2021年2020年教师招聘必背简答题
教师招聘综合知识180道常考简答题
121、简述教学过程的结构。
引起学习动机，领会知识，巩固知识，运用知识，检查知识。
122、简述我国中学教学原则。
直观性原则，启发性原则，巩固性原则，循序渐进原则，因材施教原则，理论联系实际原则。
123、简述直观性原则及其贯彻的基本要求。
直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力。
贯彻直观性原则的基本要求是：（1）正确选择直观教具和现代化教学手段。
（2）直观要与讲解相结合。
（3）重视运用语言直观。
124、简述启发性原则及其贯彻的基本要求。
启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求是：（1）调动学生学习的主动性。
（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。
（4）发扬教学民主。
125、简述巩固性原则及其贯彻的基本要求。
巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。
贯彻巩固性原则的基本要求：（1）在理解的基础上巩固。
（2）重视组织各种复习。
（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固。
126、简述循序渐进原则及其贯彻的基本要求。
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。
贯彻循序渐进原则的基本要求是：（1）按教材的系统性进行教学。
（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。
（3）由浅入深，由易到难，由简到繁。
127、简述因材施教原则及其贯彻的基本要求。
因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
教师招聘考试简答题(含答案)
教师招聘考试简答题(含答案)一、简述教师职业道德规范的八条要求1依法执教，是教师坚持正确职业行为方向的保证2爱岗敬业，是教师职业道德的基础和前提3热爱学生，是教师职业道德的核心和精髓4严谨治学，是教师完成教育教学任务的基本条件5团结协作，是教师处理与同事之间关系的准则6尊重家长，是形成教育合力的重要环节7廉洁从教，是市场经济条件下教师应有的品德8为人师表，是教育事业对教师人格提出的特殊要求二、加德纳的多元智能理论加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能三、简述我国的教育法体系我国的教育法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成第一层次教诲基本法——《教诲法》1995第二层次部门教诲法——①《义务教诲法》②《职业教诲法》③《高等教诲法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教诲法》第三层次教诲行政法规第四层次地方性法规第五层次当局规章四、简述我国教育的基本制度《教诲法》第二章规定了我国实行的教诲基本制度有1学校教诲制度，树立科学的学制体系2九年制义务教育制度3职业教育制度和成人教育制度4国家教育考试制度5学业证书制度6学位制度7教诲督导制度8学校及其他教诲机构教诲评判制度五、简述我国教育活动应当遵循的基本原则《教诲法》主要规定了七条基本原则1对受教育者进行政治思想品德教育的原则2教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合的原则3公民依法享有平等受教诲权利和机会的原则4国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原则5教育的改革与协调发展的原则6教育活动必须符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离的原则7任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则六、简述未成年人保护工作应当遵循的原则《未成年人保护法》提出了以下四条原则1保障未成年人的合法权益2尊重未成年人的人格尊严3适应未成年人身心发展的特征4教诲与保护相结合七、简述历史上的儿童发展观1遗传决定论的儿童发展观2环境决定论的儿童发展观3辐合论的儿童发展观4建构主义的儿童发展观5儿童中心主义的儿童发展观八、简述儿童发展的特征①顺序性②不平衡性③阶段性④个别差异性⑤分化与互补的协调性九、简述教师的社会作用1通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化2通过向受教诲者教授科学文化知识以培养人3通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展十、简述社会主义学校新型师生关系的基本要求1民主平等2尊师爱生3心理相容4教学相长十一、简述教育目的的功能答1导向功能2调控功能3评价功能十二、简述我国教诲目的的基本特征1我国教诲目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导头脑2我国教诲目的有鲜明的政治方向3坚持全面发展与个性发展的统一十三、简述德育的主要功能1德育的社会功能主要指学校德育对社会政治经济文化等发生的影响，包括政