初中生物实验教学论文_共10篇.doc
生物实验教学论文
浅谈生物实验教学摘要：生物学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是学习生物学的基本方法。
挖掘和开发生物学实验中的探究性学习，对培养学生的创新思维和实践动手能力有着重要的作用。
因此，我们要重视生物学实验，积极利用好每一堂实验课。
在我们的教学中,往往过多强调学生的书本知识和书面应试能力,而对激励学生的创新精神则显得明显不足，实验课往往不受重视，甚至被忽略了。
无论是从培养21世纪的建设事业人才的需要来看,还是从学生素质全面提高和终身发展来看,都需要教师大大提高对于学生实践和创新能力的重视,当然这需要学校、教师和学生三者的共同努力。
在实际情况中，存在着较多的问题，并等待着教师去解决。
在教学过程中，我们都可以发现这么一个现象，在中学生物学实验中，无论是教师演示实验还是学生实验，基本上都是验证性实验，只需模仿，不需研究。
换句话说，老师首先在理论课上传授理论知识，然后要求学生按照课本上讲的实验原理、实验内容、实验步骤在实验室里做一遍，最后看一下结果，这样，实验就算完成。
长期以往，对学生创新能力的培养和发现问题、解决问题能力的培养没有明显作用，反而养成了学生按部就班的习惯，懒得动脑。
随着课改的进行，教学理念的更新，新教材和教学大纲对实验教学的要求已由验证性实验转向探究性实验，生物学实验的作用越来越受到重视。
当然，这并不是说，要丢掉验证性实验，专攻探究性实验，而是要在两者兼顾的基础上，发展探究性实验。
这在新版教材的实验数目和实验性质上可以看出来，实验总量有所增加，探究性实验所占的比例明显上升。
教师角色的改变，也就同时要求教师学会“放手”。
在我们的教学过程中，教师往往会要求学生严格按照书本上的步骤进行实验。
刚带初中实验的时候，教师都会发现学生会对实验室很好奇，对各种器材也很好奇，他们会交谈他们所发现的新奇事物。
记得初中生物学的第一个实验是显微镜的构造和使用，学生在学会使用显微镜后，就不再只停留于观察实验室所提供的材料，他们会观察头发，自己的手指，甚至有一次有一组学生抓了只蚊子来观察，学生们都想透过显微镜来观察这个世界。
改进初中生物实验教学方法论文
改进初中生物实验教学方法的探索摘要：实验教学是初中生物学科教学的组成部分，是培养学生实践、创新能力及提高生物科学素养的重要途径。
然而，目前很多实验由于实验材料选择不当、实验方法不够合理、实验教学的组织管理不够到位，使得初中生物实验教学多年来始终在低效的水平上徘徊。
经过我们对初中生物实验教学方法的积极改进，大胆创新，现已提高了生物实验教学的有效性。
关键词：初中生物；实验教学；方法探究【中图分类号】g633.91实验教学是初中生物学科教学的组成部分，是培养学生实践、创新能力及提高生物科学素养的重要途径。
随着教育思想的转变和新课程改革的展开，为整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力，必须改进生物实验教学，培养学生的实践能力和科学态度。
下面结合教学实践谈谈改进生物实验教学的思路。
一、改进实验教学模式以往的实验教学的模式是学生模仿教师的演示或课本上的步骤按部就班地操作。
实验结束后，教师提出一些类似的问题让学生思考，学生实验似乎得到了预期的效果。
但实验材料是如何选择的，实验为何这样设计等，学生没时间也没机会去思考、讨论，对学生科学方法、创新精神和实践能力的培养没有体现在实验过程中。
因此，必须改革传统的实验教学模式。
以课本中学生实验为载体，深入分析实验设计思想，进行科学方法训练，不仅要让学生动手做，更要让学生思考为什么这样做。
在实验前应引导学生从以下几方面分析：该实验的目标是什么？教材选用了什么试验材料？其他材料可替代吗？教材是如何设计该实验的？为何这样设计？有无其他方法？可以怎样改进？通过这样的分析、思考，学生就理解了科学研究的方法和实验设计的基本原则。
这样的实验操作就不是机械模仿，而是有目的地动手和动脑结合的过程。
实验结束后，再组织学生讨论实验现象以及根据实验现象可以做出什么结论、如何验证等等，使科学方法的训练始终贯穿于各实验课的教学之中。
二、开发实验教学资源积极开发和有效利用课程资源是生物新课程实施的重要保障，实验教学是生物课程改革的重要环节，也是落实课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。
初中生物实验课教学形式论文
初中生物实验课教学形式初探我们曾经就学生对初中生物实验课的建议和意见，进行过问卷调查。
结果发现，学生对以往实验课的形式存在很大的意见，主要体现在：87%的学生认为形式太单调，90%的学生认为动手操作的机会太少。
如何在实验课的形式上有所创新，既能充分调动学生的积极性，满足学生积极参与的热情，又能很好的培养学生严谨细致的科学精神，激发学生探究科学奥秘的兴趣，为他们今后的学习和发展打下良好的基础呢？要实现这些目标，教师在具体的教学实践中必须根据实验教学内容和学生认知的特点，灵活机动，形式多样地组织课堂教学。
