宁波大学841小学课程与教学论2017--2019年考研初试真题

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2019宁波大学课程与教学论(课程与教学论)考试大纲

2019年宁波大学硕士研究生招生考试复试科目考试大纲科目名称: 课程与教学论一、考试形式与试卷结构（一）试卷满分及考试时间本试卷满分为100分，考试时间为120分钟。

（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。

（三）试卷题型结构1.简答题2.案例（材料）分析题2.论述题二、考查目标（复习要求）主要考查考生是否具备了以下几个方面的知识与能力：1.课程与教学的基本概念、两者关系及其发展历史2.课程开发与教学设计的一般过程与相关要求3.关于课程与教学的目标、内容、实施与评价等方面的基础理论与关键技能4.解读有效教学行为5.运用课程与教学的基本原理解决课程开发、课堂教学与评价以及学生学习所遇到的实际问题三、考查范围或考试内容概要第一章课程与教学研究的历史发展第一节课程与教学的涵义第二节课程与教学研究的历史发展第三节课程与教学的关系第二章课程与教学的开发和设计第一节课程开发第二节课程设计及其取向第三节教学设计及其模式第三章课程与教学的组织第一节课程组织的涵义和准则第二节课程组织的基本取向第三节课程的组织结构第四节教学组织第四章课程与教学的目标和内容第一节课程与教学的目标第二节课程与教学的内容第五章课程与教学的实施第一节课程实施第二节改善课程实施的策略第三节教学过程第四节教学方法第五节学习方式第六章课程与教学的评价第一节课程评价及其产生与发展第二节课程评价的类型第三节课程评价的方法和过程第四节教学评价的涵义、对象和原则第五节课堂评价的对象与技术第七章有效的教学行为第一节教学行为分类框架第二节主要教学行为第三节辅助教学行为第四节课堂管理行为第八章课程与教学研究的发展趋势第一节课程研究与课程改革的发展趋势第二节教学研究的发展趋势参考教材或主要参考书：1. 《课程与教学论》,钟启泉、汪霞、王文静，华东师范大学出版社，2012年版。

2.《有效教学》，崔允漷，华东师范大学出版社，2009年版。

宁波大学333教育综合17-20年真题

宁波大学2017年硕士研究生招生考试初试试题(B卷)
(答案必须写在考点提供的答题纸上)
科目代码:333科目名称：教育综合
适用专业:教育管理学科教学（语文）学科教学（数学）学科教学（化学）学科教学（英语）现代教育技术心理健康教育小学教育
第1页共1页
一、名词解释（本大题共6小题，每题5分，共30分）
1.“白板说”
2.《爱弥儿》
3．教育
4．教育目的
5.程序性知识
6.最近发展区
二、简答题（本大题共6小题，每题10分，共60分）
1.韩愈的“尊师重道”思想。

2.简述古代书院的萌芽及其原因。

3.蔡元培提倡的“五育”之间的关系。

4.简述教育促进个体社会化和个性化功能的表现
5.简析学生的道德认知和道德行为的关系。

6.简介学生对学业成败的归因如何影响学习行为。

三、分析与论述题（本大题共3小题，每题20分，共60分）
1.试论赫尔巴特的教学阶段理论。

2.政治、经济、文化因素是如何影响课程变革的？
3.教师专业发展的内容有哪些？结合自己经验或体会，谈谈当前教师专业发展中的存在的一个或者几个问题。

宁波大学841小学课程与教学论2018年考研真题

问题：作为教师，对于王某这样的问题行为和问题学生，你认为应该如何对待？并说明理由。
五：论述题（30分）
请例举常见小学教学方法，并结合你所教学科某一节课的内容举例说明其中一至两种教学方法的运用，并论述具体运用时的注意点。
问题：结合以上案例请回答：这些评语有什么特点？你认为该怎样给学生写评语？
材料2：小王老师刚参加工作，分配到某小学任教担302班数学课并任副班主任。班上有一男生王某某，成绩很差，行为问题多，上课无法安静听讲，一会儿做小动作、做鬼脸，一会儿搞恶作剧、作弄女生，一会儿又在课堂上走来走去，不管上什么课，天天如此。搞得老师头疼无法正常上课。班主任老师在采用多种手段无效的情况下，最后采用的是惩罚的方法，每次上课就让他站在教室的角落里，而且不许同学们去关注他。小王老师刚上课时觉得很奇怪，班上学生都告诉她：“王老师，我们何老师（班主任）说，他是神经病，让我们都不要去理睬他，你也不用去管他的。”
4、简述校本课程开发的意义。
5、简述小学教学改革的基本理念。
四、材料分析题（共40分每题20分）
材料1：著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给他写过一则评语：黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传道士。语言知识丰富，哲学上十分努力。
5、教学计划包括学期教学计划、和课时教学计划，课时教学计划即。
二、名词解释（共30分每题5分）
1、课程标准
2、经验课程
3、先行组织者
4、范例教学模式
5、班级授课制
6、成长记录袋评价
三、简答题（共30分每题6分）
1、课程内容的组织原则有哪些？

