高中思想政治课学生创新能力的培养
高中思想政治课培养学生创新能力的探索
高中思想政治课培养学生创新能力的探索摘要素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力，本文从中学思想政治课教学的角度，就制约培养学生创新能力的因素和怎样才能培养学生创新能力等方面进行探索、论述。
关键词高中思想政治课因素创新能力途径“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭之源……，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。
二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰成败之关键。
随着新课程改革的全面展开，培养学生的创新精神和创新实践能力已成为素质教育的核心。
传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师面前的头等大事，下面本人就思想政治课教学中有关制约培养创新能力的因素及怎样才能培养学生的创新能力进行阐述。
一、制约培养学生创新能力的因素（一）教学策略比较单一“师者，传道授业解惑者也”。
自古以来，教师的核心角色一直都是知识的传播者。
当前有部分政治教师仍然摆脱不了传统观念的束缚，过分依赖课本，单纯传播知识，忽略能力的培养；观念尚未更新、教法单调，缺乏创新，课堂上师生互动流于形式，把“对话”变成单一的“回答”，“满堂灌”的教学方法屡见不鲜，教师创设的情境甚少，缺乏对学生的引导与服务，让学生倍感枯燥、乏味。
（二）教学策略相对落后这主要指政治教师的教学策略较为陈旧，难以适应素质教育的需要，不利培养学生的创新能力和实践能力，主要表现为教师不能灵活地使用“远程教育网络、多媒体教室、电脑、互联网、教学软件、实物标本、图片等现代教学手段实施教学。
（三）学生的学习策略呆板新课程倡导尊重差异，提升个性，强调自主，合作探究，但学生长期以来习惯于被动接受，背记知识，自主发现问题，独立探究问题的能力相对弱势，一定程度上也影响了学生发散思维和创新能力的提高。
上述因素严重制约了学生创新能力的培养，那么应怎样培养学生的创新实践能力呢？二、培养学生创新实践能力的途径（一）营造和谐民主的学习氛围，让学生敢于创新良好的心境和积极的情绪可以激发学生的创新思维。
高中政治课教学培养学生创新能力初探
径获得信息 ， 使学生更好 地了解 国家的重 大战略决 策部
署， 了解我 党 的工作 重点 和工作 中心 ， 了解每 年 的政府 工作报告 中的热 点和敏感 的话题 ； 使学 生 在学 习中学会 辩证地看 问题 ， 并将 这些 问题梳 理归纳 ， 学会分析 、 解决
题” ， ． 从理论 学 习中培 养学 生 的探 究精 神。探 究性 学
学生从质 疑 中、 从分 析 中找到 答案 。如 ， 讲 授生 活 与哲 学“ 认识运 动把握规律” 一课 ， 举 例说“ 种瓜得瓜 ， 种豆得 豆” 时， 有学 生就提到“ 种鸡蛋 得鸡蛋 ” 。即使是错 误 的、 不 符合 实际 的想法 ， 教师 也不 要简单 否定 ， 而是 要肯定 其 合理部分 。人 民教育家 陶行 知说 ： “ 发 明千 千万 ， 起 点
政治 ・ 教 法探讨
高 中政 治 课教 学 培 养 学 生 创 新 能 力初 探
山 东滨 州 市邹平 县 第一 中学 （ ２ ５ ６ ２ ０ ０ ） 李 军鹏
随着世界经济一体化 的发展 ， 世 界各 国的各项竞 争 越 来越凸显 在人 才素 质和科 技 创新 的竞 争 。教 育在 培
养创新人才方面 ， 肩负着特 殊使命 。为实现 民族 的伟 大 复兴 ， 实现 我们 民族 的梦想 ， 应 加强 民族 创新素 质 的培 养 。那么 ， 高 中政治课教学如何 培养学 生 的创 新精 神和 创新能力 呢？ 创设情境 。 激发学 生的创新 兴趣
了解到本课所涉及 的内容 和观点 ， 这样不仅 激发 了学 生 学 习的积极性 和探 究问题 的欲望 ， 还使学 生初步做 到 了
学 以致 用 。
问题 ； 使学生从热点分析 中得 到锻炼 ， 能 力得到提 升 ， 责
培养创新精神,高一政治教案指路
培养创新精神在我们的现代社会中非常重要。
作为一个新时代的学生，我们需要具备更多的全球视野和思维的敏锐性，以便更好地适应和应对这个多变和不确定的世界。
因此，高中政治课的教学就需要注重培养学生创新精神的能力。
为了培养创新精神，政治教学应该注重启发学生的思维方式，使其在学习和生活中能够更好地运用自己的头脑去解决问题。
因此，在政治课上，应该采用更加灵活的授课方式，注重学生的思维能力和逻辑推理能力的培养。
在课堂中，可以采用探究式教学的方法，允许学生发表自己的观点和见解，同时鼓励学生积极参与讨论和互动。
通过这种方式，可以激发学生的思维和创新能力，同时也能够激励学生对学科的兴趣和热情。
同时，在教学中，要注重实践，将理论知识应用到实际场景中，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
让学生参与实践项目，亲身体验和实践，帮助学生理解和掌握现代问题解决的方法和思维方式。
这种实践教学能够加深学生的学习体验，让学生更加直观地学习和理解相关知识。
另外，在政治课上，可以开展各种创新活动和比赛，如创意展示、创新实践、创业比赛等，鼓励学生从实践中寻找问题，寻找解决问题的方法和思路，同时也能够加深学生的印象和理解。
这种创新活动不仅能够培养学生的创新能力，同时也能够激发学生的潜在能力和创业精神，为学生的未来发展打下坚实的基础。
在高中政治课上，要注重培养学生的创新精神和创新能力，启发学生的思维方式，加强实践和探究，使学生能够更好地适应和应对现代社会的变化和挑战。
只有这样，才能够让学生在未来的竞争中更加优秀，更加出色。
在中学思想政治课中注重培养学生的创新能力
、
１ 养创 新 意识 要 在 好 奇 心上 下 工夫 。好 奇 心 往 ． 培 往 能 够 激 发 创 新 意 识 ．所 以 教 师 要 不 断 创 设 问 题 情 境 ， 发 学 生 的 好 奇 心 ， 导 并 鼓 励 学 生 参 与 新 奇 有 激 引
办 ” “ 如何 ”让 学 生 在 尝 试 中获 得 启 发 、 得 成 功 ， 、应 ， 获 从 而促 进 学 生 创 新 能 力 的 发 展 。 三 、 变 思 想 。 联 时 代 引 生 活 之 水 — — 创 新 能 转 勾
