朗读指导教学策略
朗读教学指导策略与方法
朗读教学指导策略与方法引言:朗读是一种提高学生读音准确性、语调感受力以及阅读理解能力的重要教学方法。
然而,仅仅进行简单的朗读可能无法充分发挥其潜力。
本文将介绍一些有效的朗读教学指导策略与方法,帮助教师更好地引导学生进行朗读,提升其语言技能。
一、指导策略1. 词典应用:教师应鼓励学生在朗读过程中遇到陌生单词时使用词典。
引导学生寻找单词的音标、词义、例句等信息,帮助他们更好地理解并正确发音。
2. 分层朗读:将课文分为几个较小的段落,要求学生先默读全文,再按照段落进行朗读。
这种分层朗读的方法可以帮助学生更好地理解和记忆文章内容。
3. 同伴配音:在朗读过程中,组织学生进行同伴配音,即一个学生朗读原文,另一个学生同时用适当的语音、语调表达文章内容。
这种方式可以提高学生的语感和合作能力。
4. 针对性反馈:在学生朗读时,教师要对错误发音、语速过快或过慢等问题及时给予指导和纠正。
同时,教师还可以向学生提供模范朗读示范,帮助他们更好地掌握正确的发音和语调。
二、教学方法1. 分级朗读:根据学生的英语水平差异,教师可以将课文分成不同难度的版本,让学生在适合自己水平的基础上进行朗读。
2. 录音回放:在朗读过程中,可以录制学生的朗读音频,并进行回放。
学生可以自我评估朗读效果,同时教师也可以鉴别学生的不足并进行精准指导。
3. 话剧表演:将课文改编成简单的话剧剧本,让学生在朗读的基础上进行角色扮演和表演。
通过与他人的互动和合作,学生可以更好地理解和运用所学知识。
4. 阅读朗读结合:将朗读与阅读理解相结合,引导学生在朗读过程中注意理解课文的内容,培养他们的阅读能力和语言表达能力。
结论:朗读教学是提高学生语言技能的重要手段。
在教学过程中,教师可以采用词典应用、分层朗读、同伴配音、针对性反馈等指导策略,同时通过分级朗读、录音回放、话剧表演、阅读朗读结合等方法来落实教学策略。
这些方法不仅可以提高学生的朗读技巧,还能够促进学生对语言的理解和运用能力的提升。
小学低段语文朗读教学指导策略
小学低段语文朗读教学指导策略一、引言语文教学是小学教育的重要组成部分,在语文教学中,朗读是非常重要的环节。
通过朗读,可以提高学生对语文的理解和感悟力,培养学生的语感和表达能力,而低段语文朗读教学更是为学生未来的语文学习奠定了重要基础。
本文将就小学低段语文朗读教学指导策略进行探讨,希望可以为广大语文教师提供一些实用的指导和建议。
二、教学目标1. 培养学生的朗读兴趣,激发其对语文的热爱;2. 提高学生的朗读能力,使其能够准确、流利、有感情地进行朗读;3. 培养学生对语文的理解能力,加深对课文内容的认识和领悟。
三、教学策略1. 创设情境,激发学生兴趣小学生天性喜欢模仿和表演,教师可以通过创设情境的方式来激发学生的朗读兴趣。
可以让学生设身处地地感受课文中的角色和情境,然后进行朗读表演,或者是通过音乐、声音等方式来营造出有趣的朗读氛围,从而激发学生的兴趣,提高他们的参与度和表现力。
2. 分层指导,因材施教针对不同水平的学生,教师可以进行分层指导,因材施教。
对于朗读能力较差的学生,可以重点指导其正确的发音和语调,通过反复练习来提高其朗读流利度;对于朗读能力较强的学生,可以引导其掌握更深层次的朗读技巧,如情感表达、语气起伏等,从而提高其朗读的感染力和表现力。
3. 多种形式,灵活教学在朗读教学中,教师可以通过多种形式来灵活教学。
可以采用整体朗读、分段朗读、分句朗读等不同形式,让学生在不同的情境下进行朗读练习,从而提高其朗读技能。
也可以通过分组朗读、对角色朗读等方式来进行合作学习,激发学生的合作精神和团队意识。
4. 情感导入,增强表现力在朗读教学中,情感表达是非常重要的一环。
教师可以通过情景展示、故事解读等方式来导入课文内容,让学生在情感上能够与课文中的人物和情境产生共鸣,从而在朗读时能够更加贴近人物内心的感受,增强朗读表现力。
5. 鼓励表扬,激励学生在朗读教学过程中,教师应该及时给予学生肯定和鼓励,激励学生克服困难,不断提高自己的朗读能力。
小学低段语文朗读教学指导策略
小学低段语文朗读教学指导策略小学低段语文朗读是语文教学中非常重要的一个环节,它不仅能够培养学生的语感和语言表达能力,还可以帮助学生提高阅读理解能力和学习兴趣。
在实际教学过程中,很多老师常常会遇到学生朗读能力不佳、兴趣不高的情况。
为了提高小学低段语文朗读教学的效果,教师们需要在教学中采取一些科学合理的指导策略,帮助学生建立正确的朗读观念和方法,激发他们对语文的学习兴趣。
一、养成良好的朗读习惯要想提高小学低段语文朗读教学的效果,首先要帮助学生养成良好的朗读习惯。
在教学过程中,教师可以通过以下方式来引导学生:1. 模仿朗读:在学生还没有掌握一篇文章的朗读内容时,可以通过老师或其他同学的朗读来进行模仿练习,让学生尽可能地模仿老师的语音语调、停顿和情感表达,帮助他们建立正确的朗读模式。
2. 分段朗读:对于较长的文章,可以将其分成若干段进行朗读,这样既有利于学生集中注意力,又有利于他们更好地理解文章内容,提高朗读的效果。
3. 反复朗读:让学生反复朗读同一篇文章,直至达到一个较为满意的效果,这样不仅可以帮助学生熟悉文章内容,还可以培养他们的耐心和毅力。
二、注重情感表达在小学低段语文朗读教学中,情感表达是非常重要的一个环节。
由于学生的认知能力和语言表达能力有限,他们往往难以理解和表达文章中的情感。
在教学中,教师可以采取以下策略进行引导:1. 情感分析:教师可以通过对文章情感的分析,引导学生从文章中找出情感的线索,帮助他们理解文章的情感内涵。
3. 听音练习:可以让学生配合朗读的内容,通过音乐或其他声音的方式来增强情感表达,让他们在朗读中感受到情感的力量。
三、引导正确的语音语调在小学低段语文朗读教学中,正确的语音语调是非常重要的。
只有掌握了正确的语音语调,学生才能够更好地理解文章内容,提高朗读的效果。
为此,教师可以采取以下策略进行引导:1. 语音标注:在文章中标注重要的语音语调,引导学生注意语音的变化,帮助他们更准确地朗读文章。
小学低段语文朗读教学指导策略
小学低段语文朗读教学指导策略小学低段语文教学中,朗读教学是非常重要的一环。