宁波大学小学课程与教学论2017--2020年初试考研真题

(答案必须写在考点提供的答题纸上)(答案必须写在考点提供的答题纸上)(答案必须写在考点提供的答题纸上)科目代码：841 总分值：150 科目名称：小学课程与教学论第 1 页共3 页(答案必须写在考点提供的答题纸上)科目代码：841 总分值：150 科目名称：小学课程与教学论第 2 页共3 页(答案必须写在考点提供的答题纸上)科目代码：841 总分值：150 科目名称：小学课程与教学论第 3 页共3 页宁波大学2017年硕士研究生招生考试初试试题(B卷)(答案必须写在考点提供的答题纸上)科目代码:841科目名称：小学课程与教学论适用专业:小学教育一、填空题：本大题共7小题，每格1分，共15分。

1.在西方英语世界里，课程（Curriculum）一词最早出现在英国教育家，《什么知识最有价值？》（1859）一文中。

2.是教学过程中最具本质的一对关系。

3.从教育的角度讲，课程的价值在于、、。

4.为了激活新旧知识之间的联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏伯尔提出了。

5.行动研究的特点是、、。

6.综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的、、。

7.根据实施功能的不同，教学评价可以分为、、。

二、名词解释：本大题共6小题，每题5分，共30分。

1.课程2.教学3.有效教学行为4.隐性课程5.对话教学6.课程开发三、简答题：本大题共5小题，每题9分，共45分。

1.小学课程内容选择的依据是什么？2.简述小学课程改革的基本理念。

3.简述新课程实施中的教师角色。

4.简述小学课程评价的功能5.简述新课程标准中的课程目标体系。

四、论述题：本大题共2小题，每题20分，共40分。

1.结合案例请谈一谈对小学生课堂问题行为管理策略的认识。

2.试述布鲁纳的发现学习理论，并结合所教学科举例说明如何运用。

五、材料分析题：本大题共1题，共20分。

材料：一位语文老师在给学生上《师说》一课时，当介绍到作者是“唐宋八大家”之一时，学生问：“老师，‘唐宋八大家’都是哪些人啊？”教师脸一板，冷若冰霜地说；“就你事多，那不是你要学的范围，你只要记住韩愈是唐宋八大家之一就行了。

宁波大学《841小学课程与教学论》考研专业课真题试卷

和课时教学计划，课时教学计划即
。
二、名词解释（共 30 分每题 5 分）
1、课程标准 2、经验课程 3、先行组织者 4、范例教学模式 5、班级授课制 6、成长记录袋评价
三、简答题（共 30 分每题 6 分）
1、课程内容的组织原则有哪些？ 2、小学课程实施的影响因素有哪些？ 3、简答典型的课程评价模式有哪几种，并选择其中一种进行阐述。 4、简述校本课程开发的意义。 5、简述小学教学改革的基本理念。
和学习经验。
5. 按照课程与教学资源的功能特点，可以把小学的课程与教学资择题（每题 2 分，共 10 分）
1．学科本位综合课程的三种形态是相关课程、广域课程和（）
A. 融合课程 B. 潜在课程 C. 活动课程 D.基本课程
2．课程内容主要表现为（）
A. 课程方案、课程编制和教材 B. 课程计划、课程标准和教材
识最有价值？》（1859）一文中。
2.
是教学过程中最具本质的一对关系。
3.从教育的角度讲，课程的价值在于
、
、
。
4.为了激活新旧知识之间的联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏伯尔提出
了
。
5.行动研究的特点是
、
、
。
6.综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的
、
、
。
7.根据实施功能的不同，教学评价可以分为
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宁波大学考研专业课真题试卷
841 小学课程与教学论
2017 年《841 小学课程与教学论》专业课真题试卷 2018 年《841 小学课程与教学论》专业课真题试卷 2019 年《841 小学课程与教学论》专业课真题试卷 2020 年《841 小学课程与教学论》专业课真题试卷

