浅谈小学数学课堂快乐教学
浅论小学数学课堂中的愉快教学
一
努力的学习 ， 苦 ” 乐” 体验到成功 的欢乐。 变“ 为“ ，
快， 要让一切教育带有乐趣” 现代教育学家斯宾 塞响亮地提出 了 ，
“ 快乐教育 ” 理论。作为一名数学教师 ， 在课 堂教 学上除了 以知识 生 ， 用巧妙 的课堂教学安排去唤起学生的学习热情 ， 用多样的教学
对流为主线外 ， 还应该 以情感对流为主线。教学活动是在知识 、 情 手段去激发学 生的学 习兴趣。 教师要设法将一些枯燥 、 味的教学 无
一
位数学教师都应该思考 的问题 。
给课堂定 下一个愉快而安详 的基调 ，为学生创设一个 良好的学习 二、 要精心设计好导入课 教师要认 真钻研教材和组织教材 ，用数学本身 的美去感染学
“ 知之 者不如好之 者 ， 之者不 如乐 之者 ”我 国古 代伟大 的 心理环境 。 好 ，
教育 家孔 子很早 就阐明了“ 愉快教育” 的优越性 。“ 育要使人 愉 教
课 改研 究
２１ 年 １ ０１ ０月 ８日
溢谈
语 支钏新教 学的 垂型
文／ 利 琴 严
创造性教育的基本 目标是培养学生 的创造性 思维 、 创造 性技 ： 学生 的质疑不仅是积极思维 的表现 ， 生。 而且是“ 好奇 、 想象 、 冒险、
能和创造性人格 。实现这 一 目标 的主渠道是课堂教学。凡有意识 ： 挑战”等创造性人格特质的显露 。教师应该加以特别 的关注和爱 地激发学生创造性思维 、 养学 生创 造性技能和创造性 人格 的教 ： ， 给予巧妙的引导或解答 。有时可以以疑释疑 ， 培 护 并 即向学生提 出
学课 ， 我想应该用 自身的人格魅力去吸引学生 。那 么如何 才能 良的情绪传染给学生 ， 那么这节课必然失败。教师微笑 的面容 、 亲 具有 吸引学生 的人格魅力 ， 如何才能将学生吸引住 ？这是 我们 每 切的 目光 ， 以消除 师生 间的鸿沟 ， 可 缩短师生 间情 感的距离 ， 可以
打造小学数学快乐课堂的教学策略
打造小学数学快乐课堂的教学策略快乐课堂首先是指儿童的课堂！课堂是学生在学校中的主要学习和活动的场所，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳的状态，学生通过课堂学习，不仅获得知识和能力，更主要的是应得到精神的满足和享受。
创设快乐的课堂生活能让学生体验到学习的快乐，更有助于学生形成乐于学习、善于思考、勤于动手的良好品质。
值得一提的是：我们这里所说的快乐，是指重视儿童快乐学习的过程，主张在学生活起来、动起来的学习过程中，而不是仅仅在结果中获得快乐。
快乐课堂所主张的快乐，旨在改变学生学习过程本身，使得学习与情感体验结合起来，让学生的学习不完全是为了学习的结果，而是为学习活动本身的乐趣而进行。
下面，就让我们一起走进我们的快乐课堂，共同享受与品味快乐课堂中师生的“快乐”！1．合作了，快乐这学期我们学习了《认识时间》为了让孩子加固知识点，我们在班上经行了一堂小组合作----制作钟表比赛。
先让学生根据自己对钟表的认识和记忆，采用比赛的形式，在15分钟内尝试完成钟表的基本造型制作。
由于学生好胜心强各不甘示弱，很快就积极投入到自主探究和大胆尝试之中。
虽然做出的作品简单、粗糙甚至出现了不同的错误，但学生始终处于一种积极的学习状态中。
那么这时老师再引导学生分析手表的制作步骤图，让学生清楚各个符号代表的含义，学生对新知的掌握就尤为认真。
然后再进一步地引导学生欣赏和分析不同的钟表造型与装饰方法，不仅开阔了学生的视野，解决了本课的难点，更为重要的是让学生了解了身边的那些材料可以用来帮助我们制作钟表，这样在学生重新制作中，不仅使课堂气氛热烈、学生参与度高、互动效果好，学生的作品也创新独特，个性十足。
一只只构思奇妙的钟表充分体现出学生丰富的想象力和创造力。
从而涌现出这么多令人惊喜的好作品，把我们带入了丰富多彩的儿童钟表世界里吧！在科技日益发展的今天，学会合作已经成为培养学生的重要要求。
他们绝大多数是独生子女，“我”的意识较强，集体意识相对较弱。
把快乐带入小学数学课堂教学中
把快乐带入小学数学课堂教学中【摘要】在小学数学课堂教学中，带入快乐因素对学生的重要性不容忽视。
本文从设计趣味性强的数学游戏、引入音乐和舞蹈元素、利用实际生活中的例子展示数学运用以及鼓励学生团队合作和竞赛等方面探讨了如何将快乐融入数学教学中。
快乐的学习氛围能够提高学生对数学的兴趣和学习效果，带入快乐因素不仅让课堂更具活力和吸引力，还有助于激发学生学习的热情和积极性。
教师们应该注重在数学教学中创造愉快的学习氛围，让学生在快乐中掌握知识，提高学习成绩。
通过不断创新教学方法和引入新颖趣味的元素，可以让学生在数学课堂上感受到快乐，并从中获得更多的收获和成长。
【关键词】快乐、小学数学、课堂教学、游戏、音乐、舞蹈、实际生活例子、团队合作、竞赛、兴趣、学习效果、活力、吸引力1. 引言1.1 介绍快乐对学习的重要性快乐是一种积极的情感体验，能够使人感到愉悦、满足和幸福。
在学习过程中，快乐扮演着重要的角色，它不仅能够促进学生的积极情绪，提高学习效率，还能够增强学习的记忆深度和持久性。
研究表明，快乐的学习氛围可以激发学生的学习动力，促进他们对知识的积极接受和探索。
相比于枯燥乏味的学习方式，让学生在快乐的氛围中学习能够让他们更加主动地投入到学习过程中，获得更好的学习效果。
在小学数学课堂中，引入快乐因素至关重要。
数学虽然是一门理性和抽象的学科，但并不意味着学生学习数学就应该一成不变且枯燥乏味。
通过创造愉悦的学习氛围，提升学生的学习兴趣，可以让他们更加积极主动地参与到数学学习中。
将快乐融入小学数学课堂教学是非常必要和有效的。
只有从快乐入手，才能更好地启迪学生的求知欲和激发他们对数学的热爱。
