音乐教学中创设情境导入新课的方法
小学音乐教学的课堂导入技巧
小学音乐教学的课堂导入技巧小学音乐教学的课堂导入是整堂课的开端，对于学生的情绪调动和课堂氛围的营造至关重要。
一个好的导入能够引起学生的兴趣，激发他们的学习动力，为接下来的学习打下良好的基础。
下面介绍一些小学音乐教学的课堂导入技巧。
一、音乐游戏音乐教学中设置一些有趣的音乐游戏，可以吸引学生的注意力，让他们在玩中学、在学中玩。
比如利用音乐游戏来熟悉乐器、音符、音阶等音乐元素，或者让学生通过歌曲编排的游戏来感受音乐的魅力。
音乐游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的乐趣，让学生快速进入学习状态。
二、情境导入利用情境导入的方式，营造出一种情景氛围，激发学生的学习兴趣。
比如通过音乐、道具、情境等手段，营造出一个场景，让学生在这种情境中自然而然地接受和感受音乐知识。
在学唱《小星星》时，可用夜空和星星的图画、LED灯等辅助道具，让学生置身于星空中，感受星星闪烁的美丽画面，从而唤起他们对《小星星》歌曲的好奇心。
情境导入能够增强学生的学习兴趣，让他们更容易接受和理解音乐知识。
三、故事导入通过讲述一个生动、有趣的音乐故事，或者将故事与音乐相结合，引发学生的好奇心和求知欲。
音乐故事可以是真实的历史故事、民间传说，也可以是教科书中的一段音乐小故事。
故事导入能够让学生在情感上与音乐产生共鸣，激发学生的想象力和好奇心，引发他们对音乐的热爱和渴望。
比如在学唱《茉莉花》时，可以向学生讲述《茉莉花》的故事，让学生了解这首歌曲的背景和内涵，从而更好地理解和感受这首歌曲。
四、歌曲引入通过播放一段生动有趣的歌曲，让学生在音乐中产生情感共鸣和思考。
教师可以选择一首与当天课题相关的歌曲，或者选取一首富有传统文化特色的歌曲，通过欣赏这首歌曲，引起学生的兴趣，引发他们对音乐的向往。
在播放歌曲的教师可以结合歌曲的内容、旋律和节奏，做一些简单的解说和引导，让学生更好地了解和感受这首歌曲的魅力。
五、舞蹈导入通过舞蹈的形式来引入音乐课，让学生在音乐的节奏和旋律中展开身体舞动，激发学生的学习热情。
音乐欣赏教学中导入新课的技巧研究
音乐欣赏教学中导入新课的技巧研究音乐欣赏教学是音乐教育中的重要组成部分，它不仅可以帮助学生提高音乐文化素养，培养审美情感，还可以促进学生的情感情绪表达能力和思维能力。
而在音乐欣赏教学中，导入新课是至关重要的一环，它直接影响到学生对新知识的理解和接受程度。
本文将探讨音乐欣赏教学中导入新课的技巧研究，旨在为音乐教师提供一些有效的教学方法和策略。
一、通过音乐作品导入新课导入新课的方式可以是通过具体的音乐作品。
音乐作品是学生们所熟悉的音乐材料，通过选取一些优秀的音乐作品，可以引起学生对新知识的好奇和兴趣。
音乐教师可以事先挑选一些音乐作品，然后通过多种方式进行播放和解说，让学生在欣赏音乐的过程中，慢慢地接触和理解新的知识。
在介绍一首音乐作品时，可以先播放这首曲目，然后进行一些简单的分析和解说，引导学生的思考和讨论。
这样不仅可以激发学生听音乐的兴趣，还可以让学生在欣赏音乐的过程中学到一些新的知识。
三、通过多媒体技术导入新课导入新课的方式还可以是通过多媒体技术。
随着科技的发展，多媒体技术已经成为音乐教学中不可或缺的一部分，它可以帮助音乐教师更好地传达和展示新的知识。
音乐教师可以利用多媒体设备和软件，播放音乐作品的演出视频、音乐家的访谈视频等，让学生在视听中接触和理解新的知识。
在讲解一位著名音乐家时，可以通过播放其音乐会现场的视频，让学生更直观地感受音乐家的音乐表演和艺术魅力，从而引发学生对音乐家的兴趣和认知。
导入新课的方式还可以是通过情境体验。
音乐教师可以根据音乐作品的特点和风格，设计一些具体的情境体验活动，让学生在活动中感受和理解新的知识。
在介绍一首古典音乐作品时，可以通过一些情境体验活动，让学生在欣赏音乐的过程中了解音乐的起源、演奏形式等，从而增强学生对音乐的理解和接受。
音乐欣赏教学中导入新课的技巧研究
音乐欣赏教学中导入新课的技巧研究一、前言音乐是一门艺术，也是一门学科。
在音乐教学中，教师需要不断引入新的内容来丰富学生的知识，提高他们的音乐欣赏能力。
而在导入新课时，教师需要巧妙运用各种技巧，让学生对新知识产生兴趣，更好地吸收和掌握。
本文将探讨音乐欣赏教学中导入新课的技巧，希望能对相关教师有所帮助。
二、了解学生的音乐背景和兴趣在导入新课时，了解学生的音乐背景和兴趣是至关重要的。
因为学生在音乐欣赏方面的经验和兴趣不同，他们对不同类型和风格的音乐也会有不同的态度。
所以，教师在导入新课前，应该先了解学生对该课题的基本认知和兴趣，以便能有针对性地设计相关教学内容和方法。
三、利用多媒体手段引入新课在音乐欣赏教学中，利用多媒体手段来引入新课是一种非常有效的方法。
通过音乐画廊、音乐视频、音乐图书等各类多媒体资源，可以让学生对新的音乐内容有更直观的感受和理解。
在学习某个音乐时期的音乐作品时，可以通过播放相关音乐视频或音频，让学生在视听中欣赏音乐，从而激发他们的兴趣和情感。
四、引导学生自主探索和发现在导入新课时，教师要善于引导学生自主探索和发现，让他们在欣赏音乐作品的过程中，通过自己的感受和体验来理解和掌握新的音乐知识。
可以设计一些引导性问题，让学生通过听、看、思考、讨论等多种方式，去发现音乐作品中的一些特点和内涵，从而提高他们对音乐的认知和欣赏能力。
五、运用情境教学法导入新课情境教学法是一种非常有效的教学方法，可以在音乐欣赏教学中用来导入新课。
通过创设一个具体的情境，使学生更有代入感，更容易产生兴趣。
当要引入一个新的音乐作品时，可以事先讲述一些与该作品相关的故事或历史背景，让学生在情境中感受到音乐作品的情感内涵，从而更容易理解和接受新的音乐知识。
六、设计启发性教学活动在导入新课时，设计一些具有启发性的教学活动也是一种不错的选择。
可以设计一些富有趣味性的游戏、竞赛或小组合作活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，更容易对新的音乐内容产生兴趣。
