立考勤制度，严格管理 学生出勤情况，确保学生 按时到校上课。
班级事务处理
及时处理班级事务，包括 通知、文件传递等，确保 班级工作顺利进行。
班级管理PPT3.ppt
内容
班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以 班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级 管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。
班级组织建设
01
02
03
2.班级制度管 理
3.班级教学管 理
4.班级活动管 理Fra bibliotek谢谢班级管理PPT3.ppt
演讲人
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带 领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组 织活动过程。
班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育 目标，使学生得到充分的、全面的发展。
介绍
班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级 管理放在极其重要的地位。
班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生 的管理；
班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制；
班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的 双向活动，是一种互动的关系。参与者是教师与学生双方。 教师的管理与学生（班委会）的管理合起来，构成班级管理。
班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以 班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级 管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。
班级组织建设
01
02
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2.班级制度管 理
3.班级教学管 理
4.班级活动管 理Fra bibliotek谢谢班级管理PPT3.ppt
演讲人
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带 领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组 织活动过程。
班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育 目标，使学生得到充分的、全面的发展。
介绍
班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级 管理放在极其重要的地位。
班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生 的管理；
班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制；
班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的 双向活动，是一种互动的关系。参与者是教师与学生双方。 教师的管理与学生（班委会）的管理合起来，构成班级管理。
班级教育管理理论ppt课件
第三章：班级教育管理的实际
讨论的主要问题：
班级教育管理的观念 建立个人的班级管理理念 班级教育管理的实际
一、班级教育管理的观念
〔一〕全面开展观：教育应把学生看成一个完好的人来 加以培育，促进学生的全面调和地开展，使学生成为 个性全面开展的人。
〔二〕学生主体观：学生是学习和开展的主人，好学生 的规范应该是会学习，能动开展和个性健全的主体， 不是“听话〞的客体和应试的工具。
〔五〕开辟创新观：内容上创新；方式上创新； 方法上创新。
〔六〕教育法制观：教师的教育行为应该建立在? 教育法?、?教师法?等法律法规框架内，依法 从事育人活动，对家长担任，对社会担任， 而不应是随心所欲，为所欲为。
班级管理理念的 各项问题并作出回答。