1.2 探讨如何在小学数学课堂中带入快乐因素在小学数学课堂中，如何带入快乐因素是一个备受关注的话题。
快乐对学习的重要性不言而喻，一个充满欢笑和愉悦的学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
而在数学课堂中如何融入快乐因素，让学生在学习数学的同时感到愉悦呢？设计趣味性强的数学游戏是一个不错的方式。
浅谈小学数学课堂中的快乐数学
盛
、
者 。即使在探究中出现错 误的结论或见解 ，也要给 予正确 的引导。对学生而言， “ 出错 ”是孩子的权利 ，更是一种宝贵的教学资源。 在教 学 《 只有一个地 球》时，为 了让学生充分地认 识到人为破坏 让地球 不堪重负 ，伤痕累累，我让学生分为 “ 专家门诊 一 人 口科 、专家门诊 一资源科 、 专家 门诊 一 环境科 ”，通过学 生收集 资料 、整理数据、归纳总结、小组讨论 ， 交流汇报 、集体 “ 会诊 ”，分组给地 球 “ 把 脉 ，诊断出地球的 “ 病情 ”：人 口越来越多 一 变挤 了；资源越来越 少 一 变 穷了；环 境恶化 加剧 一变脏 了；再一 步一步探究地球 的 “ 病 因”、 “ 病根 ”，提 出 “ 治疗方案 ”。通过真 实、生动 有趣的活动。让学生探究、理解 知识，学会动手 ，学会思考 ，学会感悟 。 兰、点技耍糟 思维的主 体是学生 。课 堂教学中 ，学生 的思维是否达 到了要求，知识 的 理解是否到位，关键要看教师的点拨 引导 。点拨 引导不要预设 的太详尽 ，否则 教师往往会被预设牵着鼻子走 ，统得太死 。试想 ，如果在一节课 中教师无情地 掐断了激起全体学生独立思考 ，积极探索的导火索 ，学生还能个个小脸通 红、 小眼发光、小手直举、小嘴常开吗 ？因此 ，在教学 中，一是点拨要适量 。要 紧 扣教学 目标筛选 有价值的，又容易被忽视的东西进行点拨 。二是 点拨要适度 ， 要在 学生一片茫然时进行适度的开闸放渠 ，引发学生共鸣 。三是 点拨要适 时， 课堂 点拨 关键是教师能明察学生思维的火花 ，及时加一把火 。如在教学 《 学会 和谐相 处》一课 时，先让学生分组讨论： “ 与 自己的伙伴、 同学 、父母或长 辈 发 生冲 突时，该怎么办？”讨论后让学生分组进行答辩，甚至争论 ，当他们争 得面红耳赤 ， 对这些 问题产生疑惑 时， 我才进行 点拨 ， 开设 “ 有话 好好说” 信箱， 引导他们总结 出 “ 与人相处的黄金规则 ”，让学生受到深刻的教育和启迪 。 四、拓晨薹活 学 习理解 了新知 ，就 整个教学过程 来说并没有完 结，还需要让 学生在课 内或课外继续不 断的实践、运用 ，以达到对 新知识的巩固理解、熟练掌握 ，促 进思维及 能力 的发展 。 《 品德与社会 》课更加重视学生人文精神的培养和个性 的张扬 ，更加注重培养学 生正确 的人生观、价值观、世界观和社会责任感。因 此，要让他们从常规课堂 教学 的 “ 束 缚”中解放 出来，成 为课堂教学活动中的 主人 。要让学生真正 的融入到社会 当中，去亲身感悟社会 ，使他们的情感在社 会的长河中得到不断的升华，真正成为社会的主人。 例如 学习 了《 健康文 明的休闲方式》 、 《 社会 文明大家谈 》 后， 我就模仿“ 实 话实说”栏 目 形式 ，自己当主持人，给学生营造 出一种宽松、和谐 的学 习氛 围， 让学生把亲身经历的或 自己看到 的、听到的一些事 实实话 实说 ，自己辨别是非 ， 然后集体讨论，分析到底是对还是错 ？学生各抒己见，课堂气氛很活跃 。 最后 ， 我针对学生的发言，引导他们一步一步得出结论
小学数学课堂“快乐学习”的教学反思
小学数学课堂“快乐学习”的教学反思《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，真富强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合使用知识的水平，增进学校与社会的密切联系，培养学校的社会责任感。
”所以在数学综合实践活动中让学生快乐经历实践与研究的历程，积极动手实践、自主探索、合作交流，使学生形成对数学的准确态度，发展学生应用数学的水平。
因为对数学综合实践活动的内容及特点把握不准，老师们平时不愿意多花时间去潜心研究。
我们根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合使用所学知识，展开各种综合实践活动，使学生在一系列地活动中发现和解决问题，体验和感受生活，提升实践水平，发展实践水平，开拓创新精神。
一、以生活为载体，拓展实践渠道著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。
所以，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探索，敢于质疑，敢于突破陈旧，善于发表新见。
所以，小学数学实践活动应从学生实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。
切实使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学；了解数学价值，培养数学意识。
从而体验生活，理解社会。
例如，在教学“1”的思考这节课当中，从生活中每人节约一粒米引入新课，通过学生使用天平称出100粒大米有多重，然后再计算出，全国13亿人口，每人节约一粒米，可供一个人食用173年，用载重2吨的卡车运，需13辆。
整个过程，用到了天平简单的使用、千克的理解、小数的计算及乘除运算。
又如，我根据三角形的稳定性设计的《巧修桌椅》一课，一把坏了的椅子怎样才能牢固呢？有的学生先制作三角形和四边形的框架实行比较。
