小学生的发展特点

（三）评价
四、格塞尔与成熟势力说
（一）格塞尔简介 （二）理论内容
支配儿童心理发展的因素有两个：成熟和学 习。其中成熟更为重要，它与内环境有关， 而学习则与外环境有关。
（三）评价
五、新行为主义——斯金纳
（一）斯金纳简介 （二）理论内容
在儿童的行为矫正上，主张并强调运用强化 在对儿童的培养上，设计出著名的“育婴箱”在
置” 表层结构：用在交际中的句子的形式，决定句
子的语音。 深层结构：显示基本的语法关系，决定句子含
义。 乔姆斯基把语言看成是句子的无限集合，所谓
掌握语言，即听懂和说出无限多句子的能力。 （三）理论评价
九、维果斯基的儿童心理学理论
（一）维果斯基简介 （二）理论内容 1、文化历史学派： 2、探讨了“发展”的实质： 3、提出了教学与发展的关系： 4、分析了智力的形成过程，提出了“内化”学说。 5、提出儿童思维与语言的发展理论 （三）评价
第二节 小学生心理发展特点
本节内容
一、 基本特征
二、 主要趋势
三、 主要特点
一、基本特征
1、连续性与阶段性 2、方向性与顺序性 3、不平衡性 4、差异性
二、发展趋势
1、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 2、随意性和自觉性得到发展 3、集体意识和个性逐渐形成
三、主要特点
1、认知 2、情感 3、意志 4、个性
（三）评价
七、皮亚杰与日内瓦学派
（一）皮亚杰简介 （二）理论内容 1、儿童心理发展的结构 ①图式：动作的结构或组织。具有概括性的特点。 ②同化：个体以已有的图式或认知结构为基础吸
收新经验的过程。 ③顺应：同化性的图式或结构受到它所同化的元
素的影响而发生的改变。 ④平衡：就是同化与顺应两种活动的平衡，是认
二、华生与环境决定论
（一）华生简介 （二）基本理论观点 环境决定论 华生对儿童情绪发展的研究
（三）评价
三、弗洛伊德与精神分析
（一）Frued简介 （二）理论内容
弗洛伊德的意识层次理论： 意识：日常生活中能够直接感知自身以及与周
围人关系等的认知。 弗洛伊德的人格结构理论： 弗洛伊德的心理发展阶段理论：
十、班杜拉的社会学习理论
（一）班杜拉简介 （二）理论内容 1、观察学习源自文库定义：
2、观察学习的特点： ①不一定具有外显的行为反应。 ②观察学习并不依赖直接强化。 ③观察学习具有认知性。 ④观察学习不等于模仿。
十、班杜拉的社会学习理论
3、基本类型 ①直接的观察学习 ②抽象性的观察学习 ③创造性的观察学习 4、观察学习的过程： ①注意过程 ②保持过程 ③动作复现过程 ④动机过程： （三）理论评价
知发展的动力因素。
七、皮亚杰与日内瓦学派
2、儿童心理发展的因素： ①成熟：指机体的成长。 ②物理环境: ③社会环境： ④平衡化： 3、儿童心理发展阶段（主要指智力的发展） 4、儿童心理发展各阶段之间的关系
（三）理论评价
八、乔姆斯基与心理语言学
（一）乔姆斯基简介 （二）理论内容 乔姆斯基的理论的精髓在于他的“言语获得装
第三节 影响小学生心理发展因素
影响小学心理发展因素
一、遗传因素 二、社会环境因素 三、学校教育因素 四、主观能动因素
本章内容小结
第一节 儿童心理发展理论（重点） 第二节 小学生心理发展特点（重点） 第三节 影响小学生发展因素（理解）
教育是一门艺术！！ 育人是一种责任！！
谢谢！
第二章 小学生的发展特点
本章主要内容
第一节 儿童心理发展理论 第二节 小学生心理发展特点 第三节 影响小学生发展因素
第一节 儿童心理发展理论
一、霍尔与生物复演论
（一）霍尔简介 （二）生物复演论 胎儿在胎内的发展复演了动物的进化过程； 从复演的阶段看：8-12的儿童期，其知觉力
最敏锐，而道德、宗教心、同情心、爱情及美 感则十分幼稚，复演了人类远古的特征； 少年期知觉敏锐，记忆力强，道德观念迅速发 展，复演了中世纪人类的特征； 青年期，人类趋于完善，法制突飞猛进，复演 了近代风云变幻的人类特征。 （三）评价
教学改革上，主张采用程序教学发明了最早的 辅助教学机
（三）评价
六、新精神分析——埃里克森
（一）埃里克森简介 （二）理论内容
人格发展的每个阶段都由一对冲突或两极对立所 组成，并形成一种危机。所谓危机不是指一种 灾难性的威胁，而是指发展中的一个重要转折 点。人的发展阶段是以一种循环的形式相互联 系着，一环扣一环，形成一个圆圈。