《杜威教育名篇》读书笔记

《杜威教育名篇》读书笔记

一直很喜欢杜威的一些思想。所以，便买了一本《杜威教育名篇》放在床头。常常在

夜深人静轻轻捧起，细细地品着他的话语。虽常有晦涩难懂之时，但也不乏共鸣之处。每

每读到快意之处，我便在笔记上记下自己的感想，权当是和大师超越时空的心灵对话。下

面是我的读书札记，因字数有限，只摘了几段如下：

这些精彩的童话故事确实告诉了我们很多道理。生活在一百多年前的格林兄弟能写出

这么多，这么好脍炙人口，流芳白世的作品，真让人敬佩呀!

一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的。这个过程几乎是在出生时就在

无意识中开始了。他不断地发展个人的能力，熏染他的意识，形成他的习惯，锻炼她的思想，并激发他的感情和情绪。由于这种不知不觉的教育，个人便渐渐分享人类曾经积累下

来的智慧和道德财富。他就成为一个固有文化资本的继承者。世界上最具形式的、最专门

的教育确实是离不开这个普遍的过程。教育只能按照某个特定的方向，把这个过程组织起

来或者区分出来。

孩子从出生就开始了接受这种熏染，然而，熏染他的人和环境是怎样的呢?这是值得

我们成人好好思考的问题!成人作为人类智慧和道德财富传承链条上一个承上启下的环节，我们具有怎样的智慧和道德?我们有没有资格传承给孩子?我们传承给孩子什么?是高尚?还

是猥琐?是博大?还是狭隘?是爱?还是冷漠?是胸怀天下?还是鼠目寸光?是利己利人?还是损

人利己…….一切一切，都需要我们去思考!父母要思考，祖辈要思考!作为孩子没有血缘

的“亲人”-----幼儿老师更要好好的思考!

唯一的真正教育是通过对儿童能力的刺激而来的，这种刺激是儿童自己感觉到所在的

社会情境及各种要求所引起的。这些要求刺激她，使他以集体的一个成员去行动，使他从

自己行动和感情的原有的狭隘范围里显现出来;而且使他从自己所属的集体利益来设想自己。通过别人对他自己的各种活动所作的反应，他便知道这些活动用社会语言来说是什么

意义。这些活动所具有的价值又反映到社会语言中去。例如，儿童由于别人对他的呀呀的

声音的反应，便渐渐明白那呀呀的声音是什么意思，这种呀呀的声音又渐渐变化为音节清

晰的语言，由于儿童就被引导到现在用语言总结起来的统一的丰富的观念和情绪中去。

这个教育过程有两个方面：一个是心理学的，一个是社会学的。他们是平列并重的，

按一个也不能偏废;否则，不良的后果将随之而来。这两者，心理学方面是基础的。

理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师;理想的教师。以下是由

为大家收集整理出来的《我的教育理想》读书笔记范，希望能够帮到大家。

儿童自己的本能和能力为一切教育提供了素材，并指出了起点。

关于苦难的哲学，书中这样表达"……是的，他是在社会的最底层挣扎，为了几个钱

而受尽折磨;但是他已经不仅仅将此看作是谋生、活命……他现在倒很“热爱”自己的苦

难。通过这一段血火般的洗礼，他相信，自己经历千辛万苦而酿造出来的生活之蜜，肯定

比轻而易举拿来的更有滋味——他自嘲地把自己的这种认识叫做‘关于苦难的学说’……"这是一种什么样的认识啊?每到我们遇到困难、挫折的时候——也许这种困难与

挫折只有孙少平所遭受的苦难的百万分之一——我们可曾有过这样的认识?就算是哪天放

学是下了场雨，亦或是天气有些闷热而又停了电，我们往往会听到许多的怨天尤人。然而，我想只要是你读了《平凡的世界》以后，读懂了“苦难的哲学”，那么就算是你今后遭受

再多的苦难，你也不会怨天尤人。

作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性，他们可能在某个方

面不如别人，但在另一方面却胜人一筹。教师不能凭个人好恶来判断一个学生，把“差生”视为“朽木”，伤害学生的自尊心。教师对学生的爱还表现在对学生学习思想、生活上全

面关心爱护。教师要做学生的“亲人、朋友和导师”。作为现代的教师，更应多教给学生

一些谦让、宽容、仁爱;多灌输一些理想、道德、情操。这样学生在承受师爱的过程中，

学会爱父母、爱他人、爱家庭、爱学校、爱祖国。当然，爱里有严，爱里有教育。陶先生

为学生竭力改善生活条件时，绝不可浪费，看到学生出现不良生活和思想倾向时，及时对

学生进行指导。

所有的教育的出发点，都要以孩子的本能和能力作为出发点。谁偏离了这个轨道，或

是压制孩子的成长，或是揠苗助长，这种教育就是谋杀!

虽然评价的划分类型有好多种，但他们必须要坚持一些原则：方向性原则、客观原则、激励性原则、可行性原则、效用性原则。这些原则是评价主体在评价过程中必须遵守的行

为准则，是指导评价活动的一般原理，是一种“行为准则”。只要遵循了这些原则，我们

的评价才客观、公正，才有实际运用价值。作为中职学校的专业教师，我最常运用的就是

对学生的评价。那么什么是学生评价?

终结性评价又称结果评价，是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现

的程度作出的评价。它要以预先设定的教育目标为基准，考查学生发展达到目标的程度。

终结性评价的次数比较少，一般是一个学期或一学年一次，在学期或学年结束时进行。主

要是考察学生群体或每个学生整体的发展水平，为各种选拔、评优提供参考依据。

从这些话中，看出激励是成功培养孩子不可缺的力量，激励是一种心智过程也是一种

情感过程。事实上，真正地激励孩子的也不是你，是他们自己在激励自己。然而，你可以

激起、刺激孩子的内心，引导他的想法和行动意愿。所以，我们只能说激励孩子是影响孩子。你成功激励孩子的态度，在于你在激励孩子时你应该考虑到他的感受。所以在我们的

日常生活中还是工作中，一定要针对孩子的表现激励他们。