通过实践又一次验证了三角形具有稳定性。
快乐教学法在小学数学课堂运用分析
快乐教学法在小学数学课堂的运用分析摘要：和谐愉快的教学课堂是当前学生提升学习效率的一个重要因素，是开发学生的智力、启迪学生的思维以及不断提升学生学习能力的关键以及重要前提。
从自身的教学经验谈起，分析在小学数学教学中如何才能使学生对学习数学产生兴趣，感觉到学习的乐趣。
关键词：快乐；小学数学；课堂教学一、创设情境，激发学生的学习兴趣良好的开端是成功的一半，在多媒体教学技术的帮助下，可以将抽象的教学内容变得更加具体化，将静态的教学内容变为动态的内容，从而使得教学从难变易，进一步激发学生的学习积极性与学习主动性，所以说在小学教学课堂上，教师应当多运用、巧妙地运用多媒体技术，通过生动的文字、图片以及视、音频将知识传授给小学生，进而激发起学生的学习兴趣，使得学生在生动活泼的课堂上可以感受到学习的快乐。
如，在学习算数的过程中，教师可以运用多媒体教学技术，生动地创设一定的场景使得学生的学习激情能够被激发起来，这样一来学生对算数的学习会很深刻，很有兴趣，教师也就会取得一定的教学效果。
二、运用故事情节激发学生的学习动机教师在数学教学中要积极运用小故事来将学生的学习动机激发起来，使得学生能够在快乐的学习气氛中进行学习。
比如，教师在教授小学生算数问题的时候，可以给小学生安排故事，设置故事情节，让小学生在故事情境中学会算数。
三、让学生动手操作，在实践中感觉快乐将抽象转换为具体是教师在教学过程中要十分注意并且要具备的一项能力。
对于小学生来说，越是具体的东西就越能引起注意，就越能激发起学习兴趣与学习积极性。
所以，教师应当按照数学教材的要求以及特点，尽量利用好直观性的教学学具及教具，让学生充分参与到实践中来，让学生亲自动手进行操作。
比如，在教授《组合图形》的时候，应当在学生掌握生活基本知识的基础上，让学生自己将一个组合图形分成一个相应的基本图形。
学生在实践的操作过程中会在很短的时间内掌握图形面积的计算方式，这种让学生亲自动手的方式使得学生学习积极性与学习兴趣得到很好的挖掘，使得教师快乐教学、学生快乐学习成为可能。
谈小学数学中的“快乐教学”
谈小学数学中的“快乐教学”摘要：在很多学生眼中，数学就意味着无休止的计算、测量，是“抽象”“枯燥”的代名词，随着小学数学教学改革的不算深入以及数学自身的发展，人们对数学的认识已经发生了转变，数学学习是一个充满心智思维的活动，是一个充满趣味的探索过程，是提高人们思维能力的推进器，与人们的生活密不可分。
数学新课程标准的理念也提出，要让学生在愉快的气氛中进行数学学习，让学生在学习数学知识、探究数学问题过程中体验数学带给他们的乐趣。
因此，小学数学教师在教学过程中要充分利用数学知识的魅力，改革数学方式，充分调动学生学习的积极性，增强学习的动力，达到愉快教学的目的。
关键词：小学数学；教学方式；快乐教学我国古代教育家孔子很早就提出了“快乐教学”的意义，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，阐明了“愉快教学”的意义。
现代教学观念认为，课堂教学有两条主线，一条是知识主线，一条是情感主线。
对于数学课堂教学而言，知识主线可以让学生学习到丰富的数学理论知识，情感主线可以营造出愉快的气氛，在这种快乐的学习氛围中，学生内心世界变得活泼、开朗，可以消除他们紧张的情绪和疲劳感，保持充沛的精力和活跃的思维，从而有效地改善数学课堂的教学效果。
下面笔者就自己多年来的小学数学教学经验，谈一谈“快乐教学”的看法。
一、实施“微笑”教学微笑教学是老师表达对学生关心、热爱的最直接和有效的方式，是教师最好的“教具”。
众所周知，教师的情绪最容易感染到学生，因此教师的“微笑”，也会将这种快乐传达给学生，舒缓学生内心的紧张情绪。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，一方面可以营造一种愉快融洽的师生氛围，另一方面可以起到教学相长的效果。
每节课，教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，面带微笑会给学生一个良好的印象，可以给课堂定下一个快乐而安详的基调，也便于老师尽快地融入教学角色。
教师无论在课外遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室传染给学生，更不能将坏情绪施加于学生，对学生发脾气、过分指责。
小学数学课堂中的快乐教学
浅谈小学数学课堂中的快乐教学摘要：当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在数学课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，让学生快乐的学习，通过课堂上的学习感受到学习知识的快乐，以此来提高数学课堂的教学效率。
关键词：数学课堂快乐教学体验探索在数学课堂的教学过程中，我发现了这样一个现象：一些孩子上课听讲很不认真，注意力不能集中，感觉数学很难，对学习一点兴趣也没有，自然学生成绩也不是很理想。
但是，即使是平时学习成绩再不好的学生，只要一提到玩游戏，或者参与体育比赛时，他们就会表现出浓厚的兴趣，而且会玩得十分高兴，还表现得非常出色。
这就说明，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在数学课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，让学生快乐的学习，通过课堂上的学习感受到学习知识的快乐，以此来提高数学课堂的教学效率。