通过朗读,可以培养学生的语感、情感和表达能力,提高他们的语文水平和阅读能力。
下面我们就针对小学低段语文朗读教学,提出一些指导策略,帮助教师有效开展朗读教学。
一、注重篇目选择在小学低段语文朗读教学中,教师应该注重篇目的选择,选取一些情感鲜活、内容丰富、符合学生实际生活经验的文章进行朗读教学。
这样不仅能够吸引学生的注意力,还能够让他们在朗读中获得愉悦的读书体验,激发朗读的兴趣。
还可以通过朗读一些名人故事、寓言故事等,让学生在朗读中感受名人的风采,学习道德情操。
二、注意情感表达在朗读教学中,情感表达是非常重要的一环。
小学低段的学生情感表达比较单一,教师需要通过朗读教学,引导学生模仿不同语气、情感的朗读,并且帮助他们逐渐领会文章中蕴含的情感,从而在朗读中表达出文章所要表达的情感。
可以通过抓重点、抓情感、抓感情,让学生理解文章的情感,通过调整语速、语调等来表达文章的内在情感。
三、利用多媒体辅助在朗读教学中,教师可以适当利用多媒体辅助,比如播放有声读物、有声教材、音频资料等,让学生听得更多、听得更多元。
在听力环节,多让学生聆听标准发音、优美朗读,通过模仿和跟读,在音、调、节奏上提高朗读素养。
四、注重节奏感在小学低段语文朗读教学中,节奏感也是非常重要的一环。
教师可以通过节奏性的文学作品,比如韵文、诗歌等,让学生在朗读中感受音乐般的节奏感,培养学生对语言节奏的敏感度。
也可以通过朗读一些节奏感强的课文,让学生在朗读中感悟文章的韵律美,提高他们的朗读表现力。
五、注重朗读技巧在朗读教学中,教师还应该注重教授学生一些朗读技巧,比如呼吸技巧、语音语调技巧等。
通过训练学生的呼吸技巧,让他们可以在朗读时做到自然舒展、声音洪亮;通过语音语调技巧的训练,让学生在朗读中能够准确地把握句子的停顿、语气、重音等。
六、多角度评价在朗读教学中,教师应该采用多种评价方式,不仅仅关注学生的朗读流畅度,还要关注学生对文章情感的表达、语音语调的准确性等。
小学低段语文朗读教学指导策略
小学低段语文朗读教学指导策略语文是小学生学习的重要科目之一,而朗读是学习语文的基础,也是提高语文水平的有效方法之一。
小学生的语文朗读教学需要有系统的指导策略,以帮助他们提高朗读水平,培养良好的语言表达能力。
以下是针对小学低段语文朗读教学的指导策略。
一、充分了解学生的朗读水平和特点在进行朗读教学前,老师首先要了解学生的朗读水平和特点。
通过听一段文字的朗读,可以了解学生的语音、语调、速度、语气等方面的表现情况。
同时也要考虑学生的阅读能力、文字理解能力和表达能力等因素。
只有充分了解学生的朗读水平和特点,才能有针对性地制定教学策略,帮助学生更好地进行朗读。
二、激发学生的朗读兴趣朗读教学过程中,老师要激发学生的朗读兴趣。
可以通过播放优秀朗读的范本、讲述朗读的好处、引导学生发现朗读的乐趣等方式,让学生明白朗读不仅是为了考试或表现给别人看的,更是一种表达、情感传递的方式,能够让学生充分发挥自己的想象力和感受力,提高他们对朗读的热爱和积极性。
三、注重听力训练在进行朗读教学之前,老师需要做好学生的听力训练。
通过听力训练,可以帮助学生更好地听懂文章的内容和语音语调,并能够准确地模仿范本。
听力训练可以包括听音辨字、听音连词、听音连句等活动,帮助学生提高听力和语音准确性。
四、指导正确的读音和语音语调在朗读教学中,老师要注意指导学生正确的读音和语音语调。
首先要帮助学生掌握汉字的基本读音,包括声母、韵母、声调等要素。
其次要指导学生掌握句子的语音语调,让他们能够根据句子的语气和情感进行正确的朗读。
老师可以通过给学生朗读范本、模仿老师的朗读、进行纠音练习等方式,帮助学生提高朗读的准确性和流畅性。
五、培养文章理解和表达能力朗读不仅是为了模仿文字的语音语调,更重要的是要理解文章的内容,并能够用适当的语调和情感进行表达。
在朗读教学中,老师要培养学生的文章理解和表达能力。
可以通过阅读课文、进行课文解读、讲述课文背景等方式,帮助学生全面理解文章的内容和情感,并能够用适当的语调进行表达。
朗读教学指导策略与方法
朗读教学指导策略与方法教学是一项复杂而又重要的工作,而朗读是语言教学中的重要环节之一。
如何引导学生进行有效的朗读,提高他们的语言表达能力和理解能力,是每位教师都需要认真思考和努力实践的问题。
本文将探讨朗读教学的指导策略与方法,帮助教师更好地开展朗读教学工作。
一、明确朗读教学的目的朗读教学的目的主要是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和情感表达能力。
在朗读教学中,教师要明确教学目标,根据学生的年龄、水平和特点设计不同的朗读任务,帮助学生逐步提高朗读的准确性、流畅性和表现力,培养他们的语感和表达能力。
二、选择适当的文本和材料在朗读教学中,选择适当的文本和材料至关重要。
教师可以根据学生的年龄段和兴趣爱好选择相应的文学作品、诗歌或散文进行朗读教学。
同时,教师也可以根据教学内容的特点和学生的实际情况,设计一些专门的朗读材料,如口语对话、新闻报道等,让学生在朗读中学习语言,提高语言素养。
三、引导学生进行反复练习在朗读教学中,反复练习是非常重要的一环。
教师可以设计各种练习形式,如课堂朗读、小组朗读、个别朗读等,让学生有机会多次朗读同一段文本,提高朗读的准确度和流畅度。
同时,教师还可以引导学生进行跟读、模仿等练习,帮助他们掌握正确的语音语调和语言节奏,提高朗读的表现力。
四、注重情感体验和表达朗读是一种语言表达的形式,也是一种情感表达的方式。
在朗读教学中,教师要注重培养学生的情感体验和表达能力,让他们在朗读中真实地表达情感,塑造个性化的语言风格。
教师可以通过分析文本情感色彩,引导学生进行情绪演绎,提高朗读的感染力和表现力,使朗读更具生命力和艺术感染力。
五、鼓励学生展示成果在朗读教学过程中,教师要及时给予学生鼓励和肯定,激发他们的学习兴趣和自信心。
教师可以组织朗读比赛、朗读表演等活动,让学生有机会展示自己的成果,增强他们的表现欲望和自我价值感。
通过这些实践活动,学生不仅可以提高朗读水平,还可以培养团队合作意识和交流能力,促进全面素质的发展。
