英语现在进行时的创新教学
如何在英语教学中进行创新教育
如何在英语教学中进行创新教育以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
创新教育就是培养学生综合的创新素质。
它包括:创新意识(触及的是“想不想”创新的问题),创新精神(决定“敢不敢”创新),创新能力(解决的是“能不能”创新的问题)和创新个性(“善不善”创新)等要素。
创新教育是通过“创造的引导者”——教师,应用创造性思维教学策略,提供创造的环境,激发“创造者”——学生的“创造动机”,培养“创造的人格物质”,发挥创造的潜能,产生创造的行为或结果。
在科学技术迅猛发展的今天,社会需要“创新型”的人才,而“创新型”的人才教育是学校义不容辞的职责。
那么,作为一线教师的我们如何在英语教学中进行创新教育呢?以下是我的几点想法。
第一,激发兴趣,培养创新精神创新教育与传统教育的不同之处就在这个“新”字。
这就要求我们教师要不断创新,采用灵活多变的教学方式,以适应培养“创新型”人才的要求。
著名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”伟大的思想家,教育家孔子也认为“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。
”说的也是这个道理。
因此,我们在英语课堂教学中,要注意以学生的兴趣为出发点,开展活动,“寓教于乐”,充分调动学生参与课堂的积极性,锐意创新。
有一次我听了一位老师的公开课,讲的是仁爱版,七年级下册现在进行时的用法。
该老师请一名学生在讲台上表演舞蹈,在这名学生跳舞的同时。
师生问答。
t:what is she doing?s:she is dancing,(教师帮助学生回答。
)用同样的方法,学习reading,watching tv,making cards等新的词组。
接下来老师让一个学生表演动作的同时,另外两个学生猜测他或她在干什么并进行对话表演。
t:who can try?s:“let me try,”“let me try”的声音响遍了班级各个角落。
老师示意他们上台。
引领善思，创新课堂教学——现在进行时创新教学之我见
外语教学与研究2016.02现在进行时是初中英语主要语法项目之一,对现在进行时的教学也是百家争鸣。
但多以传统的演绎法和归纳法为主要教学形式,无论是演绎法还是归纳法,均以教师讲、学生被动听的灌输教学为主要特点,教师讲得多、学生活动少。
而新课程改革要求激发学生学习兴趣,采用自主探究、合作学习、自主构建知识等学习方式,培养学生的合作意识和创新能力。
如何在语法教学中,融入新课程理念、创建活跃课堂,下面谈点个人的心得。
1.Free talk ———导入新授课之伊始,教师以最简单的问题引导学生使用be+doing 而进行自由对话。
如T:What are you doing?S:We are having an English class.教师做开门状,边开边问:What am I doing?引导学生回答You are opening the door.教师用手指向一名正在看书的女学生,问:What is she doing?S:She is reading a book 等,这些句子,尽可能让学生大胆说出来,在不有意注意动词形式、句子结构之时,根据教师提供的情景而自觉运用,为新授的语法课的多练奠定了物质基础和必要的知识储备。
2.Talk about pictures ———注重语法的口头训练展示读书、看电视、吃饭、听音乐、打扫房间等生活图片,让学生在仔细观察图片的基础上,以Ask and an⁃swer 形式进行对话练习S1:What is he/she doing?S2:He/She is reading a book/watching TV/having dinner/cleaning the house/listening to music …通过观察图片,互问互答,注重语言的运用,同时,提高学生的参与度。
3.Read and think ———总结语法规律将上一过程的学生的对话呈现在黑板上,让学生再读和思考:这些句子的共同结构是什么?所表达的句子意思是什么?并想一想look 、read 、listen 、clean 、drink;write 、make 、have ;get 、let 、run 等现在分词形式的构成等,让学生自己归纳出现在进行时的概念和结构:说话时动作正在进行,句子结构为:be+V-ing ,总结出动词的-ing 的构成方法。
初中语法课进行时教案
初中语法课进行时教案1. 知识目标（1）让学生掌握现在进行时的结构：主语 + be动词 + 动词ing + 其他。
（2）让学生了解现在进行时的用法，即表示正在进行的动作或存在的状态。
（3）让学生学会如何用现在进行时描述人或事物的特点。
2. 能力目标（1）培养学生运用现在进行时进行交际的能力。
（2）提高学生描述正在发生事情的表达能力。
3. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度。
二、教学重难点1. 教学重点：现在进行时的结构及用法。
2. 教学难点：现在进行时描述人或事物的特点。
三、教学步骤1. 导入（1）教师与学生用英语进行问候，营造轻松的课堂氛围。
（2）引导学生谈论正在发生的动作，如：“She is reading a book.”，从而引入现在进行时。
2. 呈现（1）教师通过展示图片或实物，引导学生用现在进行时描述，如：“The cat is sleeping on the sofa.”（2）教师做出一些动作，让学生用现在进行时描述，如：“Teacher is writing on the blackboard.”3. 操练（1）教师组织学生进行小组活动，用现在进行时进行交际，如：“A: What is he doing? B: He is watching TV.”（2）教师创设情境，让学生运用现在进行时描述，如：“假设教室里有学生在画画，教师可以问：‘What are they doing?’，引导学生回答：‘They are drawing pictures.’”4. 巩固（1）教师出示一些动词，让学生用现在进行时将其转换为进行时态，如：“eat → eating”。
