心理与教育研究方法复习提纲(自己做的)

第一章绪论

1、科学研究是运用各种科学的方法，遵循科学的认识过程，分析收集到的相关资料，检验假设或理论，从而寻求客观事物的本质及其运动变化规律的一种活动或过程。

2、科学研究的特征：目的性、继承性、创新性、系统性、控制性。

3、研究对象的特殊性主要表现在：人的心理具有生物性、社会性、发展性、差异性。

4、研究方法的特殊性表现在：

研究方法要符合伦理性原则

研究方法难以准确描述个体的内部变化

5、研究过程的特殊性主要表现在：

心理与教育研究是主体与客体相互作用的过程

心理与教育研究易受到社会政治因素的影响

6、心理与教育研究的基本原则：客观性原则、实践性原则、系统性原则、发展性原则、伦理性原则。

7、心理与教育的整体研究设计方法有：理论或思辨的研究方法、描述或现象学的研究方法、实证的研究方法。

8、研究数据的获得方法：测评法、实验范式（即狭义的实验法）、认知神经科学范式。

9、学习心理与教育研究方法的意义：

提高自身的科研水平、增强评价研究的能力、促进理论知识的应用。

10、心理与教育科学研究的基本程序包括研究问题的选择、研究方法的设计与实施、研究结果的分析、研究报告的撰写。

第二章研究问题的选择

1、研究问题的特征：

问题应以提问的形式出现、问题有多变量性、问题应当具有可解答性、问题的陈述具有客观性

2、研究课题分类：基础研究、应用研究、理论研究、描述研究、实证研究、探索性研究、验证性研究。

3、研究课题确定的基本程序：确定研究方向、形成研究课题、提出研究假设。

4、心理与教育研究课题源于：社会实践、理论推论、文献阅读、研究过程、课题指南。

5、研究课题选择的主要原则：需要性原则、科学性原则、创新性原则、可行性原则、兴趣性原则。

6、研究假设的显著特点：一、研究假设必须有一定的科学依据。二、研究假设有一定的推测性质。

7、根据研究假设的性质，可以把研究假设分为三类：预测性假设、相关性假设、因果性假设。

根据研究假设陈述的概括性程度，可以把研究性假设分为两类：一般假设、特定假设。

9、提出研究假设的基本方法一般包括演绎法和归纳法。归纳法从观察开始，然后由此形成更一般性的假设；而演绎法则从理论和一般性陈述、一般假设开始，然后由此形成更特定的假设；检验特定假设比检验一般假设容易，而为了能检验一般假设，则必须据其推出若干特定假设，通过对若干特定假设的检验法来检验它。

10、课题论证是指对准备研究课题的研究背景、可行性、科学性和研究价值等方面进行分析、说明、预测和评价的过程。它是进行课题评审、申请科研立项、获取科研经费资助的重要环节。

课题论证的主要内容一般均包括这样一些问题：先前研究的现状、水平和发展趋势；本课题研究的目的、意义、创新和突破；本课题研究的主要内容；本课题研究的主要方法、实施步骤及成果形式；本课题研究的基本条件，如人员结构、任务分配、物质设备及预算经费等；本课题的可行性。

第三章研究方案的设计

1、研究方案设计的基本内容：选题依据、研究目标和研究内容、研究方法、研究进度、研究保障、成果形式。

2、研究对象抽样的意义:一、解决总体研究难以进行的困难。二、节省人力、时间、费用。

3、研究对象抽样的方法：一、随机抽样：简单随机抽样、系统随机抽样、分层随机抽样、整群随机抽样。二、非随机抽样：目的抽样、定额抽样、简单抽样。

4、对自变量的控制关键在于操作定义的界定。自变量是由研究者直接控制操纵的，这是选定自变量的条件之一，但是在心理与教育研究过程中，许多概念是不能直接控制操纵的。对于一个含义不明确的概念，为了进行试验研究，研究人员必须对这一概念进行操作性定义，使得不易定量的心理概念有一个规定的可以测量的标准。