第二类型：教材中心型。这一类型强调系统知识 的重要性。
第三类型：学生中心型。强调学习过程的重要性。 教学过程完全根据学生身心开展的需求，教师 只站在辅导的位置。
〔三〕斯金纳的行为改动技术方 式
〔四〕现代班级管理的实际方式 果断纪律实际 尊严管理实际 内在纪律实际
案例： 某班不知什么时候开场，悄然兴起了篮 球热，许多同窗为了打篮球，作业潦草，马虎 应付，有的甚至迁延不交。班主任一气之下限 令全班不许玩篮球，并且把篮球也没收了。可 是没过几天，同窗们又偷偷地买来了一只新篮 球，又悄然地玩开了，而且玩得更加厉害。校 内不许玩，他们就放学后到校外玩。班主任发 现后，又把篮球给没收了。这样不时继续了一 段时间，篮球也被没收了几个，可是学生的篮 球热一点也没有降混的迹象。
假设他是这个班的班主任，他将会采取
什么样的方法来转变这种现状？
思索题：
1、班主任要管好班级，应具备哪些实际？ 2、要想成为一名个性化的班主任，应该怎
讨论的主要问题：
班级教育管理的观念 建立个人的班级管理理念 班级教育管理的实际
一、班级教育管理的观念
〔一〕全面开展观：教育应把学生看成一个完好的人来 加以培育，促进学生的全面调和地开展，使学生成为 个性全面开展的人。
〔二〕学生主体观：学生是学习和开展的主人，好学生 的规范应该是会学习，能动开展和个性健全的主体， 不是“听话〞的客体和应试的工具。
〔五〕开辟创新观：内容上创新；方式上创新； 方法上创新。
〔六〕教育法制观：教师的教育行为应该建立在? 教育法?、?教师法?等法律法规框架内，依法 从事育人活动，对家长担任，对社会担任， 而不应是随心所欲，为所欲为。
班级管理理念的 各项问题并作出回答。
第二类型：教材中心型。这一类型强调系统知识 的重要性。
第三类型：学生中心型。强调学习过程的重要性。 教学过程完全根据学生身心开展的需求，教师 只站在辅导的位置。
〔三〕斯金纳的行为改动技术方 式
〔四〕现代班级管理的实际方式 果断纪律实际 尊严管理实际 内在纪律实际
案例： 某班不知什么时候开场，悄然兴起了篮 球热，许多同窗为了打篮球，作业潦草，马虎 应付，有的甚至迁延不交。班主任一气之下限 令全班不许玩篮球，并且把篮球也没收了。可 是没过几天，同窗们又偷偷地买来了一只新篮 球，又悄然地玩开了，而且玩得更加厉害。校 内不许玩，他们就放学后到校外玩。班主任发 现后，又把篮球给没收了。这样不时继续了一 段时间，篮球也被没收了几个，可是学生的篮 球热一点也没有降混的迹象。
假设他是这个班的班主任，他将会采取
什么样的方法来转变这种现状？
思索题：
1、班主任要管好班级，应具备哪些实际？ 2、要想成为一名个性化的班主任，应该怎
《班级管理概述》ppt课件
3 塑造积极的班级文化
鼓励团队合作和互助精神，培养积极向上的价值观。
班级管理的目标
提高学生学业成绩
通过有效的管理措施，帮 助学生达到更好的学习成 绩。
培养学生的社交技能
帮助学生建立良好的人际 关系，培养合作和沟通能 力。
促进学生的自我发展
关注学生的个性发展和兴 趣爱好，激发潜能。
班级管理的基本原则
班级管理中的重要角色
班主任
负责班级管理和教学工作，与 学生和家长有密切联系。
学生干部
协助班主任管理班级事务，组 织和引导同学们。
家长
与班主任进行沟通，关注学生 的学习和成长。
班级管理的挑战和解决方案
1 学生行为问题
制定明确的纪律要求，开展心理辅导和学生教育。
2 家庭背景差异
增加家校联系，了解和关心家庭情况，提供帮助和支持。
班级管理概述
班级管理是一个重要而复杂的任务，旨在促进学生的学习和个人发展。本课 件将介绍班级管理的重要性、目标、原则、策略和方法，以及挑战和解决方 案。
班级管理的重要性
1 建立良好的学习环境
促进学生学习的氛围和秩序，提高教学效果。
2 培养良好的师生关系
建立师生之间的信任和合作，促进学生的全面发展。
挑战包括学生行为问题、 家庭背景差异和学习差异， 需要解决方案。
3 学生学习差异
根据学生的不同情况，给予个别差异化理是促进学生 学习和发展的重要工 作。
建立良好的学习环境、培
养师生关系、塑造班级文
化是关键。
公平公正、尊重关爱、 学生参与是班级管理 的基本原则。
规范建立、班级文化培养、 学生激励是有效的管理策 略。
班主任、学生干部和 家长是班级管理中的 重要角色。
鼓励团队合作和互助精神，培养积极向上的价值观。
班级管理的目标
提高学生学业成绩
通过有效的管理措施，帮 助学生达到更好的学习成 绩。
培养学生的社交技能
帮助学生建立良好的人际 关系，培养合作和沟通能 力。
促进学生的自我发展