（2）教师设计一些句子，让学生用现在进行时进行填空，如：“Jack is _____ (read) a book.”5. 拓展（1）教师引导学生用现在进行时描述自己的家人或朋友，如：“My mother is a teacher. She is _____ (teach) her students now.”（2）学生相互交流，分享自己用现在进行时描述的人或事物。
现在进行时教学设计
1122018年48期总第436期ENGLISH ON CAMPUS现在进行时教学设计文/古慧一、教材分析1.本课时主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句及肯定和否定回答等语言功能。
本课时旨在创造一个轻松愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。
并让学生在“做中学”，通过有限的课堂实践活动注意观察别人的行动，能正确地用英语来表达。
2.教材的地位和作用：现在进行时是一个重要的时态，常用于日常生活对话中。
通过学习这个时态，学生将提高用英语进行交际的能力。
二、教学目标根据新课标中的阶段性目标和学生的年龄特点，我制定了如下教学目标：1.认知目标：使学生掌握如何用英语询问别人正在做什么。
2.教学目标：使学生能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法。
3.情感目标：使学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣。
4.创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
三、教学重、难点现在进行时的用法。
2.教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音以及能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
3.重难点突破：利用多媒体手段，采用多种练习，综合运用听、说、读、写等手段掌握并运用语言，让学生在大量的听说中学习，在阅读中巩固，在书写中升华。
四、学情分析教学的对象是初一学生，他们对英语学习既好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。
因此我在教学活动中尽量让学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习降低学习难度，使他们体验到成功的喜悦。
同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
五、教法、学法新课标提倡任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。
因此我采用“任务——探究——创新”型教学方法，让学生在有趣、开放式的语言环境中，学会观察、思考、讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造性的人才。
践行新课标理念创新初中英语教学———关于初中英语教学落实新课改精神的点滴思考与体会
探索篇誗教学研究新课改的推行为各阶段、各学科教师科学、合理地组织、开展教育教学活动注入了诸多新鲜的元素，使其呈现出区别于以往传统教育模式下不一样的蓬勃发展生机。
笔者在经历了对新课标基本理念的认真学习与钻研之后，形成了一些自己的独特认识与看法。
现将其总结、归纳如下，旨在抛砖引玉，推动初中英语新课改运动的更好落实与发展。
一、运用“自主探究”教学模式，促使学生自主学习能力的显著进步在传统教育背景下，初中英语课堂多呈现教师“一言堂”的教学模式，即：教师将所谓的知识点一一给学生进行讲解与阐述，学生被动地聆听，在整个课堂学习活动中，学生的思维都紧紧跟着教师的节奏走，并不具备独立自主思考的意识及实际行为。
笔者认为，此种传统课堂教学模式的弊端在于使得学生成为了教师思想的“附属物”，其自主学习能力得不到有效的锻炼。
长此以往，必将严重影响学生英语的更好发展与进步。
鉴于此，初中英语新课标中提出了具有针对性的应对策略。
新课标认为：“初中英语教学不能再局限于教师牢牢占据课堂教学主体地位的落后教学模式，而应当考虑学生英语学习能力的长远性发展，在尊重、落实学生学习主体地位的同时，尽量引导他们充分经历自主探究的学习过程，在他们独立自主进行思考、分析、讨论、交流、合作的基础上切实促进其英语自主学习能力的显著进步，从而为学生英语素质的长远性发展、终身性发展奠定良好的基础。
”在对新课标的这一理念进行认真学习之后，笔者将其灵活地运用在了自身的日常英语教学实践之中，并取得了预期的理想教育效果。
例如，在学习“现在进行时态”这一知识点时，我没有一上来就向学生讲解“现在进行时态”的定义，而是为学生出示了下面一组英、中文例句：Mr Zhang is reading a newspaper in his room.张先生正在他的房间看报纸。
Han Meimei is doing her homework in the classroom.韩梅梅正在教室做作业。
现在进行时的课程设计
现在进行时的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解现在进行时的概念，掌握其构成和用法；2. 学生能够准确运用现在进行时描述正在进行的动作或状态；3. 学生能够区分现在进行时与一般现在时的区别。
技能目标：1. 学生通过小组讨论、互动游戏等形式，提高听说读写综合语言运用能力；2. 学生能够利用现在进行时编写简短的故事或对话；3. 学生能够在实际情境中灵活运用现在进行时，进行日常交流。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对英语学习的兴趣和积极性，树立自信心；2. 学生学会尊重他人，学会倾听、表达、合作，培养良好的团队精神；3. 学生通过学习现在进行时，增强对时间的观念，养成良好的时间管理习惯。
课程性质：本课程为英语语法教学，注重实践性和应用性。
学生特点：六年级学生具有一定的英语基础，活泼好动，喜欢互动式学习。
教学要求：结合学生的年龄特点和认知水平，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言实践能力。
在教学过程中，注重引导学生将所学知识应用于实际情境，培养他们的情感态度和价值观。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供明确方向。