治功能、经济功能、文化功能2德育的个体功能主要指学校德育对个体生存、发展、享用三方面发生的影响，包括生存功能、发展功能、享用功能3德育的教育功能主要指德育的“教诲性”，两大含义一是德育的价值教诲属性二是德育对智育、体育、美育的促进作用十四、简述中小学德育的主要任务1为培养学生具有正确的政治方向奠定基础2为形成学生科学的世界观、人生观奠定基础3培养学生良好的道德品质和行为习惯4培养学生初步的道德评价能力和自我教育能力以上四方面紧密联系，互相促进重点是培养学生良好的道德品质和行为习惯15、简述中小学体育的任务1加强学生体质，促进其身体的一般发育2提高运动素养，教授必要的知识技能3培养体育兴趣，形成良好的精神品质16、简述中小学美育的任务1培养和提高学生感受美的能力2培养和提高学生鉴赏美的能力3培养和提高学生表现美、创造美的能力4培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力17、简述中小学教学的基本任务1研究基础科学文化知识和基本技能2培养学生的各种基本能力3养成和发展情感、态度、价值观18、简述教学模式的种类1传递——承受式2自学——指点式3引导——发现式4情境——熏陶式5示范——模仿式6目标——导引式7研究——探索式8活动——体验式19、简述中小学常用的教学原则1直观性原则2启发性原则3体系性原则按部就班原则4巩固性原则5量力性原则可接受性原则6理论联系实际原则7科学性与思想性统一原则8因材施教原则20、中小学常用的教学方法1教学法2谈话法和讨论法3练习法4实验法5演示法6实习作业法7参观法8读书指导法21、简述作业布置与批改的基本要求1目的要明确2内容要精选3分量要适当4难易要适度5检查要及时6批改要认真22、简述中小学德育的原则1共产主义方向性原则2知行统一、言行一致原则3正面教诲与纪律约束相结合的原则4集体教诲与个别教诲相结合的原则5尊重理解与严格要求相结合的原则6教诲与自我教诲相结合的原则7发扬优点克服缺点的原则8教诲影响的一致性和连贯性原则23、简述中小学德育的常用方法1说服教育法2榜样示范法3实际锻炼法4陶冶教育法5自我教育法6品德评价法24、简述学生思想内部的主要矛盾1知与不知的矛盾懂与不懂、全面与片面、深刻与菲薄等2愿望与能力的矛盾理想与理想、需要与可能、情感与明智等3正确与错误的矛盾是与非、美与丑、荣与辱、先进与落后等25、简述学校心理咨询和辅导的基本原则1积极关注和任来访的学生2充分支持和鼓励来访的学生3注重来访学生的主动介入4严格为来访学生保密26、心理健康辅导的主要内容12自我激励3自我控制4人际交流5人际合作6研究技能指点7职业发展指点27、简述教育测验的功能1激励功能2诊断功能3区分和选拔功能4评定功能28、简述教诲测验的种类1按测验目的分①安置性测验②形成性测验③诊断性测验④总结性测验2按测验内容分①成绩测验②学能测验3按规范程度分①标准化测验②教师自编测验4按结果解释所参照的标准分①常模参照测验②标准参照测验29、简述评价测验试题质量的指标1实用性2度3效度4难度5区分度30、现阶段我国基础课程评价存在的主要问题自20世纪80年代中期以来，我国基础教诲在教诲评判方面进行了一系列的改革和尝试例如关注学生发展的过程，提出形成性评判关注学生综合素质的发展，提出综合学力考查、质量综合评定等并尝试进行了小学考试取消百分数、实行等级制的探索，部分地区还试行分项、分类考试，加入口试、面试等超越于简朴的纸笔考试的改革措施有些地区还尝试开展了教师自评和学生评教师评判的探索等这些有益的探索与尝试取得了一些有价值的成果，关于促进我国基础教诲评判的发展起到了积极的作用但是，这些探索大多是浅层的、微观的和零散的尝试，没有对我国基础教育评价中存在的主要问题产生根本性的改变当前我国基础教诲评判中存在的主要问题施展阐发为(一)评判内容——仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查(二)评判标准——仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值(三)评判方法——仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的成效，而很少接纳体现新评判头脑的、质性的评判手段与方法(四)评判主体——被评判者仍多处于消极的被评判地位，基本上没有形成教师、家长、学生、办理者等多主体配合介入、交互作用的评价模式(五)评价重心——仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能这些问题与当前教育评价发展的特点不相符，也是对我国此次基础教育课程改革的极大阻碍31．我国社会主义教育目的基本点是什么1培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者或社会主义事业的建设者和接班人2使学生德、智、体等方面全面发展3教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径32．谈谈教育与政治经济制度的关系1政治经济制度对教育的制约作用政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权、受教育的权利2教育对社会政治经济制度的反作用教育培养出具有一定阶级意识的人来维护和巩固一定社会政治经济制度，教诲通过影响社会言论、道德风尚为政治经济制度服务，教诲对社会政治经济制度不起决定作用33简述20世纪以后教育的特点(1)教育的终身化(2)教育的全民化(3)教育的民主化(4)教育的多元化(5)教育技术的现代化34素质教育的内涵是什么(1)素质教育是全面发展的教育,它强调德智体美等方面全面发展(2)素质教育是以培养创新精神为重点的教育(3)素质教育是面向全体学生的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育35．