独 立 思 考 、 入 探 究 之 前 就 进 行 的 讲 解 。 少 针 对 性 人 才 的培 养 同时 。 生 的个 体 差 异性 也 是 实 施 教 学 深 缺 学 而又“ 咬文嚼字” 的讲饵 ． 与学生创新能力 的培养背道 多元 化 的 内在 根据 。 为 此 ． 师 应把 单 一 化 的 教 学 转 教 而驰 我 们 每 位 政 治 教 师 ． 努 力 挖 掘 和 利 用 教 材所 变 为 多样 化 的 教 学 。 我 在 教 学 中 ． 于 教 学 目标 的设 要 对 隐藏的培养学生 自学能力的有利 因素 ．遵循先学后教 计 和教 学 内容 的安 排 尽 量 考 虑 到 学 生 的 实 际 ． 多 层 从 的原 则 。 大 限度 地 为学 生创 新 能力 的培 养 创造 条 件 。 最 ２激 发思 考 可 以推 动创 新 能 力 的培 养 。 过思 考 ， ． 通
新 能 力 培 养 的通 衢
的意识 ． 着 力培 养 学 生 的“ 要 问题 意识 ” 和创 新精 神 。 ３ 学 多元 化 促 进 创 新 能 力 的 培 养 教 学 多 元 化 ． 教
放 。 家 争 鸣 ” 良好 氛 围 ． 无 疑 是 有 利 于 创 新 教 育 百 的 这 如 一 一 １ 导 自学 可 以促 进 创 新 能 力 的 培 养 创 新 能力 发 展 的 。 果 按 照 一 种 模 式 、 种 教 法 、 种 标 准 去 培 ． 引 的培 养 与 自学 能 力 的 培 养 是 密 不 可 分 的 ． 种 在 学 生 养 学 生 ． 有 可 能 造 成 千 人 一 面 的 现 象 ， 利 于 创 新 那 就 不
高中思想政治课教学培养学生创新能力研究
高中思想政治课教学培养学生创新能力研究随着社会的发展，创新能力已成为当今社会的重要能力之一，也是高校培养学生的重点之一。
如何在高中思想政治教学中培养学生的创新能力，使他们具有从容面对未来挑战的能力，是当前教育问题亟待解决的问题。
思想政治课是培养高中学生创新能力的重要课程之一。
在思想政治教学中，教师应注意以下几点：首先，要注重课堂教学的创新。
创新是思想政治课教学的基础，是培养学生创新能力的前提。
教师应协调教学内容、教学手段，创造适合学生学习的环境，使学生能够积极探索、发现、思考和解决问题。
其次，要注重素质教育的培养。
素质教育是培养学生创新能力的基础，是弘扬人文精神的基础。
教师应注重学生的综合素质培养，注重培养学生的道德、智力、文化和体育等多方面的素质，将其作为培养学生创新能力的基础。
再次，要注重实践教学的指导。
实践教学是培养学生创新能力的必经之路。
教师应引导学生来自实践、解决实际问题的思维方式，并创造条件让学生能够自由探索、实践和创新，告诉学生只有在实践中才能获得真知，只有做好了实践的准备，才能做好思想政治课的学习与教育。
最后，要注重年级教学的宏观设计。
年级教学的宏观设计是创新能力培养的关键因素。
教师应根据学生的实际情况，科学地设计年级课程计划，以满足学生发展和进步的需要。
教师应将学生的成长和发展作为自己教学的目标，通过在课程设计中体现学生的自主学习、实践探究等方面，培养学生的创新能力。
通过以上几点的教学方法，教师们可以更好地促进学生的发展，提高学生的智力、品格等多方面的能力，培养其创新思维、创新精神和创新能力，使他们具备从容应对未来挑战的能力。
在思想政治课教学中培养学生的创新思维能力
在思想政治课教学中培养学生的创新思维能力摘要：教师在思想政治教学中使整个课堂充满积极创新的氛围，就可以激发学生向上进取的精神和创造力。
关键词：思想政治教学创新思维能力课堂教学习总书记指出：“空谈误国，实干兴邦。
”要想真正地“实干”把我国建设成为一个强大的国家，就必须发展好科技和教育事业。
而要发展好科技和教育，教育一定要创新。
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”我们面临的教育对象，是21世纪的建设者，是祖国的未来，中国特色的社会主义现代化建设需要千千万万个具有创新思维的人才。
思想政治教师在教学过程中，在新课程理念之下，培养学生的创新思维，必须以课堂教学为主阵地。
那么，应怎样在思想政治课堂中启发和促进学生思维的发展呢？根据多年的教学实践，总结以下几点。
一、形象教学导入新课，激发学生的求知欲形象教学法，主要是指借助于文学艺术、思想启发、情景教育和直观教育等手段，把教育内容贯穿在直观形象、生动具体、感染力强、富于潜移默化的活动之中的教育方法。
形象教学法的形式多种多样，主要包括文学艺术形式，如戏剧、电影、电视、幻灯、摄影、绘画、文学作品等；思想启发形式，如故事法、事例法、比喻法、科学实验法、游戏法等；情景教育形式，如参观访问、实地考察等；直观教育形式，如观察现象、接触实物、观看图片等。
形象教学具有直观性、通俗性的特点，通过这种教学，能集中学生的注意，启发学生围绕教学主题开展思维活动，从而不仅创造和谐愉快的教学氛围，还充分激发学生的求知欲望。
我在教学中常用的方式有：1.故事法政治课讲授新内容之前，先讲一个与课文内容有关的神话或寓言故事，用故事中的形象去感染学生，让学生听故事明事理，得到教育。
例如：讲授“中华传统文化”之前，我讲述了“中秋佳节家家共度美景”的由来及“廉颇、蔺相如和好”的故事，并加以点拨，让学生明白，中华文化源远流长，博大精深，从而在了解优秀的传统文化的同时，增强民族自豪感。
如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力
如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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思想政治课教学中怎样培养学生创新能力
思想政治课教学中怎样培养学生的创新能力摘要：创新是一个民族进步的灵魂。
江泽民同志在第三次全国教育工作会议上明确指出：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。
素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力，知识经济的发展要求培养具有创新素质的新一代劳动者。
本文就在当前的高中思想政治课教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己的认识。
关键词：思想政治创新精神创新意识在科技革命迅猛发展的今天，科技竞争、经济竞争、军事竞争乃至综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争，高度重视人才问题是历史发展的必然要求。
人才竞争的关键是创新，创新的希望在青年人。