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略1. 引言1.1 研究背景在阅读教学中,朗读指导作为重要的一环,对提高学生阅读能力起着至关重要的作用。
目前在教育实践中,朗读教学往往被忽视或者片面理解。
许多教师在进行阅读教学时只注重理解和记忆阅读材料的内容,忽略了朗读对于学生阅读能力的积极影响。
现如今,随着阅读教学的不断深入和研究的进展,越来越多的学者和教育工作者开始意识到朗读在阅读教学中的重要性。
研究者们开始探索不同的朗读指导方法和策略,为教师提供更多的实践指导和教学思路。
目前关于朗读指导的研究仍存在许多待解决的问题和挑战,需要更多的研究者和教育工作者的共同努力。
本文将结合已有的研究成果,就阅读教学中朗读指导的方法和策略进行探讨,旨在为教师提供更多的参考和启发,帮助他们更好地开展朗读教学,提高学生的阅读能力。
希望通过本文的研究,可以引起更多教师和研究者对朗读教学的重视,推动朗读指导在阅读教学中的更广泛应用和推广。
1.2 研究意义朗读在阅读教学中扮演着重要的角色,它不仅仅是让学生发出声音读出文字,更是培养学生阅读能力和提高阅读理解的有效方法。
研究表明,通过朗读,学生可以更好地理解文本内容,提高阅读流畅度和表达能力,增强词汇量和语言表达能力,培养学生的表达情感和情绪的能力,增加对阅读的兴趣并提高阅读积极性。
研究如何进行有效的朗读指导具有非常重要的意义。
通过探讨朗读指导的方法和策略,学生可以更好地掌握朗读技巧,提高朗读表达能力,增强阅读兴趣,拓展视野,促进学生全面发展。
创设良好的朗读环境和鼓励孩子朗读的技巧也是非常重要的,可以有效提升学生的学习动力和自信心,激发学习兴奋点,帮助学生更好地理解和吸收知识。
研究朗读指导的方法和策略对提高学生的阅读能力和阅读理解能力具有重要的现实意义和教育价值。
希望通过本研究能够为教师提供一些有效的教学方法和策略,促进学生阅读能力的全面提升,推动教育教学工作取得更好的成效。
【内容已达到200字】2. 正文2.1 朗读的重要性朗读在阅读教学中扮演着至关重要的角色。
小学语文朗读教学的有效策略
小学语文朗读教学的有效策略语文教学是小学教育中非常重要的一部分,而朗读是语文学习中不可或缺的一环。
通过朗读,不仅可以提高学生的语言表达能力,还可以培养他们的审美情感和文学素养。
小学语文朗读教学需要一套有效的策略来指导学生进行朗读,提高其语文水平。
下面将介绍一些小学语文朗读教学的有效策略。
一、激发学生的朗读兴趣激发学生的朗读兴趣是朗读教学的基础。
教师可以通过给学生播放优秀的诗歌朗诵、故事朗读等音频或视频,或者请专业的朗诵演员来学校进行朗诵表演,让学生感受到朗读的魅力。
教师还可以为学生提供丰富多样的朗读材料,如诗歌、散文、故事等,让他们自由选择自己感兴趣的作品进行朗读,从而激发学生的朗读兴趣。
二、营造良好的朗读氛围为了让学生更好地进行朗读,教师需要在班级里营造一个良好的朗读氛围。
可以在语文课或者其他课间时间,给学生安排专门的朗读时间,让他们可以自由地朗读自己喜欢的文章,或者组织一些朗读比赛和朗诵活动,让学生有展示自己的机会。
教师还可以在班级里放一些与朗读相关的音乐或者录音,帮助学生进入朗读的状态,营造出一个安静、舒适的朗读环境。
三、进行示范和指导在朗读教学过程中,教师需要给学生进行示范和指导,帮助他们提高朗读的技巧和水平。
教师可以选择一些典型的文章进行朗读示范,让学生听到标准的、优美的朗读,从而激发学生的学习欲望。
教师还可以针对学生的朗读进行指导,例如在语音、语调、停顿等方面给予学生针对性的指导,帮助他们改进朗读的表达。
教师还可以邀请一些有朗读经验的家长或者长辈来学校给学生进行朗读指导和示范,丰富学生的朗读体验。
四、提倡多媒体辅助朗读在当今数字化的时代,教师可以利用多媒体技术来辅助朗读教学。
可以在课堂上给学生播放一些优秀的朗读视频,让学生可以从中学习到不同朗读者的朗读技巧和风格,丰富学生的朗读体验。
教师还可以利用录音设备对学生的朗读进行录音,并在课堂上进行评析和分享,帮助学生发现自己朗读的不足之处,不断完善自己的朗读技能。
中学语文教学中的朗读技巧指导策略
中学语文教学中的朗读技巧指导策略朗读是中学语文教学的基本方法,也是提高学生语文能力的重要途径。
朗读可以帮助学生理解课文内容,体会文章的思想感情,积累语言材料,提高口语表达能力。
因此,教师在教学中应该重视朗读训练,注重朗读技巧的指导,让学生掌握正确的朗读方法,从而更好地发挥朗读的作用。
本文将从以下几个方面探讨中学语文教学中的朗读技巧指导策略。
一、朗读的意义和作用朗读是语文教学的基本方法之一,通过朗读可以提高学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。
具体来说,朗读的作用表现在以下几个方面:1.帮助学生理解课文内容。
通过朗读,学生可以更好地理解课文的思想内容、人物形象、情感表达等,加深对课文的理解。
2.培养学生的语感。
朗读可以让学生更好地感受语言的韵律、节奏、语气等,从而培养语感。
3.提高学生的口语表达能力。
通过朗读,学生可以积累语言材料,学会用准确、生动的语言表达自己的思想感情,提高口语表达能力。
4.增强学生的自信心和表现力。
朗读需要学生大胆地表达自己的思想感情,这对于培养学生的自信心和表现力具有重要的意义。
二、朗读技巧指导策略教师在进行朗读教学时,应该注重朗读技巧的指导,让学生掌握正确的朗读方法。
具体来说,可以从以下几个方面入手:1.正确发音,把握语速。
教师在指导学生朗读时,应该注重学生的发音是否准确,避免出现方言、错别字等问题。
同时,要根据文章的内容把握语速,快慢得当,让听众能够清晰地听到声音并理解其中的意思。
2.把握语调,注意重音。
在朗读时,要根据文章的思想感情把握语调的变化,注意重音的运用。
例如,在表达悲伤、愤怒等情绪时,语调应该低沉、缓慢;在表达喜悦、兴奋等情绪时,语调应该高昂、快速。
同时,要注意重音的运用,如强调某些关键词语时应该重读。
3.处理好停顿和语气。
在朗读时,要注意处理好停顿和语气。
一般来说,较长的停顿应该用于强调某些词语或句子之间的重要转折点;语气则要根据文章的思想感情进行变化,以传达出不同的情感色彩。
阅读教学中如何有效进行朗读指导