二、教学内容本节课依据课程目标，选择以下教学内容：1. 现在进行时的概念与构成：讲解现在进行时的定义，动词-ing形式的变化规则，以及现在进行时的基本结构（be + 动词-ing）。
2. 现在进行时的用法：通过实例句型，说明现在进行时用于描述正在进行的动作或状态，以及表达现阶段暂时的、不稳定的情况。
3. 现在进行时与一般现在时的区别：比较两种时态的用法，让学生能够明确区分并正确运用。
4. 实践活动：设计小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在实际语境中运用现在进行时进行交流。
教学内容安排如下：第一课时：现在进行时的概念与构成- 导入：通过图片或情景引入现在进行时；- 新课内容：讲解现在进行时的构成，举例说明；- 练习：学生进行句型转换，巩固所学。
英语语法教学的创新方法探讨
英语语法教学的创新方法探讨在英语学习中，语法是构建语言结构和表达准确意思的重要基石。
然而，传统的英语语法教学方法往往让学生感到枯燥乏味，学习效果也不尽如人意。
因此，探索创新的英语语法教学方法至关重要，这不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们对语法的理解和运用能力。
一、情境教学法情境教学法是将语法知识融入到具体的情境中，让学生在实际的场景中感受和理解语法的运用。
例如，在教授一般过去时态时，可以创设一个“昨天的旅行”的情境。
老师可以通过讲述自己昨天的旅行经历，使用一般过去时态的句子：“I went to a beautiful beach yesterday The weather was sunny and warm I swam in the sea and had a great time” 然后让学生们分享他们自己昨天的经历，鼓励他们使用一般过去时态来描述。
这样，学生们能够更直观地理解一般过去时态所表达的时间概念和动作的过去发生。
在实施情境教学法时，教师可以利用图片、视频、角色扮演等多种手段来创设丰富多样的情境。
比如，在教授现在进行时态时，可以播放一段人们正在进行各种活动的视频，让学生们观察并描述视频中的人物正在做什么，如“He is playing basketball She is reading a book” 通过这种方式，学生们能够在真实的语境中感受语法的实际运用，提高他们运用语法进行交流的能力。
二、游戏教学法游戏是一种能够激发学生兴趣和积极性的有效教学手段。
在英语语法教学中，可以设计各种有趣的游戏来帮助学生巩固语法知识。
例如，“语法接龙”游戏。
老师先给出一个语法正确的句子，如“He is singing a song” 然后学生们依次以这个句子的最后一个单词为开头，造出一个新的符合语法规则的句子，如“Song is my favorite” 这个游戏不仅能够锻炼学生的语法运用能力，还能提高他们的反应速度和词汇量。
人教版八年级英语上册Unit7单元优秀教学案例
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结现在进行时的概念、构成和用法。
2.强调现在进行时在实际生活中的应用价值，激发学生继续学习的动力。
3.布置课后作业，让学生巩固所学知识，提高英语运用能力。
在总结归纳环节，我会引导学生回顾本节课所学内容，总结现在进行时的概念、构成和用法。同时，我还会强调现在进行时在实际生活中的应用价值，激发学生继续学习的动力。最后，我会布置课后作业，让学生巩固所学知识，提高英语运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够认识到学习英语的重要性，激发学习兴趣，树立自信心。
2.学生能够感受到现在进行时在实际生活中的应用价值，提高学习英语的积极性。
3.学生能够学会尊重他人，培养团队合作精神，增强社会责任感和使命感。
在教学过程中，我将注重培养学生的学习兴趣，让他们在学习过程中感受到英语的实际应用价值。同时，通过课堂讨论、小组合作等活动，引导学生学会尊重他人，培养团队合作精神，增强他们的社会责任感和使命感。
（二）讲授新知
1.利用多媒体课件和实物展示，讲解现在进行时的概念、构成和基本用法。
2.通过示例和练习，让学生掌握现在进行时的结构，并能够正确运用条件状语从句。
3.分析现在进行时的注意事项，如动词的变化、主语的人称和数等。
在讲授新知环节，我会利用多媒体课件和实物展示，讲解现在进行时的概念、构成和基本用法。通过示例和练习，让学生掌握现在进行时的结构，并能够正确运用条件状语从句。在此过程中，我会注意引导学生观察和分析现在进行时的注意事项，如动词的变化、主语的人称和数等。
（四）反思与评价
1.教师和学生共同反思教学过程和效果，找出存在的问题和改进的方向。
2.学生通过自我评价和同伴评价，了解自己的学习情况和不足之处。
初中生英语创新课程设计
初中生英语创新课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握并运用本节课所学的英语新词汇和短语，如：innovation, creativity, collaboration等。
2. 学生能理解并运用一般现在时和现在进行时描述创新想法和过程。
3. 学生能理解并运用一般疑问句和陈述句讨论创新的重要性和方法。
技能目标：1. 学生具备通过小组合作，用英语进行头脑风暴和讨论的能力。
2. 学生能运用多媒体工具，如PPT，进行英文创新项目的展示。
3. 学生能通过课堂活动，提高自己的创新思维能力和解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对英语学习的兴趣，增强自信心，勇于在课堂上表达自己的创新想法。
2. 学生认识到创新的重要性和价值，学会尊重他人的观点，培养团队协作精神。
3. 学生在学习过程中，培养批判性思维，敢于挑战传统观念，勇于尝试新方法。
课程性质：本课程为初中英语创新课程，旨在提高学生的英语语言能力，培养创新思维和团队协作能力。
学生特点：初中生具有好奇心强、求知欲旺盛的特点，喜欢尝试新事物，但同时也需要引导和鼓励。
教学要求：结合学生的特点，采用任务型教学法，激发学生的兴趣和参与度，注重培养学生的实践能力和创新精神。
通过分解课程目标为具体的学习成果，使教学设计和评估更具针对性。