初中音乐教学情境创设(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐教学情境创设第一篇范文：初中音乐教学情境创设音乐教学作为艺术教育的重要组成部分，在学生的全面素质发展中起着不可替代的作用。
初中阶段的音乐教育，不仅需要传授音乐知识和技能，更重要的是激发学生的音乐兴趣，培养他们的音乐审美和创造力。
因此，音乐教学情境的创设显得尤为重要。
一、情境创设的意义音乐教学情境的创设，是指在音乐教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解音乐知识，培养音乐技能，激发学生的音乐学习兴趣和积极性。
二、情境创设的原则1.兴趣性原则：情境创设应紧密结合学生的兴趣点，以激发学生的学习兴趣为出发点，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
2.情感性原则：音乐教学情境的创设应注重培养学生的情感体验，通过情感的共鸣，使学生更好地理解和感受音乐。
3.真实性原则：情境创设应尽可能地接近学生的生活实际，使学生在真实的环境中学习和体验音乐。
4.互动性原则：情境创设应鼓励学生积极参与，通过师生互动、生生互动，使学生在实践中学习音乐。
三、情境创设的方法1.故事导入法：通过讲述与音乐作品相关的故事，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.图像展示法：利用图片、视频等视觉材料，为学生提供生动直观的音乐形象，帮助学生更好地理解和感受音乐。
3.角色扮演法：让学生扮演音乐作品中的角色，通过情景剧的形式，使学生在实践中学习音乐。
4.游戏互动法：通过音乐游戏，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，提高学生的音乐素养。
5.现场表演法：鼓励学生进行现场表演，培养学生的音乐表现力和自信心。
四、情境创设的实践在实际的音乐教学中，情境创设可以贯穿于课堂教学的各个环节。
例如，在教授古典音乐时，教师可以通过讲述作曲家的生平故事，引导学生了解作品背后的历史和文化背景；在教授民族音乐时，教师可以引入相关的民族风情图片和视频，使学生更加直观地感受民族音乐的魅力；在教授合唱曲目时，教师可以组织学生进行现场表演，培养学生的团队协作能力。
小学音乐教学的课堂导入技巧
小学音乐教学的课堂导入技巧小学音乐教学的课堂导入是教师在开展音乐教学前，为了引起学生的兴趣，激发学习的积极性，以及创设教学氛围，确定教学目标而进行的一系列活动。
课堂导入是整节课的开端，起到桥梁作用，能够让学生从课前的状态迅速转入学习状态。
本文将针对小学音乐教学中的课堂导入技巧进行探讨，并提供一些实用的方法。
第一，情境营造法。
教师可以通过观看视频、图片或者播放音乐等方式，创造一个与课程内容相关的情境，让学生置身激发他们的学习兴趣。
比如在学习音乐乐器时，可以播放一段乐器演奏的视频，让学生感受音乐的美妙；在学习音乐节拍时，可以播放一段有节奏感的音乐，让学生跟着节拍进行动作。
第二，问题引入法。
教师可以通过提出问题的方式，引导学生思考和探究，激发他们的好奇心，进而引起学习的兴趣。
比如在学习音乐的基本元素时，可以问学生：“音乐由哪几个元素组成？你们能否举例说明？”通过提问，让学生主动参与，积极思考，打破传统的教学方式，提高学生的学习效果。
多媒体展示法。
在现代科技高度发达的今天，教师可以利用多媒体技术，展示音乐作品的演奏视频，让学生可以身临其境地感受音乐的魅力。
教师还可以利用多媒体资源，播放一些音乐教学视频，让学生在观看中学习。
第四，游戏启动法。
对于小学生来说，游戏是他们最喜欢的活动之一，教师可以通过设计一些音乐游戏，引导学生进入学习状态。
比如在学习音乐的节奏时，可以让学生参与打节拍的游戏；在学习音高时，可以让学生猜音、唱歌等。
通过游戏的方式，让学生在愉悦的氛围中学习，提高学习效果。
第五，故事引入法。
教师可以讲述一些有趣的音乐故事，让学生通过故事了解音乐的起源、发展，并激发他们对音乐的兴趣。
比如可以讲述关于某位音乐家的故事，让学生了解他的音乐成就和生平经历，激发学生对音乐家的模仿和学习的动力。
小学音乐教学的课堂导入技巧是多种多样的，教师可以根据学生的特点和教学内容的要求，选择合适的导入方式。
通过情境营造、问题引入、多媒体展示、游戏启动以及故事引入等方法，可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂效果，达到教学目标。
例说高中音乐课导入的技法
例说高中音乐课导入的技法高中音乐课是一门非常有趣的学科，但对于学生而言，可能有些难度较大，因此引导学生进入学习状态是十分重要的。
本文将介绍几种高中音乐课导入的技法，以帮助你更好地教授高中音乐课。
建立情境在高中音乐课的导入过程中，建立情境是非常重要的。
通过创造情境，可以让学生更好地进入学习状态。
以下是一些建立情境的技巧。
创造氛围在音乐课的上课前，创建一个氛围是非常有效的。
可以通过布置教室，舒适的座位，以及悠闲宽敞的环境来创建一个良好的学习氛围。
这可以帮助学生集中注意力，更专注地听课，并使学习更愉快。
使用引人入胜的故事通过使用有趣的故事或事例来引入课程，可以吸引学生的注意力。
这样的故事可以与学生的生活经验相关，或者与音乐本身相关。
例如，可以讲述一个儿时的故事，或描写一幅美丽的图画。
通过创造这样的故事，可以引起学生的兴趣并激发他们的想象力。
创造音乐环境在高中音乐课的导入过程中，创造音乐环境是非常有帮助的。
在上课之前，播放一些与音乐教学相关的音乐，为学生营造一个良好的氛围。
这样可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
交互式导入除了建立情境外，使用交互式导入也是很重要的。
交互式导入可以让学生更加投入到学习中，使学习更加积极。
以下是一些交互式导入技巧。
开放性问题在高中音乐课上课前，可以提出一个开放性的问题，以激发学生的思考和想象力。
