英语阅读课堂教学模式探讨

英语阅读课堂教学模式探讨

内容摘要：

教学形式应改变以教师为中心为以学生为主体的活动模式，摒弃一言堂，以主体教育理论和图式理论为理论基础，坚持三个教学原则，分三阶段，八步骤实施阅读教学，取得良好教学效果。

关键词：三阶段八步骤

教学模式基本架构和操作程序教学活动的组织形式及师生角色教学效果阅读能力的培养是英语教学的重要目的之一。然而中学英语阅读教学长期存在着费时多、见效慢、学生不喜欢阅读的现象。所以，让阅读成为学生不可缺少的一部分，使学生乐学、愿学、会学就成为英语阅读教学改革的当务之急。为此，英语阅读教学形式必须从以教师为中心的“讲解式”，转向以学生为主体的“活动式”，让学生作为阅读实践的主体。基于以上认识，笔者创设了高中英语阅读课堂教学的“三阶段八步骤”教学模式。

一、“三阶段八步骤”教学模式的意蕴

“三阶段八步骤”是指把高中英语阅读教学分为三个阶段，第一阶段是阅读前活动，通过让学生预测和讨论，激活学生原有知识阶段；第二阶段是阅读中活动，按总、分、综的方式活动，让学生对课文透彻理解阶段；第三阶段是阅读后活动，巩固和实现知识迁移阶段。这三个阶段中包含了如下八个步骤：(1)创设情景，激活原有知识；(2)出示标题，预测文章内容，激发兴趣；(3)快速阅读，掌握文章大意；(4)文章细节理解，填写表格；(5)文章段落大意归纳；(6)听录音跟读课文，使学生语音、语调准确；(7)复述课文，巩固知识，培养学生口头表达能力；(8)写作训练，促进迁移。

二、“三阶段八步骤”教学模式的基本架构和操作程序

(一)第一阶段：预测讨论，激活学生原有知识这一阶段教学的主要功能是：(1)通过阅读让学生进行预测，引导学生注意教材中与他们的预测相联系的内容。(2)具有原有知识的学生在阅读时，可通过这种知识来补充其正在阅读文章中的不足信息.在这

一教学阶段，教师首先要创设情景，激活学生原有知识，使学生的注意力转移到教师所要讲的内容上来。例如，为了激活学生的相关知识，调动学生的学习积极性，笔者采用picture-talking的形式，让学生根据图片讨论paper-making的重要性。然后再根据文章标题，让学生分组讨论作者可能要谈论的内容，并明确自己想从中知道些什么。为此，教师必须让学生掌握一个重要的阅读技巧——预测。

(二)第二阶段：指导学生阅读教材内容这一阶段的具体做法是：

1、让学生快读全文，为课文选一个合适的标题。通过阅读前的讨论预测，学生的阅读兴趣、动机和求知欲望被激发之后，他们便会投入到阅读实践中去。而以“了解大意，初知概貌”为目的速读活动，正好满足他们的欲望和需求，可以把一篇课文整体进行教学。

2、让学生较细致地阅读课文，填好图表。为了使学生更加细致地了解阅读课的内容，教师可以先就教材内容设计一个让学生填写的表格。然后，让学生独立或分组，认真细致地阅读教材内容，并填好表格。这样做，可以使学生对文章细节理解透彻，提高学生获取信息的能力。

3、让学生再次阅读课文并分组讨论，确定各段大意。这一步骤的目的是通过由整体到细节再到整体的活动，培养学生的分析、归纳能力，让学生理解文章的深层含义。

(三)第三阶段：巩固知识，实现迁移这一阶段的主要教学过程是：

1、学生跟读教材录音。通过听读，确保学生的语音、语调准确。

2、教师指导学生复述教材内容。这一过程是教师给出若干关键词，或让学生根据已经填写好的表格，复述已经阅读过的内容。英语教学要与素质教育的目标相一致，培养学生在现代生活中实际运用英语的能力，即用英语进行口、笔头交际的能力。复述是其中重要的一条途径，是提高学生阅读能力、思考能力、表达能力的好方法。

3、指导学生进行相关的写作训练。此项训练可以包括缩写、改写课文或者以教材内容中某一角色的角度进行写作。笔者以SEFCBook2AUnit4Lesson1Howanewspaperisproduced课文教学为例，呈现这种阅读教学模式。步骤一读前活动，激发兴趣(Pre-readingactivitiesfor(toarouse)interest)这一步骤可以分为三个环节进行,

即：Revision→Pre-readingdiscussion→Lead-in。教师以承前启后的问题，如WhatnewspaperswereBettyandZhouLanreadinginthedialogue?进行简短的检查复习之后，马上过渡到教科书Part1.Pre-readingdiscussion中的2个讨论题：1、Whichnewspapersandmagazinesdoyouread?2、Whichpartofthenewspaperdoyoufindmostinteresting?在学生集体或分组讨论以后，教师用以下问题自然地导入新课：Butdoyouknowhowanewspaperisproduced?步骤二全文速读，了解大意(Speed-readingforthemainidea)学生的阅读兴趣、动机和求知欲望被激发之后，他们便会投入到阅读实践中去，而以“了解大意，初知概貌”为目的的速读活动，正好能满足他们的欲望和需求。这时，教师可引导学生从文章的插图、标题和段首句入手，进行快速扫读或略读，再让他们结对活动，通过完成教科书上Part3Activity这一部分的任务，初步了解报纸的出版过程。(见表)步骤三逐段精读，获取细节(Intensivereadingforthedetailedinformation)此步骤既是教师课文教学的主要环节，又是学生阅读实践的重点，也是突破重、难点的关键环节。在学生初步了解报纸出版的过程后，教师可先讲明此步骤的阅读任务，即进一步了解从事报业有关人员的主要工作；然后引导学生细读课文。学会做阅读笔记，处理有关信息，完成下表MainworkThechiefeditor①holdsmeetingswithjournalists②ChoosesthemostimportantstoryonthefrontpageJournalists①gotodiscovertheevents②interviewdifferentpeople③writestories④checktheinformationEditors①checkthereportsandmakeanynecessarychanges②writetheheadlinesPhotographerstakepicturesorchoosetheoldpicturesfromthei rlibraryTheprintinghouseprintthenewspapersPostofficedeliverthenewspapers 步骤四整篇复读，表达输出(Re-reading&Production在了解报纸出版过程和各环节具体工作的基础上，教师引导学生用正确的语音、语调跟读或朗该步骤既是对课文内容的进一步理解和巩固，又是对课文语言形式掌握和运用的检测。教师应要求学生不看书，独立完成这项活动。这时教师可以使用WorkbookExercise2（内容略）来进一步检查阅读效果。从以上教学步骤即：