而学校是培养创新精神和创新人才的摇篮，因此，教师在教育、教学中必须重视学生创新能力的培养。
所谓创新，就是根据一定的目的，运用一切已知的信息，产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值产品的智力品质。
它具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性、求异性、发散性和独创性的特点。
根据这一理解，作为高中教师应该打破旧的教育和教学模式，培养学生创新意识和创新能力，笔者认为可以从以下几个方面入手：1、培养学生的质疑能力发展创造思维能力的关键是动脑思考。
创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。
只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。
教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。
爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物的提问，在争辩中某些与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，教师还应引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素，学生的探索精神往往是出自，发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的创新过程。
在课堂教学过程中通过设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。
高中思想政治课教学中学生创新能力的培养
４ ． 加强交流与合作 。钢琴教学过 程中，师 生间的信息传递极为重要 ，从 交流 中，教师可 以了解到学生的需求，从而对 自己的教学计划进行针对性 的调 整 ，对准 学生 的胃口， 投其所好 ， 选择最容易让学生接受的教学方法或者途径， 这样对于教学质量的提高，能起到事半功倍的效果。 ５ ． 分清轻重缓急 。随着信 息时代 的冲击，学生对于新的事物 的接受程 度 敏感程度越来越低 ，在钢琴教学中，一定要将教学重点和非重 点分开来 。 ６ ． 多种课程 结合，稳步提升 。 （ 三 ）ห้องสมุดไป่ตู้ 了院方和教师方面要做出一些努力外 ，学生的 自我约束与要求也 起着至关重要的作用，毕竟教学质量最后的判别标准是学生的接受程度 以及应用 能力 。珍惜有 限的课堂时间，多与授课老师以及同学进行交流，不断提高钢琴的 演奏技巧，并且在熟练的演奏基础上 ，进行融会贯通，提高自我学习的能力。 三 、总结 近年来 ， 随着教育改革 的深化和推进 以及对于人文素质教育的不断重视 ， 中职 幼师的钢 琴教学已经不仅仅 是停 留在专业技能的层面上 ，更是作为人文素 质教育得到更为广泛的关注 。在 院方 、教师 以及学生三方的努力下，中职幼师 钢琴教学质量定会步上一个新的台阶。
一
学会做人 。”尽管学习方法多种多样，但能产生实践效果的最终还是 “ 自主、 合作 、探究”式的学习方法 。 四 、关注生活 ，结合实际，是培养创新能力的有效途径 基础教育课程纲要强讽 “ 要继续重视基础知识和基本技 能的培养 。 可见 ， 思想政治课教学 中的 “ 双基 ”是培养学生创新能力的基础。教师应 该重视 “ 双 基 ”的教学 ，而我们教学的 目的不能停 留在对知识的掌握上，而要用所 学知识 下几点结论： 去观 察、认识 、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论 改进教学模式，改变师生关系 ，激发学生的刨新热情 来源 于生活 实际，而理论又要反过来指导生活实际 。创新来源于实践，所 以要 传统 的教 学模式存在着 “ 填 鸭式… 满堂灌 … 一 言堂… 说教式作 为 强调 理论联系 时政 、联系生活 、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生 此模式 的教师只需具备两样东西：一张嘴，～支粉笔。这样就不利 于让学生发 的实践能力 。 挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。其中的师生关系就是一种倡 导师道 为 了能把学生培养成有 实践能力和创新精神 ，能够 运用所学 的知识 正确 尊严 的不平等 的关系 ，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学 而全面地分析 问题 ，解决 问题 ，作为政治教师要贯彻理论联系实际的原则，尽 活动 中只能是消极 、被动的学 习者和服从者 。尤其在一些思想政治课上，教师 量采 取贴近 学生学习生活实 际的例子等来阐述理论观点 ，或举出一些生活的实 高高在上 ，照本宣科 ，满堂灌 ，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极 例用政治的观 点来 分析 ，这样使学生学 习起来觉得学有所用 ，又学有兴趣 。为 性就低 。如此教学，怎么能培养学生 的创新能力呢 ？ 此，我在 上每一节新课之前 都会 交待学生课外找 出有关 的活生生的例子 ，然后 为此 ，改进 传统的教学模 式，建立 良好的师生关 系是培养学生创新 能力 在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效 。 首要任务 。在教 学中，老师要 多采用 “ 参与式 … ‘ 讨论式 … 启发式”等教学 五、充分运用现代科技手段 ，培养学生的创新能 力 形式 ，注重把学生放在教学 的主体位置 ，倡导主动的多样的学习方式，让学生 随着现代科学技术的发展， 打破 了 “ 一支粉笔、一张嘴 ” 的传统教学格 局， 的思想 、意志 、情感和行为方式应该得到 同样的尊重，给予学生足够的展示 自 将现代化教学手段，如录音 、投 影、电视 、录相 、电子 网络等引入课堂 。这些 己才华 ，表达 自己思想和情感 的机会 。同时还要强调师生之间的互动关系，塑 现代化教学手段，具有直观、生动、情境性 强等特 点，能将形象思维和抽象思 造 师生之 间多种 多样 、多层面 、多维度 的沟通情景和沟通关系。让学生不再是 维有机结合起来，增强了教学的吸引力 、感染力和说服力 ，能使抽象的道理形 消极、被动 的学 习者和服从者，而是积 极、主动 的求知者 。 象化，创设让学生思维层层展 开、步步深入 的教学情境，有助于学生分析能力、 ＝、巧设疑问 ．鼓励参与，培养学生的创新意识 综台能力的提高。特别是现代 网络的高速 发展 ，开拓 了学生 的视野 ，为学生创 哲学家波普尔认为： “ 正是 问题激发我们 去学习，去发展知识，去观察 ， 新能力的培养创造 了更为有利 的条件。 去实践”。教学过程是 一个设疑、质疑 、解疑 的过程 。教师在课前要认真研究 六、开晨形 式多样 的活动锞 ，让学生在活动中不 断刨新 教材，精心设计问题 ，才 能在课堂上提 出学 生感兴趣 的问题来 ，所提 问题应能 培养学生 的能力，发掘学生 的潜 能，是现代教育 的主要 特征，也是社会 与生活实践相联系，令人深思，给 人启迪，能调动学 生参 与的积极性 ，要有思 发展�
浅谈思想政治课中创新能力的培养
浅谈思想政治课中创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力。
”在知识经济时代的今天，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。
作为一名思想政治课教师，要脚踏实地，锐意进取，与时俱进。
下面就思想政治课教学的实践，如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
首先，须进行创造性思维精神品质的培养。
培养学生创造性思维的精神品质是对政治课教学的内在要求。
主要抓好以下几点：第一，培养学生科学的世界观、人生观和价值观。
这是培养创造性思维的前提和基础。
人的其他精神要素都受世界观、人生观和价值观的影响，并在他们的支配下形成特定的精神活动的指向性。
正常人在社会生活中，虽然都有自己的世界观、人生观和价值观，但并不会自发的形成科学的世界观、人生观和价值观。
在政治课教学中，要求学生要在深刻理解马克思主义基本知识基本理论的基础上，逐步树立科学的世界观、人生观和价值观，形成正确的政治观和道德观。
在科学世界观人生观和价值观的指导下培养创造性思维。
第二，加强学生意志的培养，塑造学生的品格。
培养学生良好的意志品质是创造性思维活动的必要条件。
因此，在政治课教学中，要对学生进行艰苦奋斗、开拓进取的人生观教育。
使学生明白“天下没有免费的午餐”，必须付出艰苦的努力，才能变理想为现实。
还要对学生进行挫折教育。
前途是光明的，道路是曲折的。
我们的人生道路不可能一帆风顺，总会遇到挫折和困难，这就需要我们具备良好的精神状态去克服挫折和困难。
挫折教育就是进行克服个体需求未满足时的消极心理教育。
提高学生克服困难的决心和信心，增强学生的意志品质，提高面对挫折的心理承受力；培养学生形成创造改革所必须的勇敢探索的个性品格。
第三，激发学习兴趣，培养创新意识。
兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。
从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。
“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。
思想政治课堂上如何培养学生的创新能力
设疑 ， 巧妙设疑 ， 鼓励学生质 疑 ， 帮助学生分 析 ， 激发学 生思维 ， 从 而达到激发学生创造性思维能力 的 目的。 四、 在尊重学生个性 中培养学生的创新能力 每个学生都有 自己的个性 ， 千差万 别。我们既要 承认 不同学
是 上帝 ， 不再 是权威 ， 而是学 生的合作 者 、 学生 的引路人 ， 课 堂讨 生之间的差异 ， 又要承认每一个学生在不同领 域的差异 。因此 ， 我 论 的平等参 与者 ， 学生 疑难 问题 的引路人 ， 启发 学生质 疑 的积极 们必 须尊重 、 理解和爱护学生的个性 特点 ， 因材施教 。这样才能帮
的积极性 。 关键词 ： 思想政治 ； 学生； 创新能力
江泽 民同志指出 ： “ 创新 是一个 民族进 步的灵魂 ， 是 国家兴旺 发达 的不竭 动力 ” ， “ 一个没有创 新 的民族 ， 难 以屹立于 世界 民族
三、 在鼓励质疑 中培 养学 生的创新能力
未来 的社会 千变万化 、 日新 月异 ， 新知 识 、 新事物 、 新 问题层
２ ０ １ ３ — ０ ７
教 育研 究
是 想 ｉ ｒ ￣２ ． 台漂 Ｉ 堂Ｉ ； ， ｉ ＝ ． ｔ ｔ ｌ ３ 何 培 养 学 生 的 创 新 能 力
文， 施 文 俊
摘
要： 教 师不仅要鼓励 学生多提 出创新性 问题 ， 还要满腔热 情地对待 学生 富有创新性 的见解 ， 要千方百计地保护学生创新 思维
高中思想政治课教学中学生创新能力培养
高中思想政治课教学中学生创新能力的培养摘要：中学思品课教学要顺应时代要求，担负起培养创新人才的使命。
培养学生的创新能力是思品教学的关键，培养创新能力的前提是激发学习兴趣；激发学生的创新热情；是改变学习方式，自主、合作、探究；培养创新能力的有效途径是形式多样的活动课。
关键词：思品课教学创新能力培养国际上把二十一世纪称为创造教育的世纪。
在我国，也把实施创造教育作为迎接世界新技术革命的一项基本国策。
随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。
所以，我认为在在高中思想政治课教学中也必须注重培养学生的创新能力和实践能力。
经过对本人几年的思想政治课教学经历的一番反思，得出了以下几点结论：一、改进教学模式，改变师生关系，激发学生的创新热情传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。
这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。
其中的师生关系就是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。
尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。
如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？为此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。
在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。
同时还要强调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。