二、教学内容本节课内容基于人教版初中英语教材，结合课程目标，进行以下安排：1. 教学单元：Unit 2 "Let's innovate!"- 章节内容：新词汇和短语学习，如innovation, creativity, collaboration 等。
- 语法重点：一般现在时和现在进行时的运用。
2. 教学活动：- 小组合作：进行头脑风暴，讨论创新想法。
- 多媒体展示：运用PPT展示英文创新项目。
- 创新实践：设计一个创新项目，提高解决问题的能力。
3. 教学进度安排：- 第一课时：学习新词汇和短语，进行小组讨论，掌握一般现在时和现在进行时的用法。
大学英语课堂教学的创新方案
大学英语课堂教学的创新方案
背景
在当前信息技术迅速发展的时代，大学英语课堂教学需要创新
以提高教学效果。
本文提出了一些简单的策略，以帮助教师在课堂
教学中取得更好的效果。
创新方案
1. 引入多媒体教学：利用投影仪、电脑和互联网等多媒体设备，呈现图像、音频和视频资源，使学生更加直观地理解课堂内容，并
提高他们的学习兴趣。
2. 鼓励学生互动：创造积极的学习氛围，鼓励学生参与课堂讨
论和互动。
可以采用小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的表达
能力和合作精神。
3. 注重实践应用：将课堂内容与实际生活和职业需求结合起来，通过案例分析、实际操作等方式，让学生将所学知识应用到实际情
境中，提高他们的语言运用能力。
4. 个性化教学：了解每个学生的学习风格和兴趣爱好，根据不
同学生的需求和能力，进行个性化的教学设计。
可以通过测验、问
卷调查等方式收集学生反馈，及时调整教学策略。
5. 提供实时反馈：在课堂上及时给予学生反馈，帮助他们发现
和改正错误，鼓励他们在学习中不断进步。
可以采用即时投票、小
测验等方式，激发学生的主动学习意识。
6. 拓展学习资源：提供丰富的学习资源，如课外阅读材料、在
线学习平台等，供学生自主学习和拓展知识。
教师可以推荐相关资源，并鼓励学生积极利用。
总结
以上提出的创新方案可以帮助教师在大学英语课堂教学中取得
更好的效果。
通过引入多媒体教学、鼓励学生互动、注重实践应用、个性化教学、提供实时反馈和拓展学习资源等策略，可以提高学生
的学习兴趣和语言运用能力，促进他们的全面发展。
新高考背景下高中英语单元教学的创新分析
ENGLISH ON CAMPUS2023年25期总第673期新高考背景下高中英语单元教学的创新分析摘 要：近年来，我国教育事业改革全面推进，在现代化教育领域，教育理念、教学方式均发生了不同的变化。
新高考对高中英语教学提出了明确的标准和要求。
对于高中英语教师而言，其自身对新高考理念要深度理解，结合新高考开展针对性的教学活动。
对于学生而言，也需要付出更多的时间和精力，找准学习方向，不断提高自身英语素养。
在新高考改革背景下，高中英语教学需基于单元视角进行创新式教学，全面发挥单元教学的实际价值，在创新中提高学生学习效率，促进学生深度学习。
鉴于此，本文基于新高考背景对高中英语单元教学的创新展开全面分析。
关键词：新高考；高中英语；单元教学；创新策略作者简介：鲍红梅，江苏省姜堰第二中学。
新高考背景下，高中英语的教育方向发生了变化。
对教师来说，这既是一次挑战，也是一次提高自我能力的机会。
教师应基于新高考理念做好对高中英语教学的全面分析，了解当前教学中存在的问题，并进行适当优化，从而全面提高英语教学质量，促进学生核心素养的全面发展。
目前来说，单元教学成为广大教师重点关注的教学方式之一。
这一教学方式符合高中英语教材的编排特点，可以帮助学生构建完整的英语学习体系，能够实现各单元、各主题之间知识的有效连接，使学生在相同的时间内学习到更多英语知识，从而拓展学生知识视野，提高学生学习能力。
在传统英语单元教学中，教师过分关注学生阅读能力和写作技巧，忽视了学生思维能力的发展，这与新高考理念背道而驰。
因此，教师需做好对单元教学的整体创新，以创新教学模式引导学生进行英语学习，不断提高学生综合素养，提升学生英语水平。
然而，就目前来说，如何有效完成单元教学的创新是每一位教师亟待解决的问题。
一、新高考概述（一）提出背景随着我国教育事业的不断发展，教育体制也在不断改革。
高考一直以来都是我国教育体制发展重点，在新时代下，为切实提高学科育人价值，培养学生核心素养，新高考被全面提出。
如何在英语课堂教学中实施创新教育
［ ］ 刘 建 华 《 际教 学 法 实 践 》 学 宛 出版 ４ 交
如 何 在 英 语 课 堂 教 学 中 实 施 创 新 教 育
文 ／ 友 年 宋
山 东 省 日 照 市 汾 水 一 中 日 照 ２ ６ ０ ７８ ７
摘要： 素质 教 育 呼唤 培 养 学生 创 新精 神 及 实践 能力 ， 而课 堂教 学是 学 生创 新 精 神 及 实践 能 力 培 养 的 主 渠道 ， 因此 ， 堂 教 学 课
ｔａ ｈｎｇ ｉ ｈｅｍ ａｎ ｗａ ｏ ｔ ａｎ ｔ ｍ ， Ｏ ｔ ｅ ｃ ｅ ｔｎｇ ｅ ｅ ｃ ｉ ｓｔ ｉ ｙ ｔ ｒ ｉ ｈｅ Ｓ ｈ ｒ ａ ｉ ｄｕｃ ｔｏ ｎ ｃａ ｓｔａ ｈｉｇ ｉ ｃ ｓ ａ ｉ ｈｅｋ ｙ ｍ ｅ ｎｓｔ ａ ｒ ｕ ｈ ａｌ ａ ｉｎ ｉ ｌｓ ｅ ｃ ｎ ｓｎｅ ｅ ｓ ｒｌ ｔ ｅ ａ ｏ ｃ ｒｙ ｏ ｔｔ ｅｑｕ ｉ ｙ — ｔ ｙ— ｂａ ｅ ｄｕ ａ ｉｎ． ｓ ｄ ｏ ｈ ｒｔ ｒ Ｓｔ ａ ｈｉ ａ ｔｃ ｔ ｓ ａ ｔｃｅ ｉ ａｎ ｙ ａ ｏｕ ｗ ｏ ｔ ａｎ ｔ ｔ ｄｅ ｔ ｓ ｄ ｅ ｃ ｔｏ Ｂａ ｅ ｎ ｔ ｅ ｗ ｉｅ ’ ｅ ｃ ｎｇ ｐｒ ｃ ｉｅ，ｈｉ ｒｉｌ ｓ ｍ ｉｌ ｂ ｔｈｏ ｔ ｒ ｉ ｈｅ ｓｕ ｎ ｓ’ｃ ｅ ｔｎ ｐｒｔ ｒ ａ ｉｇ ｓ ｉｉ ａ ａ ｔｓｎｇ ａ ｉｉｙ ｉ ｇｌｓ ｌＳ ｅ ｃ ｎｇ ｎｄ ｐｒ ｃｉｉ ｂｌｔ ｎ Ｅｎ ｉｈ Ｃａ Ｓ ｔ ａ ｈｉ ．
他 们从 同一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ信 息 中探 求 不 同答 案 的 求 异 学生探究欲望 ， 想方设 法培养 其独 立获 得知
思 维 能力 。 识 ， 造性运用知识的能力。 创 当学 生对 这 类 讨 论 性 问 题 产 生 兴 趣 时 ， ３培 养 发 散 思 维 ， 高 创 莉｝ 维 能 力 ． 提 思
The-train-is-going-up-a-hill教案
Look CD—ROM Listen
听录音，初步感知 理解课文.