宁波大学841小学课程与教学论2017--2020年考研真题

A. 融合课程 B. 潜在课程 C. 活动课程 D.基本课程
2．课程内容主要表现为（）
A. 课程方案、课程编制和教材 B. 课程计划、课程标准和教材
C. 课程计划、课程方案和教材 D. 课程目标、课程计划和教材
3．主张教学必须从学习者已有的经验开始，强调在活动中学习是（）的主张。
A. 学科中心课程论
4. 请简述课程管理的几种模式。
5．请简述我国中小学教学评价的改革发展趋势。
四、材料分析题（24 分）
2001 年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定：“整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术) 等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程”。请基于你对综合课程概念和新世纪基础教育课程改革精神的理解，以上述材料中提到的某一门课程为例，分析该课程是如何体现综合课程理念？并谈谈为什么在小学阶段要强调以综合课程为主？
别教学为主
7.下列课程论学者中，哪位学者不属于“科学化课程开发理论”的代表人物（）
A.博比特 B.查特斯 C.派纳 D.泰勒
8. 我国当代“情境教学”的代表人物是（）
A.李吉林 B.于漪 C.李镇西 D.窦桂梅
9. 2001 年新基础教育课程改革中新设置的“综合实践活动课程”在课程性质上不属于（）
、
。
3. 小学教学组织的基本类型是
、教学组织的发展类型有：分组教学、
、
。
4. 课程与教学内容选择的范围是一个复杂的问题。塔巴（H.Taba）将选择范围概括为
和学习经验。
5. 按照课程与教学资源的功能特点，可以把小学的课程与教学资源划分为

研达考研-2017-2019宁波大学834语文教学论考研真题

(答案必须写在考点提供的答题纸上)科目代码：834总分值：150科目名称：语文教学论一、名词解释题：本大题共4小题，每小题5分，共20分。

1.语文核心素养2.学习任务群3.言语实践4.下水作文二、简答题：本大题共3小题，每小题10分，共30分。

1.简述语文课程的基本特点2.教材无非是一个例子3.请结合中小学语文教学实际，简述语文课堂导入的基本类型。

三、论述题：本大题共2小题，每小题20分，共40分。

1.结合实际论述当前中小学作文（习作）教学存在的问题并结合新课标理念论述解决的策略。

2.“阅读教学是对话过程”，请加以论述。

四、实践题：阅读下列材料，请完成文后问题。

（60分）辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

——[宋]文天祥《过零丁洋》死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

——[宋]陆游《示儿》走一趟大西北，就像走在一块失去平衡的地块上。

这是一个怎样倾斜了的世界啊！夕阳里的左公柳默默地伫立着。

大漠的风沙在它们身上刻下了斑斑驳驳的伤痕。

我曾见过一幕震慑人心的景象。

那是一株在狂虞风暴中被击倒的左公柳。

这老柳并没有就此而死亡。

在它倒伏的身躯下，庞杂的根系一半裸露在地上，一半残留在地下。

于是，残留在地下的根系顽强地负起了生命的全部使命。

茂密的枝叶在倒下的躯体上依然生长得非常美丽，每一片叶子在阳光映照(答案必须写在考点提供的答题纸上)科目代码：834总分值：150科目名称：语文教学论下好像一串串晶莹发光的绿宝石。

去民勤县拜苏武山，公路有一半被流沙所拥没。

民勤被喻为沙海中的孤岛，四周为浩瀚沙漠所包围。

苏武牧羊的故事听说就是发生在民勤已经干枯的北海边。

有话流传：“民勤无天下人，天下有民勤人。

”一曰民勤之艰苦，外乡人都望而生畏，不肯前来安营扎寨；二曰民勤人肯吃苦，敢于外出闯荡。

在民勤，常常能见到这样的画面：一个农人，一匹骆驼，一辆小板车，在泥沙的路上踽踽走着。

2019宁波大学841小学课程与教学论考试大纲

2019年宁波大学硕士研究生招生考试初试科目考试大纲科目代码、名称: 841 小学课程与教学论一、考试形式与试卷结构（一）试卷满分值及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。