让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。
[怎样在高中政治教学中培养学生的创新能力]青少年如何培养创新能力
![[怎样在高中政治教学中培养学生的创新能力]青少年如何培养创新能力](https://img.taocdn.com/s3/m/92855029a58da0116d17499b.png)
[怎样在高中政治教学中培养学生的创新能力]青少年如何培养创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
推行课堂改革，培养学生的创新精神和创新能力，这是时代的呼唤，是素质教育的必然要求，是当前新课程改革的基本任务，所以作为础教育的重要学科――政治，在教学过程中理所当然要从多方面培养学生的创新精神和创新能力。
在高中政治教学中，如何培养创新能力呢？根据自己的教学实践，我认为关键是弹好“营造氛围激发兴趣、自主探究”三步曲。
一、营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新良好的心境和情绪积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。
如果学生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担心发言被扣帽子、被讥笑、被训斥，那么学生就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。
因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。
教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。
一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。
”如有的学生认为：清政府“闭关锁国”政策有积极的一面，它可以在一定的时间内防止列强的入侵。
但有的学生不同意此看法，认为是消极性为主，造成中国的与世隔绝，从而落后挨打。
对待这个问题，教师要积极引导学生思考问题，就应鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，要充分肯定学生“标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，在此基础上加以正确的引导。
同时，教师还要关注学生之间的关系，学生在课堂中“标新立异”虽然会得到老师的鼓励和称赞，但他们也担心被同学看成出风头，怕答错被同学讥笑而压制自己的表现欲望。
因此，教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，既要注意把创新机会留给每一位学生，又要尽量创造机会让学生互相合作，鼓励、唤醒全体学生的参与意识，尽可能地化解、消除学生之间存在的对立、抵触、以及不信任等不良情绪，把注意力转移到共同学习上，促使学生积极质疑，大胆创新。
浅谈思想政治课教学中如何培养学生的创新能力
学 ：我 宁可 不 借 书 看 也 不 帮他 作 弊 。 乙 同
学 ： 我 有 一 个 两 全 其 美 的 办 法 那 就 是 ， 先 告 诉 他 作 弊 是 不 对 的 ， 并 列 举 一 些 作 弊 的 坏
学生从 被动 学习 的地位 转变成 主动 学 习的地 位 ，突 出他们 的主 体地 位 ，充分发 挥学 生 的
在 课 上 可 以 充 分 发 挥 想 象 力 和 创 造 力 ， 从 而 不 断 地 有 所 思 考 、 有 所 创 新 ， 培 养 独 立 思 考
染情 况 ，自然 会激 发 学生 学 习思 想政 治 的兴
趣 。通 过 实 地 考 察 ，绝 大 部 分 同 学 都 能 用 所 学 知 识 去 分 析 解 决 实 际 问题 ， 提 出 了 很 好 的 建 议 ， 写 出 了较 高 质 量 的调 查报 告 。
结 合 心 理 学 方 面 的 一 些 研 究 成 果 和 结 论 说 明 了初 中 时 期 的 交 往 具 有 的 一 些 新 特 点 ， 从 而
让 同学们懂 得重 视交往 、 学会交往 。为 了让 学 生能把所 学知识 用于 实 际生活 中 ，我 在组 织讨 论 “怎样摆 脱交往 中 的两难 处境 ”时 ，
主 观 能 动 性 ， 让 学 生 在 开 放 的 教 学 模 式 中 放 飞 思 想 ， 学 以 至 用 ， 从 而 使 他 们 的 创 新 意 识 、 实 践 能力 得 到 提 高 。
好 ，有 的观 点认 为： 网上学 习可 以避免 学生 胆 怯心理 ，通 过交互式学 习， 多在 学校中难 许 于 启齿 的 问题 在 网上可 以得到 满意 的回答 ，
四、激 励探 究 ，最 大程 度 的释 放 学生 的 创 新潜能
高中政治教学如何培养学生的创新能力
高中政治教学如何培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。
政治教学肩负着培养人才的重任，推行创新教育责无旁贷。
创新能力是创造性地发现问题、提出问题和解决问题的能力。
标签：高中政治；课堂教学；创新能力伴随着新课改的深入实施，对学生创新能力的培养已经成为素质教育的核心。
创新的关键是人才，人才的成长靠教育。
高中思想政治课在培养学生创新能力方面具有其他科目无法比拟的优势，它内容丰富，涉及知识信息广泛，集时代性、教育性、趣味性、可读性于一身。
以下笔者就高中政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的一些认识。
一、深化教学改革，树立创新教育思想“打铁先要自身硬”，实施创新教育，首先要求教师要有创新的意识和观念。
我们每一位教师都应积极投身于新课程改革，变“填鸭式”的消极单向信息传递为师生间、学生间的多边信息交流和多边思维撞击，变学生被动接受为主动学习，变以老师为中心为以学生为中心，变以知识为中心为以能力为中心，把整个教学过程最大限度地放给学生，给学生提供自由发展的时空，从而培养其创造性思维和创新能力。
作为高中政治教师应具有深厚的知识底蕴、掌握课堂艺术、因势利导和驾驭理论联系实际的能力，必须根据思想政治课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，充分调动学生的积极性，使学生能够在情趣横溢、活泼愉快的情境下学习。
教学中要注意培养学生的好奇心和探索精神以及思维的独立性和创造性。
教师重在指导，不包办代替；重在疏导，不任其自然；教师是导演，学生是主演，真正发挥教师的主导作用。