关注学生的个性发展和兴 趣爱好，激发潜能。
班级管理的基本原则
班级管理中的重要角色
班主任
负责班级管理和教学工作，与 学生和家长有密切联系。
学生干部
协助班主任管理班级事务，组 织和引导同学们。
家长
与班主任进行沟通，关注学生 的学习和成长。
班级管理的挑战和解决方案
1 学生行为问题
制定明确的纪律要求，开展心理辅导和学生教育。
2 家庭背景差异
增加家校联系，了解和关心家庭情况，提供帮助和支持。
班级管理概述
班级管理是一个重要而复杂的任务，旨在促进学生的学习和个人发展。本课 件将介绍班级管理的重要性、目标、原则、策略和方法，以及挑战和解决方 案。
班级管理的重要性
1 建立良好的学习环境
促进学生学习的氛围和秩序，提高教学效果。
2 培养良好的师生关系
建立师生之间的信任和合作，促进学生的全面发展。
挑战包括学生行为问题、 家庭背景差异和学习差异， 需要解决方案。
3 学生学习差异
根据学生的不同情况，给予个别差异化理是促进学生 学习和发展的重要工 作。
建立良好的学习环境、培
养师生关系、塑造班级文
化是关键。
公平公正、尊重关爱、 学生参与是班级管理 的基本原则。
规范建立、班级文化培养、 学生激励是有效的管理策 略。
班主任、学生干部和 家长是班级管理中的 重要角色。
班级管理的主要理论
• 学习风格对班级管理的影响，主要表现在对学 习风格的构成要素的认识上。学习风格要素通 常有三个层面：生理、心理和社会层面。运用 该理论指导班级管理，对不同的学生应提出不 同的管理要求。
适合于学生学习风格的班级管理
1.根据学习风格，科学创建班集体。 2.根据学习风格，有效开展班集体活动。 3.根据学习风格，进行多元评价。
阿尔菲·科恩的超决问题的时候，建立规则，并且给 正视学生，并且鉴 予奖励和惩罚 定契约，劝导学生
和学生互动以明确 和和建立界限； 强化界限；
阐明互相能够接受 的问题解决方法
控制环境；
选择和使用适当的 强化和惩罚措施
尼尔森等的积极的
纪律理论；威 廉·格拉瑟的非强 制性的纪律理论
肯特尔夫妇的决断
的纪律理论；福瑞 德·琼斯的积极的 纪律理论
讨论：你的决定
• 案例：上课说话的小杰
• 小杰是个长得很帅的男孩，经常参加班级 活动，能够完成大部分作业。但是，他总 是克制不住地要与同学说话。他的班主任 孙老师已经不断地提醒过他，但还是没有 什么效果。
• 请结合本讲所学的各种管理理论，你会为 孙老师提出什么建议来处理小杰的情况？
第五节 班级纪律理论
• 纪律的三种认识： • “惩罚”——认为纪律等于约束，并须借助惩罚
• “命令加监督”——认为纪律等于服从命令，且监督必不可少
• “改正错误和强化训练”——认为遵守纪律是训练的结
果，目的使学生学会指导和监督自己
• 良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪 律逐步过渡到内在自律的过程。
第四讲 班级管理的理论基础
• 通过班级管理活动营造一个健康的、 和谐的课堂环境，从而增进学生的学 习效果，协助学生人格成长，是每一 位班级管理者所要追求的目标。为此， 班级管理者要掌握班级管理的各种策 略与技巧，并将其灵活地运用在班级 管理的实践活动之中。
适合于学生学习风格的班级管理
1.根据学习风格，科学创建班集体。 2.根据学习风格，有效开展班集体活动。 3.根据学习风格，进行多元评价。
阿尔菲·科恩的超决问题的时候，建立规则，并且给 正视学生，并且鉴 予奖励和惩罚 定契约，劝导学生
和学生互动以明确 和和建立界限； 强化界限；
阐明互相能够接受 的问题解决方法
控制环境；
选择和使用适当的 强化和惩罚措施
尼尔森等的积极的
纪律理论；威 廉·格拉瑟的非强 制性的纪律理论
肯特尔夫妇的决断
的纪律理论；福瑞 德·琼斯的积极的 纪律理论
讨论：你的决定
• 案例：上课说话的小杰
• 小杰是个长得很帅的男孩，经常参加班级 活动，能够完成大部分作业。但是，他总 是克制不住地要与同学说话。他的班主任 孙老师已经不断地提醒过他，但还是没有 什么效果。
• 请结合本讲所学的各种管理理论，你会为 孙老师提出什么建议来处理小杰的情况？
第五节 班级纪律理论
• 纪律的三种认识： • “惩罚”——认为纪律等于约束，并须借助惩罚
• “命令加监督”——认为纪律等于服从命令，且监督必不可少
• “改正错误和强化训练”——认为遵守纪律是训练的结
果，目的使学生学会指导和监督自己
• 良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪 律逐步过渡到内在自律的过程。