班主任如何组织和培养班集体1确立班集体的奋斗目标2选择和培养班干部3培养正确的集体言论和优良的班风4组织多样的教诲活动36．班级规模是从哪些方面影响课堂管理的班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素首先，班级的大小会影响成员间的情感联系再次，班级的大小也会影响交往模式最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现37．教师如何备好课1钻研教材包括钻研教学大纲和教科书，阅读有关参考书2了解学生包括了解学生原有知识、技能的质量，兴趣、需要和思想状况、学习方法和习惯在此基础上进行研究和作出准确的预感3设计教法在钻研教材和了解学生的基础上，考虑如何把教材教授给学生，其中包括如何组织教材，如何确定教法等问题在做好上述三项工作基础上，要编制出三个计划是1学期或学年教学进度计划2课题单元计划3课时计划教案38什么样的课是一堂好课(1)目标明确、重点突出(2)内容正确(3)方法得当(4)表达清晰,组织严密(5)课堂气氛热烈39．教学中影响迁移的主要因素有哪些40．教学上怎样提高学生问题解决的能力1提高学生知识储备数量与质量2教授与训练解决问题的方法与策略3提供多种练习的机会4培养思考问题的习惯42我国中学德育的基本原则1导向性原则2疏导原则3尊重学生与严格要求学生相结合原则4教诲的一致性与连贯性原则5因材施教原则43．一个合格的人民教师应具备哪些思想品德修养1坚定正确的政治方向2对教育事业献身的精神3热爱学生4集体协作的精神5严格要求自己，为人师表44．对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么1培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善2就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平3针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗45．简述心理咨询的基本步骤1建立关系2了解问题3分析诊断4帮助指导5结束咨询46．学生良好兴趣品质应具备哪些特征1兴趣的指向性或倾向性2兴趣的广博性与中心性3兴趣的稳定性与持久性4兴趣的效能性47．在研究时间管理中怎样高效利用最佳时间首先，要根据自己的生物钟安排研究活动其次，要根据一周内研究效率的变化安排研究活动再次，要根据一天内研究研究效率的变化来安排研究活动此外，要根据自己的工作曲线安排研究活动48．知觉有哪些基本特性1选择性2整体性3理解性4恒常性49．人的思维分哪些种类1根据凭仗物或形状不同可分动作或行动思维、形象思维、抽象逻辑思维2根据是否遵循逻辑规律可分为分析思维与直觉思维3根据思维过程指向性与答题目标不同分集中求同思维与发散求异思维50．意志行动形成有哪些特点1人特有的自觉确定目的的行动2意识的调节支配作用3克服内部与外部困难4以随意运动为基础51．什么是联想联想有哪些主要规律联想是暂时神经联系的复活，它是事物之间联系和关系的反映联想的主要规律有1接近律2相似律3对比律4因果律规律52．性格结构是由哪些特征组成的1性格的态度特征2性格的情绪特征3性格的意志特征4性格的理智特征53．简述个性的—般特点1个性的整体性2社会性与生物性3稳定性与可塑性4共同性与个别差异性5他律外控与自律内按性54．人的注意可分为哪些种类1不随意注意或无意注意是一种无预定目的，也不需要意志勉力的注意2随意注意或有意注意是有预定目的和意志努力的注意3随意后注意有意后注意是有预定目的，便不经意志努力就能维持的注意55．操作技能有哪几个阶段1操作定向2操作模仿3操作整合4操作熟练等四个阶段56．教学的主要作用有哪些1教学是社会经验得以再生产的一种主要手段2教学为个人全面发展提供科学的基础和实践3教学是教诲工作构成的主体部分，又是教诲的基本途径57.简述教育创新的内容。
教师招聘教育学简答题必背40题
第一局部教育学第一章教育与教育学一、原始社会教育的主要特征：1.教育还没有从社会生活中分化；2.教育没有阶级性，实现原始状态下的时机均等；3.没有文字和书籍，教育内容和方法简单原始二、近代社会的教育的主要特征：1.从法律上废除了封建教育的等级制，普遍实施了初等义务教育2.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；3.教育逐步确立了使用功利的教育目的，科学教育兴起，教学内容日益丰富；4.学校教育系统逐步完善；5.摆脱宗教，走向世俗化；6.重视教育立法，实施依法治教；7.班级授课制三、教育学学科的特点：1.研究对象的普遍性、平凡性；2.问题域界的恒定性和解答的不确定性；3.学科根底的广泛性和跨学科性；4.理论类型的多元化和学科路径的多样性；5.学科属性的综合性和理论结构的层次性〔教育学开展历程的实质：科学化和合理性的过程〕四、教育学的开展趋势：1.教育学的问题领域不断拓展；2.教育学研究根底的扩展和研究范式的多样化；3.教育学学科的细密分化和高度综合同时进行；4.教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。