二、激发学习兴趣，培养学生的创造意识思想政治课的内容理论性强，概念比较抽象，教学中加强对学生进行素质教育，培养学生的学习兴趣十分重要。
首先，教师必须在教法上下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，这样才能更加有效地激发学生学习的兴趣。
其次，在课堂教学过程中应充分发挥学生的主体作用，教师可根据教学内容的特点，把抽象的概念、深奥的原理拓展为生动活泼的奇闻轶事、引人入胜的寓言、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌发创造意识。
高中思想政治课中学生创新能力的培养
浅论高中思想政治课中学生创新能力的培养“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学激发学生独立思考和创新意识，要让学生接受、理解知识产生和发展的过程”这句话就是说，开展以培养学生主体精神和创新精神为重点的素质教育是基础教育改革的大趋势。
思想政治课作为高中一门必不可少的学科，应该适应时代发展的要求，将培养学生的创新意识和创新能力作为自身教学的核心任务。
然而传统的教育思想和教学方法却与培养具有创新能力的人才是格格不入的。
传统的思想政治教学只是重传授知识、轻培养能力；重知识灌输注入、轻问题探索创造；重统一模式、轻发展个性等等，尽管最近几年，思想政治课教学改革取得一些成绩，但这仍然不能满足创新教育的要求。
下面就高中思想政治课中培养学生的创新能力做法，谈点自己的体会。
第一，营造一个和谐的师生关系和民主课堂教学气氛。
培养创新能力的一个重要条件就是活跃、民主的课堂教学气氛。
多年的教学实践让我们知道：追求片面升学率，只重视考试成绩，死板的教学方法，这些都阻碍了学生创新能力的发展。
良好的课堂教学气氛，有利于学生自我发现，勇于表达自己见解，学生便会逐渐成长为具有创新精神的人。
为此，作为思想政治老师更应解放思想，大胆更新自己教育观念，改革传统的教学方法。
这首先要求我们教师在课堂教学中转变自己的角色，不把自己居于绝对权威地位，变单纯的知识传授者为教学的组织者和引导者，引导学生敢于提出自己的看法和观点，把课堂创为一个能让学生在平等愉快的教学气氛中积极思考的课堂氛围。
另外，我们要善于了解和把握学生的思想脉搏，巧妙灵活地调节课堂气氛，为学生积极思考、发表看法、表达观点架起一座情感桥梁。
充分尊重、相信学生，把学生看作是探索知识、发现并解决问题者，调动他们的学习积极性。
从而变教学要求为学生自身的要求，进而让学生去发展自己的创造性思维能力。
在日常的课堂教学中，注意把培养创新能力贯穿在整个教学过程之中，引导学生深入钻研教材，积极鼓励学生大胆提出新问题并解决问题。
新课改下高中政治课对学生创新能力的培养
、
教 师 要 转 变传 统 的教 学 观 念
多年 以来 ， 中思 想 政 治 课 教学 都 是 传 统 式 的 照本 宣 科 ， 高 属 于应 试 教育 的模 式 。教 师 以 灌输 式 教 学 方 式 对 学 生进 行 慢 迫 武 教 学 ， 知识 传 授 、 能 力 教 养 ； 灌 输 注 入 、 探 索 创 造 ； 理 重 轻 重 轻 论 、 实践 ； 模 式 统 一 、 个 性 发 眨 等 这 与 素 质教 育足 背道 轻 重 轻 而 驰 的 ， 样 的教 学 方式 教 ｔ 来 的 学 牛 只是 一个 机 械 学 习 的机 这 ｌ ； 器 ， 有 学 习 的 自主 性 ， 谈 不 上 创 新 意识 和 能 力 ： 此 ， 仃 没 我 】 教 师 就 要 积极 转 变 教 学 观念 ， 培 养 学生 创 新 意 识 、 新 能 力贯 将 创 穿 于 整 个教 学 过 程 ， 同绕 培 养 学 牛 的创 新 能 力 去 备 课 ， 没 汁 要 去 教 学 内 容 、 学 方 法 ， 面 没 汁 课 内课 外 的 每项 活 动 ， 项 教 学 教 全 每 活 动 的设 计 都 要 以 培养 学 生 的创 新 能 力 为 原 ！ Ｊ ！ ｌ Ｊ
抵 触思 想 ， 习敷 衍 ， 有积 极 性 ， 然 谈 不 Ｊ 新 、 学 没 ： 创 、
新 课 改 下 的课 堂 ，学 生 是 学 习的 主 体 ，教 师是 踝章 的 引导
者。师生之间是一种平 等的父系 ， 生的思想 、 学 意忐 、 情感 和行 为方 式 都 应 该得 到 教 师 的尊 重 教 师 在 课 堂 ｒ ，噍 给 予学 生足 ｛ １ 够 的 展 示 自己 才华 、 达 Ｆ己思 想 和情 感 的 时 间 和 空 问 存 教 表 １
在思想政治课教学中培养学生的创新能力
浅谈在思想政治课教学中培养学生的创新能力中学阶段是学生培养想象力、创造力，开展创新性学习的最佳时机。
所以，教师要把握好这一时机，培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，激励学生敢想、敢说、敢做。
中学思想政治课作为培育新人的重要学科，更应在日常教学中不断渗透素质教育，在教学实践中，注重培养学生的创新能力。
创造性思维是创新能力的前提，它是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。
卓别林为此说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴相似，思考也是需要每天练习的。
”那么如何在思想政治课教学中让学生练习思考，培养学生的创造性思维呢?一、培养中学生创新能力的必要性和重要性。
创新能力是指在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力。
江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”过去，我国实行的是应试教育的模式，政治课教师的任务就是将书本上的概念、要点、难点进行归纳整理后，填鸭式地硬性地灌输给学生；学生的任务就是将填进脑子的概念、观点一字不漏地强记下来。
这种教育的结果，使学生缺乏素质意识，没有辩证的思维、没有创新的能力，不能适应社会发展的要求。
科学技术是第一生产力。
科学技术的发展就是不断创新的，科学技术水平的高低关键是人才，创新型人才是推动社会发展的力量。
当今国家之间的竞争归根到底是人才的竞争。
二、培养中学生创新能力的要求。
1、要有一支高素质、有创新思维的教师。
“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体、美、劳全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。