试卷由试题和答题纸组成；答案必须写在答题纸（由考点提供）相应的位置上。

（三）试卷内容结构考试内容主要包括小学课程与教学的目标和绩效；内容和选择；组织和类型；实施和资源；开发和设计；评价和实施；改革和现状；研究的热点和问题。

（四）试卷题型结构1.填空题2.选择题3.简答题4.教学案例分析题5.论述题二、考查目标课程考试的目的在于测试考生是否系统掌握小学课程与教学论的基本内容、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决小学课堂教学与教育中的实际问题。

三、考查范围或考试内容概要第一章小学课程与教学概述1、识记课程论诞生的标志：博比特及其代表作《课程》2、理解“泰勒原理”的基本内容3、理解“课程是知识”与“课程是经验”4、理解“课程作为目标或计划”与“课程作为活动或进程”5、理解古德莱德对课程五个层次的划分6、理解关于课程论与教学论关系认识的几种观点第二章小学课程与教学目标1、识记课程目标取向的划分：舒伯特及其四种课程目标取向的划分2、理解课程目标四种基本取向的基本内容3、理解课程目标四种基本取向的关系与利弊4、理解制定课程目标的基本依据5、理解制定课程目标的基本原则6、理解制定课程目标的基本思路与环节7、理解我国传统课程目标存在的问题第三章义务段新课程标准1、识记课程标准的含义2、理解课程标准与教学大纲的异同3、理解课程标准编制涉及的主要问题4、理解课程标准的基本结构5、理解新课改背景下国家课程标准的内容与框架6、理解国家新课程标准的意义第四章课程内容与结构1、识记按不同标准划分的课程类型2、识记学科课程、经验课程的含义3、理解学科课程、经验课程的优缺点及它们之间的关系4、识记分科课程、综合课程的含义5、理解分科课程、综合课程的优缺点及它们之间的关系6、识记必修课程、选修课程的含义7、理解必修课程、选修课程的优缺点及它们之间的关系8、识记校本课程的含义9、理解国家课程、地方课程、校本课程之间的关系10、识记显性课程、隐性课程的含义11、理解显性课程、隐性课程的特点及它们之间的关系12、识记预设课程、生成课程的含义13、理解预设课程、生成课程的特点及它们之间的关系14、理解课程结构的性质15、理解课程结构的呈现形式第五章义务段新课程结构1、理解新课程改革的内容要点2、理解新课程培养目标与新课改目标3、应用：分析义务教育阶段的课程设置与结构4、理解义务教育课程结构的特征5、应用：分析小学课程的层次构成第六章小学课程资源的开发与利用1、理解课程资源的特点2、识记按不同标准划分的课程资源的类型3、理解课程资源开发与利用的原则4、理解课程资源开发和利用的途径5、理解课程资源开发和利用应注意的问题6、应用：运用课程资源开发的策略为一所小学分析设计课程资源开发第七章小学课程与教学的实施1、理解关于课程实施本质的两种观点2、理解课程实施的三种取向3、理解影响课程实施的因素4、理解课程实施的三种策略5、理解课程实施的四种模式6、理解新课程实施的主要策略与优势7、理解影响我国新课程实施的因素8、理解完善新课程实施的若干对策第八章小学课程与教学的评价1、识记课程与教学评价的含义2、理解课程与教学评价的对象3、理解课程与教学评价的功能4、理解课程与教学评价的方法5、识记按不同标准划分的课程与教学评价的类型6、识记相对评价、绝对评价的含义7、识记诊断性评价、形成性评价、过程性评价、发展性评价、总结性评价的含义第九章小学课程与教学的领导与管理1、理解课程与教学管理的内容2、理解课程与教学管理的意义3、理解三种典型的课程与教学行政管理模式4、理解四种学校课程与教学管理模式5、应用：联系实际说明校本课程管理的程序6、应用：联系实际说明学校课程领导的职能第十章小学课程与教学改革的热点及问题研究1、理解课程与教学变革的影响因素2、理解当前世界各国基础教育课程改革的主要特点3、理解课程与教学内涵的发展趋势4、分析我国课程与教学改革中出现的问题及解决对策参考教材或主要参考书：1、汪霞著《小学课程与教学论》华东师范大学出版社，2011年2月。

2019年浙江宁波大学教学论考研真题

2019年浙江宁波大学教学论考研真题地理教学论一、名词解释（20分）1.地理教学媒体（5分）2.必修地理课程（5分）3.地理说课（5分）4.情境教学（5分）二、简答题（50分）1.简述《普通高中地理课程标准（2017年版）》的课程基本结构。