知
① T：Where is the girl？
Ss： She is on the train. 设 置 情 境 来 理 解
难 ② T： Where is the boy？
Ss： He is at the station. The train is going up
Title
The train is going up a hill。
Language Focus & Function
围绕着火车的路线这一主题展开的对话。
Content analysis
本课主要学习用现在进行时描述正在发生的事情。在以前的教学中，学生已经多 次学过现在进行时用法,因此本课是对现在进行时在描述路线这个话题中拓展和延伸。 本课注重对基本句式的训练，并培养学生分析能力和创新能力，使学生能够进行交流, 并达到灵活运用。因此学习本课将对学生的语言能力、语言技能的发展都有很大的促 进.
确。
T： Today we’ll talk about train’s route。
语 Listen the text. 篇 T:Listen。What’s this？ The train is
going.Where is the train going？Let’s
整 liten.听，火车要发车了,它都会经过哪 体 些地方呢,让我们一起来听听！ 感
知识目标：
1。掌握以下重点词句-—up ， down ， past ， at , hill ， station , hospital ，
stop。
2.学生能正确理解、描述方位词。 能力目标： 能正确使用本模块所学习的方位词描述路线。 策略目标： 通过小组合作；自主学习，分层次学习等各种任务型活动,培养学生的合作意识，形成 良好的学习策略，加深学生间的友情。 情感目标： 培养学生乐于助人,善于与人交往,逐步形成与人交流信息的情感。
英语教学中创新教育
英语教学中的创新教育诺贝尔奖获得者李政道博士在访问中国科技大学时说：“培养人才最重要的是培养创新能力。
”怎样培养学生的创新能力呢？我认为就是集中开发人的创新潜能。
人人都有创新潜能，哪怕是智力平平的学生，而创新潜能的开发是一个系统工程，需要与学生打交道的每个教师共同努力，对学生实施创新教育，英语教学也不例外。
英语教学的目的不是仅仅为了使学生掌握语言技巧，更不是为了学生在升学中获得高分，而是为了学生个性的和谐发展，全面进步，潜能的激扬和创造力的勃郁打下坚实而有效的基础。
本文试图结合英语学科特点和自己的教学体会，浅谈几点英语教学中创新教育的策略。
一、创建平等、和谐的情感氛围师生平等、和谐的情感氛围，作为一种智力的情商因素在创新教育中的作用，正受到愈来愈多教师的重视。
在教学过程中，积极情感可以促进课题的学习，影响对当时情景的解释，刺激主体创造力的发挥，使思维更加灵活、开放。
因此，在英语教学中，我十分注意与学生建立融洽的情感。
首先，我注意自身素质的不断提高和完善。
上课时注意以流利的口语、美观的板书、高尚的师德和情操，良好的人格魅力，使学生在学习时有愉快感，没有任何精神压力和负担，使学生感到学习英语是一种享受。
在教学过程中，及时肯定和鼓励学生的进步，对后进生耐心帮助和偏爱等，尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍，创建良好、轻松、民主的气氛，这样可激发学生的学习兴趣及创新潜能。
其次、构造民主的教学氛围。
课堂上，我不断鼓励他们畅所欲言，学生不管讲多讲少，我都给予及时诚恳的肯定，让每个学生都享受到成功的喜悦。
当然，对于学生讲话中的错误，我以友好平等的态度加以指正，或通过启发引导由其自行纠正，让学生感到自己真正是学习的主人，这大大激发他们的思维，创新潜力得到尽可能的发挥。
二、设疑启智、营造创新氛围英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极的求异思维能力。
初中进行时教案
初中进行时教案一、教学目标：1. 让学生掌握进行时态的构成和基本用法。
2. 培养学生运用进行时态描述动作和状态的能力。
3. 提高学生对英语时态的感知和运用能力。
二、教学内容：1. 进行时态的构成：be动词 + 动词ing形式。
2. 进行时态的基本用法：表示正在进行的动作或状态。
3. 进行时态的肯定句、否定句和疑问句结构。
三、教学重点和难点：1. 进行时态的构成和用法。
2. 进行时态的句子结构变化。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中感知和运用进行时态。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中巩固进行时态。
3. 互动式教学法：引导学生参与课堂互动，提高学生的口语表达能力和合作能力。
五、教学步骤：1. 导入：利用图片或实物，引导学生说出正在进行的动作，如“看电影”、“吃饭”等，引出进行时态的概念。
2. 讲解进行时态的构成和用法：讲解进行时态的构成规则，如be动词 + 动词ing形式；讲解进行时态的基本用法，表示正在进行的动作或状态。
3. 示例练习：给出一些示例句子，让学生模仿并进行练习，如“I am reading a book.”、“She is cooking dinner.”等。
4. 进行时态的句子结构变化：讲解进行时态的肯定句、否定句和疑问句结构，并进行练习。
5. 小组活动：学生分组，用进行时态描述正在进行的动作或状态，如“Our classmates are playing basketball.”等。
6. 课堂游戏：设计一个关于进行时态的游戏，如“快速问答”、“看图猜词”等，增加课堂趣味性。
7. 总结与作业：对本节课进行总结，强调进行时态的用法和句子结构，布置相关作业，如用进行时态写一篇小作文。
六、教学反思：在课后对教学效果进行反思，观察学生对进行时态的掌握程度，调整教学方法和完善教学内容，以提高学生的英语时态运用能力。
七、教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和课后练习成果，评价学生在进行时态方面的掌握程度，给予鼓励和指导，促进学生的全面发展。