”也就是说，要培养创新人才，要有一支高素质、有创新思维的思想政治课教师队伍。
所谓创新思维，就是在实事求是的基础上，敢于和善于发现新问题、提出新思想和新办法的思维。
和其他学科一样，中学思想政治课教师具备高素质和创新思维是素质教育的要求，是培养学生富有创新能力的保障。
思想政治课上学生创新能力的培养
案例二：角色扮演法在思想政治课中的应用
总结词
角色扮演法能够让学生更好地理解课程 内容，提高他们的实践能力和创新能力 。
VS
详细描述
在思想政治课上，教师可以设计一些角色 扮演活动，让学生扮演不同的角色，如政 治家、企业家、社会活动家等。学生可以 在扮演过程中了解不同角色的职责和作用 ，加深对课程内容的理解。同时，角色扮 演还能够培养学生的实践能力和创新能力 ，让他们更好地应对现实生活中的挑战。
教师需要对学生的表现进行评价，及 时反馈学生的学习情况，帮助学生发 现问题并改进。
合作者
教师需要与学生合作，共同探究问题 ，促进彼此之间的交流和互动，形成 良好的学习氛围。
教师能力提升途径：培训、交流、反思
培训
通过参加专业培训课程，提高教 师的教育教学能力和素质，更新
教育观念和教学方法。
交流
与其他教师进行交流，分享教学 经验和心得，互相学习、互相借
提供必要的实验设备和实践场所 ，让学生有机会亲身参与创新实
践。
校企合作
与企业合作，共同开展项目或提供 实习机会，让学生接触到实际工作 环境。
学生竞赛
组织学生参加各类创新竞赛，提高 学生的实践能力和团队协作能力。
创新成果展示与评价机制建立
展示平台
为学生提供展示自己创新 成果的平台，如学术报告 、展览、比赛等。
创新能力是思想政治课教学的重要目标
思想政治课教学不仅要让学生掌握基本知识，更要培养学生的创新思维和创新能 力，以适应社会发展的需要。
培养创新能力的意义
01 02
适应时代发展的需要
随着科技的快速发展和社会的不断进步，创新能力已成为现代人才必备 的素质之一。培养创新能力有助于学生更好地适应时代发展的需要，成 为具有创新精神和实践能力的人才。
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高中思想政治课学生创新能力的培养摘要：随着知识经济的到来，大力实施创新教育，培养创新型人才已成为全球化的教育主题。
思想政治学科理论性强，具有极大的包容性，对学生创造性思维品质和创造性思维能力的培养有得天独厚的优势。
作者根据中学思想政治教材，从中学教学实践出发针对政治课教学如何培养学生的创新能力问题，结合自己的做法谈几点体会，旨在通过这种研究，提高思想政治教学的实效性，发展和提高学生的创造能力。
关键词：高中思想政治课创新能力培养方法课程改革的核心是转变学生学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，这也是素质教育的核心。
“而学生的学习能力是创新精神和实践能力形成发展的基础，作为思想政治课教学来说，教学的重点不仅要关注学生学会了多少，更重要的要关注学生的学习能力有没有得到提高”。
一、高中思想政治课堂教学存在的问题（一）教师教学观念的转变不到位。
新课改充分体现了“一切为了学生的发展”理念，但是在实际的政治课堂教学中，还没有真正完成从“以教为本”到“以学为本”的转变，教学目标传统、陈旧，所以政治课堂教学效率不高，学生学习兴趣不浓，选修政治学科的人数减少，导致政治教学实际课时不足。
在现实教学中，笔者通过观察发现，一部分教师还是过多地关注和强调知识学习的结果，学生有没有记住这个知识点，考试能考多少分，等等，把学生当做“知识仓库”的“目中无人”的设计思想，忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略学习的，在相当程度上掩盖了学生在学习方式和学习态度上存在的问题，没有真正体现目中有人、以学为本的现代教学理念，导致教学效果不明显，学生学习积极性不高。
（二）教师的教学技巧、方法的提升不平衡。
课堂传授知识，教会技能，关注学生眼前发展，更要着眼于终身学习愿望与能力的培养；不仅要注意学习方法培养，更要注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养。
课堂教学要开展师生互动的探究活动，教师不仅要注重教的艺术，更要注重学的方法。
教师要能够换位思考，要站在学生的角度体验学生的处境和感受，引导学生采用自己的方式进行学习。
通过多年的听课观察，发现个别教师的教学行为明显滞后。
个别教师课堂提问不少，形式上符合课改的要求，但质量不高，问题的可回答性不强，有些问题甚至根本无法回答，起码对初学者来说，很难回答。
这样的提问，只能让学生觉得无所适从，一节课下来，觉得很茫然，一直没有理出思路和线索。
还有些老师的合作学习“徒有形式”，用“热闹的课堂”形式代替了必要的理性思考和剖析。
对简单、学生能理解的问题反复讨论，追求热闹的气氛，为完成教学，轻易、武断地对学生的答案说“不对”、“错了”等，使其创造性思维和想象力被扼杀。
（三）教学资源的开发力度不高。
中学的绝大多数政治老师的教学资源无非是教材、教师教学参考、课程标准教学要求，这很不够，导致学生学得不感兴趣，教师教得没有积极性，教学效果不好。
即使有时候从上下载一个现成课件，却因不符合学生的实际情况而收效甚微。
其实有教材、课程标准、电脑这些教学资源完全可以把一堂课上得很精彩，关键是看我们怎样开发和利用。
二、高中思想政治课学生创新能力的培养的措施（一）教师要切实转变教育观念，深化教学改革，树立创新教育思想。
1.教师要认真学习和研究创新教育理论，提高教师业务素质。
“打铁先要自身硬”，实施创新教育，首先要求教师有创新意识和观念。
“我们每一位教师都应积极投身于新课程改革，变‘填鸭式’的消极单向信息传递为师生间、学生间的多边信息交流和多边思维撞击，变学生被动接受为主动学习，变以老师为中心为以学生为中心，变以知识为中心为以能力为中心，把整个教学过程最大限度地放给学生，给学生提供自由发展的时空，从而培养其创造性思维和创新能力”①。
中学政治教师应具有深厚的知识底蕴、掌握课堂艺术、因势利导和驾驭理论联系实际的能力，必须根据思想政治课自身特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，充分调动学生积极性，使学生能够在情趣横溢、活泼愉快的情境下学习。
教学中要注意培养学生的好奇心和探索精神及思维的独立性和创造性。
2.转变教学观念，大胆实施综合探究课。
高中思想政治课每课时、每节、每框、每单元都设计了综合探究活动。