（10分）2.简述地理教材内容选择的基本原则。

（10分）3.简述地理教材中活动性课文的基本特征。

（10分）4.简述地理教学评价的功能。

(10分)5.简述学校地理教学管理的主要内容。

（10分）三、论述题（40分）1.绘制水循环示意图，并阐述使用该图进行教学的意义和步骤。

（20分）2.谈谈你对地理学科核心素养的认识。

（20分）四、设计题（40分）以下列关于“自然地理环境的差异性”的课文材料为教学内容，分析其重点和难点，并进行教学目标和教学过程设计。

一、由赤道到两极的地域分异规律受太阳辐射从赤道向两极递减的影响，地表景观和自然带沿着纬度变化的方向，由赤道到两极作有规律的更替。

这种地域分异规律是以热量为基础。

纬度变化方向上的地域分异，包括低纬和高纬地区横穿整个大陆的地带，以及中纬度在一定范围内东西向延伸南北向更替的地带。

橫穿整个大陆的自然带有苔原带、针叶林带、热带雨林带。

在中纬度地区，受海陆分布影响，大陆东岸、大陆西岸和大陆内部都各有自己独特的地带组合。

大陆东岸中纬度地带组合为亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带与针阔混交林带；大陆西岸中纬度地带组合为亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带；大陆内部中纬度地带组合有两种形式：大陆中部的亚热带和温带荒漠带、南北两侧的热带草原和温带草原带。

二、从沿海向内陆的地域分异规律受海陆分布的影响，自然景观和自然带从沿海向大陆内部也产生了有规律的地域分异。

这种地域分异规律是以水分变化为基础的。

由于受海洋水汽影响的程度不同，从沿海向内陆，干湿状况差异很大，自然景观呈现出森林带、草原带、荒漠带的有规律变化。

这种变化在中纬度地区表现较为明显。

2017年《课程与教学论》考研真题与典型题详解(课程与教学研究的发展趋势)【圣才出品】

第8章　课程与教学研究的发展趋势8.1　要点解析一、课程研究的一般趋势1．从研究内容看，课程研究正在超越“课程开发”研究，走向“课程开发”研究与“课程理解”研究的整合（1）“课程开发”研究“课程开发”研究将怎样科学有效地开发课程作为课程研究的主要问题，把课程视为“学校材料”，课程研究是探究“价值中立的”课程开发的理性化的程序。

（2）“课程理解”研究课程研究已经不再局限于课程开发的程序的论争，而是将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上来理解，联系个人深层的精神世界和生活体验而寻找课程的意义，这种研究取向被概括为“课程理解范式”。

（3）“课程开发”与“课程理解”的关系①课程开发与课程理解是两种不同的课程事件课程开发是研究、设计、实施、评价一种课程计划的过程，课程理解是对课程现象、课程“文本”、课程事件之意义的解读过程。

②课程开发与课程理解又是内在统一的课程开发过程总包含着对课程意义的某种理解并建立在这种理解的基础之上，课程理解的最终目的是对课程与课程事件赋予新的意义。

2．从研究方法看，课程研究正在超越“量的研究”，走向“量的研究”与“质的研究”的整合（1）“量的研究”及其局限性①含义量的研究是运用自然科学的研究方法、运用数理统计的手段，从大量个别情境中归纳出课程开发的规律与程序，这种规律与程序具有普遍性、可广泛运用于一切情境。

②量的研究的局限性。

量的研究之“客观性”假设具有虚假性甚至欺骗性，将研究者的价值参与排除在外，并不能反映研究的全部。

（2）“质的研究”的兴起质的研究受艺术、人文学科、社会理论的影响而产生，这种方法论揭示了“量的研究”之“客观性”假设的虚假性甚至欺骗性，确立了研究者价值参与（主观性）的合理性，尊重研究对象之个别性与独特性，摧毁了“多数”对“实在”的专断。

（3）“量的研究”与“质的研究”的整合质一量为基础，量是质的升华；质脱离量则丧失可靠性，二者不可偏废。

课程论的研究内容是课程开发与课程理解的统一．这意味着课程论的研究对象是事实与价值的统一，因此课程研究的方法论应当是多元化的，使“量的研究”与“质的研究”互补、整合。

宁波大学数学教学论考研真题试题2015年—2019年

宁波大学2015 年攻读硕士学位研究生入学考试试题(A 卷)(答案必须写在答题纸上)考试科目:数学教学论科目代码：835适用专业: 学科教学(数学) 第 1 页共 1 页一、名词解释（3×5=15分）1．数学观2．数学教育观3．数学“四基”二、简答题（6×10=60分）1．简述弗赖登塔尔的数学教育理论。