例如，可以问学生：音乐可以在人生中扮演什么角色？或者，音乐是如何影响人们的情绪和行为的？知识测验一个简单的知识测验可以帮助学生回顾他们之前学过的内容，以便更好地集中注意力。
这种测验可以是选择题或填空题等形式，让学生在自我检查的同时回忆重要的知识点。
组内讨论在高中音乐课上，利用小组讨论的方式可以让学生更加交流和互动。
在教室里分组让学生讨论主题，或让不同的小组代表分享他们的答案。
这种讨论可以促进学生的思维和合作精神，帮助他们更好地理解课程并提高学习效果。
结语以上是一些例说高中音乐课导入的技法。
音乐教学中创设情境导入新课的方法
兴趣 ， 如何提高学生的审美情感 、 如何优化音乐的审美效应？采取 了创设情境 、 激趣导入 ； 创设情境 、 故事导入； 创设 情境 、 谜语 导入 ； 创 设情境、 图画 导入 ； 刨设 情境 、 多媒体 导入； 创设情境 、 游戏导入 ； 创设 情境 、 演示导入 ； 创设情境 、 从舞蹈形象导入等 多种教 学方法 ， 论述 了如何在音乐教学 中创设情境导入新课 ， 更好地 引导学生体验 、 感受音乐、 热爱音乐 ， 促进学 生的全面发展和终身发 展。
的创设情 境导入 方法 ， 激 发 学 生 的 学 习热 情 和 兴 趣 ， 开 拓 学 生 思 四、 创设 情 境 、 图 画 导 入
图画是展开形 象 的主要 手段 ， 利用 图画再 现教材情 境 ， 实 际
维 的广 阔性和灵 活性 ， 使学生在 学习新课 的开始就 能迅速 、 主动 上 就是把歌 曲内容形象 化 ， 符 合儿 童乐 于接受 、 易 于理解 的认 知
地进入最佳学习状态 ， 为新课教学创造 良好的开端 ， 提高教学效率 。 特点 。通过 图画导入新课 ， 可以增 强直观的教学效果 ， 激发学生学
一
、
创设情境 、 激趣 导入
习兴趣 。如教学《 可爱 的羊 群》 一课时 ， 我先 出示一幅描绘 大草原
兴趣 是学 习音 乐 的基本 动力 ， 是学生 与音乐保 持密 切联 系 、 的美丽风光的挂图 ， 指导学 生观察画面后提 问 ： “ 我 们 来 到 了 什 么 感受音乐 、 用音乐美化和丰富人生的前提。如 ： 欣赏课童声独 唱台 地方 ？草原都有哪些景物？” 待学生发表各 自的意见后 ， 教师再采 湾 童谣《 天黑黑 》 ， 它 以生动 、 诙 谐的语 言 ， 天真纯朴 的形象 ， 折 射 用描述性的语言进行小结 ： “ 蓝蓝的天上漂浮着 朵朵 白云 ， 可爱 的 了台湾农 村人民 日常生活 中的一个有趣 情景 。在这一课 中 ， 我充 羊群就像 朵朵 白云飘洒在 辽阔 的大 草原上 。牧羊 姑娘手 拿着长 分利 用歌曲中两个主人公老爷爷老奶奶 的形象 ， 创设 了具体生 动 鞭 ， 骑在高高 的骏马上 ……” 然后播放歌 曲。这种导课形式在激发
小学音乐教学的课堂导入技巧探究
小学音乐教学的课堂导入技巧探究一、情景创设法情景创设法是一种通过创制环境或活动情境导入新知的方法。
在音乐教学中，教师可以如下所示创造情景：1、利用音乐来建立气氛在音乐教学中，教师可以利用一些有趣的音乐来调动学生的情感和兴趣。
比如，在学习古典音乐时，老师可以播放一些轻松愉悦的古典音乐，让学生在温馨愉快的气氛中学习。
2、利用视觉场景在讲解音乐知识或介绍音乐人物时，教师可以构建相应的视觉场景，激发学生的好奇心。
比如，在介绍贝多芬时，教师可以将贝多芬的画像、手稿、乐器等展示给学生，让他们了解这位音乐家的生平、为人和音乐作品。
二、故事引导法故事引导法是一种通过讲故事来导入新知的方法。
在音乐教学中，教师可以通过一个生动的故事，将学生带入下一章节的学习内容。
1、故事引导法可以将学生从具体情境中，带入抽象的知识层面，有助于激发学生对新知识的兴趣。
2、故事可以培养学生的联想和想象力，让学生了解到音乐与生活的联系。
1、提出问题可激发学生的兴趣，引导他们思考，进而主动掌握知识。
2、提出问题有助于拉近学生与课程的距离，让学生更容易进入学习状态。
四、竞赛游戏法竞赛游戏法是一种通过竞争和游戏活动来导入新知的方法。
在音乐教学中，竞赛游戏法可以带给学生欢乐和挑战的体验，从而调动起学生学习的积极性。
1、竞赛游戏法可以形成良好的课堂氛围，让学生的学习更加愉快和充满挑战。
2、竞赛游戏法可以与教学内容紧密结合，使学生在游戏中掌握新知识。
以上四种技巧可以互相结合使用，在引导学生兴趣的同时，也使得课堂效果更加出色。
在实际教学中，教师可以根据实际情况，采用不同的导入技巧，以达到最佳教学效果。
小学音乐教学的课堂导入技巧探究
小学音乐教学的课堂导入技巧探究导入是教学过程中的第一步，是教师引导学生进入学习状态的关键环节。
在小学音乐课堂中，高效的导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，为后面的学习做好铺垫。
本文将探究小学音乐教学中的课堂导入技巧。
一、情境导入法情境导入法是根据学生已有的知识、经验和情感，创设逼真的情境，使学生投入到音乐学习中去。
在音乐课堂中，可以通过音乐故事、音乐情景模拟等方式进行情境导入。
1. 音乐故事导入故事具有很强的吸引力和教育性，可以帮助学生更好地理解和记忆音乐知识。
在音乐课堂中，教师可以编写或选择一些与音乐相关的故事，通过讲述故事的方式引入音乐内容。
在学习音乐乐理时，可以讲述一个关于音乐符号的故事，激发学生对音乐符号的兴趣和好奇心。
2. 音乐情景模拟导入通过模拟真实的音乐场景，引导学生进行身体、声音和情感的体验和表达。
可以让学生分角色进行演唱、表演或模仿音乐场景中的音乐表现形式，如模拟合唱团的演出，模仿交响乐队的演奏等。
这样可以让学生在情景中感受音乐的魅力，激发学生的学习兴趣。
二、启发导入法启发导入法是通过问题或情境的提出，引发学生思考，激发学生的求知欲望和思维能力，从而引导学生主动学习。
在音乐课堂中，可以通过提问、讨论、观察等方式进行启发导入。
1. 提问导入教师可以通过提出问题的方式引导学生思考，激发学生的兴趣。
在学习音乐形态时，教师可以问学生：“你认为快乐的音乐是怎样的？”“你听过哪些快乐的音乐？”这样可以让学生思考音乐与情感的关系，激发他们的学习兴趣。