阅读教学中如何有效进行朗读指导一、营造良好的朗读氛围1.创设宽松的音乐环境:选择轻松优美的音乐,让学生在朗读的过程中感受到音乐的节奏和美感。
2.营造平等的互动环境:教师要鼓励学生勇敢地朗读,同时也要积极参与朗读,并为学生树立榜样。
二、建立适合学生的朗读目标1.根据学生的能力水平设置目标:要根据学生的实际水平和需求,确定适合他们的朗读目标,使朗读指导更具针对性。
2.逐渐提高难度:从简单到复杂,从容易到困难,逐步提高学生朗读的难度。
三、了解学生的朗读能力1.进行朗读测试:通过给学生朗读不同难度的文本,了解他们的朗读水平。
2.观察学生的朗读行为:观察学生的呼吸、语调、语速、停顿等朗读行为,发现问题,并及时给予指导。
四、运用合适的朗读教学策略1.分段朗读:将文本分段,让学生朗读其中的一段,然后逐渐增加难度,直到完成整篇文章的朗读。
2.渐进式朗读:教师先朗读一段或一句,然后学生模仿朗读,再逐渐减少教师的朗读,让学生独立完成朗读。
3.合作朗读:分成小组,学生在小组中根据不同的角色进行朗读,可以提高学生的合作意识和朗读技巧。
4.分角色朗读:将文本中的人物分配给不同的学生,让他们根据人物的特点进行朗读,增强学生对文本的理解。
5.音频朗读:利用音频资源进行朗读指导,让学生可以听到标准的朗读声音,并模仿音频进行朗读。
五、提供及时的反馈和指导1.正面鼓励:对学生的努力和进步给予积极的鼓励和肯定,增加学生朗读的自信心。
2.清晰明确的指导:指出学生朗读中的问题,并给予针对性的指导,让学生明白自己需要改进的地方。
3.提供示范:教师可以用自己的朗读示范给学生展示正确的朗读方式和技巧,帮助学生更好地理解和模仿。
4.分层次引导:根据学生的能力水平,进行不同层次的指导,让学生逐步提高自己的朗读能力。
六、定期组织朗读活动1.朗读比赛:组织学生之间的朗读比赛,激发学生参与朗读的积极性。
2.朗读剧演出:将朗读与剧演相结合,让学生在模仿角色的语音和语调的同时,更好地理解和表达文本的意义。
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略阅读是学习的基础技能之一,而朗读则是阅读中至关重要的环节。
通过朗读,学生可以加深对文字的理解,提高阅读的流利度和准确性。
在阅读教学中,给予学生正确的朗读指导是非常重要的。
下面将介绍几种常见的朗读指导方法和策略。
首先是模仿朗读。
这种方法适用于初学者和学习者发音不准确的情况。
教师可以先给学生示范正确的朗读方式,并让学生模仿教师的发音、语调、语速等进行朗读。
可以提供一些相似的练习材料,让学生多次进行模仿朗读,以加深对语音、语调的理解和掌握。
其次是逐字逐句朗读。
这种方法适用于学生阅读起来较为困难的情况。
教师可以要求学生在朗读过程中,将注意力集中在每个单词、每个句子上,逐字逐句地进行朗读。
这有助于学生更准确地理解每个词语的含义,并提高朗读的准确性。
可以通过阅读辅助工具,如拼音、标点符号等,来帮助学生更好地进行逐字逐句朗读。
然后是分段朗读。
这种方法适用于文章较长、内容较复杂的情况。
教师可以将一篇较长的文章分成几个段落,要求学生分段朗读。
在朗读之前,教师可以让学生先浏览整篇文章,了解文章的结构和内容。
然后,给学生一定的时间进行独立的分段朗读,并在朗读结束后进行讨论和总结。
通过分段朗读,学生可以更好地理解文章的大意,增加对文章的整体理解能力。
最后是朗读实践。
这种方法适用于学生已经具备一定朗读能力的情况下。
教师可以让学生参与朗读比赛、朗诵比赛等活动,通过实际朗读的方式来巩固和提高朗读技巧。
可以引导学生选择一些自己感兴趣的文章进行朗读,以激发学生的学习兴趣和积极性。
朗读实践不仅可以提高学生的朗读技巧,还可以培养学生的表达能力和自信心。
在朗读指导过程中,教师还可以通过反馈和纠正来帮助学生改进朗读。
在朗读结束后,教师可以给予学生针对性的建议和指导,指出学生在发音、语调、语速等方面可能存在的问题,并给予正确的示范和演练。
还可以让学生进行自我评价,鼓励他们发现和改正自己的问题,从而提高自主学习的能力。
朗读教学的有效策略
朗读教学的有效策略
朗读教学是一种常用的教学方法,可以帮助学生提高阅读和听力的能力,并且提升对
文本的理解和分析能力。
以下是一些有效的朗读教学策略:
1. 模仿朗读:教师可以朗读示范文本,引导学生模仿跟读。
教师可以强调正确的发音、语调和语速,帮助学生提高语音和语调的准确性。
2. 分级朗读:将文本分成不同层次,根据学生的能力和理解水平,分别进行朗读。
对
于刚开始学习的学生,可以使用简化版本的文本,然后逐渐引入更复杂的文本。
这样
可以保证学生的阅读顺利进行,并逐步提高他们的阅读能力。
3. 合作朗读:学生可以分成小组,互相合作进行朗读。
他们可以轮流朗读,互相提供
反馈和纠正,共同解决难点。
这不仅可以增加学生对文本的理解,还可以培养他们的
合作和沟通能力。
4. 感知朗读:在朗读的过程中,教师可以引导学生通过感官体验来理解文本。
例如,
教师可以提问学生关于角色的感受、场景的描述和情感的表达,让学生通过感知和想
象来深入理解文本。
5. 反思朗读:朗读后,学生应该有机会进行反思和总结。
他们可以回答问题、分享读
后感受和理解,或者进行小组讨论。
这有助于巩固他们对文本的理解,并提高他们的
思考和分析能力。
6. 多样性朗读:学生可以从不同的角度、不同的语气和不同的速度来朗读文本。
这可
以帮助他们更好地理解文本的细微差别,并提高他们对语音和语调的把握能力。
总之,朗读教学可以通过模仿、分级、合作、感知、反思和多样性等策略,帮助学生
提高阅读和听力的技巧,并提升对文本的理解和分析能力。
朗读教学指导策略与方法
朗读教学指导策略与方法朗读是提高学生阅读理解能力和语言表达能力的重要环节。
良好的朗读教学指导策略和方法对于培养学生的阅读兴趣和提高学习效果起着至关重要的作用。
本文将介绍几种有效的朗读教学指导策略与方法。
一、快速了解文章内容在朗读之前,学生需要对所要朗读的文章进行快速了解。
可以通过预览文章标题、大致浏览文章内容和查阅相关词汇等方式,先对文章的主题和大意有所了解。
这样可以帮助学生在朗读过程中更好地理解和把握文章的内容。