unit6imwatchingtv.说课稿
unit6imwatchingtv.说课稿一、说教材本文是Unit 6 "I'm watching TV" 的主要教学内容，它在整个课程中起着至关重要的作用。
本单元旨在帮助学生掌握现在进时态的用法，特别是与日常活动相关的动词短语。
通过对本课的学习，学生能够运用现在进行时来描述正在进行的动作，并能在实际生活中灵活运用。
（1）作用与地位本课位于课程进度中的关键位置，它既是前面单元的延伸，也是后续单元的基础。
在学习了简单现在时态后，学生需要进一步理解现在进行时态的概念和用法，为之后学习其他时态打下坚实基础。
（2）主要内容课文围绕主人公李明正在观看电视这一情景展开，通过一系列丰富的对话和练习，引导学生学习以下动词短语：watching TV, doing homework, playing computer games, talking on the phone, listening to music, reading a book。
此外，本课还涉及了相关句型，如：“What is he/she doing?He/She is ...”以及特殊疑问词“Who, What, Where”。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：（1）知识目标：掌握现在进行时态的基本结构，即be动词+动词ing形式；熟练运用所学动词短语进行日常交流。
（2）能力目标：能够运用现在进行时态描述正在进行的动作；能通过观察图片、听录音等方式获取信息并进行有效沟通。
（3）情感目标：培养学生在实际生活中观察、描述事物的能力，激发他们学习英语的兴趣。
三、说教学重难点（1）重点：现在进行时态的用法及动词短语的学习。
（2）难点：如何让学生在实际语境中灵活运用现在进行时态进行表达；如何引导学生区分现在进行时态和简单现在时态。
在教学过程中，要注意针对重难点进行详细讲解和反复练习，确保学生能够真正掌握所学知识。
英语课堂教学中如何提高学生创新能力
英语课堂教学中如何提高学生创新能力作者：田玉林王翰文来源：《外语学法教法研究》2011年第10期21世纪是知识经济的时代，而知识的传播、创新和应用离不开创造性人才，因此对此类人才的培养就显得尤为重要和紧迫。
近几年来，我们的英语课堂教学虽已改变教学思想、改革教学方法、研讨教学模式，在实践上也慢慢地从“只顾语言知识的传授而忽视能力的培养”的误区中走出来，但就英语课堂来说，常常是让学生听听、说说、做做，用简单的英语描述家庭、学校的日常生活等，一节课看上去热热闹闹，学生的能力却并未得到充分的提高。
所以随着当今世界科学技术发展的新变化，迫切需要我们英语教师不仅有崭新的教育观念、高超的教学能力和教学水平，还应有高度的创新激情和毅力，有不断进取、追求、永不满足、永不停滞的创新精神，不为教而教，不被教材、教案所奴役，敢破敢立，舍同求异，将课堂教学真正变为创新实践的主要阵地。
有人说，一代没有创新能力的人，是不可能建设出一个充满活力、充满创新的社会的，那么，在英语课堂教学中，教师应如何培养学生的创新能力呢？一、激发学生的好奇心和兴趣，培养学生的创新个性学生的个性决定了他们的主体意识，没有个性，创新就失去了基础。
而学生的创新个性一般表现在强烈的好奇心和兴趣上。
在复习重点句型时，我们是这样激发学生的好奇心和兴趣的。
例如：①在It?蒺s+形容词+of/for+sb.+to do sth.句型中，用for还是用of，主要取决于其中的形容词。
通过教师指点，由学生进行讨论，得出两者的区别点：形容词若表述人的性格、品质等用of。
如(a)It?蒺s very kind of you to help me.形容词若只是对动作的一般性描述用for。
如(b)It?蒺s important for him to learn English well. 讨论后，在老师的启发下，学生找到(a)句中的sb.与形容词之间，如果加上一个动词be的适当形式，则两者之间有逻辑上的主谓关系，而(b)句中的sb.与形容词之间没有逻辑上的主谓关系。
信息技术支持下小学英语教学的创新方法
信息技术支持下小学英语教学的创新方法发布时间：2023-02-17T05:18:54.186Z 来源：《中小学教育》2022年19期9月作者：顾叶[导读] 随着我国教育教学改革的日益深入，现代化的教学技术，被应用到实际的课堂教学中。
小学英语顾叶重庆市忠县忠州第二小学校重庆忠县 404300摘要:随着我国教育教学改革的日益深入，现代化的教学技术，被应用到实际的课堂教学中。
小学英语教师便要积极利用现代信息技术来优化学科教学，为核心素养教学改革增添助力。
将信息技术运用在小学英语教学中既能构建情境培养学生的语言交际能力，又能拓展资源发展他们的英语文化素养，切实有利于学生核心素养的综合发展。
关键词：信息技术支持下小学英语教学创新方法新课程改革下的小学英语教学要以激发学生英语兴趣为切入点，且要注重培养学生的英语听说能力与英语文化意识，如此才能达到发展他们跨文化交际能力的教育目标。
小学阶段的学生在学习英语的时候，会因为一些原因导致学习的效果不理想，但是在信息技术的作用下，可以改变这样的情况，将小学英语课堂变得更加的生动活泼，与此同时，利用信息技术可以引导学生更好的融入到课堂中，以此来提升课堂的质量和效率。
信息技术的出现将静态的英语知识变成动态的情景应用，帮助学生可以全身心地投入到英语知识学习，鼓励学生投入到小学英语的深度学习当中。
一、借助媒体设备创设语言情境，培养学生英语听说能力在新课程改革的深入推进中，英语教学目标从原本的扩充学生知识量、提升应试能力更新为发展学生语言表达能力、提高英语实用性，这便意味着培养学生英语听说能力是极为重要的。
然而受到应试教育的影响，一些英语教师对学生听说能力的重视程度不足，进行听说训练的频率较低，这严重影响了学生英语应用能力的良性发展。
为此，教师可借助多媒体设备创设真实的语言情境，让学生融入语言环境中发展语言意识与英语语感，进而提高他们的英语交际能力。