2．简述数学活动经验。

3．你认为数学教学应遵循哪些基本原则?4．数学教学中如何渗透数学文化？5．阐述数学语言及其特点。

6．谈谈对“翻转课堂”的认识。

三、分析论述题（3×25=75分）1．为什么数学教学要重视数学过程的教学？2．在教学了无限循环小数有关概念和性质后，学生对.0.91的结论仍表示怀疑，总觉得应该是.0.91；在教学概率时，学生问：投掷一枚飞镖，根据几何概型，可算得投中飞镖盘圆心的概率为0，而实际中却可能投中，这是为什么？你将如何回答上述两个问题？由此反映出当代数学教师应具备哪些素养？3．试对当前数学课程改革做一评价。

宁波大学2016年攻读硕士学位研究生入学考试试题(A 卷)(答案必须写在答题纸上)考试科目:数学教学论科目代码：835适用专业:学科教学(数学)第1页共1页一、名词解释（3×5=15分）1.数学观2.数学教学评价3.数学“四基”二、简答题（6×10=60分）．1．简述弗赖登塔尔的数学教育理论。

2．建构数学活动经验的要义是什么？3．你认为数学教学应遵循哪些基本原则?4．简述教学形成性评价的步骤与特点。

5．阐述数学语言及其特点。

6．何为“翻转课堂”？现阶段在中小学实施数学课的翻转课堂有何积极意义和困惑?三、分析论述题（3×25=75分）1．为什么数学教学要重视数学过程的教学？2．作为一位数学老师，在教学了无限循环小数有关概念和性质后，学生对.0.91=的结论仍表示怀疑，总觉得应该是.0.91<；在教学概率时，学生问：投掷一枚飞镖，根据几何概型，可算得投中飞镖盘圆心的概率为0，而实际中却可能投中，这是为什么？你将如何回答上述两个问题？由此反映出当代数学教师应具备哪些素养？3．试对当前数学课程改革做一评价。

宁波大学2017年硕士研究生招生考试初试试题(B卷)

科目代码:750科目名称：临床医学综合适用专业:临床医学一级学科一、单项选择题：本大题共75题，每小题3分，共225分。

1.死亡的标志是（）A.脑死亡B.脑电波零电位C.瞳孔散大D.反射消失E.呼吸停止、心跳停止2.血浆中主要的阴离子是（）-A.HCO32-B.HPO42-C.SO4D.Cl-E.蛋白质3.低渗性脱水患者体液丢失的特点是（）A.细胞内液无丢失，仅丢失细胞外液B.细胞内液无丢失，仅丢失血浆C.细胞内液无丢失，仅丢失组织间液D.细胞外液无丢失，仅丢失细胞内液E.细胞内液和外液均明显丢失4.全身体循环静脉压增高最主要的原因是（）A.静脉血栓形成B.左心衰竭C.右心衰竭D.纵隔肿瘤E.淋巴回流受阻5.成人失钾最重要的途径是（）A.经胃失钾B.经小肠失钾C.经结肠失钾D.经肾失钾E.经皮肤失钾科目代码:750科目名称：临床医学综合适用专业:临床医学一级学科6.引起高钾血症的最主要原因是（）A.急性酸中毒引起细胞内K+释放至细胞外液B.血管内溶血使K+从细胞内释放至血浆C.缺氧时细胞K+释放至细胞外液D.肾脏排钾减少E.大量使用保钾性利尿剂7.下列关于P50的描述，哪一项是错误的？（）A.P50是指血红蛋白氧饱和度为50％时的氧分压B.P50是反映Hb与O2的亲和力的指标C.P50的正常值为3.47～3.60kPa(26～27mmHg)D.P50降低表明氧离曲线右移E.P50升高0.1kPa可由红细胞内2，3-DPG浓度增高1μmol/gHb所致8.发热时机体不会出现（）A.物质代谢率增高B.蛋白质代谢正氮平衡C.糖原分解代谢加强D.脂肪分解代谢加强E.某些维生素消耗增多9.应激时下丘脑-垂体-肾上腺皮质系统的中枢位点位于（）A.脑干B.黑质C.海马D.室旁核E.杏仁体10.失血性休克血压下降早期主要与（）A．交感神经-肾上腺髓质系统衰竭有关B．低血容量引起回心血量不足、心输出量降低有关C．血管紧张度下降、外周阻力降低有关D．血液灌流不足、微循环血管大量扩张有关E．细胞严重缺氧能量代谢障碍有关科目代码:750科目名称：临床医学综合适用专业:临床医学一级学科11.妊娠末期时，下列哪一项不是引起血液高凝状态的原因？（）A．血小板和凝血因子增多B．抗凝血酶活性降低C．纤溶酶原激活物活性增加D．纤溶酶原激活物抑制剂增多E．高脂血症12.再灌注时发生钙超载与下列哪一项有关？（）A．细胞膜通透性减少B．细胞膜外板与糖被膜分离C．钙泵功能加强D．线粒体功能加强E．再灌注液内钙浓度过低13.引起心脏压力负荷过重的因素是（）A.高血压B.室间隔缺损C.甲亢D.动静脉瘘E.慢性贫血14.心衰患者出现夜间阵发性呼吸困难，其产生的主要机制是（）A.夜间周围血管紧张性增高B.神经反射的敏感性增高C.迷走神经相对抑制D.平卧时水肿液吸收入血减少E.平卧后胸腔容积减少不利于通气15.ARDS发生呼吸衰竭主要机制是（）A.通透性肺水肿B.肺不张C.肺泡通气血流比例失调D.死腔样通气E.J感受器刺激呼吸窘迫科目代码:750科目名称：临床医学综合适用专业:临床医学一级学科16.在下列肿瘤类型中，细支气管肺泡癌属于（）A．小细胞癌B．鳞状细胞癌C．腺癌D．大细胞癌E．透明细胞癌17.女性，42岁，因“急性重症胰腺炎”入院。