二、准备适当的文本选择适当的文本对于朗读的效果至关重要。
教师可以根据学生的阅读水平和兴趣选择具有一定挑战性的文本,既能激发学生的学习热情,又能保证学生能够理解和朗读。
此外,文本也要有一定的难度递进,有利于学生的阅读能力提升。
三、理解字词的含义和语调在朗读过程中,学生需要理解所朗读的字词的含义和语调。
可以通过查词典、上下文推测和教师的指导等方式帮助学生理解字词的意思。
此外,学生还需注意字词的语调,根据语气、情感和句子结构等因素调整朗读的语调,以使读音更加准确和生动。
四、注意语速和语音语调朗读时,学生需要注意控制自己的语速和语音语调。
语速过快会导致发音不准确,语速过慢会影响听众的理解。
因此,学生应该通过练习和模仿,找到一个适合自己的语速。
此外,学生还需要注意语音语调的准确表达,根据句子的意思和语气进行相应的语调调整,使朗读更加自然。
五、注意停顿和重音在朗读时,学生需要注意停顿和重音的运用。
适当的停顿可以使句子结构更加清晰,声音更加有层次感。
而重音的准确运用可以突出句子中的重要信息,让听众更容易理解和记忆。
因此,学生需要通过反复朗读和指导,掌握停顿和重音的使用技巧。
六、注重语音语调训练语音语调是朗读中很重要的一部分,它关系到学生的表达和交流能力。
教师可以通过模仿和练习,帮助学生准确掌握英文的语音语调。
同时,学生也可以借助录音设备和网络资源等方式进行自主训练,提高自己的语音语调水平。
七、朗读练习与评价为了加强学生的朗读能力,教师可以设计一些有针对性的朗读练习和评价。
小学低段语文朗读教学指导策略
小学低段语文朗读教学指导策略语文是学生学习的重要课程之一,而朗读是语文教学中重要的部分。
小学低段学生是语文学习的起步阶段,他们的语言能力和朗读能力正在逐步形成和发展。
针对小学低段语文朗读教学,需要针对性地设计教学指导策略,帮助学生养成良好的朗读习惯,提高语言表达能力。
以下是关于小学低段语文朗读教学的一些指导策略。
一、培养学生朗读的兴趣培养学生朗读的兴趣是朗读教学的首要任务。
学生对朗读没有兴趣,就难以培养良好的朗读习惯。
教师可以采取一些方法来激发学生的朗读兴趣。
选择生动有趣、内容新颖、情感真挚的课文和故事,引发学生的兴趣。
教师也可以结合学生的兴趣爱好,设计一些有趣的朗读活动,让学生在活动中感受到朗读的乐趣。
教师还可以邀请一些优秀的朗读者来给学生表演朗读,激发学生对朗读的向往。
二、创设良好的语言环境良好的语言环境对于学生的语文朗读非常重要。
教师可以在课堂上创设良好的语言环境,让学生在轻松、愉快的氛围中进行朗读练习。
教师可以选择安静、整洁、明亮的教室作为朗读的场所,保持教室的安静,让学生能够集中注意力。
教师可以通过课堂布置和装饰,营造朗读的氛围,让学生感受到朗读的重要性。
教师还可以通过朗读音乐、自然声音等方法,营造丰富多彩的语言环境,引发学生对朗读的热情。
三、注重朗读技巧的培养朗读是一项需要技巧的活动,学生需要掌握一定的朗读技巧才能够朗读得流畅、生动。
教师在朗读教学中应该注重培养学生的朗读技巧。
教师可以通过示范、讲解等方式,指导学生正确的发音、语调和语速,帮助学生克服朗读时可能出现的问题。
教师还可以结合课文内容,引导学生理解每句话的情感色彩,帮助学生在朗读时能够表达出课文的意境和情感。
教师还可以利用课外时间,组织学生进行配音、朗诵比赛等活动,积极培养学生的朗读技巧。
四、精心设计朗读教学活动在朗读教学中,教师需要根据学生的年龄特点和语文学习特点,精心设计朗读教学活动,使其符合学生的认知水平和兴趣爱好。
教师可以选择一些生动有趣的课文或故事,设计一些朗读小游戏、角色扮演等活动,让学生在活动中乐于参与,激发学生对朗读的积极性。
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略
谈阅读教学中朗读指导的方法和策略阅读是学生学习的重要环节,而朗读是阅读教学中不可或缺的一环。
通过朗读,学生可以提高阅读的准确性、流畅度和表达能力。
对于教师来说,如何指导学生进行正确有效的朗读是非常重要的。
在本文中,我们将探讨一些关于阅读教学中朗读指导的方法和策略。
一、选材与理解选择合适的材料对于朗读的指导非常重要。
教师应根据学生的年龄、语言水平和兴趣爱好,选择一些生动有趣的文本。
教师也要对文本进行深入的理解,了解文本的语速、语调和情感表达,以便于做出合理的朗读指导。
在教学中,教师可以通过阅读短文、故事、诗歌等不同类型的文本,来引导学生进行朗读。
通过学生的朗读,教师可以评估学生对文本的理解程度,进而采取针对性的指导措施。
二、模仿和表达模仿是学习朗读的一个重要方法。
在朗读教学中,教师可以先进行示范朗读,然后要求学生模仿教师的朗读方式。
通过不断地练习模仿,学生可以提高自己的语音语调和语速,逐渐形成自己的朗读风格。
在模仿的基础上,学生还需要学会表达文本所传达的情感和意义。
教师可以通过提问、讨论等方式,引导学生深入理解文本,从而更好地表达出文本的情感和内涵。
教师也可以通过朗读比赛、角色扮演等形式,来激发学生朗读的兴趣,增强其表达能力。
三、音频辅助和互动交流在现代教育中,音频辅助是一个非常有效的朗读指导工具。
教师可以通过播放录音或视频,让学生听一些标准的朗读范例,以便学生模仿和参照。
学生也可以利用录音设备,录下自己的朗读,并与老师和同学进行交流。
通过这种方式,不仅可以提高朗读技能,还可以增强学生的自我评价能力。
教师还可以通过小组讨论、合作朗读等形式,让学生进行互动交流。
通过和同学一起朗读,学生可以相互借鉴、互相学习,从而提高自己的朗读水平。
互动交流也有助于培养学生的合作意识和团队精神。
四、反馈和指导在朗读教学中,教师的反馈和指导非常重要。
教师应该根据学生的朗读情况,及时进行针对性的指导和评价。
在给予表扬的也要指出学生朗读中存在的问题,并提出改进建议。
小学语文阅读教学中的朗读指导策略
小学语文阅读教学中的朗读指导策略1. 创设情境,提高兴趣在进行朗读指导时,可以通过创设情境,使学生更好地理解文章的内容,增加朗读的兴趣。
教师可以通过引入有趣的故事、图片等来引起学生的好奇心,激发他们的兴趣。