一、以营造富有童趣的课堂氛围，让学生快乐地走近数学“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
可以说学习兴趣是学习活动的重要动力，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。
这样在他们进行学习数学的一开始就产生快乐的情感，久而久之一想起“数学”都能快乐。
例如：教学9的口诀，先在大屏幕上打出10×10的正方形方格图，引导学生观察后，“喵！”一声猫叫，“这是什么声音？”伴随着学生的回答，一只可爱的小猫慢慢地走在方格上，每走一格就印下一朵“梅花”，一行只走9格，走完一行时问道：“不数，你知道有几朵吗？”在前面直观清晰的观察基础上，学生印象深刻，纷纷跃跃欲试。
使原本枯燥的口诀教学趣味盎然，甚至课后学生还在相互回味。
浅谈小学数学愉快教育的教学方法及对教师的要求
浅谈小学数学愉快教育的教学方法及对教师的要求【摘要】小学生是活跃的群体，小学数学愉快教育是教育者正确运用适应小学生年龄特点的教学手段和教学方法，是实施素质教育的一种途径。
通过创造一种活跃、和谐、愉快的教学氛围，提高小学生学习数学的主动性、创造性、积极性、能动性，提高学生的学习兴趣，使学生在德智体关等方面更加全面的发展。
【关键词】愉快教育教学方法教师角色思考“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，春秋时代的孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
现代教学论也认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面，就自己在小学数学教学中开展愉快教育谈下自己的看法。
一、愉快教学对教师的要求1.要把微笑带进课堂“微笑是教师职业的需要”。
教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带人教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
2.设计多趣有变的课堂导入教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。
如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按0.1毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，3分钟内就可办到，但要借助珠算。
此刻学生哗然，纷纷动手，在连加27次后就远远超出了世界最高峰。
探析小学数学教学中的愉快教学
探析小学数学教学中的愉快教学【摘要】人们在愉快的气氛中进行学习，可以抑制紧张的情绪，消除学习的疲劳，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力，提高课堂教学效率。
“愉快教育”作为一种积极的教学原则，受到广大教育工作者的欢迎，在语文教学中得到普遍的推广。
那么“愉快教育”在小学数学教学中是否适应呢？答案是肯定的，它不仅适用于语文教学，也适用于数学教学。
诚然，要根据小学生的年龄特点和心理特点，根据小学数学知识的内窖和特点来确定。
【关键词】小学数学愉快教学设计“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
现代教学论也公认，愉快教学是实施素质教育的有效途径。
在数学课堂中实施愉快教学，能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习热情，有效地提高教育教学效果。
因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
一、精巧的教学设计，使学生在快乐中求知兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。
在教学中，教师要结合数学学科的自身特点，调动一切适宜的手段，以多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
首先，利用先进的教学多媒体技术创设富有吸引力的教学情境。
通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，充分地展现在学生面前。
这不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且能强化学生的感知能力。
而根据需要设计的交互式多媒体课件，更能使学生手眼脑并用，兴趣浓厚地进行自主探究，效果更加显著。
小学数学如何实施快乐教学
小学数学如何实施快乐教学摘要：在新课改的大潮中，“快乐教学”脱颖而出。
本文叙述笔者实施“快乐数学教学”的六个策略：①让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣；②让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣；③让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣；④让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣；⑤让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣；⑥让学生在教师榜样的情感熏陶下感受学习的乐趣。