第四讲 班级管理的理论基础
• 通过班级管理活动营造一个健康的、 和谐的课堂环境，从而增进学生的学 习效果，协助学生人格成长，是每一 位班级管理者所要追求的目标。为此， 班级管理者要掌握班级管理的各种策 略与技巧，并将其灵活地运用在班级 管理的实践活动之中。
《班级管理概述》课件
理解和应 用知识。
VS
详细描述
情境式教学要求教师根据教学内容，创设 真实的或模拟的情境，让学生在其中扮演 角色或进行实践操作，以增强其对知识的 理解和应用能力。
互动式教学
总结词
通过师生互动、生生互动，提高教学效率和 学生学习效果。
详细描述
互动式教学注重教师与学生、学生与学生之 间的交流与合作，通过讨论、辩论、小组合 作等方式，激发学生的参与热情，提高其学 习效果。
02
班级管理的组织结 构
班级组织的设计
确定班级组织的目标
设定班级组织的结构
明确班级组织的目标，确保班级成员 了解并认同这些目标，以指导班级组 织的活动和决策。
设计班级组织的结构，包括组织层级 、管理幅度、部门设置等，以确保班 级组织的高效运作。
划分班级组织的职能
根据班级组织的任务和目标，划分不 同的职能部门，明确各部门的职责和 工作范围。
教师工作压力的缓解
减轻教师工作压力的策略。
教师工作压力主要来源于工作量大、学生问题行为、家长沟通等，可以通过合理安排工作时间、寻求同事支持、进行适当的 锻炼等方法来缓解压力。
家校合作的促进
加强家校合作的方法。
家校合作是班级管理的重要环节，可以通过定期召开家长会、建立家校沟通机制、鼓励家长参与班级 活动等方式促进家校合作，共同促进学生的成长。
对班级组织变革的效果进行评估，总结经 验教训，持续改进和优化班级组织的结构 和运作。
03
班级管理的日常事 务
学生考勤管理
总结词
掌握学生出勤情况，维护课堂秩序
详细描述
记录学生的出勤情况，及时了解缺勤学生的原因，并采取相应措施。同时，严 格管理课堂纪律，确保教学活动的正常进行。
VS
详细描述
情境式教学要求教师根据教学内容，创设 真实的或模拟的情境，让学生在其中扮演 角色或进行实践操作，以增强其对知识的 理解和应用能力。
互动式教学
总结词
通过师生互动、生生互动，提高教学效率和 学生学习效果。
详细描述
互动式教学注重教师与学生、学生与学生之 间的交流与合作，通过讨论、辩论、小组合 作等方式，激发学生的参与热情，提高其学 习效果。
02
班级管理的组织结 构
班级组织的设计
确定班级组织的目标
设定班级组织的结构
明确班级组织的目标，确保班级成员 了解并认同这些目标，以指导班级组 织的活动和决策。
设计班级组织的结构，包括组织层级 、管理幅度、部门设置等，以确保班 级组织的高效运作。
划分班级组织的职能
根据班级组织的任务和目标，划分不 同的职能部门，明确各部门的职责和 工作范围。
教师工作压力的缓解
减轻教师工作压力的策略。
教师工作压力主要来源于工作量大、学生问题行为、家长沟通等，可以通过合理安排工作时间、寻求同事支持、进行适当的 锻炼等方法来缓解压力。
家校合作的促进
加强家校合作的方法。
家校合作是班级管理的重要环节，可以通过定期召开家长会、建立家校沟通机制、鼓励家长参与班级 活动等方式促进家校合作，共同促进学生的成长。
对班级组织变革的效果进行评估，总结经 验教训，持续改进和优化班级组织的结构 和运作。
03
班级管理的日常事 务
学生考勤管理
总结词
掌握学生出勤情况，维护课堂秩序
详细描述
记录学生的出勤情况，及时了解缺勤学生的原因，并采取相应措施。同时，严 格管理课堂纪律，确保教学活动的正常进行。
第十章 班级管理PPT教学课件
九、热爱集体，爱护公物，不做对人民有害的事。
8
十、诚实谦虚，有错就改。
2020/12/09
美国《中小学生守则》
第一条：对老师称呼要礼貌。 第二条：按时或早些到校上课。 第三条：有问题要举手。
第四条：可以坐着与老师交谈。 第五条；如果缺课，可以请教老师或同学，必须把所缺的课补上。 第六条：如果有急事必须离开学校，应提前告诉老师并请教将要 学习的内容。 第七条：必须独立完成作业。 第八条：考试不作弊。 第九条：如果学习有困难，可以与老师约定时间寻求帮助，老师 将会乐意帮助你。 第十条：缺课或迟到，必须带有家长解释其原因的便条。 第十一条：对于缺课，惟一正当理由是自己生病、家长去世或宗 教假日，别的理由都被视为违规。 第十二条：教师提问时，如果没有指定特定的学生回答，任何知 道答案的学生都应举手。
第十章
班级管理
1
2020/12/09
本章主要内容