五、教育学的价值：1.反思日常教育经验；2.科学解释教育问题；3.沟通教育理论与实践。
六、教学的特殊作用：1.教学有目的、有方案、有组织的经验传授，使教学活动有秩序和节奏，提高教学效率；2.教学内容经科学选择，依据知识构成的逻辑顺序和学生的认知规律编成教材，作为学生认识世界的媒体；3.教学是在教师的引导下和精心安排的过程中进行的；4.教学能够确保学生全面开展。
〔以上决定了学校工作必须以教学为中心〕第二章教育与人的开展七、遗传及其在人的开展中的作用〔根底、可能〕：1.遗传素质是人的身心开展的生理前提；2．遗传素质的成熟程度制约着人的身心开展过程和阶段；3.遗传素质是造成人的开展的个别差异的原因之一；4.遗传素质本身可以随着环境和人类实践活动的改变而改变。
八、环境及其在人的开展中的作用〔制约〕：1.环境使遗传提供的可能性变成现实；2．环境制约着身心开展的水平、方向，影响人的身心开展的进程和速度；3.环境对人的影响是广泛的、潜移默化的；4.社会生活是学生成长、开展的根底。
2020教招教育理论简答题必背汇总
2020教招教育理论简答题必背汇总一、教育学：1.简述教育的外部规律（教育与社会诸因素之间关系的规律）。
2.简述教育的文化功能。
3.简述学校教育在人的身心发展中的作用。
4.简述人的个体主观能动性对人身心发展的影响。
5.简述教师职业劳动的特点。
6.简述教师职业劳动的复杂性与创造性。
7.简述掌握知识与发展智力的关系。
8.简述教师的职业素养。
9.简述教师职业专业化的条件。
10.论述良好师生关系建立的途径和方法。
11.试论述个体身心发展的规律有哪些？请根据这些规律论述教育工作应该怎样进行？12.简述教学的一般任务。
13.简述教学过程的本质。
14.简述教学过程的基本规律。
15.简述教师在教学过程中的主导作用。
16.请结合教学实际，论述教学过程的结构。
17.简述启发性教学原则及其贯彻该原则的要求。
18.简述因材施教教学原则实施的要求。
19.简述讲授法的基本要求和优缺点。
20.简述教师应如何备课。
21.简述一节好课的标准。
22.简述上好课的基本要求。
23.简述布置作业的要求。
24.论述德育过程的基本规律。
25.简述教学工作的意义。
26.简述目前我国德育的途径。
27.请结合实际，论述怎样全面落实立德树人的根本任务。
28.简述班集体的形成与培养。
29.简述班主任工作的内容和方法。
30.简述班主任怎样处理偶发事件。
31.简述班主任如何做好学生操行评定工作。
32.简述班主任如何做好个别教育工作。
二、教育心理学1.简述教育心理学的作用。
2.简述个体心理发展的一般规律。
3.简述学生心理发展的教育意义。
4.简述学生学习的内涵。
5.简述学生学习的特点。
6.简述学习动机与行为效果的关系。
7.简述如何培养学生的学习动机。
8.简述影响学生学习迁移的因素。
9.简述影响问题解决的因素。
10.简述态度与品德的培养方式。
11.简述创设积极课堂气氛的方法。
12.简述建立教师威信的途径。
13.联系实际，论述怎样培养学生的学习动机。
14.简述如何培养学生的学习兴趣。
教师招聘考试教育学简答题背诵资料
简答题——教育学1、学校教育产生的条件(1)教育者和受教育者：社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分共，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生。
(2)教育内容：具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容。
(3)教育工具：文字等记载和传递文化的工具到达了一定水平。
2、原始教育的特征（口诀：两生三无）(1)教育与生产劳动相结合(2)教育的目的就是为了生产和生活(3)教育没有独立的形态(4)教育没有阶级性(5)没有专门从事教育的专职人员和相对固定的教育对象，没有专门的教育内容和场所，没有教育制度3、古代教育的特征（口诀：统治阶级像板砖）(1)阶级性：学校成为统治阶级培养人才的场所(2)道统性：天道、人道、神道合为一体，统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想。
(3)等级性：不同阶级地位享有不同的教育权利和等级(4)专制性：教育过程是管制与被管制、灌输与被灌输的过程(5)刻板性：内容形式单一，崇尚书本，死记硬背；组织形式是个别教学(6)象征性：象征功能占主导地位，接受教育是社会地位的象征(7)只有古代教育与生产劳动脱离4、近代教育的特点（口诀：公义世法）(1)国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起（德国最早）(2)初等义务教育的普遍实施(3)教育的世俗化，脱离宗教(4)重视教育立法，以法治教5、近现代教育与古代教育相比呈现哪些特征（口诀：多生扑克）(1)教育同生产劳动从分离走向结合(2)教育的日趋普及性和多样性(3)教育的科学化水平日益提高6、20世纪现代世界教育的特征（全民多献身）(1)教育的终身化（保罗朗格朗提出）(2)教育的全民化：所有人都能接受教育(3)教育的民主化：教育平等(4)教育的多元化(5)教育技术的现代化7、经济发展（生产力）对教育的制约（口诀：龟速结容方组）(1)生产力水平决定教育的规模和速度(2)生产力水平制约着人才培养规格和教育结构的变化(3