2. 观察导入教师可以通过展示或播放一段音乐视频或音频，让学生观察、聆听，并提出问题或发表观点，从而引导学生进入学习状态。
在学习音乐节奏时，可以播放一段有明显节奏感的音乐，让学生观察并思考，然后讨论音乐中的节奏特点，引导学生理解节奏的概念和作用。
三、游戏导入法游戏导入法是通过设计一些富有趣味性和参与性的音乐游戏，调动学生的积极性和注意力，使学生主动参与到学习活动中去。
音乐欣赏教学中导入新课的技巧研究
音乐欣赏教学中导入新课的技巧研究音乐欣赏教学是音乐教育中的重要环节之一，它不仅能培养学生对音乐的欣赏能力和审美情感，还可以促进学生的情感表达和情感交流。
在音乐欣赏教学中，教师如何巧妙地导入新课和吸引学生的注意力，是提高教学效果的关键之一。
本文将就音乐欣赏教学中导入新课的技巧进行研究和探讨。
一、提前激发学生的兴趣在音乐欣赏教学中，教师可以通过提前激发学生的兴趣，引起学生的好奇心和探究欲望，从而更好地导入新课。
具体做法包括：1. 利用多媒体展示音乐相关的图片、视频等素材，让学生对音乐的背景故事、音乐人物有初步的了解。
2. 利用音乐的名曲片段或者音乐的原声播放，让学生提前感受音乐的魅力，引发学生对音乐的兴趣。
3. 利用音乐大师的名言警句等文化内涵，引导学生对音乐的认知和情感产生共鸣。
二、以问题引导思考在导入新课的过程中，教师可以以问题引导学生思考，让学生在解决问题的过程中逐步了解新知识、新技能。
具体做法包括：1. 提出开放式问题，让学生通过讨论、互动等形式展开思考，激发学生的求知欲和学习兴趣。
2. 引导学生提出他们对音乐的疑惑和困惑，通过问题导向的方式，让学生主动参与到学习过程中来。
三、利用情境营造氛围在导入新课的过程中，教师可以在课堂中营造一个具有音乐氛围的情境，让学生在情境中感受音乐的美妙和魅力，激发学生的学习兴趣。
具体做法包括：1. 利用教室环境和音响设备，营造音乐会的氛围，让学生在音乐的情境中感受音乐的魅力。
2. 利用实例故事或者音乐人物的生平事迹，营造具体的情境，让学生更加深入地了解音乐的内涵和情感表达。
四、引导学生多感官体验在音乐欣赏教学中，音乐是一种多感官的艺术形式，教师可以引导学生多感官地体验音乐，激发学生对音乐的感知和感悟。
具体做法包括：1. 利用视觉化、听觉化等手段，引导学生在观看、听取、品味音乐作品的过程中，进行感悟和领悟。
2. 利用手工、舞蹈等形式，引导学生通过动手、动脑的方式，体验音乐的魅力，从而更好地理解和欣赏音乐。
小学音乐教学的课堂导入技巧
小学音乐教学的课堂导入技巧小学音乐课堂是培养学生音乐素养和审美能力的重要场所，而课堂导入则是整堂课的重要环节，它直接影响到学生对音乐课的兴趣和学习效果。
教师在小学音乐教学中需要掌握一些有效的课堂导入技巧，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
下面就为大家介绍一些小学音乐教学的课堂导入技巧。
一、情境导入法情境导入法是指通过创设一种具体的情境或场景，来引发学生的兴趣和好奇心，将学生带入到音乐语境中。
教师可以在班上布置一个小型的音乐会场景，用音乐灯光、音响设备等来营造氛围，然后让学生自由发挥，用各种乐器和声音来表达自己的情感和想法。
这种情境导入法可以激发学生的创造力和想象力，让他们在玩中学，从而更好地吸收音乐知识。
二、故事导入法故事导入法是指通过讲述一个生动有趣的故事，来引发学生的兴趣和好奇心，让他们主动投入到音乐教学中。
教师可以讲述一个关于音乐家的故事，或者一个关于音乐的传奇故事，用生动的语言和丰富的想象力来吸引学生的注意力。
通过故事导入法，学生可以在轻松愉快的氛围中，感受音乐的魅力和魔力，从而更好地理解和接受音乐知识。
三、歌曲导入法歌曲导入法是指通过播放一首优美的音乐，来引发学生的情感共鸣，让他们在音乐的世界中尽情享受。
教师可以选择一首适合小学生的优美歌曲，如《小星星》、《童年》等，通过音乐的旋律和歌词，来打开学生的心扉，让他们在轻柔的音乐中感受生活的美好。
歌曲导入法可以让学生在欢快的氛围中，愉悦地进入音乐课堂，从而更好地投入到学习中去。
四、游戏导入法游戏导入法是指通过设计一些音乐游戏，来吸引学生的注意力，让他们在游戏中体验音乐的魅力。
教师可以设计一些音乐节奏游戏，让学生通过击打鼓、敲击木鱼等方式，来感受音乐的节奏和节拍，从而更好地理解音乐的基本元素。
游戏导入法可以让学生在轻松愉快的氛围中，快乐地学习音乐，从而更好地掌握音乐知识。
五、舞蹈导入法。
在小学音乐教学中如何进行课堂导入
在小学音乐教学中如何进行课堂导入在小学音乐教学中，课堂导入是非常重要的环节，它能够引入主题、调动学生积极性，给学生们提供一个良好的学习氛围。
本文将浅谈关于在小学音乐教学中如何进行课堂导入。
一、了解学生在进行课堂导入之前，老师首先应该了解学生的特点和需求。
小学生年龄较小，需求及兴趣各异，音乐教学要符合他们的认知水平和兴趣爱好。
了解学生的基本情况后，老师可以根据学生的特点和需求制定合适的导入方法。
二、创设情境为了吸引学生的注意力，可以通过创设情境来进行课堂导入。
例如，在教授节奏的时候，可以通过使用小鼓等乐器来创造一个音乐会的情境，让学生们亲身体验节奏音乐的魅力，激发他们的学习兴趣。
这样的情境创设能够让学生更好地理解音乐的内容，提高学习效果。
三、使用多媒体如今，多媒体技术已经成为课堂教学的重要手段之一。
老师可以使用多媒体设备，如投影仪、音响等，播放音乐视频或音乐片段，让学生们通过听觉和视觉双重感受来进行音乐的导入。
例如，在教学音乐的时候，可以选择一些经典的音乐作品，展示给学生们，引发他们对音乐的兴趣，加深对音乐的理解。
四、借助故事在小学音乐教学中，老师可以借助故事的方式进行课堂导入。
故事是孩子们喜欢的，通过一个有趣的故事，可以吸引学生们的注意力，增加课堂的趣味性。
例如，在教学音乐的时候，可以讲述一个关于音乐家的故事，介绍他们的成就和对音乐的热爱，激发学生们对音乐的兴趣和热爱之情。
五、游戏化教学在小学音乐教学中，游戏化教学方式是非常有用的课堂导入方法。