2017年宁波大学_837英语教学论_考研专业课真题／研究生入学考试试题

宁波大学2017年硕士研究生招生考试初试试题(B卷)(答案必须写在考点提供的答题纸上)科目代码:837科目名称：英语教学论适用专业:学科教学(英语)1.Please use the example(s)of the present English class to illustrate the advantages anddisadvantages of Communicative Language Teaching.(30points)2.How can the Whole Language method be applied in English teaching in China?Please come upwith some examples to illustrate its application.(30points)3.What are the core qualities of English teachers?How will you improve them in your futurestudy?(30points)4.Please use examples to illustrate the principles and procedures of task-based language teaching andlearning.(20points)5.根据以下内容进行40分钟的课堂教学设计，要求教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程及板书设计等环节完整，中英文撰写均可。

(40points)（两篇任选其一）(1)《英语（上海牛津版）》七年级第二学期Unit5What can we learn from others?Speaking.Mr.Hu is asking his students what they can learn from their classmates.We are going to vote for model students.Who do you think is a model students?What can we learn from him or her?Kitty is a model student.Although Maths is difficult for Kitty,she never give it up.Peter is a model student.Although Peter is busy,he always helps his classmates.Jill is a model student.Although Jill lives far away from school,she is never late for class.(2)PEP小学英语五年级上册第五单元Part A Let's talkSara:Your room is really nice!Zhang Peng:Thanks.Mike:There is a big bed.Zhang Peng:Yes.I like my bed.Mike:There is a nice photo,too.Sarah:Wow!You look cool!Zhang Peng:Thank you.Hey,my computer is here on the desk.Let's play!第1页共1页。

宁波大学小学课程与教学论2018—2020年考研真题试题

宁波大学2020年硕士研究生招生考试初试试题(A卷)(答案必须写在考点提供的答题纸上)科目代码：841 总分值：150 科目名称：小学课程与教学论一、填空题（每空1分，共16分）1. 1918年，美国学者（1）出版《课程》一书，一般认为，这是课程成为独立研究领域的标志。

2. “现代课程理论之父”拉尔夫·泰勒的（2）一书被称为“现代课程理论的圣经”，该书确立起了关于课程开发的“泰勒原理”。

该原理突显了教育目标在课程开发中所占有的核心地位，它又被称之为“（3）模式”。

3. 学术界一般把（4）一书视为教学论学科诞生的重要标志，把（5）一书视为教学论学科发展成熟的基本标志。

4. 在20世纪前期，赫尔巴特教学理论和杜威教学理论两大阵营相互对立，左右着教学论学科发展的大局，两大体系的竞争，有时被称之为“传统派”和（6）的竞争。

5. 著名美国课程论专家舒伯特把课程目标分为四种，其中以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标是（7）目标，在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标是（8）目标。

