2021年2020年教师招聘必背简答题

1. 举例说明注意和意识的关系

欧阳光明（2021.03.07）

答：注意和意识既有联系又有区别。

(1)首先，注意不等同于意识。一般来说，注意是一种心理活动或“心理动作”，而意识主要是一种心理内容或体验。例如，把人脑比喻成一台电视机的话，意识是它所包含的全部节目内容，而注意就是对电视节目进行选择的过程，它决定着意识反映的哪些内容在电视屏幕上出现。(简言之，意识是内容，注意是选择这个内容的动作)

(2)其次，注意又和意识密不可分。注意的分配和紧张程度不同，显示了个体处于什么样的意识状态。

2. 简述注意的功能

答：(1)选择的功能(2)跟踪和保持的功能(3)调节和控制的功能

3. 引起无意注意的原因有哪些?

答：(1)刺激物的特点(客观原因)

刺激物的强度、对比关系、活动与变化、新异性。

(2)人自身的状态(主观原因)

人的直接兴趣、需要、情绪和精神状态、知识和经验。

4. 引起和保持有意注意的条件是什么?

答：(1)明确目的和任务

(2)组织有关活动

(3)激发间接兴趣

(4)用意志力排除各种干扰

5. 什么是注意的转移?影响注意转移的因素有哪些?

答：注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象，或由一种活动转移到另一种活动的现象。影响注意转移的因素有：

(1)与原来注意的紧张程度有关

(2)与对引起注意的新事物的意义理解程度有关

(3)与神经过程的灵活性有关

(4)与已有的习惯有关

6. 简述注意的转移与注意的分散的区别

答：(1)注意的转移是根据任务的需要，有目的地主动把注意转向新的对象，是注意的积极品质。

(2)注意的分散是由于某些刺激的干扰，不自觉地把注意转移到与任务无关的活动上，是注意的消极品质。

7. 简述感觉与知觉的关系

答：(1)区别：感觉是人脑对客观事物个别属性的反映;知觉则是对客观事物整体的、综合的反映。

(2)联系：①都是人脑对客观事物的反映，属于认识的初级(感性)阶段;②感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入和发展。

8. 简述感受性与刺激强度的关系

答：(1)感受性是指人对刺激物的感受能力。

(2)为了产生感觉，刺激的强度必须达到一定数量;随着刺激强度的增大，感觉也在加强，即感受性也在加强。

(3)刺激强度超过某种限度时，会破坏感受系统的正常活动，太强或太弱的刺激量并不能被人觉察。

9. 简述感觉对比的类型

答：(1)同时对比。几个刺激物同时作用于同一感受器时产生同时对比。(黑人的牙齿显得白)

(2)继时对比。几个刺激物先后作用于同一感受器时产生先后对比现象。(吃了苦药之后喝白开水都觉得甜)

10. 简述知觉恒常性的种类

答：知觉恒常，是指在知觉条件不断变化的情况下，把知觉对象知觉为稳定不变的事物。主要表现有：

(1)亮度恒常性(2)颜色恒常性(3)大小恒常性

(4)形状恒常性(5)声音恒常性

11. 试述社会知觉常出现的四种偏差

答：社会知觉是个体在生活实践过程中，对别人、对群体以及对自己的知觉，也叫社会认识。社会知觉常出现的四种偏差：

(1)首因效应：也称第一印象，是初次相见陌生人给自己留下的印象。

(2)晕轮效应：也称光环效应，对某一方面的品质形成的印象掩盖了其他品质的知觉。

(3)刻板印象：对社会各类人群所特有的固定的看法，或是对人概化、泛化的看法。

(4)近因效应：是指在时间上最近获得的有关熟人的信息给人留下的深刻印象。

12. 试论晕轮效应在教育过程中的不良影响

答题思路：(1)解释什么是晕轮效应

(2)不良影响：对学生个体而言，教师不能全面地、客观地看待这个学生，让其好的品质掩盖了其不足的地方，不利于这个学生的全面发展;对所有学生而言，这样也是不公平的，容易导致其他学生心理上的不平衡，觉得教师有偏见。

(3)教师应如何改进：提高社会知觉能力，完成教书育人的任务。

如果问其他三种效应对教育的影响基本上也可以这样回答。

13. 试述如何培养学生的观察力

答：(1)引导学生明确观察的目的与任务

(2)充分准备、周密计划、提出观察的具体方法

(3)在实际观察中加强对学生的个别指导

(4)引导学生学会记录、整理观察结果，在分析的基础上写出报告或作文

(5)引导学生开展讨论、交流观察成果

14. 简述影响识记的因素

答：(1)识记的目的

(2)对材料的理解

(3)识记材料的数量

(4)识记材料的性质

(5)主体的情绪状态

(6)识记方法(整体识记、部分识记、综合识记，综合识记效果

最好)

在对应分析材料时，可以分两大部分：主体的原因：(1)(2)(5)(6)材料的原因：(3)(4)

15. 简述遗忘的规律

答：最早对遗忘进行研究的心理学家是艾宾浩斯。他通过实验研究遗忘，并将实验的结果绘制成曲线，即艾宾浩斯遗忘曲线。从曲线图中可以看出，遗忘的规律是先快后慢。

16. 运用识记规律组织教学

答：(1)让学生明确识记的目的和任务

(2)充分利用无意识记的规律组织教学

(3)使学生理解所识记的内容并把它系统化

(4)充分利用生动、具体的形象和表象进行教学

17. 试用遗忘理论解释一篇长的文章为什么中间部分较难记住?

答：因为中间部分内容的回忆同时受到前摄抑制、后摄抑制的干扰。

(1)前摄抑制是指先学习的材料对回忆后学习材料的干扰。

(2)倒摄抑制是指后学习的材料对回忆先学习材料的干扰。

18. 简述遗忘的原因

答：(1)消退说(桑代克)

这种理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。

(2)干扰说

这种观点认为，遗忘是由于记忆中新旧经验的相互干扰造成