通过一些音乐游戏，可以调动学生们的积极性，增加他们对音乐学习的热情。
例如，在教学音乐乐理知识的时候，可以设计一些趣味的游戏，让学生们通过游戏来学习和巩固知识，既提高了学生的学习效果，又增加了课堂的趣味性。
六、开展互动在课堂导入中，老师需要与学生进行互动，与学生加强情感联系。
通过与学生的互动，可以更好地激发学生们对音乐的兴趣和热爱之情。
例如，在教学音乐节奏的时候，可以与学生一起手拍节奏，或者通过唱歌的方式与学生互动，让学生们积极参与课堂，体验音乐的乐趣。
音乐教学情境导入方案
音乐教学情境导入方案作为一名音乐教师，为了让学生更好地理解和接受音乐教学内容，我常常会设计一些情境导入方案。
下面是我为音乐教学设计的一个情境导入方案：情境背景：在一次音乐课上，我决定向学生介绍一首以四季为主题的古典音乐作品《四季》。
我希望通过情境导入的方式，让学生感受到四季的不同特点，进而更好地理解和欣赏这首音乐作品。
情境导入步骤：步骤一：引出主题我会在黑板上写下“四季”两个字，并询问学生对四季的认识，引发他们的兴趣。
学生们可以用自己的话描述四季的特点和不同之处。
步骤二：呈现春季的画面在教室内张贴一些与春季相关的图片，如盛开的鲜花、绿色的树林、小鸟在树上跳跃等，并播放一段轻快欢快的音乐，通过视觉和听觉的双重刺激让学生感受到春天的活力和舒适。
步骤三：引导学生表演请几名学生上前表演春天的场景，可以是模拟鲜花绽放、树木生长的过程，也可以是模拟小鸟的飞翔。
通过表演，学生们可以更加身临其境地感受到春天的气息和活力。
步骤四：探索音乐《四季》现场演奏一段《四季》中的春季乐曲，让学生感受到音乐中的春天的气息。
同时，我会让学生注意乐曲中的节奏、速度等元素，帮助他们认识音乐中的表现手法。
步骤五：讨论与总结前面的环节都是为了让学生对春季的特点有更深的了解，接下来，我会引导学生回顾刚才听到的音乐和表演，让他们表达自己对这首乐曲的感受和理解。
同时，我还会跟学生们一起探讨音乐中如何通过旋律、和声等手法表现春季的特点。
通过这个情境导入方案，学生在感知春季的特点和感受音乐的过程中，能够更加主动地参与到音乐教学中。
这样的情境导入能够增加学生的学习兴趣，提高他们对音乐的理解和欣赏能力。
小学音乐教学的课堂导入技巧
小学音乐教学的课堂导入技巧小学音乐教学是培养学生音乐素养和审美情趣的重要课程之一。
在音乐教学中，课堂导入是非常关键的环节，它能够激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，为后续的教学打下良好的基础。
老师在设计音乐课的导入环节时需要注意一些技巧，以帮助学生更好地融入音乐学习的氛围中。
一、制造氛围要在课堂导入上制造一个音乐学习的氛围。
可以通过放一些轻快、欢快的音乐，或者利用一些音乐装饰物来点缀教室，比如贴一些有关音乐的图画、海报，或者摆放一些乐器模型等。
这样可以让学生一走进教室就感受到音乐的气息，激发他们对音乐学习的兴趣。
二、利用故事引入在音乐课的导入环节，老师可以讲一些与音乐相关的有趣的故事，比如某位音乐家的生平故事、某首知名乐曲的诞生故事等。
通过故事引入，可以让学生更好地理解音乐的内涵和意义，同时也可以激发他们的好奇心和求知欲。
三、启发思考在导入环节，老师可以提出一些问题或者情境，引导学生思考。
可以提出一个场景，让学生想象这个场景中的音乐是怎样的；或者提出一个问题，让学生谈谈自己对音乐的理解。
这样可以激发学生的思维，引导他们主动参与，培养他们对音乐的感知能力和创造力。
四、互动引导在音乐课的导入环节，老师可以通过一些互动的方式引导学生。
比如可以选取一些简单易学的音乐节拍，让学生跟着节拍一起拍打，或者通过音乐游戏的形式，让学生参与感受音乐的魅力。
这样可以使学生在轻松愉快的氛围中，更好地融入音乐学习中来。
五、多媒体展示在音乐课的导入环节，老师可以利用多媒体的形式进行展示，比如播放一段音乐视频、音乐动画、音乐剧等。
通过多媒体展示，可以直观地让学生感受音乐的魅力，激发他们的情感和兴趣，同时也可以扩大学生的音乐视野，让他们更好地了解音乐的多样性。
六、利用教具在音乐课的导入环节，老师可以利用一些音乐教具来引导学生。
比如可以利用音乐游戏卡片、音乐谱子、乐器模型等教具，让学生亲身体验、观察，或者参与感受音乐的美妙。
通过教具引导，可以让学生更加直观地接触音乐，增强学习的趣味性和有效性。
中学音乐课堂情境导入法
王小超摘要：好的开端也就成功了一半，好的音乐导入方法是音乐教学成功的第一步，好的教学导入方法也是上好一堂音乐课的重要环节。
掌握好音乐课的导入方法既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的学习兴趣。
学生注意力集中了，才会积极主动的去受教也才能提高有效的音乐教学。
课堂导入方法多样，作为授课老师只有精心设计和灵活运用才能够发挥出显著的教学功效。
在多样的导入方法中情境导入方法在我的教学过程中运用比较广泛和频繁，我总结了以下几种情境导入法和在课堂中的实际运用。
关键字：情境教学创设情境教学方法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学法的创设情境的途径初步归纳为以下几种：一，生活呈现情境引导学生进入生活，走入大自然，进入社会，从生活中找寻某一场景，作为学生观察的客体，教师再用生动的语言描绘，展现给学生眼前的便是鲜活的画面，引导学生进入这种情境，从而为有效教学打好基础，课本中的《高亢的西北腔》这一课在导入部分老师就可以运用语言描述出西北部的风土人情、地貌地形、人文地理等，让学生在老师的语言描述中走进西北的黄土高原，创设生活情境去感受那西北地区的独特的生活特征，从而引出课题。
《桑塔.露琪亚》这一课导入部分让学生欣赏意大利风光的短片，请同学通过短片讨论所看到的内容。
（世界上有很多的宏伟建筑和美丽的风景，以及悠久的历史文化，不同的区域都有着自己独特的艺术魅力，今天让我们一起走进欧洲去领略意大利民歌的浪漫风情）。
让学生走进意大利的生活情境，从而更好地引入本节课的主题。