)生产力制约着教育的内容和方法和组织形式8、教育的经济功能（口诀：劳科技术）(1)教育的劳动力再生产的基本途径(2)教育是科学知识再生产的最有效形式(3)教育进行科学技术创新的一个重要手段9、政治经济制度对教育的制约体现在哪些方面（口诀：两权、一性质、一宗旨，目容结体）(1)决定教育的领导权(2)决定受教育的权利和程度(3)决定教育的性质(4)决定教育的宗旨和目的(5)制约教育的内容，教育结构和教育管理体制10、教育的政治功能（口诀：人鱼公主促政治）(1)教育为政治、经济制度培养所需人才，促进体制变革完善(2)教育通过提高全民文化素质，促进政治民主(3)教育通过传播思想、形成舆论，影响一定的政治经济(4)传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化：使人们通过一定的社会政治形态逐步形成适应一定政治制度的政治态度、认同感、生活方式和政治生活习惯。
教师招聘考试重点简答题85道(附答案要点)
招教重点简答题85道教育学简答题必胜版30题1、20世纪后期教育改革和发展的特点第一，教育的终身化；第二，教育的全民化；第三，教育的民主化；第四，教育技术的现代化；第五，终身的多元化。
2、为什么学校教育在人的身心发展中起主导作用？第一，学校教育是有目的，有计划，有组织地培养人的活动；第二，学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；第三，学校能有效协调和控制学生的发展3、学校教育在人的身心发展中的特殊作用？第一，学校教育具有加速个体发展的特殊功能；第二，学校教育对于个体的发展做出社会性规范；第三，学校教育对于个体的发展影响具有即时和延时的价值；第四，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能4、个体身心发展的规律及其教育对策？第一，教育要适应人身心发展的顺序性和阶段性，循序渐进促进人的发展。
第二，教育要适应人身心发展的不均衡性，在身心发展的关键期施以相应的教育。
第三，教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘教育者的发展潜力。
第四，教育要适应人发展的个别差异性，做到因材施教。
5、素质教育的内涵？第一，素质教育是面向全体学生的教育，第二，素质教育是促进学生全面发展的教育，第三，素质教育是促进学生个性发展的教育，第四，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育6、教师劳动的特点？长期性和间接性，主体性和示范性，连续性和广延性。
复杂性和创造性，劳动方式的个体性和劳动成果的群体性7、建立学制的依据？（简答准备多选）生产力发展水平和科学技术发展状况，社会政治经济制度，青少年儿童身心发展规律，人口发展状况，本国学制的历史发展和国外学制的影响8、教师的职业素养？第一，教师的知识素养：政治理论知识，精深的专业知识，广博的文化知识，必备的教育科学知识第二，教师的能力素养：语言表达能力，组织管理能力，教育教学能力，科学研究能力，自我调控和反思能力第三，教师的职业道德素养：对待事业，忠诚于人民的教育事业，对待学生，热爱学生，对待集体，团结协作，对待自己，为人师表第四，职业心理健康：高尚的师德，愉悦的情感，良好的人际关系，健康的人格。
教师招聘考试简答题汇总(附答案)
教师招聘考试简答题汇总(附答案)1.近代社会教育的特点是公义世法。
这意味着教育应该是公正和平等的，同时也应该遵循国家法律和道德规范。
2.___提出了五条教学原则，包括高难度原则、高速度原则、理论知识起指导作用原则、理解研究过程原则和所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。
3.20世纪以来，教育改革和发展呈现出许多新的特点，包括全民多现身、全信科教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化、教育全球化、教育信息化和教育具有科学性。
4.研究和研究教育学对于构建教师合理优化的知识结构、提高教育理论水平和实际技能、树立正确的教育观、掌握教育规律、指导教育实践、树立正确的教学观、掌握教学规律、提高教学质量以及掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作都有利。
5.学校的产生条件包括社会生产力水平提高、脑力劳动与体力劳动相分离、文字的产生和国家机器的产生。
6.现代教育发展趋势包括加强学前教育并重视与小学教育的衔接、强化普及义务教育、延长义务教育年限、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展、高等教育类型日益多样化、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化以及教育制度有利于国际交流。
7.教育学的发展经历了萌芽、独立、多元化和现代化阶段。
8.___的著作包括《民主主义与教育》、《我的教育信条》、《学校与社会》、《我们怎样思维》和《明日之学校》。
他认为教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组改造，学校即教育从做中学。
他提出了五步探究教学法：困难、问题、假设、验证和结论。
9.教育学未来的发展趋势包括研究问题领域的扩大、研究学科基础的扩展、研究范式的多样化、进一步分化与综合、与教育改革的关系日益密切以及学术交流与合作日益广泛。