教师也可以利用朗读的教材内容进行情景模拟,让学生感受到朗读的乐趣,进而提高他们的朗读水平。
2. 逐句朗读,培养语感在进行朗读指导时,可以通过逐句朗读的方式,培养学生的语感。
教师可以先模仿正确的语音语调,然后要求学生跟读。
在跟读时,教师可以帮助学生分析每个句子的重点,理解其中的含义。
教师还可以要求学生注意标点符号的运用,规范朗读的节奏和停顿,提高朗读的准确度。
4. 分析语篇,把握全局在进行朗读指导时,可以通过分析语篇,帮助学生把握整体的思路和内在的逻辑关系。
教师可以通过提问、讨论等方式,引导学生思考文章的中心思想、主题和作者的写作意图。
教师还可以让学生在朗读时注意段落之间的连贯性,理解文章的结构,提高朗读的连贯性和整体的效果。
5. 多样化练习,提高技能在进行朗读指导时,可以通过多样化的练习,帮助学生提高朗读的技能。
教师可以组织学生进行朗读比赛、朗读剧等活动,增加学生的朗读机会,提高他们的朗读技巧和自信心。
教师还可以设置不同的朗读任务,比如情感朗读、速度朗读等,让学生在实践中不断提高朗读水平。
小学语文阅读教学中的朗读指导策略应该注重培养学生的语感和表达力,同时注重培养他们的整体把握能力和技巧。
通过创设情境、逐句朗读、强调语音语调、分析语篇和多样化练习等手段,可以有效提高学生的朗读水平,增强他们的语文综合素养。
小学语文朗读教学中有效朗读指导的策略研究的实施方案
小学语文朗读教学中有效朗读指导的策略研究的实施方案实施方案:一、研究目标:1.了解小学生语文朗读中存在的问题和困难;2.探索有效朗读指导的策略;3.提出适合小学语文朗读教学的具体实施方案。
二、研究内容:1.整理小学语文朗读中常见的问题和困难,如发音准确性、语调感知能力、节奏把握能力等;2.相关教材、教学资源和文献,了解国内外有关朗读教学的有效策略;3.设计朗读教学实验,将有效策略应用在小学语文朗读教学中,比较不同策略的效果;4.总结分析实验结果,提出适合小学朗读教学的有效指导的策略。
三、实施步骤:1.调研分析:对小学语文朗读教学中存在的问题和困难进行调查和分析,了解当前教学现状,明确研究目标和内容。
2.文献研究:深入了解国内外有关朗读教学的研究和方法,查找相关教材、教学资源和文献,形成参考资料。
3.设计实验方案:根据研究目标和内容,设计朗读教学实验方案,包括实验对象、实验材料、实验流程等。
4.实施教学实验:在小学语文课堂上实施朗读教学实验,根据实验方案进行教学设计和实施。
5.数据收集和分析:收集学生的朗读数据,如朗读音频录音和朗读成绩等,进行统计和分析。
6.总结分析:根据实验数据和教学实践,总结分析实验结果,探索有效的朗读指导策略。
7.撰写成果:根据实验结果,撰写研究报告或论文,总结实施方案和有效策略,提出对小学语文朗读教学的改进建议。
四、实施过程中的问题和解决方案:1.实验材料的选择:选择与小学朗读教学内容相符的材料,同时考虑学生的兴趣和理解能力,使实验结果具有说服力。
2.实验对象的选择:确定同一班级或年级的学生作为实验对象,确保实验条件的一致性和实验结果的可比较性。
3.实验流程的安排:合理安排实验流程,确保实验的有效进行,包括教学设计、教学过程的记录和数据的收集等。
4.数据分析的准确性:采用合适的统计方法进行数据分析,确保结果的准确性和可信度。
五、预期成果:1.对小学语文朗读教学中存在的问题和困难有深入了解;2.提出了有效的朗读指导策略,为小学语文朗读教学提供了借鉴和参考;3.改进和优化了小学语文朗读教学实施方案,提高了教学效果;4.撰写了研究报告或论文,为同行提供了经验和启示。
小学低段语文朗读教学指导策略
小学低段语文朗读教学指导策略语文朗读是小学阶段语文教学的重要内容,也是语言表达和语音语调训练的有效手段。
如何进行有效的语文朗读教学?以下是小学低段语文朗读教学指导策略。
一、培养正确的语音语调小学低段语文朗读教学应从基本功开始,强调正确的语音语调,让学生在朗读中提高语音表达能力。
应该重点训练以下几个方面:1.发音准确:学生必须掌握正确的发音,并且在日常朗读中要逐渐锤炼语音准确的能力。
2.声音优美:在语文朗读中,既要达到语音准确,同时也要让声音听起来优美动听。
3.语调得当:语言的语调是其情感表达和说话方式的重要组成部分。
在小学低段语文朗读教学中,教师要引导学生掌握正确的语调,让学生能够在表达意思的同时,还能有效的传达情感。
二、把握朗读节奏小学低段语文朗读教学还应注重节奏的把握。
教师应该引导学生在朗读中尽量标明段落,强化语句结构,让学生在朗读时能够自然的掌握节奏。
三、加强语感训练语感是指对语言节奏、语气和语法的敏感程度。
在小学低段语文朗读教学中,教师应该注重培养学生的语感,引导学生理解把握语言的韵律和特点,让学生有敏锐的触觉和感受力。
四、加强意境感受语文朗读不仅仅是把文字念出来,更重要的是让学生理解文字背后的意味。
在小学低段语文朗读教学中,教师应该注重引导学生理解抒情的意境和特点,帮助学生找到合适的情感表达方式,增强学生的情感体验和表达技巧。
五、细节训练的重要性六、巩固任务式训练小学低段语文朗读教学最好是以任务式学习进行,让学生学习语言和情感的具体表达,将学生置于真实的情境和实际生活体验中,让学生在学习中充分理解和积累,也更容易记住所学知识和技巧。
综上所述,在小学低段语文朗读教学中,除了提高语音语调的准确度,还应加强学生的语感训练,注重意境感受和细节训练。
另外,教学方法中也应该以任务式学习为主,既能提高学生的兴趣,也能加强学生的综合学习能力,让学生在朗读中感受语言的美妙和强大威力。
朗读指导教学策略
朗读指导教学策略朗读是一种能够帮助学生提高阅读理解和口语表达能力的重要技能。
为了有效地指导学生进行朗读训练,教师可以采用以下教学策略:1.预导引:在学生开始朗读之前,可以通过图片、视频、故事梗概等方式引导学生对文章内容进行预测和猜测。
这样可以帮助学生提前了解文章的主题和情节,为朗读做好准备。
2.模仿朗读:教师可以以范读的方式向学生展示正确的读音、语调和语速。
学生可以模仿教师的朗读,从而提高自己的语音语调和表达技巧。
3.分段朗读:将整篇文章分成若干段落,让学生分段朗读。
这样可以帮助学生更好地理解文章结构和段落之间的逻辑关系,并提高他们的语音停顿和语调调节能力。