这既有利于教师关注学生的情感、态度、行为表现，又有利于教师采用开放主动的教学方式，更有利于促进教师专业成长。
要上好综合探究课，还必须做好以下工作。
首先，“要精心准备物质要素”②。
需要联系图书馆、报刊阅览室；参观调研党政机关、企事业单位需要联系相应对象；走访社区街道、深入农村调查需要协调各种关系；成果展示或制作成壁报、多媒体作品、图片展板等，这些都需要必要的物质要素。
其次，“精心策划探究活动方案，规划好活动流程”③。
活动方案的设置既要有利于学生的自主、合作、探究，充分调动学生主动参与、全面参与，展示自己的个性，又要让学生的活动符合课程标准提供的基本价值要求。
再次，教师要大胆尝试，争取学校、家庭、社会共同参与配合。
由于综合探究课的开放性与实践性，这一系列的活动往往会遭遇家庭、社会、企业、机关的不理解、不支持甚至反对的尴尬。
新事物成长有一个过程，新事物被人们接受需要一个过程。
广大教师只有转变观念，大胆尝试创新教学行为，与家庭、社会一道共同努力，才能有效实施综合探究课，就能促进学生全面、可持续发展。
3.创新教学方法和手段。
在信息化时代的教学中，教师不再是知识的垄断者，而是学生的指导者、辅导者、合作者。
素质教育对高中政治教学提出新要求，课堂不仅要传授知识，教会技能，更要重视情感、态度、价值观的培养；不仅要关注学生眼前发展，更要着眼于终身学习愿望与能力的培养；不仅要注意学习方法培养，更要注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养。
课堂教学要开展师生互动的探究活动，教师不仅要注重教的艺术，更要注重学的方法。
教师要能够换位思考，要站在学生的角度体验学生的处境和感受，引导学生采用自己的方式进行学习。
（二）要营造民主和谐的教学气氛，激发学生创新热情。
“思维作为一种智力活动，离不开各种非智力因素的参加。
只有在轻松活跃的气氛中，学生才会产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，其思维就会处于积极状态，大胆地想象、联想，进行形象的分析与综合，脑海中不断迸发创造性的火花，实现感性与理性、形象与抽象的交融和左右脑的协同活动”④。
正如教育家第斯多惠所说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。
”这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
（三）创设多种教学情境，激发创新创造意识。
1.创设各种激发兴趣、启迪思维的情境，培养学生的创新品质。
兴趣是创新的动力，成功的先导。
英国教育家洛克曾说：“学生学习任何事情，最好时机是当他们兴趣高、心里想做的时候。
”因此，“教师在教学中，要自始至终注意学生的情绪和反应，使学生处于积极思维状态，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造”⑤。
在整个课堂教学中，随时注意学生的情绪和反应，及时调整教学内容、节奏，创设问题情境，善于驾驭语言技巧，让学生每一节课都有新的感觉、新的发现与成功的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识。
2.创造问题情境，培养学生的质疑能力。
创设问题情境首先要为学生创造敢问、敢思的环境，培养学生的问题意识。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”在教学活动中应努力营造活跃、宽松、民主的课堂氛围，特别爱护和尊重学生的个性，鼓励他们大胆发言、积极思维。
尤其倡导对教师观点的合理“反叛”，引发师生之间的争鸣，培养学生“吾爱吾师，吾更爱真理”的求索精神。
教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。
这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题。
这类问题要有一定深度，能引起学生认识的升华。
在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，激发学生探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维的能力。
通过问题的提出，教师让大家各抒己见，使大部分学生置身于思考探索的气氛中，教师就学生作出的各种解答方案让全班同学评议、争辩，最后教师指导学生阅读和小结，当一些学生看到了教材中叙述的内容与自己的看法基本一致并有新的见解时，脸上挂着成功的笑容。
3.要充分运用现代科技手段创设声、光、影、音等教学情境，提高学生创新能力。
政治教材由于受编写时间和篇幅的限制，不能及时将社会生活中的一些典型事例与有趣的事件等编入教材辅文，一定程度上削弱了整个政治课教学的时效性。
随着现代信息技术的发展，投影、电视、录像、络等现代化教学手段被引入课堂。
“这些教学手段具有直观生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，有助于学生分析能力、综合能力的提高”⑥。
特别是在络环境下，学生的视野得到了开阔，为创新能力的培养创造了更为有利的条件。
教师应熟练掌握和应用络信息，教会学生使用络远程技术收集资料、整理数据、发现问题、分析问题与解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新能力。
注释：①姜红梅.高中政治课堂的教学现状及改革创新的策略研究.苏州大学教育硕士学位论文，2008.②邱玉凤.高中思想政治教学中创造性思维能力的培养.内蒙古师范大学教育硕士学位论文，2002.③李正祥.如何有效实施综合探究课.中学政治教学参考，2008.3：13.④沈德立.非智力因素的理论与实践，教育科学出版社出版，1997.12，第一版.⑤王芳.新课标下如何培养学生的学习兴趣.当代教育研究，2008.1.⑥周壳.如何有效开发络视频资源.中学政治教学参考，2008.2：60.参考文献：[1]吴效锋主编.新课程怎样教——教学艺术与实践.沈阳出版社，2004.1.[2]扬九俊，吴永军主编.建设新课程：从理解到行动.江苏教育出版社，2003.12.[3]王芳.新课标下如何培养学生的学习兴趣.当代教育研究，2008.1.[4]李方主编.课程与教学基本理论.广东高等教育出版社，2002.12.[5]范玮译.建构主义课堂教学案例.中国轻工业出版社，2005.11.[6]付泽林.让课堂上的“错误”成为一种课程资源.2003.10.。