关键词：小学数学系快乐教学一、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。
师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。
调查表明：“学生不喜欢学校的第一位因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。
”因为任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现。
没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。
所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。
在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈，如“谁想说说？”“请你说说……”“谁愿意说说？”等等。
课后，常和同学们一起交流、探讨。
由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。
另外，教师还关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的良好互动关系。
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。
二、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
浅谈小学数学课中的愉快教学
到新的知识 ， 但 感知觉的无意性 和情绪性很 明显 ， 极易被 感兴 至终 以饱满 的精神投 入学 习， 我注意精 心设计练 习题 。 如分数 基本性质教 完后 ，就 设计了一个游戏 练 习 ，每个小组发 一张 不在焉 ， 无意注 意多于有意注 意 。 而游戏 正可 以顺应儿 童的这 时从最 后一 个 同学 开始 答题 ， 依 次往上 传 ， 做 完后交给 老师 ，
浅谈小学数学课 中的愉快教学
张 路（ 河北省邯郸县兼庄中心校。 邯郸 ０ ５ ６ １ ０ ０ ）
我国古 代伟 大的教育 家孔 子说过 ： “ 知 之者 不如好 之 者 ， 算 出结 果呢 ？ ” 这时疑 问产生好奇 ， 好奇转 化为强烈的求 知欲 ，
好之 者不 如乐之 者 ” ，而在 课堂 上怎 样让学 生快 乐地 去学 习 从而激发 了学生 的学习兴趣 ，思 维便更加 活跃 了。充分议论 呢？ 有些 内容学 习起 来确实有些难 度 ， 如果单凭教 师直接讲解 后 ， 获得 感性 认识 ， 再 通过 师生双 边活 动 ， 自然 而然地对 为什 学生 不仅听得枯燥 无味 ， 而且难 以理解 ， 这样就会挫 伤他们 的 么分数 除法法则规 定要乘 以除数 的倒数 的疑团 ，学 生 自己就 积极性 ， 使他 们丧失学 习数学 的信 心 ， 如果 在课堂上适 当 的利 点破 了 ， 真正起 到 了事半 功倍的教学效果 。
单 凭兴趣 去认 识事物 ， 感兴趣 的就 愿意去做 ， 不感 兴趣 的就 心 纸 ， 纸上 写一组 练 习题 （ 每个 小朋 友一道 填空题 ） 每个小 组 同
特点 ， 让孩子们 在欢乐的游戏 中变无意注 意为有意 注意 ， 在 最后老师 宣布名次 。这样 的练 习， 学生的 注意力高度 集 中， 既 轻 松愉快 的氛 围 中学到新 的知识 。 有 趣又紧张 ， 人 人都有练 习的机 会 ， 效果较好 。
如何构建快乐小学数学课堂教学
浅谈如何构建快乐的小学数学课堂教学摘要：小学数学教学中实施“快乐教学”是以培养学生学习情操为核心，以“乐教”“乐学”为特色，根据儿童心理特征和认识发展规律，采取多种多样、生动活泼的教学方法，深入进行课堂教学的改革，极大程度地调动学生学习的积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”“我会学”，让学生在愉快活泼的气氛中搞好数学学习，从而提高数学教学的质量。
关键词：小学数学；课堂教学；快乐教学素质教育是当今教育界的热门话题。
对于理论几乎各界人士一致肯定，但对于实施却骇人听闻。
不少学校嘴上挂的是素质教育，实际实施的却是应试教育。
家长白天对孩子进行素质教育，晚上加强应试教育。
这一切对于孩子来说都是不利的，儿童是天真的、可爱的，当然孩子的一切也应该是快乐的，学习同样也如此。
在开展素质教育的今天，我们必须开展快乐教学，充分提高学生学习积极性，培养学生对学习的兴趣，从而让学生在愉快中学习，愉快中接受，从而提高教学质量。
那么如何在小学数学课堂教学中在实施快乐教学呢？一、教师乐教、善教，用快乐的教学情绪感染学生这是实施快乐探究的前提，也是对数学教师提出的要求，首先，我们教师必须是热爱自己所致的数学学科的，对数学是充满热情的，在探究数学奥妙时跟学生一样神往，在解决了数学问题时跟学生一样快乐。
在这种积极情绪的感召下，学生便会不自觉地爱上你这位数学教师，更会爱上你所教授的数学学科。
快乐学习的教学原则蕴含着同乐性原则，同乐就是教师乐教、学生乐学。
乐教是乐学的前提，乐学是乐教的结果。
只有教师乐教、善教，才能促使学生乐学。
试想，一个心情沉闷的数学教师又能如何为学生营造快乐的探究氛围呢？这就要求我们数学教师在教学中心情要保持愉悦，语言应该亲切悦耳、表达准确、风趣幽默、情感饱满、善于鼓动、循循善诱，从而激发学生强烈的表现欲望。
还要适当运用“体势语言”进行暗示，让学生从教师的一举一动、一个眼神中得到肯定、鼓励，产生“情感效应”，为学生“乐于探究”、大胆猜想创造前提。
高效快乐小学数学课堂教学