4.合作朗读:让学生两人或小组合作朗读同一篇文章。
一人朗读,另一人或小组成员负责评价朗读的准确性和流利度。
这样可以鼓励学生互相合作、互相纠正,并提高他们的朗读和评价能力。
5.强调重音:在朗读过程中,老师可以引导学生注意并强调句子中的重音和语气词。
通过正确使用重音和语气词,学生可以更好地传达句子的意思和情感。
6.倒读朗读:教师可以要求学生倒着读文章。
这样可以帮助学生集中注意力,提高他们的朗读准确性和流利度。
7.角色扮演:选择一些富有情感和变化的文章,让学生根据文章中的人物角色进行朗读。
通过角色扮演,学生可以更好地理解文章的意义和情感,并提高他们的语音语调和表达技巧。
8.录音朗读:让学生用录音设备或手机录制自己的朗读音频。
学生可以反复听录音,自我评估并改进朗读技巧。
教师也可以用录音来评价学生的朗读水平,并给予针对性的建议和指导。
9.口头讲解:在学生朗读之后,可以要求他们口头讲解文章的内容和要点。
这样可以帮助学生巩固对文章的理解和记忆,提高他们的口语表达能力。
10.创设情境:为学生创设朗读的情境,如模拟电视节目、广播剧等。
通过在特定情境下进行朗读,学生可以更好地理解文章的意义和情感,并提高他们的语音语调和表达技巧。
最后,教师还应给予学生积极的鼓励和反馈,帮助他们树立正确的学习态度,更好地发展朗读技能。
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小学语文教学中朗读指导策略的研究在《小学语文新课程标准》的引领下,小学语文阅读教学应朝着培养学生具有感受、欣赏、理解和评价等综合能力这个总体目标而努力。
在教学中,教师应该注重朗读指导的策略,引导学生领会文本的内涵,感受文章的韵味,体会文中的情感,强化语言的敏锐性,这就是有效性朗读。
可是,长期以来,在朗读教学中教师角色错位,指导朗读时目标不明,形式单调,缺乏技巧,缺乏情感,有效性缺失,严重影响了学生语文能力的提高。
那么如何有效地指导学生进行朗读训练呢?下面就朗读指导中的有效策略谈谈个人的几点看法:一、策略一:养成正确的朗读习惯俗话说:“播种一种观念就收获一种行为,播种一种行为就收获一种习惯,播种一种习惯就收获一种性格,播种一种性格就收获一种命运。
”习惯的好坏会影响人一生的命运,好习惯养成了将受益终生,反之,不良的习惯会贻害终生,所以,对于小学生学习习惯的培养显得尤为重要。
[1](一)规范优美的朗读姿势在教学中,现在有的学生朗读时,不是姿势不正确,或是扯着嗓门大喊大叫,要不就是手拿着书,眼望着天花板或其它地方读“望天书”,尤其是低年级的学生读书姿势不对,有的学生把书平摊在桌上,伸着头去看;有的学生整个人趴在桌上,无精打采地唱读,就像“小和尚念经”;等等。
针对这些现象,我首先培养学生养成“坐如钟”的读书姿势,我通过儿歌教导学生坐着读书时,要“身坐直,脚放平,两手拿书向外倾”。
站着的读书姿势我通过示范告诉孩子:离开桌子身站直,左手托住书背,右手轻拿书角,胳膊自然弯曲,露出漂亮的小脸。
明确要求后,每次读书前,我都先说一遍儿歌;学生站起来读书时,先提醒姿势。
经过反复训练,学生已会有意识地规范自己的坐姿和读书姿势。
习惯不是一朝一夕就能养成的,教师需要坚持不懈地进行训练,直至达到无需提醒,让学生自然而然地保持正确的读书姿势,形成自动化、习惯化。
(二)选择正确地朗读时间一年之季在于春,一日之季在于晨。
”朗读的关键在早晨,教师应抓好早晨的朗读。
让学生养成早晨一到教室第一任务就是读书,哪怕只来了一个人,也能听到琅琅的读书声。
采用多种方法营造一种自觉早读的氛围,让学生把书读起来。
首先以激励、欣赏的方式,激发学读书的欲望。
其次,培养好领读的学生,让她(他)具有很强的号召力,带动全班学生读书。
二、策略二:培养朗读的兴趣小学生朗读兴趣的培养,是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。
它是一项重要的语文基本功,能帮助学生理解和巩固课文内容,领会文章所蕴含的思想感情,提高学生的语言表达能力,从更高层次来说,朗读也是学生主体性、创造性生动活泼的显现。
(一)创设情境激趣读1.引入故事激趣小学生爱听、爱讲故事,他们从故事中学到知识,受到启迪。
在朗读前,可经常讲一些电视节目主持人、播音员以及身边的朗读比赛获奖者练习朗读、走上领奖台的故事,激发他们对朗读产生兴趣。
2.创设优美情境如在教学《瀑布》一课的朗读训练时,就可利用录像来设计导读,借助媒体让学生亲眼目睹从未见过的“千丈青山衬着一道白银”的瑰丽景象。
[5]当学生听到瀑布一层又一层地涌上来发出的哗哗巨响,冲击岩石发出松涛一样的吼声,就联想起“叠叠浪涌上岸滩,阵阵风吹过松林”;而看到瀑布从高处飞泻直下,一串串乳白的珍珠闪着光亮镶嵌在高山之中的雄伟气势和壮丽景象时,学生就由衷地发出赞叹:“哇!好美啊!”从而使课文中的景物在学生心中“活”了起来,让他们产生了身临其境的感觉。
在这种富有诗意的优美情境下,学生就容易激发起朗读的欲望。
3.配乐朗读,烘托情感配乐朗读是一种以优美的乐曲创设情境、烘托情感的朗读形式。
在朗读教学中,可根据课文的风格特点,选用适合儿童情趣、感情基调与课文相适应的乐曲来进行配乐朗读。
心理学研究表明,美妙的乐曲能直接刺激大脑的兴奋,使其迅速地步入情境之中,能更好地调节情感,促使学生读好课文。
如在朗读《优雅的“请假条”》一文时,播放海顿的《告别交响曲》高把学生引入文中,再配乐练习轻声朗读,让学生体验文章表达的情感。
4.观片朗读,激发情感实践证明,运用现代技术手段,是朗读训练中激发情感的有效方式。
例如,在教学《鸟的天堂》一文时,教师可以让学生结合观赏教学片,一边聆听配音员的标准朗读,一边观看绮丽壮观的景色变化,以唤起学生身心的愉悦,并形成难忘的印象,然后再朗读课文,学生极易进入情境。
5.分角色朗读,体验情感分角色朗读必须在朗读训练的基础上或在检验朗读效果时进行。
按课文中的不同角色,各有分工,循序渐进。
课文叙述部分可由解说员导读,也可单独采用对话式练习,深刻体会人物的性格特点,使之真正进入角色。
在一定的语言情境中体验情感,突出角色语言所表达的语感,是朗读训练必不可少的重要环节。