二，图画再现情境图画展示形象是情境导入法主要手段之一，用图画描述课题的情境，既生动又形象，一目了然，把课题内容形象化具体化。
课文里面的插图、自己制作的挂图、手工剪贴画、剪纸，简笔画等都可以用来再现课文情境。
例如如果想让学生可以更好地认识某一乐器直接用图片就可以展示。
创设情境导入在幼儿音乐教学中的应用
创设情境导入在幼儿音乐教学中的应用音乐教学是幼儿教育中重要的一部分，能够帮助幼儿培养音乐能力、表现能力和情感的发展。
而创设情境导入，是指老师通过各种方式将幼儿带入到一个具体场景中，让幼儿在这个具体的情境中进行学习。
在幼儿音乐教学中，创设情境导入有着非常重要的应用，能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们更好地理解和接受音乐知识。
本文将探讨创设情境导入在幼儿音乐教学中的应用，以及如何有效地运用创设情境导入，为幼儿打下深厚的音乐基础。
1.激发学习兴趣创设情境导入能够激发幼儿的学习兴趣。
通过创设一个具体的情境，让幼儿身临其境地感受音乐所带来的情感、美好和乐趣，从而激发他们对音乐的兴趣和热爱。
在这样的情境中，幼儿会更主动地参与和学习，更容易产生积极的情感体验，从而更好地理解和接受音乐知识。
2.提高学习效果3.激发创造力创设情境导入能够激发幼儿的创造力。
在一个具体的情境中，幼儿会受到情感、意境和氛围的影响，从而激发他们的创造性思维和表现欲望。
他们会更容易地表达自己的情感和想法，更主动地尝试各种表现方式，从而培养他们的表现能力和创造力。
1.故事情境导入故事情境导入是一种常见的创设情境导入方式。
老师可以通过讲故事的方式，创设一个具体的情境，引导幼儿产生情感体验，进而学习和表达音乐。
老师可以讲述一个有关音乐的故事，或者在课堂中创设一个音乐故事的情境，让幼儿在情境中体验音乐所带来的情感和美好，从而激发他们对音乐的兴趣和热爱。
实践情境导入是一种通过实践活动创设情境的导入方式。
在音乐教学中，老师可以组织幼儿进行一些音乐实践活动，创设一个具体的情境，让幼儿在实践中学习和体验音乐。
老师可以组织幼儿进行打击乐器的演奏，或者进行歌唱表演，让幼儿在实践中感受和表达音乐，从而更好地理解和接受音乐知识和技能。
三、如何有效地运用创设情境导入1.根据幼儿的特点和需求在运用创设情境导入时，老师需要根据幼儿的特点和需求进行具体的设计和安排。
音乐课堂情景导入教案设计
音乐课堂情景导入教案设计教案标题：音乐课堂情景导入教案设计教学目标：1. 通过情景导入，激发学生对音乐课堂的兴趣和参与度。
2. 帮助学生理解音乐的重要性和多样性。
3. 引导学生积极参与音乐活动，培养他们的合作精神和音乐表达能力。
教学准备：1. 音乐播放设备。
2. 音乐器材，如小型乐器、手拍器等。
3. 一段有趣的音乐片段。
教学过程：1. 导入环节：a. 教师播放一段有趣的音乐片段，例如流行歌曲、古典音乐或民族音乐，确保音乐与学生的年龄和兴趣相符。
b. 教师引导学生仔细聆听音乐，并提出一些问题，如：“你们听到了什么乐器的声音？”、“这首歌的节奏如何？”、“你们觉得这首歌的情感是什么？”等等。
鼓励学生积极参与讨论。
2. 探究环节：a. 教师介绍音乐的多样性，包括不同类型的音乐、不同的乐器和音乐家等。
b. 教师组织学生分组，每个小组选择一种音乐类型或乐器，并进行简要介绍。
学生可以通过互相交流、查阅资料等方式获取相关信息。
c. 每个小组向全班展示他们选择的音乐类型或乐器，并分享他们的发现和感受。
3. 拓展环节：a. 教师引导学生思考音乐在我们生活中的重要性，并提出问题，如：“你们平时在什么场合会听到音乐？”、“你们觉得音乐对你们的情绪有什么影响？”等等。
b. 学生分组讨论并展示他们的观点和想法。
c. 教师鼓励学生尝试使用自己的声音或乐器创造一段简短的音乐，可以是节奏、旋律或和声等。
4. 结束环节：a. 教师总结本节课的学习内容，并强调音乐的多样性和重要性。
b. 教师鼓励学生继续探索音乐，可以提供一些音乐资源或推荐一些音乐活动。
教学延伸：1. 学生可以在课后自主选择一首自己喜欢的音乐，准备一份简短的介绍，并与同学分享。
2. 学生可以组织小型音乐表演或音乐会，展示他们的音乐才华和创造力。
教学评估：1. 教师观察学生在情景导入环节的参与度和表现。
2. 学生小组展示的内容是否准确、有趣和富有创意。
3. 学生在讨论和分享环节的表现和思考深度。
音乐课前情景导入教案模板
音乐课前情景导入教案模板标题：音乐课前情景导入教案模板教案目标：1. 通过情景导入，激发学生对音乐课的兴趣和积极参与；2. 帮助学生理解音乐的基本概念和要素；3. 培养学生的音乐欣赏能力和审美情趣。
教学资源：1. 音乐播放设备；2. 音乐曲目：选择适合学生年龄和兴趣的音乐片段。
教学步骤：1. 引入（5分钟）：a. 通过播放一段优美的音乐，吸引学生的注意力；b. 向学生提问：“你们觉得这首音乐有什么特点？它给你们的感觉是什么？”鼓励学生积极参与讨论，激发他们对音乐的兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）：a. 介绍音乐的基本概念，如旋律、节奏、和声等；b. 通过简单的例子和图示，帮助学生理解这些概念；c. 引导学生思考音乐在生活中的重要性和作用。
3. 听觉训练（15分钟）：a. 播放一段具有明显旋律的音乐片段，让学生仔细聆听；b. 停止音乐后，提问学生：“你们能否模仿刚才的旋律？”鼓励学生大胆尝试；c. 鼓励学生互相分享自己的模仿成果，并给予积极的反馈和鼓励。
4. 情感导入（10分钟）：a. 播放一段富有情感的音乐，如悲伤或欢快的曲目；b. 向学生提问：“你们觉得这段音乐传达了怎样的情感？”引导学生表达自己的感受；c. 鼓励学生用自己的方式表达对音乐的情感，如绘画、写作或舞蹈等。
5. 总结（5分钟）：a. 回顾本节课学习的内容和活动；b. 引导学生总结学到的音乐概念和技能；c. 鼓励学生表达对音乐的兴趣和热爱，并激励他们积极参与未来的音乐学习。