高效快乐的小学数学课堂教学一、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是促进学生主动参与学习过程的前提，它有利于激发学生的学习兴趣，是培养学生创新精神的有效途径。
1.发扬教学民主，创设良好的课堂氛围。
在教学的过程中，教师不应以权威者、监督者的身份随意代替学生做出决定，而应成为学生学习过程中的引导者、组织者、合作者。
同时，教师还要在课堂上充分关注每一位学生，给学生以尊重与信任，积极引导和鼓励学生参与学习的全过程。
2.创设人人求异，勇于创新的氛围。
创新精神的培养是素质教育的核心，而创新的灵感往往来自学生的“异想天开”。
因此，在教学过程中，我们要创设学生勇于创新的课堂氛围。
二、准确把握教材，减轻学生课业负担新课程标准规定了在数学课堂教学中要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
倡导探究性学习，主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。
教师作为教材的开发者、教学的组织者，应尽力发挥自己的主导作用，结合学生的心理规律和认识背景，通过对教材的再加工，将简单、静态、结果性的教材内容，设计成为丰富、生动、过程化的教学内容，让学生在经历数学知识发生、发展、形成的“再创造”活动中，获取广泛的数学活动经验，进而促进自身的主动发展。
比如：教学一年级《认识物体》时，这一单元要求学生直观认识正方体、长方体、圆柱和球，对它们形状、特点有整体的、笼统的感知，形成初步的表象，只要能识别这些物体，能找出生活中的这些形状的物体即可，不要对物体的特征做规范的语言描述。
三、注重培养学生良好的数学学习习惯1.行为习惯养成：包括读、写、说、听等各种习惯养成，教师在一年级就得着手培养。
学生只要会听讲、会学习了，也就能掌握一定的学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”。
2.培养学生良好的思维习惯。
数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就得让学生在课堂上“动”起来。
教师要根据学龄特点，掌握认识规律，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等活动，进行思维训练。
基于小学数学快乐式教学法的探究
基于小学数学快乐式教学法的探究摘要：我国教育界正在进行大规模的教学改革，数学教学改革是小学教育教学改革的重要组成部分。
在教学改革中，我国小学数学改革也经历了一个过程，受西方理论界行为主义、认知主义以及建构主义的影响，教育学者探索了多种数学教学方式，如开放式教学法，其中很重要的一个就是快乐式教学法，这些都是现代化的教学方法，对提升我国小学数学教学的质量具有很大的益处。
本文针对当前的快乐式教学方法进行探究，并对实现快乐式教学的策略进行分析。
关键词：小学数学；快乐式教学法；教学策略引言小学数学科目是小学教学的主要科目之一，其教学改革是小学阶段教学改革的重要组成部分，也是很关键的部分。
教育改革二十多年来，我国小学数学教学改革大致经历了三个阶段，它们分别受到西方理论界行为主义、认知主义以及建构主义心理学派的影响，三个阶段即夯实基础阶段、培养智能阶段以及关注建构阶段。
在现代教学过程中，学生的主体地位被提得越来越高，教师要改变以往的知识传授式教学，而应该培养学生主动探求知识的意识。
本文主要探索了快乐式教学在数学教学中的运用及提高快乐式教学法的策略。
1.快乐式教学法2010至2020年的“国家中长期教育改革和发展规划纲要”明确提出：教育工作的根本要求是育人为本，把促进学生健康全面发展作为教育工作的出发点与落脚点，其中，学生为主体，教师为主导，要最限度地发挥学生的主动性。
这与素质教育及生本教育理念是一脉相承的，都是主张以学生为主体，强调学生主动而快乐地学习。
数学课堂贯彻执行素质教育的要求，强调学生快乐地学习，积极创设活跃的课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣与激情。
小学数学教学也不例外，积极营造快乐的教学学习氛围，激起小学生学习数学的热情。
快乐式教学作为一种现代式的教学方式，是教学改革的产物，对提高教学质量具有很重要的影响。
快乐式教学对提高课堂教学的有效性有很大的作用。
课堂教学的有效性是课堂教学所要达到的一种教学目的，它是指教师用比较少的时间和精力，追求比较大的教学效率，从而使学生得到最大限度的发展。
小学数学课堂中的快乐教学
浅谈小学数学课堂中的快乐教学快乐教学是充满爱的教育，没有师生间的爱，就无从谈起快乐教学。
教师爱学生所形成的良好和谐的师生关系，它所产生的良好效应，是实施快乐教学的基础。
快乐教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。
那么在小学数学教学中如何有效地进行快乐教学呢？下面结合自己的教学实践浅谈几点体会：一、让微笑伴随课堂“微笑是教师职业的需要”。
教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，将注定这节课失败。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
教师上课时精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默这样定使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。
只要我们始终坚持以学生为本，愿把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，从而喜爱所教的学科。