当然,还可以引入竞争机制,组织学生分组朗读比赛,比一比谁读得惟妙惟肖。
教师再以点拨指导、评价激励。
6.学演课本剧,品味情感这是一种极富创新意义的朗读尝试,其特点是创设一种乐学的环境,让学生深入品味情感。
在编剧、排剧、演剧的过程中,学生必定着力研究朗读课文需要体现的情感,从中品味人物语言特点和故事情节,使朗读训练得到升华。
当然,编剧需要在教师精心策划、指导下进行,正式表演之前,可以先作预演(预习阶段);演剧要安排在课文学习之后(收尾阶段);演出之后,让学生品头论足,品味情感。
如教学《景阳冈》一文时,教师就可以抓住武松喝酒、上冈、打虎几个主要情节,结合朗读训练,让学生进行认真排练,反复琢磨人物语言特点和每个动作,怎样突现人物性格特征。
这样,武松那种“明知山有虎,偏向虎山行”的英雄本色,通过课本剧突显出来,比单纯由教师讲和学生读的效果更好。
(二)有样可依示范读范读是指导学生读好课文,理解内容,提高朗读能力的有效方法。
精彩的范读把“文章中的神情理趣,在声调里曲曲地传达出来。
”这样的范读语言清晰,委婉悦耳,可以抓住学生的“心”。
激发学生的“情”,点燃学生的“趣”,活跃学生的“思”,发展学生的“智”。
当然,范读应该在理解课文内容的基础上进行,不要机械地模仿,以免造成动嘴不动脑的后果1.教师范读由于小学生的“向师性”强,又具有很强的模仿能力,因此在朗读教学中教师的范读是常用的、不可缺少的方法。
范读指导就是由教师进行示范朗读,学生学着老师的样子来读,即“教读”。
一般在教师范读的过程中应该结合必要的、恰当的朗读指导,可以是朗读技巧方面的,可以是内容理解方面的,可以是感情体会方面的等等。
范读指导法多用于低年级,也可用于中高年级中那些有一定难度的、仅凭学生自己练读无法读好的内容。
一般来说范读的文字宜少而精,要真正起到激发学生朗读兴趣、产生朗读的欲望、唤起学生情感上的共鸣的作用。
在朗读教学中,教师应率先垂范,要求学生读的,自己先会读;要求学生背的,自己先会背。
教师范读时应声情并茂,和谐婉转,把抽象的语言文字变成自然的、娓娓动听的声音,直观地再现作品的神韵意境,给学生带来强烈的美感,激发学生对朗读的兴趣,为学生学习朗读提供良好的条件。
教师的范读除了声音的传递外,表情和体态也作为一种信息,及时、直接地传递给学生,使学生最直接地受到启发。
从而有效地了解学生的朗读技能,提高朗读水平。
如《迷人的蝴蝶谷》是一篇文质兼美的文章,那美景令人如入仙境一般,上课伊始,我就以朗诵的形式把学生引入那美妙的人间仙境,学生闭目沉浸在美妙的文字中,仿佛真的来到了迷人的蝴蝶谷。
一切的一切都让人陶醉,同时拨动学生的心弦,产生“老师为什么能读得这么好?”的念头。
这时,教师不失时机地告诉学生,读书不仅要读出声音,还要读出画面,读出感情。
此时大多数学生对读书产生了兴趣时,整个班级就形成了一种浓郁的读书氛围,他们会不由自主地模仿老师的样子来朗读课文,朗读效果也就可想而知了。
[3]2.学生范读让学生范读,一方面对范读的学生来说是一种荣誉、一种奖励,能促使其更认真地学,另一方面对听读的学生来说,是一次学习和比较的机会,会暗暗促使他们练好朗读的决心。
教师要及时发现班里的朗读苗子,给他们提供展示的舞台,让更多的学生自信地感到我是会读书的,我是班里的朗读小能手,读书原来是一件这么快乐的事,久而久之,班内就会形成较好的朗读氛围。
3.录音范读录音磁带范读,字正腔圆,节奏新明,语调抑扬顿挫,角色明显,给人以无穷的韵味和美感,能激起学生的兴趣,同时也能弥补教师素质的不足。
(三)恰到好处的言语激励卡耐基曾说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。
”小学生尤其喜欢赞扬和鼓励。
因此,教师应带着欣赏的态度去聆听和感受学生的每一次朗读,让他们体会到被赏识的快乐和成功的喜悦。
一句“你的朗读越来越出色了”、“老师快要被你陶醉了”……却可使学生受益一生。
如在教学《五彩池》中描写五彩池形状一段“有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”时,有同学提出“我认为应该懂得越来越快,因为五彩池太多了,作者都看不过来了,所以要快点读。
”大家都认为很有道理,对这位同学的答案给予了充分的肯定,并让他试着读一遍。
没想到老师的赞扬又引来了别的学生的不同看法:“这四个‘有像……的’该读得越来越慢,因为五彩池真神奇,作者边看边陶醉了,忘记了周围的一切。
”可见,教师的鼓励、赞许不仅可以激发他们的兴趣,更可点燃起他们对朗读方式处理的独到的创造火花。
(四)灵活多变的方式训练课堂教学中,教师可变换多种朗读形式,让学生在变式训练中体会朗读的快乐,由此激发他们的诵读兴趣。
如教学《狼和小羊》时,教师可让学生分角色朗读,指导他们用讨好、凶狠的语调来读出狼的狡猾、凶恶;用和顺、轻声轻语来表现小羊的善良、机智。
由于有了表现的机会,学生个个都十分乐意朗读,因此也就收到了理想的教学效果。
三、策略三:有层次的指导正确的朗读方法(一)指导正确的朗读要求让学生读得正确、流利,并逐步做到有感情。
所以教学生学习朗读课文,指导正确的读音尤为重要,这不仅是学习课文,培养朗读课文的需要,也是养成认真朗读的需要。
1.发音要正确、清楚发音正确是朗读的基本要求。
对多音字要能按字义确定读音,如:“好奇”中的“好”读“hào”,不能读成“好人”中的“hǎo”。
读音清楚就是要求每个字的声、韵、调都要读得清清楚楚,万万不能读得模棱两可,似是而非。
声母读得短促而有力,韵母要读得充沛而响亮,声调要读得正确到位,音节要界限分明。
2.轻重、停顿要准确、合理在朗读中轻重、停顿都是非常的重要的。
重音是指在课文中需要突出强调的词或词组,是句子的精华所在应进行强调。
当然重读的突出方法不只是加强声音的强度,有时轻读也可达到理想的效果,一篇课文如果轻重、停顿都能够分的清楚,这篇课文的感情就能充分地表达出来。
如:朗读《丰碑》一文中“将军愣住了,久久地站在雪地里。
他的眼睛湿润了。
他深深吸了一口气,缓缓地举起右手,……”这几句话时,抓住“久久地”、“深深”、“缓缓地”来加强声音的强度,同时又轻拖些,那么这样的效果就极佳了。