例如：在教学“In the restaurant”这课时，笔者首先利用多媒体创设出餐厅的情境，利用Flash动画将餐厅场景与食物类别模拟出来，让学生先了解餐厅中基本设施和食物对应的单词，接下来，Flash动画会模拟出在餐厅用餐时客人与服务员的对话流程，随后让学生参照这一情景对话进行小组练习。
初中英语语法第二单元教案
初中英语语法第二单元教案一、教学目标1. 让学生掌握现在进行时态的构成和用法。
2. 培养学生运用现在进行时态描述正在进行的动作和状态的能力。
3. 提高学生英语语法水平，增强英语表达能力。
二、教学内容1. 现在进行时态的构成：be动词 + 动词ing形式。
2. 现在进行时态的用法：描述正在进行的动作或状态。
3. 现在进行时态的肯定句、否定句和疑问句结构。
三、教学重点与难点1. 重点：现在进行时态的构成和用法。
2. 难点：现在进行时态的肯定句、否定句和疑问句结构的运用。
四、教学方法采用任务型教学法，通过情景设定、小组讨论、角色扮演等互动活动，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
五、教学步骤1. 导入：利用图片或实物，引导学生谈论正在进行的动作，如“Look! The students are playing football.”，引出现在进行时态。
2. 讲解：讲解现在进行时态的构成（be动词 + 动词ing形式）和用法（描述正在进行的动作或状态）。
3. 举例：给出现在进行时态的肯定句、否定句和疑问句的例子，让学生理解并模仿。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用现在进行时态进行句子构建，如：“What are you doing?”“She is watching TV.”等。
5. 互动活动：分组进行角色扮演，让学生在实际语境中运用现在进行时态，如：“A: What are you doing? B: I'm cooking dinner.”6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调现在进行时态的用法和注意事项。
7. 作业布置：让学生课后用现在进行时态写一篇小短文，描述自己正在进行的动作或状态。
六、教学反思在课后对教学效果进行反思，观察学生对现在进行时态的掌握程度，针对存在的问题进行调整和改进，以提高教学效果。
通过以上教学设计，希望能够帮助学生更好地掌握现在进行时态，提高他们的英语语法水平和表达能力。
课程设计创新英语
课程设计创新英语一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握并运用本单元的新词汇和短语，如：innovation, creativity, collaborate, etc.2. 学生能理解并运用一般现在时和现在进行时描述创新过程。
3. 学生能理解并运用课文中的重点句型和语法结构。
技能目标：1. 学生能够通过小组合作，运用创新思维完成设定的英语任务。
2. 学生能够运用英语进行口头表达，描述自己的创新想法。
3. 学生能够通过阅读和分析文章，提高英语阅读理解能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对创新的兴趣和好奇心，激发学生的创新意识。
2. 培养学生合作、分享、尊重他人意见的良好品质。
3. 培养学生具备勇于尝试、不怕失败的积极心态。
课程性质：本课程为创新英语教学，结合课本内容，注重实践和合作，提高学生的英语综合运用能力。
学生特点：学生处于中学阶段，好奇心强，有一定的英语基础，喜欢尝试新事物，善于合作。
教学要求：教师应充分调动学生的积极性，创设生动活泼的课堂氛围，引导学生主动参与，注重培养学生的创新能力和团队合作精神。
在教学过程中，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的展示机会。
通过本课程的学习，使学生达到预期的学习成果。
二、教学内容本课程以《创新英语》教材第三单元“Creative Minds”为主题，教学内容包括：1. 新词汇和短语学习：innovation, creativity, collaborate, generate, brainstorm, etc.2. 语法知识点：一般现在时和现在进行时的运用，以及被动语态的介绍。
3. 句型学习：描述创新过程的常用句型，如：“When it comes to innovation, ...”和“Creative ideas are generated through...”4. 阅读理解：分析课文中的创新案例，理解创新的重要性和过程。
5. 口语表达：讨论创新对生活的影响，练习表达个人创新想法。
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英语现在进行时的创新教学
在中学英语教学中，英语语法教学尤其是时态的教学相对于各式各样生动有趣的单词、句型、语篇教学来说，显得比较枯燥，难以引起学生长久的兴趣。
对于教师来说，现在进行时无疑是一个焦点问题，而对于中学生来说，现在进行时更是学习过程中的一个难点问题。
这是由于：1.中学生年龄小，处于以兴趣为主导的学习阶段，他们对枯燥的语法讲解毫无兴趣；2. 中生对某些语法知识点没有直观印象，学后记忆不深，遗忘得比较快；3.由于英语和汉语的表达习惯和规则不同，导致学生容易混淆英汉语法概念，产生困惑。
那么，如何在教学中打破陈规，把语法教学讲解得既生动活泼又浅显易懂呢？我以现在进行时为例进行了以下教学尝试。
一、巧设情境，体验领悟
在教学中创设情境，让学生通过自己的体验来掌握语言知识，能够取得理想的教学效果。
为了让学生更好地理解现在进行时的概念，上课时我准备了各种各样的球类和球拍作为教具，并结合课本的Unit 8 Playtime创设了一个真实的语言情境。
T: Now, let’s do some exercises. OK?
