科学思想史绪论

思考。 因此，科学发展所依赖的科学精神往往被科学发现的
巨大光环所湮没了。
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什么是科学精神？
• 狭义的科学精神 = 理性，即求真 • 广义的科学精神 = 求真、求善、求美 • 求真 = 理性 • 求善 = 人性 • 求美 = 超越性
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科学精神的五个方面
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• 牛顿创立牛顿力学体系的原著是《自然哲学的 数学原理》(1687)，进化论最伟大的先驱拉马克的 代表作是《动物哲学》(1809)，近代原子论在化学 中的复兴者道尔顿的著作是《化学哲学的新系统》 (1808)，光之波动说的光大者、英国物理学家托马 斯·杨写过《自然哲学讲义》(1807)，而且以这个题 目作为当时教科书的名字是比较普遍的。
己写一篇文献综述或小论文。
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什么是科学？
• 如果我们要问这样三个问题： • 第一，什么是科学？ • 第二，科学开始于何处？ • 第三，作为一个优秀的科学家，他最重
要的品质首先是什么？ • 你该如何回答呢？
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• 我们可以这样回答： • 第一，科学是对于未知的一种远征； • 第二，科学开始于好奇，科学开始于猜谜 • 第三，作为一个优秀的科学家，他最重要的
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“科学”一词的定义
• 但是，科学至今还没有一个为世人公认 的定义。甚至有人认为，给科学下定义是无 益的，也是不可能的。英国著名科学家贝尔 纳指出：“科学在全部人类历史中确已如此 地改变了它的性质，以致无法下一个适合的 定义”，“科学不是个能用定义一劳永逸地 固定下来的单一体”。
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空間弯曲就好像把一塊石子放在橡皮模上 石子=重力
橡皮模= 弯曲的空間
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•
第四就是创新精神。任何一个科学理论它必须
要能够解释现实，也要能够预测未来。当一个科学理
论既不能解释现实，也不能预测未来的时候，它就要
发生突破，发生革命。
• 就像19世纪末20世纪初，大家认为已经非常完美 的经典物理学，甚至认为它就是下一步要做的就是小 数点多少位的完善问题了，但是突然发现它解释不了 光速不变的原理，这就是当时说空中飘来了两朵乌云 一样，所以就给物理学确确实实带来了危机，那么这 样就产生了爱因斯坦的相对论。
语的science译为“科学”。到了1893年，康
有为引进并使用“科学”二字。严复在翻译
《天演论》等科学著作时，也用“科学”二
字。此后，“科学”二字便在中国广泛运用
。
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“Scientist”一词的由来
• “科学”在英语里是Science，但这个词 在英语里出现却很晚，technology “技术”这个 词出现的比Science还要晚一些，而“科学家 ”一词出现的就更晚了。这是非常耐人寻味 的一件事情。
•
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• 这个事情说明了什么呢?它表明，独立 的科学传统的形成是非常非常晚的事情， 在这以前，科学寄附在别的传统之上。
• 从历史上看，真正意义的近代自然科学 ，是从1543年哥白尼“天文学革命”以后 才发展起来的，而在此之前，科学是依附 在所谓“自然哲学”甚至神学里的。
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达尔文对科学的定义
• 1888年，达尔文曾给科学下过一个定义 ：“科学就是整理事实，从中发现规律，作 出结论”。达尔文的定义指出了科学的内涵 ，即事实与规律。
• 但是，一般公众往往只是把科学当作实 验室里发现的事实，而往往忽略了隐藏在科 学发现后面的科学精神。
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科学的两个来源
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•
科学的思维方式，一般说来我们把它
概括成为：一个是归纳的思维方法；一个是
演绎的思维方法。当然还要加上想像、灵感
、直觉等等。所以科学精神就表明一个人善
于去观察，而且还要善于去怀疑，就叫有根
据的怀疑精神。然后对观察的事物进行假设
，然后再去慢慢地去证实它。
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•
第三是科学精神，我们又把它叫做原
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• 读者也许要问，在出现“科学家”一词之 前，像牛顿那样的大科学家被称做什么呢？要 知道，到了1833年．人类历史上出现的大科 学家已经不计其数了，他们的名分是什么?