教学延伸：1. 鼓励学生自主选择自己喜欢的音乐，并分析其中的旋律、节奏和情感；2. 组织学生进行小型音乐表演，展示他们的音乐才艺；3. 鼓励学生参观音乐演出或参与音乐比赛，拓宽他们对音乐的认识和体验。
教学评估：1. 教师观察学生在情景导入和讨论环节的参与程度和表现；2. 学生的模仿旋律和表达情感的能力；3. 学生对音乐概念的理解和运用能力；4. 学生的参与度和积极性。
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音乐教学中创设情境导入新课的方法王月萍（新疆乌鲁木齐市第十二小学）摘要：论述情境创设在有效教学中起着关键性的作用，情境是音乐教学“情感化”的基础和前提。
如何在音乐教学中培养学生的兴趣，如何提高学生的审美情感、如何优化音乐的审美效应？采取了创设情境、激趣导入；创设情境、故事导入；创设情境、谜语导入；创设情境、图画导入；创设情境、多媒体导入；创设情境、游戏导入；创设情境、演示导入；创设情境、从舞蹈形象导入等多种教学方法，论述了如何在音乐教学中创设情境导入新课，更好地引导学生体验、感受音乐、热爱音乐，促进学生的全面发展和终身发展。
关键词：音乐教学；创设情境；导入新课；方法情境创设在有效教学中起着关键性的作用，情境是音乐教学“情感化”的基础和前提，所谓“创设情境”是指教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征，自觉地运用审美因素，按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。
导入新课是教师在新课或教学内容开始前引导学生进入学习课程的行为，它一般运用于教学活动的起始阶段，它是小学音乐课教学的一个重要环节，是课堂教学的前奏，是教师组织教学活动的一项基本技能。
导入的成功与否关系到后面教学时学生的学习状态。
教师应重视并抓好课堂教学中导入这个环节，以促进教学效果、教学质量的提高。
导入环节很多时候由于落于俗套，缺乏新意，难以激发学生的学习兴趣，直接影响学生的课堂参与和体验，因为，一个精妙的导入是一堂成功的音乐课所必不可少的。
那么如何在音乐教学中培养学生的兴趣，如何提高学生的审美情感、如何优化音乐的审美效应？我们应采取形式多样的创设情境导入方法，激发学生的学习热情和兴趣，开拓学生思维的广阔性和灵活性，使学生在学习新课的开始就能迅速、主动地进入最佳学习状态，为新课教学创造良好的开端，提高教学效率。
一、创设情境、激趣导入兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。
如：欣赏课童声独唱台湾童谣《天黑黑》，它以生动、诙谐的语言，天真纯朴的形象，折射了台湾农村人民日常生活中的一个有趣情景。
在这一课中，我充分利用歌曲中两个主人公老爷爷老奶奶的形象，创设了具体生动的家的场景，激起学生的学习兴趣。
我对学生说：“今天，老爷爷和老奶奶也来到了我们中间，他们要把家里发生的这个小故事表演给大家。
”这时，一男一女两位学生分别扮演老爷爷和老奶奶，现场演绎家里发生的小故事。
通过学生的表演创设情境激趣导入增强学生对音乐作品理解力、感受力、鉴赏力、表现力和创造力。
二、创设情境、故事导入根据歌曲内容，用讲故事的方法进行导入，学生兴趣盎然，学习积极性容易被调动起来。
对于好奇心强的小学生来说，故事始终有着很强的“诱惑力”。
小学生以形象思维为主，那饶有兴趣的故事情节和教师配合以丰富的表情动作，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生的思维。
我在教《小红帽》这首歌时，抓住学生喜欢听故事的心理，将歌曲要表达的内容情节用故事导入。
《小红帽》这个小故事，很多小同学在幼儿园、在录音机上都听过。
当我绘声绘色再次为大家讲起这个小故事时，同学们一个个听得聚精会神，每个人好像都被故事情节所吸引住了。
通过讲故事使学生更加了解歌曲的内容、情节，以此激发学生学歌的欲望。
这种方法比较适合低年级学生。
三、创设情境、谜语导入猜谜语是少年儿童最喜欢的游戏，充分利用学生的年龄特点，根据歌曲的内容或题目设计有趣的谜语作为课堂导入。
如：教《小燕子》这首歌曲时，我设计的谜语是：“一只小鸟真奇怪，尾巴后面有把剪，秋天去了春天来，专为人民出力气。
”这样的导入激发了全体学生的学习兴趣，不论是猜对的还是猜错的，学生热情都非常高涨，适时适度地活跃了课堂气氛。
四、创设情境、图画导入图画是展开形象的主要手段，利用图画再现教材情境，实际上就是把歌曲内容形象化，符合儿童乐于接受、易于理解的认知特点。
通过图画导入新课，可以增强直观的教学效果，激发学生学习兴趣。
如教学《可爱的羊群》一课时，我先出示一幅描绘大草原的美丽风光的挂图，指导学生观察画面后提问：“我们来到了什么地方？草原都有哪些景物？”待学生发表各自的意见后，教师再采用描述性的语言进行小结：“蓝蓝的天上漂浮着朵朵白云，可爱的羊群就像朵朵白云飘洒在辽阔的大草原上。
牧羊姑娘手拿着长鞭，骑在高高的骏马上……”然后播放歌曲。
这种导课形式在激发学生兴趣的同时，也培养了学生的观察力和想象力。
五、创设情境、多媒体导入学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。
心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。
利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境来导入新课，化无声为有声，化静为动，能激起学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和主动性。
在音乐课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际，巧妙运用多媒体创设情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。