一、班级管理的意义； 二、班级管理的几种主要模式； 三、当前班级管理中存在的几个主要问题； 四、班集体的形成； 五、班主任与班级管理。
2
2020/12/09
第一节 班级管理的意义
（一）班级
1.班级的概念 班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系
四、上课迟到者，要先喊"报告"，老师同意后再进入教室。
五、上课时，要坐端正，专心听讲，认真思考，积极回答老师提出的问题，
要养成良好的坐、立、行姿势和书写新闻记者 习惯。
六、回答问题时，要起立站好，老师允许后再坐下，回答问题或发言时需先
举手。
七、上课时不带帽子、围巾、手套、口罩、不吃东西，课堂要保持严肃整齐。
5
2020/12/09
第一节 班级管理的意义
班级管理培训课件ppt精品模板分享(带动画)
添加标题
管理原则：以人为本，尊重学生的人格和权利，注重培养学生的自主意识和自我管理能力。
班级生活管理的策略和方法
制定明确的班规和纪律
培养学生的自我管理能力
建立良好的班级文化氛围
关注学生的心理健康和生 活需求
班级生活管理的评估和改进
评估内容：班级生活管理的效果和质量 评估方式：定期评估和日常观察相结合 改进方向：针对评估结果，制定改进计划并实施 改进效果：持续跟进并调整改进方案，确保班级生活管理质量的不断提升
添加标题
定义：班级生活管理是指通过制定和执行一系列规章制度来规范班级成员的行为，提高班级 整体生活质量和秩序。
添加标题
重要性：良好的班级生活管理能够促进师生之间的沟通与互动，增强班级凝聚力，提高学生 的学习积极性和成绩。同时，它也是维护校园安全、稳定的重要保障。
添加标题
主要内容：包括学生考勤、课堂纪律、作业管理、班级卫生、学生行为规范等方面的管理。
及时反馈和调整：及时给 予学生反馈和指导，根据 实际情况调整管理策略。
班级组织的构成和作用
班级组织的定义 和构成
班级组织的作用 和重要性
班级组织的类型 和特点
班级组织与班级 管理的关系
班级干部的选拔和培养
选拔方式：民主选举、自荐、推荐等 培养策略：定期培训、经验交流、激励等 班级干部职责：组织活动、协调关系、维护秩序等 选拔和培养的重要性：提高班级组织能力、促进班级凝聚力等
班级文化对于班级管 理的作用：提高班级 凝聚力、促进学术氛 围、规范成员行为。
如何建设班级文化： 加强班级成员之间的 交流与互动、培养共 同的目标和价值观、 制定合理的班级规范 。
班级文化的营造和传承
单击添加标题
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析
心理学
如何看到儿童
儿童的发展首先来 自于内部的力量； 通过自己做决定； 学生是自己命运的 主任
儿童的发展来自内
部和外部力量的共 同作用
儿童的发展首先来 自于外部的力量和 条件；儿童被他们 所处的环境塑造
引导模式
互动模式
干涉模式
使用的主要过程 教师使用的方法
代表性理论
培养有同情心的、 自我管理的学生； 建立师生之间良好 的关系
• 有利于学生了解和认识自己的学习方式和 特点以及相应优势与缺陷，从而选择适当 的学习策略有意识地拓展学习思路和方法；
• 有利于确立学生在班级中的主体地位，并 有目的地训练学生进行班级管理的能力。
第五节 班级纪律理论
• 纪律的三种认识： • “惩罚”——认为纪律等于约束，并须借助惩罚
• “命令加监督”——认为纪律等于服从命令，且监督必不可少
一、班级群体的构成与角色
二、班级群体规范与舆论
三、班级群体凝聚力
• 相面两种叙述哪种让学生听起来感觉更好：
• 群体凝聚力是群体成员保持亲近和谐，使 群体巩固发展的一种心理力量，包括群体 中个人间的人际吸引、群体目标与活动对 所属成员的吸引以及群体领导者对群体成 员的吸引等。
促进班级凝聚力的手段，往往有班会、群体 游戏、班级为学生举行的生日庆祝会、集体 郊游等活动，为学生之间架起桥梁，密切师 生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、 相容、相助、相亲、相爱，能够理解、互相 关怀，增进友谊与合作意识。
第二节 人性化管理理论
• 所谓人性化管理，就是一种在整个班级管 理过程中充分注意人性需要的满足，以充 分挖掘学生自身的潜能为基础的管理模式。
• 班级中的人性化管理，就是要确立学生在 管理过程中的主体地位，继而围绕调动学 生的主动性、积极性和创造性而展开的管 理活动。
教师进行人性化管理的具体做法
第三节 教师领导理论
第四讲 班级管理的理论基础