10.政治经济制度对教育的制约作用表现在决定教育的领导权、受教育权、教育目的、教育内容的取舍和教育体制等方面。
但教育相对独立于政治经济制度。
11.教育对政治经济制度的影响包括培养出政治经济制度需要的人才、通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度以及促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。
2020年教师招聘考试主观题必背100题
2020年教师招聘考试主观题必背100题一、简述原始社会的教育特征1.原始社会的教育还未从社会生活中分化出来；2.原始社会的教育没有阶级性，实现原始状态下的机会均等；3.原始社会的教育，由于没有文字和书籍，因而教育内容和教育方式都十分简单。
二、简述古代社会的教育特征1.古代教育有专门的教育机构和执教人员；2.学校教育具有鲜明的阶级性和等级性；3.教育与社会生产劳动相分离；4.古代社会由于文字的发展和典籍的出现，丰富了教育内容，提高了教育职能。
5.教育方法崇尚书本、死读呆记、强迫体罚、棍棒纪律；6.形成官学和私学并存的教育体制；7.形成个别施教或集体个别施教的教育组织形式。
三、简述近代社会的教育特征1.从法律上废除了封建社会的等级制度，普遍实施初等义务教育；2.国家加强对教育的重视与干预；公立教育崛起；3.教育逐步确立了实用功利的教育目的，科学教育的兴起，教育内容日益丰富；4.学校教育系统逐步完善；5.创立新的教学组织形式——班级授课制；6.教育逐渐摆脱宗教的影响，走向世俗化；7.重视教育立法，实施依法执教。
四、简述教育学学科的特点1.教育研究对象的普遍性和平凡性；2.问题界域的恒定性和回答的不确定性；3.学科基础的广泛性和跨学科性；4.理论类型的多元化和学科路径的多样化；5.学科属性的综合性和理论结构的层次性。
五、简述教育学的发展趋势1.教育学的研究问题不断拓展；2.教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化；3.教育学学科的细密分化和高度综合同时进行；4.教育学研究和教育实践改革的关系日益密切。
六、简述教育学的价值1.反思日常教育经验；2.科学解释教育问题；3.沟通教育理论与实践。
七、简述教学的特殊作用1.教学是有目的、有计划有组织的活动形式传授人类经验，使教学活动具有良好的秩序与节奏，从而大大地提高了教育效率；2.教学内容的传授是经过科学选择，依据知识的逻辑顺序以及学生获得知识的认知规律进行教材编写，作为学生认知世界的媒体；3.教学是在教师引导和精心安排的过程中进行的；4.教学能够确保学生的全面发展。
2021年教师招聘必背简答题
教育学一、简述生产力对教诲制约作用。
1.生产力发展水平制约着教诲目2.生产力发展水平制约着课程设立与教诲内容3.生产力发展水平制约着教诲发展规模、速度4.生产力发展水平制约着学校构造5.生产力发展制约着教学办法、手段、组织形式二、简述社会政治经济制度对教诲作用。
1.社会政治经济制度决定和制约着教诲领导权2.社会政治经济制度决定受教诲权利、机会和限度3.社会政治经济制度决定教诲目、教诲政策、教诲制度和教诲内容体系三、简述教诲对生产力反作用。
（“两再一新”）1.教诲是劳动力再生产基本途径2.教诲是科学知识再生产最有效形式3.教诲是进行技术创新一种重要手段四、简述教诲文化功能。
1.教诲具备筛选、整顿、传递和保存文化作用2.教诲具备传播和交流文化作用3.教诲具备更新和创造文化作用五、简述影响个体发展重要因素。
1.遗传：是人身心发展前提，为个体身心发展提供了也许性2.环境：使遗传提供发展也许性变成现实3.教诲：学校教诲在人发展中起主导作用4.主观能动性是人身心发展动力，是增进个体发展决定性因素六、简述个体身心发展规律。
1.顺序性，个体身心发展是由低档到高档、由简朴到复杂、由量变到质变持续不断发展过程。
2.阶段性，个体在不同年龄阶段体现出身心发展不同总体特性及重要矛盾面临着不同发展任务。
3.不平衡性，个体身心发展同一方面以及不同方面发展速度不同。
4.互补性，机体在某一方面机能受损甚至缺失后，可通过其他方面超常发展得到某些补偿。
5.个别差别性，每个人由于遗传、环境、教诲等因素不同，其身心发展实际面貌总会体现出一定个别差别。
七、简述学校教诲在人发展中起主导作用因素。
1.学校教诲是有目、有筹划、有组织培养人活动。
2.学校有专门负责教诲工作教师。
3.学校教诲能有效控制和协调影响学生发展各种因素。
八、学校教诲在人身心发展中起主导作用体现。
1.学校教诲对个体发展做出社会性规范2.学校教诲具备开发个体特殊才干和发展个性功能3.学校教诲对个体发展影响具备即时和延时价值4.学校教诲具备加速个体发展特殊功能九、简述现阶段国内教诲目基本精神。
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1. 举例说明注意和意识的关系欧阳光明（2021.03.07）答：注意和意识既有联系又有区别。
(1)首先，注意不等同于意识。
一般来说，注意是一种心理活动或“心理动作”，而意识主要是一种心理内容或体验。
例如，把人脑比喻成一台电视机的话，意识是它所包含的全部节目内容，而注意就是对电视节目进行选择的过程，它决定着意识反映的哪些内容在电视屏幕上出现。
(简言之，意识是内容，注意是选择这个内容的动作)(2)其次，注意又和意识密不可分。
注意的分配和紧张程度不同，显示了个体处于什么样的意识状态。