6. 经验本位的综合课程以著名教育哲学家（9）的经验课程为典型代表。

7. 美国课程学者辛德尔、波林和扎姆沃特等人提出课程实施的三种取向，分别是课程实施的忠实取向、（10）、（11）。

8. （12）是美国著名心理学家布鲁纳在其结构课程论中提出的一种教学方法。

9. 美国著名心理学家布卢姆把教学评价分为三种类型，分别是（13）、（14）、（15）。

10.现代教学的基本组织形式是（16）。

二、选择题（每题2分，共20分）1. 批判泰勒原理并提出“实践性课程观”和课程开发的“实践模式”的学者是（）A.查特斯B. 斯腾豪斯C. 施瓦布D.舒伯特2. 下列几种教学模式中，不属于建构主义教学范畴的是（）A.支架式教学B.抛锚式教学C.随机进入教学D.程序教学3. 提出“自学辅导教学法”的我国当代学者是（）A.魏书生B.黎世法C.卢仲衡D.邱学华4. 下列哪种方法不属于学生学业成就质性评价的范畴（）A.学绩测验B.研究报告C.表现性测验评价D.成长记录袋5. “范例教学”理论是下列中哪个学者提出来的（）A.巴班斯基B.罗杰斯C.阿莫纳什维利D.瓦根舍因第0 页共 2 页。

宁波大学英语教学论考研真题试题2010年—2019年(缺13、14)

宁波大学年攻读硕士学位研究生入学考试试题(A卷)(答案必须写在答题纸上)考试科目: 英语教学论科目代码：837 适用专业: 学科教学(英语)1.Traditional language teaching methods and communicative language teaching approach: dichotomyor continuum? (20 points)2.What is communicative competence(CC)? How to develop the learners’CC according to yourteaching or learning experience? (20 points)3.How do you assume the post-method era? Does it indicate we can abandon the language teachingmethods or approaches? (20 points)4.In terms of task-based language teaching and learning, Nunan, Feez(1998), Ellis gave differentaccounts. Please define the concept of TBLT according to Nunan and list some basic principles of. You can also show your own opinions.task-based language teaching according to Feez’s claims(20 points)5.如何理解“强任务”（strong version）和“弱任务”(weak version)。

（只有本题可用中文回答，其他各题必须用英文回答。

《小学课程与教学论》练习题(1)

《小学课程与教学论》练习题一、选择题1.根据古德莱德课程实施层次，在课堂上具体实施的课程是（）。

A．理想的课程 B. 正式的课程 C. 理解的课程 D. 运作的课程2．“四书”作为我国元、明、清三代的考试的主要依据，不包括（）。

A．《论语》 B.《孟子》 C.《大学》 D.《春秋》3.认为“教育的作用就是使人为过‘完满生活’做好准备”，为人类种种生活做准备的最有价值的知识是科学知识的教育家是（）。

A．施瓦布 B. 斯宾塞 C. 博比特 D. 查特斯4.世界上最早的教育学专著是（）。

A．《论语》 B.《大学》 C.《学记》 D. 《师说》5.教学论学科诞生的标志是（）的出版A．昆体良的《雄辩术原理》 B.夸美纽斯的《大教学论》C. 赫尔巴特的《普通教育学》D.斯宾塞的《教育论》6.通常我们所说的备课，要“备”，除了钻研教材、设计教法之外，还包括（）。

A．研究学生 B. 设计作业 C. 设计评价 D. 指导学法7.一堂好课的基本要求包括（）。

①目的明确②内容正确③方法得当④组织得好⑤学生掌握所有教学内容⑥教学效果好A．①②③④⑤⑥ B. ①②③⑤⑥C. ①②③④⑥D. ①③④⑤⑥8.“跳一跳，摘桃子”是因为学生存在（）。

A．关键期 B. 高峰期 C.平衡期 D.最近发展区9.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”教育家是（）。

A. 洛克B. 赫尔巴特C. 夸美纽斯D. 卢梭10．杜威教学理论的特点是儿童中心、经验中心、（）。

A．教师中心 B. 书本中心 C. 课堂中心 D. 活动中心11. 古德莱德认为，学生实际体验到的课程是（）。

A．正式的课程B．理解的课程C．运作的课程D．经验的课程12.六书是中国第一套较为完整的教科书，主要包括:《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》（）。

A．《大学》 B. 《中庸》 C.《孟子》 D. 《春秋》13.我国目前学校教学的基本组织形式，也是国际上最通用的教学组织形式是（）。