Ss: Yeah!（学生们欢呼雀跃）
T:（拿出乒乓球兵乓球和球拍，一边做动作一边说）Look, I am playing table tennis. Read after me, please.
Ss: ...
T:（学生跟读后我提问学生）What am I doing？
Ss: You are playing table tennis.
接着，我请几位学生展示不同的球类活动，让全体学生运用句型I am playing...表达。
学生对此活动十分感兴趣，虽然有些学生的口头表达还不是那么准确，但关键是他们在生动有趣的情境中领悟了现在进行时的语法规则——表示正在进行或正在发生的动作。
二、巧写板书，形象记忆
精心设计的板书能够很好地吸引学生的眼球，帮助学生理清思路，牢记知识点，达到事半功倍的效果。
在进行现在进行时教学时，传统的板书往往把现在进行时的构成“主语+be 动词+V-ing”直接写在黑板上。
但这样的板书会让学生觉得枯燥，记忆时不是忘了be动词，就是少V-ing。
如何加强学生对板书的印象呢？我用彩纸设计了一条鱼，把鱼剪成四个部分：鱼头代表主语，鱼的身体分成两部分，一部分代表be动词，一部分代表动词V，鱼尾代表-ing形式。
学生对现在进行时的构成就有了形象、深刻的形象。
在练习时，大部分学生表现得非常谨慎，生怕在表达时漏掉了鱼的哪一部分。
这样，学生不仅不会轻易忘记句型中的be动词，而且也能牢固地记住动词的-ing形式。
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三、巧用比喻，激发兴趣
现在分词构成方式的记忆是比较枯燥的。
如果按传统的方法讲解，学生听了肯定觉得索然无味且容易遗忘。
对于这种难懂易忘的语法讲解，我们可以用比喻的方法来激发学生的学习兴趣。
我们可以这样来比喻构成现在分词的三种情况：-ing 就像是一个小尾巴，而行为动词就是带小尾巴出门的主人。
但是这个人性格古怪，有时是普通人，有时是大方人，有时却是小气鬼。
主人是普通人时，他对待小尾巴的态度是：小尾巴，你想跟我出去就来吧（也就是动词后面直接加-ing）；
主人是大方人时，他对待小尾巴的态度是：小尾巴，你肯跟我走啊，那我送给你一个e吧（也就是以e结尾的动词去e接加-ing）；
主人是小气鬼时，他对待小尾巴的态度是：小尾巴，你想跟我，必须送给我一个字母才行（也就是双写单词末尾的辅音字母再加-ing）。
通过这样的比喻，学生便能够轻松、形象地记住这三种变化情况了。
四、巧展想象，突破难点
对于学生来说，如何判断“以重读闭音节结尾的单词”是学习现在进行时的一个难点。
学生对“重读闭音节”这一专业术语理解困难，常常判断不出哪些词是以重读闭音节结尾的单词。
我仔细地研究教材之后发现，小学阶段以重读闭音节结尾的动词并不多。
于是我把这些词（run, swim, forget, get, sit, put, begin）列举在黑板上，让学生开动脑筋，展开想象，要求他们运用这些词创编一个小故事。
在我的启发下，很快有思维活跃的学生编成这样一段话：“我跑步(run)去游泳(swim)，忘了(forget)带游泳圈。
于是我回家去取(get)，然后跑步(run)回来。
之后坐下(sit)歇歇，穿上(put)泳衣，开始(begin)游泳。
”有了这样的开头，全班学生都像插上了想象的翅膀，各种各样的奇思妙想纷纷涌现……通过趣味的想象，学生学起这一语法知识来兴趣盎然，效果自然不言而喻。
五、巧用儿歌，巩固知识
对于中学生来说，如果一味地进行语法知识讲解，学生不仅提不起兴趣，而且会觉得语法学习是一种沉重的负担。
但是，如果结合小学生的年龄特点及认识规律，把枯燥的语法知识编成儿歌，再让他们声情并茂地朗读，他们就会想说、爱说，进而会说、会用。
我总结了以下几首儿歌，以帮助学生记忆和巩固所学的现在进行时。
现在进行时的构成：
现在进行要注意，有be还有V-ing, be的形式看主语，分词构成要留意。
现在分词的构成：
一般情况直接加，以e结尾去e加，重闭双写记住它。
现在进行时的用法：
现在进行莫用错，需看时间和动作，look, now和listen, 时态标志词记在心。
Be动词的用法：
我用am, 你用are, is用于他、她、它，单数一律用is, 复数一律都用are。
总之，英语教学是一门艺术。
教师应精心钻研教材，用艺术家的眼光去巧妙地化解教学中的重、难点。
同时，教师要在日常的教学中勤于动脑，勤于反思自己的教学行为，把教材的语法规则转化成声情并茂、趣味横生的语言实践活动。