情系江淮

第四单元情系江淮

教学内容

1.唱：《杨柳青》；《打麦号子》；《对花》

2.《杨柳叶子青》（女声独唱、合唱）；《情系江淮》（领唱、合唱）；《打麦号子》；《对

花》（黄梅戏）；《花鼓》（钢琴独奏；《我为祖国守大桥》（手风琴独奏）

3.歌表演《打麦号子》

4.采集与分享—今日家乡桥更美我的创造：创编节奏；露一手：表演花鼓

教学总目标

1．初步了解民间音乐的常用体裁。喜欢身边、家乡的民歌和民间音乐。对探索民族民间音乐产生浓厚兴趣。对劳动人民的集体智慧产生崇敬之情。

2．初步养成静心聆听民间音乐的习惯，并能用自信、大胆的演唱体悟和表现民歌的色。

了解民族音乐是作曲家创作音乐的素材和源泉，能够对音乐作品作出初步的评价。3．积极参与“我的创造”、“露一手”、“采集与分享”等音乐活动，体验到艺术的感染力和成功的快乐。在创编打击节奏等活动中提高表演能力。

教学重点：

1. 通过听、唱、动等多种途径开展艺术活动，培养学生对民族民间音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。

教材分析：

1. 《杨柳叶子青》是在江苏、安徽、浙江一带广为流传的民间小调。全曲明快有力，流利明畅。尤其是一系列具有江北方言特点的衬词，使歌曲拥有了浓郁的地方特色和乡土气息。教材中女声独唱版本叙事性强，无伴奏女声合唱则加入再创造的因素，给人以新的艺术享受。

2. 领唱、合唱《情系江淮》旋律流畅、情感淳朴。第一部分两段歌词分别歌颂了江苏光辉的历史和辉煌的今天。第二部分为合唱，通过旋律的大跳到达歌曲的高潮，进一步抒发了对江淮故土的深情厚意

3. 靖江民歌《打麦号子》是人们在进行田间劳动时演唱的歌曲。它可以帮助大家统一节律，消除疲劳。歌曲铿锵有力，采用一领众和的演唱形式，“和”的旋律在“领”旋律基础上发展而来，增强了呼应的感觉。歌曲开始有节奏的劳动呐喊，充满生活情

趣，进一步烘托了热火朝天的劳动场面。

4. 黄梅戏《对花》选自《打猪草》，它即景设喻，借花抒情，生动地表现了劳动人们的聪明才智。其唱词针对10种花（荞麦花、莲蓬花、万字花、纺棉花、大红花、一身花、葵花、茄子花、芝麻花、石榴花）问答，充满情趣，并加入一些衬词烘托愉快的气氛。《对花》节奏鲜明，热情欢快，表演时可采用对唱的形式。

5. 钢琴独奏《花鼓》是一首旋律通俗易懂，节奏明快活泼，具有浓郁生活气息和鲜明民族风格的乐曲。反映了欢乐的歌舞场面和愉悦的心情。乐曲以锣鼓的节奏音型贯穿全曲。第一主题取材于安徽民歌《凤阳花鼓》，第二主题引用了《茉莉花》的音调素材。在最后的高潮部分，第一主题在低音区出现，高音区则是第二主题华彩性装饰伴奏，展现出热烈欢腾的场景。

6. 手风琴独奏《我为祖国守大桥》创作于上世纪70年代中期，乐曲以同名歌曲的主旋律为基本素材，并采用变奏手法，热情饱满地表现了解放军守护大桥的生动形象。在乐曲中，手风琴“抖风箱”技巧和“减七和弦”的运用，逼真地表现出车轮滚动，火车飞跑的形象，增强了乐曲的表现力。此曲打破了手风琴只用于歌曲伴奏的格局，在手风琴艺术的发展史上有着特殊的地位。

课时内容安排

第一课时

教学内容

1．听：女声独唱、合唱《杨柳叶子青》

2．唱：《杨柳青》

教学课时目标：

1.通过听、唱《杨柳叶子青》和《杨柳青》，初步了解江苏民间小调体裁的歌曲。激发学生对家乡民歌的兴趣。

教学重点：

1.让学生在潜移默化中理解民间音乐是音乐的源头。

教学难点：

1.用方言演唱歌曲。

教学准备：

钢琴多媒体课件

教学过程

一．组织教学

1.师生问好

2.稳定学生情绪

二．新课导入：

1.你可知道我国前任国家主席江泽民爷爷的故乡在哪里吗？——江苏扬州

2.有谁到过扬州？简单介绍一下你所见到的扬州好吗？

3.结合课件，李白曾在著名的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》提到扬州：

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

好一个“烟花三月下扬州”！有好多诗人曾经在作品中也写到扬州美景，比如杜牧的诗《寄扬州韩绰判官》也写到扬州“二十四桥”，在古代扬州是江南的政治、文化、商业的中心。

青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。

二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？

4.师：扬州是个人杰地灵的好地方，紧邻我们南京。今天我们就来学一学采用扬州方言演唱的民歌《杨柳青》

三．学唱歌曲

1、简单介绍民歌《杨柳青》：江苏是一个民歌之乡，苏南、苏北民歌的风格各不相同。《杨柳青》这首民歌就是出自苏南，在江苏、安徽、浙江一带也广为流传。《杨柳青》属于民间小调，曲调变化较自由。

2、听老师范唱，感受活泼、诙谐的歌曲风格、熟悉歌词内容。

3．谈谈歌曲给你的感受，说说歌曲的内容。

4．歌曲因歌词中有“杨柳叶子青啊nia”而得名。最初歌词确与“杨柳叶子青”有关，在流传过程中逐步演变成为脱离歌词内容的衬词，并无实际意义。

5. 再听录音范唱，给你感觉最深刻的是那一句？——一般会是“衬词”部分。

6. 这些都是“衬词”，这些衬词虽然不表达意思，却表现了人们在唱这首歌时的心情。

7.齐唱歌曲。

四．欣赏《杨柳青》

1．导入，我们来听另一个版本的《杨柳青》——女声独唱

2．细细品味女声独唱《杨柳叶子青》，并回答问题：这首女声独唱在音乐表现上有什么特点？听懂歌词吗？

3．对，用了扬州方言来演唱。民歌产生于民间，在民间的各种风俗活动中，由口头创作又经过口头广泛流传，在流传的过程中不断地被加工进行再创作，使之更加完美。正因为这样，许多民歌都是用当地的方言来演唱的。《杨柳青》这首歌曲用方言来演唱显得更加有趣味和乡土气息。

4. 老师教学生用方言学唱歌词。nia；呵ho；哥go；卷舌音变平舌音。

5.再听女声合唱《杨柳叶子青》问题：女声独唱《杨柳叶子青》和女声合唱有哪些新鲜的地方？你喜欢吗？为什么？

6.讨论，不同的表现形式有不一样的艺术效果。

7.再听赏无伴奏合唱《杨柳叶子青》，进一步感受、体验无伴奏合唱的魅力。

五．课堂小结，师生再见

课后记录：

这节课作为最后一节课上。