5、对因变量的控制主要是保证因变量达到以下四个基本要求：一、有效性，是指所选择的因变量应具有一定的效度，因变量的效果必须是由自变量的变化引起的。二、可靠性，是指所选择的因变量应具有一定的信度，因变量必须随自变量的变化，稳定而有规律地做相应的变化。三、敏感性，是指因变量是否能精确地度量出反应变量的变化，因变量应对自变量的细微变化作出反应。四、数量化，因变量必须是可测量的量化标准，而不是定性的抽象描述。

6、控制无关变量的方法有：消除法、恒定法、平衡法、随机化法、匹配法、兼作组法、统计控制。

7、课题申报程序：一、申请人向相应机构提出申请报告。二、申请人到上述部门办理申报手续。三、认真阅读“课题指南”，确定研究题目。四、按要求填好课题申请表。五、确定正式的申请书。六、在规定时间内报送课题审批部门。

第四章理论研究设计

1、理论研究主要是通过理论论证、列举材料、总结分析等对心理现象或教育现象的本质和规律提出新的见解。

2、理论研究的主要方法：演绎推理、归纳推理。

3、心理与教育科学研究中的文献主要是指记录、保存、交流和传播心理与教育科学知识的一切印刷品和视听材料。

4、文献一般分为：书籍、期刊、报纸、学位论文、会议论文。

5、常用的文献搜集：一、通过图书馆搜集文献。二、通过资料室搜集文献。三、通过互联网搜集文献。四、通过个人交往搜集文献。

6、文献综述是根据需要，把收集到的反应某一学科、某一专业或某项课题、某项研究在特定时期内的研究发展状况、研究成果的文献资料进行系统的归纳、整理、分析而写成的综合叙述和评论。

7、文献综述的内容一般包括：序言、历史发展、现状分析、趋向预测。

8、撰写文献综述的方法与步骤：一、确定选题。二、搜集文献。三、研究文献。四、撰写综述初稿。五、修改综述初稿，并最终完成文献综述。

9、经验总结就是在不受控制的自然条件下，依据一定的价值取向，按照科学的研究程序，对心理与教育实践中获得的经验事实加以分析、概括，揭示其内在联系和规律，使之上升到心理与教育理论高度的一种研究方法。

10、经验总结一般包括：具体经验总结、一般性经验总结、理论性经验总结。

11、撰写经验总结的意义：一、经验总结是丰富和发展心理与教育科学理论的重要途径。二、经验总结是教育管理者提高办学水平和管理水平的可靠保证。三、总结教育经验是增强教师业务素质，促进教育质量提高的有效方法。

12、撰写经验总结的基本要求：一、总结对象要有代表性，具有典型意义。二、要以客观事实为依据，定性与定量相结合。三、要全面考察，多方面联系。四、要正确区分现象与本质。五、要有创新精神。

13、撰写经验总结的方法与步骤：一、确定总结对象。二、制定总结计划。三、经验资料的积累、筛选、提炼。四、经验总结的论证。五、撰写经验报告。

14、理论探讨是指研究者对课题进行深入系统的研究，能够在理论层次上表达独立的观点，并且创造性地提出解决问题的方法。一般分为：评析型、创造型。

15、理论探讨的撰写：一、积累素材，提高理论认识。二、确定选题。三、拟好提纲。四、写作初稿。五、修改润色。

第五章描述研究设计

1、描述研究是采用描述研究方法所进行的研究，具体来说，主要是通过观察、访谈、案例分析等方式获得事实材料，以表明或证明心理与教育现象的本质及其规律。

2、描述研究中需要注意描述研究的主观性、信度、可推论性、量化趋势。

3、观察研究包括：自然观察和实验观察、直接观察和间接观察、参与观察、非参与观察、有结构观察和无结构观察。

4、观察研究设计的主要内容：一、明确观察目的。二、确定观察内容。三、选择观察内容。四、制定观察记录表。五、训练观察人员。六、实施观察。

5、访谈法的类型：间接访谈和直接访谈、非结构性访谈、结构性访谈和半结构性访谈、个别访谈和集体访谈。