2. 简述注意的功能答：(1)选择的功能(2)跟踪和保持的功能(3)调节和控制的功能3. 引起无意注意的原因有哪些?答：(1)刺激物的特点(客观原因)刺激物的强度、对比关系、活动与变化、新异性。
(2)人自身的状态(主观原因)人的直接兴趣、需要、情绪和精神状态、知识和经验。
4. 引起和保持有意注意的条件是什么?答：(1)明确目的和任务(2)组织有关活动(3)激发间接兴趣(4)用意志力排除各种干扰5. 什么是注意的转移?影响注意转移的因素有哪些?答：注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象，或由一种活动转移到另一种活动的现象。
影响注意转移的因素有：(1)与原来注意的紧张程度有关(2)与对引起注意的新事物的意义理解程度有关(3)与神经过程的灵活性有关(4)与已有的习惯有关6. 简述注意的转移与注意的分散的区别答：(1)注意的转移是根据任务的需要，有目的地主动把注意转向新的对象，是注意的积极品质。
(2)注意的分散是由于某些刺激的干扰，不自觉地把注意转移到与任务无关的活动上，是注意的消极品质。
7. 简述感觉与知觉的关系答：(1)区别：感觉是人脑对客观事物个别属性的反映;知觉则是对客观事物整体的、综合的反映。
(2)联系：①都是人脑对客观事物的反映，属于认识的初级(感性)阶段;②感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入和发展。
8. 简述感受性与刺激强度的关系答：(1)感受性是指人对刺激物的感受能力。
(2)为了产生感觉，刺激的强度必须达到一定数量;随着刺激强度的增大，感觉也在加强，即感受性也在加强。
(3)刺激强度超过某种限度时，会破坏感受系统的正常活动，太强或太弱的刺激量并不能被人觉察。
9. 简述感觉对比的类型答：(1)同时对比。
几个刺激物同时作用于同一感受器时产生同时对比。
(黑人的牙齿显得白)(2)继时对比。
几个刺激物先后作用于同一感受器时产生先后对比现象。
(吃了苦药之后喝白开水都觉得甜)10. 简述知觉恒常性的种类答：知觉恒常，是指在知觉条件不断变化的情况下，把知觉对象知觉为稳定不变的事物。
主要表现有：(1)亮度恒常性(2)颜色恒常性(3)大小恒常性(4)形状恒常性(5)声音恒常性11. 试述社会知觉常出现的四种偏差答：社会知觉是个体在生活实践过程中，对别人、对群体以及对自己的知觉，也叫社会认识。
社会知觉常出现的四种偏差：(1)首因效应：也称第一印象，是初次相见陌生人给自己留下的印象。
(2)晕轮效应：也称光环效应，对某一方面的品质形成的印象掩盖了其他品质的知觉。
(3)刻板印象：对社会各类人群所特有的固定的看法，或是对人概化、泛化的看法。
(4)近因效应：是指在时间上最近获得的有关熟人的信息给人留下的深刻印象。
12. 试论晕轮效应在教育过程中的不良影响答题思路：(1)解释什么是晕轮效应(2)不良影响：对学生个体而言，教师不能全面地、客观地看待这个学生，让其好的品质掩盖了其不足的地方，不利于这个学生的全面发展;对所有学生而言，这样也是不公平的，容易导致其他学生心理上的不平衡，觉得教师有偏见。
(3)教师应如何改进：提高社会知觉能力，完成教书育人的任务。
如果问其他三种效应对教育的影响基本上也可以这样回答。
13. 试述如何培养学生的观察力答：(1)引导学生明确观察的目的与任务(2)充分准备、周密计划、提出观察的具体方法(3)在实际观察中加强对学生的个别指导(4)引导学生学会记录、整理观察结果，在分析的基础上写出报告或作文(5)引导学生开展讨论、交流观察成果14. 简述影响识记的因素答：(1)识记的目的(2)对材料的理解(3)识记材料的数量(4)识记材料的性质(5)主体的情绪状态(6)识记方法(整体识记、部分识记、综合识记，综合识记效果最好)在对应分析材料时，可以分两大部分：主体的原因：(1)(2)(5)(6)材料的原因：(3)(4)15. 简述遗忘的规律答：最早对遗忘进行研究的心理学家是艾宾浩斯。
他通过实验研究遗忘，并将实验的结果绘制成曲线，即艾宾浩斯遗忘曲线。
从曲线图中可以看出，遗忘的规律是先快后慢。
16. 运用识记规律组织教学答：(1)让学生明确识记的目的和任务(2)充分利用无意识记的规律组织教学(3)使学生理解所识记的内容并把它系统化(4)充分利用生动、具体的形象和表象进行教学17. 试用遗忘理论解释一篇长的文章为什么中间部分较难记住?答：因为中间部分内容的回忆同时受到前摄抑制、后摄抑制的干扰。
(1)前摄抑制是指先学习的材料对回忆后学习材料的干扰。
(2)倒摄抑制是指后学习的材料对回忆先学习材料的干扰。
18. 简述遗忘的原因答：(1)消退说(桑代克)这种理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。
(2)干扰说这种观点认为，遗忘是由于记忆中新旧经验的相互干扰造成的，如前摄抑制和倒摄抑制的干扰。
(3)压抑说(弗洛伊德)此种学说认为，许多遗忘的发生是因为个人常常压抑痛苦的记忆，如羞耻感、恐惧感、罪恶感总是被设法压抑。
(4)提取失败说。
这种观点认为，之所以对一些事情想不起来，是因为在提取有关信息时，没有找到适当的提取线索。
(5)同化说(奥苏贝尔)奥苏贝尔认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。
我们新学到的高级的观念可以替代之前低级的观念，使低级观念遗忘，从而简化认识并减轻了记忆负担。
19. 影响遗忘进程的因素有哪些?类似考题：记忆中的遗忘现象受那些因素的影响?答：(1)学习的程度。