• 通过班级管理活动营造一个健康的、 和谐的课堂环境，从而增进学生的学 习效果，协助学生人格成长，是每一 位班级管理者所要追求的目标。为此， 班级管理者要掌握班级管理的各种策 略与技巧，并将其灵活地运用在班级 管理的实践活动之中。
学习目标
• 理解群体动力诸要素对于班级管理的影响 • 理解班级人性化管理的理念与具体做法 • 了解教师的权力与领导风格对于学生及班
• 教师领导特指教师在班级管理过程中对于 学生的领导。
• 那么，教师影响学生的权力有哪些呢？
一、教师影响学生的权力 （French 和 Raven）
假如你是教师或班主任，并且五种权力的权 重总和为100%。该如何分配权重，说说想法。
强制性 奖赏性 法定性 专家性 参照性 权力 权力 权力 权力 权力
和学生互动以明确 和和建立界限； 强化界限；
阐明互相能够接受 的问题解决方法
控制环境；
选择和使用适当的 强化和惩罚措施
尼尔森等的积极的
纪律理论；威 廉·格拉瑟的非强 制性的纪律理论
肯特尔夫妇的决断
的纪律理论；福瑞 德·琼斯的积极的 纪律理论
讨论：你的决定
• 案例：上课说话的小杰
• 小杰是个长得很帅的男孩，经常参加班级 活动，能够完成大部分作业。但是，他总 是克制不住地要与同学说话。他的班主任 孙老师已经不断地提醒过他，但还是没有 什么效果。
• 从群体动力角度来分析，班级群体即是由 班级成员及其所处的心理环境共同组成； 而班级成员的行为表现，亦受此班级群体 “心理场”的影响，如能分析在教学过程 中班级“心理场”形成的力量，便能以此 理解班级成员的行为。
• 因此，教师若希望采取有针对性的措施来 促进班级群体的发展，就必须对班级中群 体动力的诸因素，如班级群体的构成与角 色，群体规范与舆论、群体凝聚力、班级 气氛等有充分的了解。
建构环境来促进学 生对他们自己行为 的控制；帮助学生 看到问题，并引导 他们做出合适的决 定来解决问题；成 为一个疫情的倾听 者；允许学生表达 他们自己的感情
阿尔菲·科恩的超 越班级管理理论； 托马斯·戈登的自 我控制理论
当解决问题的时候，建立规则，并且给 正视学生，并且鉴 予奖励和惩罚 定契约，劝导学生
级管理工作的影响 • 了解学生的学习风格对于班级管理的影响 • 掌握几种不同控制取向的班级纪律理论的
主要观点
案例：
• 附件：我们班的心情日记
第一节 群体动力理论
• 群体动力理论主要探讨群体的性质、发展 的法则以及群体与个人、群体与群体间的 相互关系，其理论根基于Lewin所倡导的场 理论（Field Theory），认为心理场的运作 就像物理学上电磁波的运作一样，群体行 为要受到许多力量或变量的影响。要了解 群体运作的规则，必须对群体加以分析。
• 学习风格对班级管理的影响，主要表现在对学 习风格的构成要素的认识上。学习风格要素通 常有三个层面：生理、心理和社会层面。运用 该理论指导班级管理，对不同的学生应提出不 同的管理要求。
适合于学生学习风格的班级管理
班级管理过程中，研究学习风格：
• 有利于尊重学生的个体差异，满足学生的 学习兴趣和成功体验，实现学生全面发展 的目的；
• “改正错误和强化训练”——认为遵守纪律是训练的结
果，目的使学生学会指导和监督自己
• 良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪 律逐步过渡到内在自律的过程。
班级管理中的主要纪律理论
引导模式
互动模式
干涉模式
教师的控制程度 低
中ห้องสมุดไป่ตู้
高
学生控制的程度 高
中
低
关心学生的思想、 高
中
低
情感和爱好的程度
理论思想
人文主义和心理分 发展心理学和社会 行为主义
二、教师的领导风格对班级管理的影响
• 教师是班级教学的领导者，也是创造班级 氛围的关键人物。教师的领导方式、个人 特质等都会对学生的行为与班级气氛产生 直接影响。
• 那么，请谈谈你所了解的教师领导风格有 哪些？
第四节 学习风格理论
• 学习风格是个体在一定的生理特性基础上，受 社会环境和教育的影响，在长期的学习活动中 逐步养成的，学习者持续一贯的带有个性特征 的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。
• 请结合本讲所学的各种管理理论，你会为 孙老师提出什么建议来处理小杰的情况？
•再 见
• 1、Genius only means hard-working all one's life. (Mendeleyer, Russian Chemist) 天才只意味着终身不懈的努力。20.8.58.5.202011:0311:03:10Aug-2011:03