最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面。
二、让导入课激情课堂苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态。
而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。
”把课堂教学看作一门艺术，我追求着一种境界：让数学课堂像诗一样激情飞扬，像诗一样蕴涵丰富，像诗一样意境优美，像诗一样充满想象和创造。
为了改变传统数学课堂上的死教死学，让数学课堂不再沉闷，结合新课程理念，我认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学导入唤起学生的注意力，激发学生学习兴趣，启发思维，调动他们的学习积极性。
例如：在教学“物体的认识”时，采用机器人带我们到图形王国旅游的故事作为铺垫，来学习正方体、长方体、球、圆柱这些图形，并自制学具让学生摸一摸、滚一滚、搭一搭，从而感知各种图形的特征；在教学“角的认识”时，创设了一颗小星星从天上跑下来和同学们一起玩的情境，引入“角”的新课学习，并编写了角由顶点和两条边组成的儿歌……这样的导入课，学生兴趣极浓，课堂充满了热情与激情。
小学数学课堂快乐教学
浅谈小学数学课堂快乐教学中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：在数学课堂教学中，要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境和氛围，指导学生自发地去探索、发现问题，孕育探求动机，使其产生跃跃欲试的探索意识，乐于去探究。
所以，在数学教学中，教师要根据小学生的年龄和心理特点，从激发学生的学习兴趣入手，采取适当的教学方法，营造轻松愉快的教学气氛，充分激发学生的求知欲望，让学生真正把学习当成一种乐趣，在快乐中学习数学，课堂教学会收到到事半功倍的效果。
在一次课堂教学活动中，一位老师在教后反思中的一句话“学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式”深深地触动了我，从此我就把“给予学生知识的最佳方式”作为研究课题，在我们教学点不断的探索、试验、总结，得出的结论是：让小学数学课堂快乐起来。
“让小学数学课堂快乐起来”这种教学方法，让我和我的学生尝到的了甜头，我教的轻松了，学生学的也愉快了，学生的成绩稳步上升。
近几年，我又和我们小学数学教研组的老师在学习同行的先进经验的基础上，不断丰富和完善了这种教学方式，取得了更加可喜的教学成果。
现将我们的一些做法介绍如下，以便和同行共同探讨。
一、让孩子们在生动活泼的数学活动中快乐起来新课标指出：数学教学是数学活动的教学。
因此，数学教师要在教学过程中开展丰富多彩的数学活动，激发学生对数学的兴趣。
例如我们在“小数、分数、整数混合加法”练习时，曾设计了一个“找朋友”的游戏，找12名同学，在他们每人胸前贴一个数字，有的是分数，有的是整数，有的是小数，拉手表示找“朋友”，可以两个人拉，也可以是多个人拉，然后让观众们抢答结果，在近乎沸腾的课堂上有效地练习了“分数、小数、整数混合加法”。
这样，孩子们不仅学习了课本知识，更重要的是在快乐中学习，当然会学得有滋有味、有声有色。
小学数学“快乐课堂”教学范式探微
小学数学“快乐课堂”教学范式探微1. 引言1.1 小学数学“快乐课堂”教学范式探微小学数学“快乐课堂”教学范式是一种注重学生主体性和参与性的教学模式，在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，而在“快乐课堂”中，学生可以通过各种互动形式主动参与教学过程，从而更好地理解和掌握知识。
在小学数学“快乐课堂”教学中，教师不再是单向传授知识的角色，而是引导学生探索、发现和思考的导师。
通过设置富有挑战性的教学目标，设计生动有趣的教学内容，运用多样化的教学方法和手段，以及科学有效的教学评价方法，帮助学生在轻松愉快的氛围中提高数学素养和解决问题的能力。
通过探索小学数学“快乐课堂”教学范式，我们可以更好地发掘学生的潜能和兴趣，激发他们对数学的学习热情，促进他们的全面发展。
小学数学“快乐课堂”教学范式的探微，不仅可以提高教学效果，还能培养学生的创新精神和团队合作能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 教学目标的设置与掌握教学目标的设置与掌握是小学数学“快乐课堂”教学中至关重要的一环。
在设计教学目标时，教师需要根据学生年龄特点和认知水平，合理设定目标，明确教学内容和教学重点。
教学目标应该具有可操作性和可测量性，帮助学生建立正确的学习态度和学习方法。
教师在教学过程中应该不断关注学生对教学目标的理解和掌握情况，及时调整教学策略和方法。
通过让学生反复练习、应用和总结，帮助他们逐步达到设定的目标。
教师还需根据学生的学习情况，及时反馈和指导，帮助他们解决学习中遇到的困难和问题。
教学目标的设置与掌握不仅能够引导教学活动的开展，还可以提高学生学习的积极性和主动性。
只有在教学目标明确、具体，教师才能有效地引导学生进行学习，使他们在小学数学学习中取得更好的成绩和进步。
教师在“快乐课堂”教学中，应该重视教学目标的设置与掌握，确保教学活动能够顺利进行，学生能够达到预期的学习效果。
2.2 教学内容的设计与选择教学内容的设计与选择在小学数学“快乐课堂”教学中起着至关重要的作用。
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浅谈小学数学课堂快乐教学