学习的程度分为低度、中度和过度学习三级。
当过度学习达到150%时，记忆效果最好。
(2)识记材料的意义和作用。
对主体来说是重要的东西，就不容易遗忘。
(3)识记材料的性质(4)识记材料的数量(5)识记材料的序列位置(6)齐加尼克效应。
回忆未完成的工作比回忆已完成的工作更容易。
20. 简述复习的策略类似考题：为防止遗忘，如何有效地组织复习?答：(1)合理安排复习时间：及时复习、合理分配复习时间(分散复习效果优于集中复习)(2)恰当安排复习内容(3)反复阅读与试图回忆相结合(4)复习方法多样化21. 简述记忆的品质答：(1)敏捷性：识记速度的快慢(2)持久性：保持时间的长短(3)准确性：记得结果是否正确(4)准备性：必要时能提取出来22. 简述学生记忆能力的培养答：(1)加强学习目的教育(2)使学生掌握记忆的规律(3)教给学生科学的记忆方法(4)讲究记忆卫生23. 简述思维的过程答：(1)分析与综合分析与综合是思维的基本过程。
分析是在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性，分别加以思考的方法。
例如，把领导的一长段讲话分解成几个要点。
综合是在头脑中把事物的各个部分或各个属性，按照一定关系组合成为一个整体进行思考的方法。
例如，把文章中各个段落综合起来，把握整篇文章的中心思想。
(2)比较与分类比较是在头脑中确定事物之间的共同点和差异点的思维方法。
分类是按照事物属性的异同，把事物分成不同种类的思维方法。
(3)抽象与概括抽象是在头脑中抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍弃个别特征和属性的过程。
例如，钢笔、铅笔、毛笔等各种笔虽然外观不同，但都可以写字。
概括是在头脑中把从各种事物中抽象出来的共同特征联合起来的过程。
24. 简述问题解决的特征答：(1)目标指向性：问题解决必须明确的目的，否则就失去了问题解决的方向。
(2)操作系列性：问题解决必须有一系列心理操作程序。
(3)认知性操作：问题解决必须有思维认知成分的参与，如洗碗、打绳结就不是问题解决。
25. 简述问题解决的策略类似考题：试述问题解决常用的启发式策略答：(1)算法式按照正规的、机械的途径去解决问题。
具体做法是将各种可能达到目标的方法都算出来，再一一尝试，确定哪一种为正确答案。
(2)启发式①手段——目的分析法：先有一个目标，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取手段来减少这个差异。
②爬山法：经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小而是去增加这一状态与目标的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标。
爬山法是一种“以退为进”的方法。
③逆向工作法：从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。
26. 试述影响问题解决的因素，并举例说明。
答：(1)有关的知识经验(2)个体的智能和动机(3)问题情境与表征方式同样的问题，由于呈现和表征的方式不同，可能解决的难度存在很大差异。
(4)思维定势与功能固着思维定势是以前多次运用某一思维程序解决同类问题，从而逐步形成了习惯性反应，在以后的问题解决中仍然沿用习惯程序去解决问题。
<思维定势对问题解决是促进还是阻碍，要看问题条件是否发生了变化>功能固着是只知道事物通常的用途或功能，而不知道它的新功能。
(5)原型启发与酝酿效应原型启发：如鲁班发明锯子，是从茅草这一原型中获得的启发;酝酿效应：长期致力于某一问题而又百思不得其解时，如果暂时停下来，去做别的事情，过段时间后可能会突然想到问题解决的办法。
27. 学生问题解决能力的培养答：(1)提高学生知识储备的数量和质量(2)教授与训练解决问题的方法和策略(3)提供多种练习机会(4)培养思考问题的习惯(5)训练逻辑思维能力，提高思维水平28. 简述创造性思维的四个阶段(1)准备阶段(2)酝酿阶段(沉思)(3)豁朗阶段(灵感)(4)验证阶段29. 影响创造性思维的因素有哪些?类似考题：简述智力与创造性之间的关系答：(1)智力因素智力与创造性并非是简单的线性关系。
①智商低的人，创造力也低;②智商高的人，创造力可能高，也可能低;③高创造性的人必然有高于一般人的智商;④低创造性的人智商可能高，也可能低。
(2)人格因素高创造性的个体经常具有某些典型的人格特征，如独立性、自信、对复杂问题感兴趣、冒险精神等。
(3)环境因素宽松的外部环境和正确的激励会促使创造性的激发。
(4)动机因素内在动机比外在动机更有利于个体创造性活动的产生和创造力的发挥。
30. 试述学生创造性思维的训练类似考题：如何培养学生的创造性思维?答：(一)创设有利于创造性产生的适宜环境(1)创设宽松的心理环境(2)给学生留有充分选择的余地(3)改革考试制度与考试内容(二)注重创造性个性的塑造(1)保护好奇心(2)解除个体对答错问题的恐惧心理(3)鼓励独立性和创新精神(4)重视非逻辑思维能力(5)给学生提供具有创造性的榜样(三)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略(1)发散思维训练(2)推测与假设训练(3)自我设计训练(4)头脑风暴训练31. 简述情绪情感的表达方式类似考题：简述情绪的外部表现答：情绪和情感的外部表现即表情动作，简称表情。