• 原来，他们自称也被称为自然哲学家，他 们自以为从事的是自然哲学研究。对这一点， 我们从许多科学著作的名字中亦能看出。
的思维方式。
•
你去问任何一个科学家或是几乎任何一个受教育的人：
“什么是科学？”你很可能得到一个与乙相近的答案。而在
日常生活中，人们所说的科学指的都是甲：科学是发生在实
验室里的事。有人告诉我们说：年轻人必须得到科学方面的 教育，但他们不外乎是说年轻人应该多知道一点辐射、恒星
或是人体的生理机能，而并非指应该教年轻人学会更严密地
理精神。就是干什么事情都要追求根本，最
根本的原理。
• 像我们的物理学，F=ma，就是我们就 找到了力是产生加速度的原因，而不是产生
速度的原因。那么任何物体动则恒动，静则
恒静，惯性的原理，加速度的原理，这样呢 我们就解释了事物的一些最根本的东西。
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虽然牛顿提出了万有引力，而爱因斯坦事实上 取消了它：引力的本质是没有引力，宇宙中无处不 在的引力其实不是引力，而是时空的弯曲！广义相 对论指出，由于有物质的存在，空间和时间会发生 弯曲，引力场实际上是一个弯曲的时空。也就是说 在弯曲的宇宙时空中，天体只能沿路程最短的短程 线运动，投射到欧几里的空间中，就呈现出椭圆形 的运动轨道。
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教学参 考书
吴国盛 科学的历程 北大出版社
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王梓坤 科学发现 纵横谈
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二十世纪 科学技术
简史
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贝弗里奇 科学研究 的艺术
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关于考试方法
• 1、平时考勤； • 2、手写一篇5000字的学习体会文章，两部
分内容： • 第一，学习后的真实感受； • 第二，围绕本课程讲授内容的深入思考，自
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本章目录
31 教学目的和方法 2 什么是科学 3 什么是科学精神 4 科学精神与人文精神 35 东西方历史发展之谜
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教学目的
• 提高科学素养 • 弘扬人文精神 • 纵论古今人物 • 启迪科学智慧
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教学内容
• 第一篇 科技发展与人文精神（科学思想史） • 第1章 文明古国 第2章 古代中国 • 第3章 11-15世纪 第4章 16-17世纪 • 第5章 18-19世纪 第6章 现代物理学革命 • 第7章 现代大科学 第8章 生态自然观
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•
当爱因斯坦的相对论出来以后，它就是反传统的，当
ห้องสมุดไป่ตู้
时许多经典物理学家，坚决反对，不赞成。他作为一个
26岁的年轻人，敢于提出新的见解，所以他必须要有创
新精神。
• 当然这种创新精神呢，必须产生在一个比较宽松的社 会环境当中。就是说我们暂时不赞成你的意见，但是我们 尊重你的意见，所以有这么一个非常有意思的事情，就是 当时诺贝尔奖委员会，大多数人都不赞成爱因斯坦的相对 论，结果最后呢，诺贝尔奖还不得不授予爱因斯坦，所以 他是在比较宽松的环境里边呢，它就有利于人的创造性。
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• 今日所谓科学在人类历史上是非常晚近的东西 。许多读者也许不信，“科学家”(Scientist)一词 直到十九世纪才出现。那是在1833年剑桥召开的 英国科学促进会的一次会议上，著名科学史和科 学哲学家威康·休厄尔建议仿照“艺术家”(artist) 一词创造出一个新词“科学家”，用来称呼像法 拉第那样一些在实验室中探索自然奥秘、增进人 类自然知识的人。
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•
好奇心就是探索为什么。物质是什么组成的？过
去我们说金木水火土，那么近代科学发现金木水火土
它又是由分子组成的，分子又是原子组成的，原子又
是质子、中子、电子组成的，质子、中子、电子又是
最基本的电子，基本的电子由更基本的电子组成的，
一直到现在发现了三对夸克，那么夸克又是什么组成
的？科学家还在不断地探索。如果我们不了解物质是
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2、什么是人文精神