【摘要】在小学数学课堂教学中通过多种形式，创设有趣而快乐的教学环境，使学生在优化的情境中活动起来，让学生在快乐的氛围中学习，能全面提升学生的学习质量，有效地提高学习效果，还学生一个快乐的童年，促进学生的健康发展。
【关键词】小学课堂数学快乐
在几年前学区组织的一次观看名师课堂教学的录像的活动中，一位老师在教后反思中的一句话"学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式"深深地触动了我，从此我就把"给予学生知识的最佳方式"作为研究课题，在我们教学点不断的探索、试验、总结，得出的结论是：让小学数学课堂快乐起来。
"让小学数学课堂快乐起来"这种教学方法，让我和我的学生尝到的了甜头，我教的轻松了，学生学的也愉快了，学生的成绩稳步上升。
近几年，我又和我们碛楞中心小学数学教研组的老师在学习同行的先进经验的基础上，不断丰富和完善了这种教学方式，取得了更加可喜的教学成果。
现将我们的一些做法介绍如下，以便和同行共同探讨。
一、在生动活泼的数学活动中快乐起来
新课标指出：数学教学是数学活动的教学。
因此，数学教师要在教学过程中开展丰富多彩的数学活动，激发学生对数学的兴趣。
例如我们在"小数、分数、整数混合加法"练习时，曾设计了一个"找朋友"的游戏，找8名同学，在他们每人胸前贴一个数字，有的是分数，有的是整数，有的是小数，拉手表示找"朋友"（做加法），可以两个人拉，也可以是多个人拉，然后让"观众"们抢答结果，在近乎沸腾的课堂上有效地练习了"分数、小数、整数混合加法"。
这样，孩子们不仅学习了课本知识，更重要的是在快乐中学习，当然会学得有滋有味、有声有色。
二、在悬念设置中快乐起来
人的认识活动与人的情感总是紧密联系的，在教学过程中要使学生能主动地进行探索性学习，就应该启动学生的情感系统，充分调动与发挥情感因素在探索活动中的积极作用，使学生勤于思考，勇于探索，在整个学习活动中始终保持激情与活力。
因此我结合学生特点，注重设置悬念，让学生积极地参与数学活动，快乐地参与数学活动。
例如，在教《三角形的内角和》时，我对学生说："今天，我们进行一次特别考试--学生考老师。
你们只要说出一个三角形中任意两个角的度数，老师马上就可以告诉你这个三角形中第三个角的度数。
"听到同学可以考老师，同学们个个跃跃欲试，纷纷画出三角形，报出自己所画三角形中两个角的度数，我马上回答第三个角的度数，并让学生量出第三个角的度数来验证，都准确无误。
在快乐的气氛中，每个同学都表现出惊讶的神情，都急着要知道老师究竟有什么窍门，一种强烈的求知欲望油然而生，这样学生就能以极高的热情参与到教学过程之中。
三、在猜想快乐起来
波利亚曾对"猜想"有一段精彩的论述："我想谈一个小小的建议，可否让学生在做题之前猜想该题的结果或部分结果，一个孩子一旦表示出某种猜想，他就把自己与该题连在一起，他会急切地想知道他的猜想是否正确，于是，他便主动地关心这道题，关心课堂的进展，他就不会打盹或搞小动作。
" 不难看出来，猜想可以让学生快乐，是学生有效学习的良好准备，是一种有效的学习手段。
我在教学《三角形的认识》时，我出示了一个被遮盖的并露出一个锐角的三角形问学生："你觉得这里画了一个什么三角形？"学生顿时兴致勃勃，各抒己见。
此时一学生按捺不住地喊出来："不一定。
" 我顺势一接："你的意思是？"学生说："我认为直角三角形、锐角三角形、钝角三角形都有可能。
""为什么这么想呢？"我问。
学生说："这里露出了一个锐角，而这几种三角形都是有锐角的，所以是不能确定。
"此时其他学生都心悦诚服，更重要的是把学生的思维激活了，使课堂气氛异常活跃，学生们学的非常快
乐。
四、在动手操作中快乐起来
数学知识的一个重要特点是具有抽象性，低年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段，要使学生理解数学概念，单凭教师的语言阐述，效果好不到哪里去。
因此教学中教师要尽量为学生创造条件，让学生去动手操作，去感受，从而使抽象的概念具体化。
在进行关于长方体的教学时，我让学生利用自带的萝卜进行实际的削切，在操作中具体地观察、感受、思考长方体棱、面、长、宽、高等特性，认真填写观察记录。
操作完成了，关于长方体的知识也在不知不觉中学会了。
这样的教学，学生自始至终沉浸在快乐之中，学习兴趣十分浓厚。
五、在故事情境中快乐起来
"故事是儿童的第一大需要。
"生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合小学生形象记忆的特点。
如，教学"找规律"时，作者通过故事《春游》展开教学，先让学生观察春天的事物有什么规律，小动物是按什么规律排队的。
然后又通过春游中的篝火晚会进行教学，引导学生观看小动物们的各个节目，并分别找出其中的规律。
最后又设计了小动物吃晚餐的故事，让学生再次感知规律、创造规律。
这样学生们就尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。
也许有的学生若干年后还会回忆起这堂快乐的数学课呢。
六、在成功体验中快乐起来
数学课堂要让学生有成功的体验，有成功的快乐。
比如，小学五、六年级，每上完一单元进行单元检测时，我们一般不用现成的单元检测题，而是告诉学生题的分量与难度等要求后，花两节课的时间让他们自己出题。
每次评出优秀试卷实行加分鼓励，最优秀的一份打印出来考试。
人人参与出题、答题，学生们自然会对所学的知识进行全面的复习、捡查，极大地提高了学习数学的积极性和自信心，并在快乐中享受到了成功的体验。
总之，让学生在快乐中学习，能全面提升学生的学习质量，有效地提高学习效果，还学生一个快乐的童年，促进学生的健康发展。