在学习《火车开啦》这首歌曲时，我制作了声情并茂的动画课件，在多媒体的（下转第68页）（上接第66页）演示下，火车正拉着汽笛咔嚓咔嚓地向前奔跑。
这堂课我就以“开火车带领同学们去旅游”为主线，小火车不断把大家带向各个旅游点。
如：来到北京，我利用多媒体课件提供北京风景名胜长城、故宫、天安门等图片，来到上海我提供上海标志性建筑“东方明珠”画面，同时对图片和画面进行必要的讲解。
通过多媒体的运用，使学生仿佛身临其境，不仅开阔了学生的视野、丰富了知识，还激发了他们探索科学知识的兴趣与愿望，为他们进一步学习文化知识作一个良好的铺垫。
通过这样的情境创设来导入新课，不但激发了学生学习的兴趣，还增强了学生学习的好奇心，为顺利完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
六、创设情境、游戏导入在音乐教学中，游戏所占比例并非很大，但从学生对其所表现的积极态度来看，却不可忽视。
如恰到好处地运用往往能收到意想不到的教学效果。
根据低段学生以形象思维为主，好奇、好动、好玩、模仿力强的身心特点，在导入欣赏课《火车波尔卡》时，教师可引导小朋友们边听边跟着音乐做开火车的游戏，让学生在游戏中感受音乐所描绘的火车的鲜明形象和欢快的音乐情绪。
他们一手搭在前面小朋友的肩上，一手模仿火车车轮转动，在管弦乐《火车波尔卡》的音乐声中，在“火车司机”的带领下，小火车快活地向前奔跑着。
通过创设情境、游戏导入，激发了低段学生聆听音乐的兴趣，使他们养成了聆听音乐的良好习惯，培养了形象思维能力、想象力和表现力。
七、创设情境、演示导入小学生思维正处于由形象思维向抽象思维转变的过渡时期，偏重于感性认识。
根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。
这种方法是教师利用实物、标本、模型或挂图等直观教具，引发学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
如：欣赏小提琴独奏《思乡曲》，教师就用小提琴作为演示教具，以使学生认识小提琴的形状、结构，懂得它的演奏方法、音色特点，进而在欣赏乐曲时感受、体验它的艺术表现力。
如：欣赏奥地利作曲家海顿弦乐四重奏《小夜曲》时，教师先出示音乐家海顿的画像，结合图片介绍作曲家生平，使学生对作曲家海顿有了进一步的了解。
八、创设情境、从舞蹈形象导入舞蹈与音乐是密切相连而又不可分割的，音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的表现。
小学生天性活泼好动，音乐教学中引导学生按照音乐的旋律自然进行肢体表演，是用形象感染学生的重要表现方式。
如：学习歌曲《跳吧，跳吧》这一课时，教师身穿新疆塔塔尔族服饰及跳一段新疆塔塔尔族舞蹈，先入为主，通过教师的舞蹈及服饰直接引入教学主题，让学生初步感受塔塔尔族人民豪爽的性格和欢乐舞蹈的热烈场面，为后面学习歌曲做准备。
如，导入欣赏课《走进京剧》时，教师能充分站在学生的角度，贴近学生，从学生喜爱的一首加入京剧元素的流行歌曲李玉刚《新贵妃醉酒》入手，跳一段水袖舞，一上课就深深吸引住了学生，激发了学生学习欲望，一下拉近了学生与国粹京剧的距离，使学生很容易接受。
创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。
当学生进入一种特殊环境，面对特定的审美对象，耳闻目睹的全是美的形象及新颖的事物，新鲜感便会油然而生。
新课的导入是课堂教学最自然、最恰当和最精彩的开端，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。
通过在音乐教学中采取形式多样的创设情境导入新课的方法，激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的积极参与，更好地引导学生体验、感受音乐，热爱音乐，促进了学生的全面发展和终身发展。
参考文献：［1］郭建迪.引身边的打击乐器进课堂［J ］.中小学音乐教育，2010（9）.［2］许春蓉.农村中小学音乐教育的问题及确解［J ］.时代教育：教育教学刊，2009（9）.誗编辑谢尾合誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗生反感，这样的课堂情境失去意义与功能，因此我们必须突出情境创设的真实性。
5.拓展阅读空间，促进学生个性阅读能力发展《义务教育语文课程标准》要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书。
书是孩子们认识世界的一个窗口，如果把眼光盯在有限的课本知识上，那是远远不够的。
因此，教师要把学生的阅读扩展到课外，让他们开阔视野，自由地在书海里遨游，汲取养料。
首先要善于激发学生的阅读兴趣，定期向学生推荐优秀的童话、散文、小说，利用晨读或阅读课时间给学生讲书中人物的故事，当激发了他们的好奇心后，就让他们找原书来看。
还要定期举办一些活动来激发学生的阅读兴趣，如制作读书记录卡、剪报集、手抄报等，来督促学生认真阅读。
其次要鼓励学生写读书笔记，同时给他们搭建交流的平台，互相推荐书，谈谈自己的看法，通过交流既开阔了视野，又丰富了知识，还提高了写作水平。
总之，小学生阅读能力的培养不是一朝一夕就能实现的，我们只有在日积月累中开阔学生的视野、扩大学生的知识面、拓展学生学习语文的渠道，才能提高阅读能力，才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中。
阅读是语文教学的支柱，只有加强阅读，才能提高语文课堂的教学效率，全面提高学生的语文素养。
参考文献：郭宏莲.小学语文阅读教学浅析［J ］.中国校外教育：理论，2008.誗编辑谢尾合音乐教学中创设情境导入新课的方法作者：王月萍作者单位：新疆乌鲁木齐市第十二小学刊名：新课程学习·上旬英文刊名：Xinkecheng Xuexi (jichujiaoyu)年，卷(期)：2015(4)引用本文格式：王月萍音乐教学中创设情境导入新课的方法[期刊论文]-新课程学习·上旬 2015(4)。