• 1、执着地追求理想世界和理想人格（超越性 ）
• 2、高扬人的价值，追求人自身的完善（人性 ）
• 3、谋求个性解放，坚持理性，反对迷信和盲 从（理性）
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•
科学精神首先体现在好奇和探索精神。科学
始于好奇。“天上星，亮晶晶，数来数去数不清
”。它最早是好奇：为什么人生下来是人？猫生
下来是猫？狗生下来是狗？好奇，所以人的好奇
心是科学诞生的第一动力。
• 所以我们经常说，在教育当中要保持我们孩子 们的好奇心。爱因斯坦正是从对指南针的好奇中 开始探索物理学的。
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对科学和技术的简要概括
• 什么是科学？ • 科学是人们对未知的一种远征。科学的
目的在于不断地有所发现。 • 什么是技术？ • 技术是人们改造自然的工具和成果。技
术的发展在于不断地有所发明。
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• 科学一般被定义为：甲，精确科学，如化学、物理等等 ；乙，一种通过逻辑推理从观察到的事实得出可验证的结论
由原子和分子组成的，就没有现在的化工产业，所以
科学精神首先就表现为要去探索。
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•
第二是实证精神。科学源于事实，成
于思维，一个是实一个是证，要多次重复的 事实，找到规律，但是，还要思考。
• 比方哥白尼当初提出日心说的时候，除 了用自己的眼睛观察以外，他更重要的是用
自己的脑子去思考，因为当时还没有望远镜 ，所以观察还是很粗略的。
品质首先是要有神圣的好奇心。
• 科学家最高的奖赏，不在于奖金和赞扬 ，而在于他的好奇心得到了满足。
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“科学”一词的起源
• 科学一词，英文为science，源于拉丁文
的scio，后来又演变为scientin，最后成了今
天的写法，其本意是“知识”、“学问”。
19世纪日本著名科学启蒙大师福泽瑜吉把英
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科学与技术的区别
• 事实上，从科学史上的哲学家传统中，可以 很容易看出科学的实质是人类对于未知的一种远 征，是人类神圣好奇心的表现。
• 从科学史上的另一种传统——工匠传统中， 我们又可以很容易地看出技术的实质在于技术是 人们改造自然的方法和手段的集合，是人类不断 改善自己生活状态所取得的物质成果。
• 科学从一开始就有两个来源，首先是 好奇心，以及获得一个整体世界观的内在 要求。
• 人类永远需要为自己的心灵创造一个 家园，一个不会因为千变万化的眼前现象 而经常改变的理解框架，一种系统地理解 世界的方式。这种内在的要求构成科学史 上的哲学家传统。
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第二个来源是，为满足人类的物质生活 需要，人类必须提高自己制造、使用和改进 工具的技艺和能力，广而言之，人类需要提 高自己支配自然界为自己服务的能力。在这 里形成了技术和工艺的进步，以及近代大工 业的发展，这构成了科学史上的工匠传统。
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教学指导思想
• 我国古代的著名军事家孙子在谈到战争 艺术的最高境界时说过：“不战而屈人之兵 ，善之善者也！”
• 将其类比到教学艺术上，我们是否可以说 ：“不教而启人之智，善之善者也！”
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• 所以，在有限的课堂教学时间里，
• 我们不期望大家能够记住些什么， • 但我们希望大家能够想到些什么。
的勇气，不仅是科学家，而且是一个国民的勇气。
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1、“人文精神”的词源
• 人文精神这个词，如果我们要在西文里 面，英文也好、德文也好，要找一个对应的 词的话，恐怕也就是Humanism，这个词， 原来我们一般是翻译成“人道主义”或者是 “人本主义”，或者是“人文主义”，实际 上都是这一个词，“人文主义”这个含义就 和“人文精神”就非常相近了，实际上是一 个同义词。
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科学精神最后一条就是独立精神。因为科学它
是一种社会的事业，它研究的是自然界或者人文的社
会的现象。但是它是有共同体，是社会行为当中的一
部分，它必然就要受到社会的各种影响制约。那么一
般从事科学研究的人，他必须要有独立的精神，不依
附于某种权威或者权势，必须实事求是地提出自己的
看法。那么像我刚才谈的这五条，就是体现着一个人