下面结合”认识和使用显微镜”一节具体来谈一谈，我在组织生物实验课堂教学形式上的一些尝试和努力：在初中生物实验教学中，”认识和使用显微镜”一节具有至关重要的地位：它是初中生物学科的第一节实验课，对培养学生严谨细致的科学精神，激发学生探究科学奥秘的兴趣有着重要的意义；同时它也将为学生今后学习和观察细胞的结构打下坚定的基础。
因此上好这一节实验课对于学生来说是为他们打开了一扇奇妙的自然科学的大门。
一、以探究法开展”认识显微镜”活动1.1 对探究法的认识应用探究法进行学习，是一种参与性和体验性的并在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造活动。
在此活动中，学生通过自主地参与获得知识的过程，培养研究自然所必需的探究能力，形成科学概念，进而养成探索未知世界的积极态度。
探究法能充分利用学生对新奇事物进行探索、调查、研究的心理，引导学生积极主动地去观察、操作、思维和得出结论。
其教学程序是：实验观察——讨论分析——获得结论。
1.2这类方法的特点实验的内容较简单，实验材料易找，对学生的能力要求不高，实验操作程序简单，实验方法通过学生自己阅读就能掌握。
如：”探究绿叶在光下制造淀粉”和”探究种子的结构”等均适合用这种方式进行教学。
它有利于激发学生探索真理的欲望，使学生直接体验获取知识的过程，促使学生主动探索、开拓思维、求实创新，从而促进学生创新精神的培养和实践能力的提高。
初中生物教学论文范文
初中生物教学论文范文中学生物学教学,是普及人类生命科学知识、培养生物科学方面的研究型人才的基础。
下面是店铺为大家整理的初中生物教学论文，供大家参考。
初中生物教学论文范文一：初中生物实验教学问题分析摘要：总而言之，在素质教育的新形势下，初中生物教学需要加深教学改革，转变思想，坚持“学生本位”的理念，提高学生的主动性和实践参与意识，增强学生的整体素质，激发学生的创新潜力，为学生提供参与实践的空间，让学生自主学习，自主判断，善于思考并积极处理问题，让学生感受到生物学习的快乐之处，自觉融入到实验教学实践，从而最大化实验教学在强化初中生物教学实际效果，大幅度提高初中生物教学的质量与效率。
关键词：初中生物;实验教学一、改进初中生物实验教学的有效措施1加速初中生物实验教学的改革进程改革教学理念，既是加速初中生物实验教学素质化发展进程的有效方式，也是也是促使学生实现全面发展与进步的重要方式。
在改革教学理念中，普遍强调学生技术与智力发展，注重发掘学生的独特个性和实际情况，合理正确地促进初中生物实验教学的进步，增强学生的生物修养。
比如，可以在“动物的运行与行为”这节课程中，利用小组教学形式，建议小组学生在课外观察飞行类(麻雀)、游泳(蝌蚪)类、爬行类(壁虎)动物的行为方式、觅食活动、防御活动状态，获得观察记录，教师可以让小组间展开比赛活动，这样不但检验了学习效果，增强了实验趣味，而且还增强了学生积极求索生物知识，进入早期的科学探索的素质，从而为学生自身建立起一种满意的生物实验学习方式。
2激发学生的学习潜能与学习热情初中生物实验教学体系复杂多样，其项目种类繁多，任务较重，教师应该充分为学生提供主动展现的机会，对学生的建议加以重视和理解，扭转初中生物实验教学的被动局面，让学生主动学习。
例如“生物的生殖与发育”这节课里，教师应该让学生们参与和观察实例，安排学生养蚕，让学生观察并记录蚕的生长特点，记录各个时期的变化，这样就开拓了初中生物实验教学的视角，让生物实验教学生机勃勃，学生们卓有兴致地参与进来，提高了学生的学习兴趣。
关于初中生物实验教学思考论文
关于初中生物实验教学的思考实验在初中生物学教学中处于不可缺少的地位，是生物学教学的重要方法，是生物教学的基础和重要内容，可以帮助学生获得知识、训练学生的科学方法，培养学生的初步研究能力、创新能力，最终实现学生科学素养的提升。
目前，初中生物实验教学还存在一些问题，需要我们不断的改进，以提高生物实验教学的质量。
1、初中生物实验教学存在的问题由于受到应试教育的影响，再加上学校的管理体制、教师的教学理念、评价手段的滞后等诸多因素的作用，中学生物实验教学出现了比较多的问题。
教学目标单一，大部分教师只关注学生的认知，忽视学生情感、价值观的培养。
生物实验教学方法大多仍采用传统的教学方式，以演示实验和验证性实验为主。
教师事先准备好实验材料、仪器、试剂，学生没有预习实验便进入实验室，在实验过程中不注意引导学生进行观察，致使学生不注意观察和记录实验现象，对课本上的结论深信不疑，缺乏起码的实事求是态度和质疑精神，实验效果不好。
大部分的学生在实验过程中缺乏合作，不知道共同的努力找出问题的答案，出现问题就求助教师。
这样的教学也使得学生的实验兴趣不高，认为实验过程中动不动手无所谓，缺乏必要的约束和有效的检验。
总的来说，现阶段生物实验教学有效性不高，不利于学生实验能力、探索能力的提高，不利于学生创新思维的发展。
2、全新的生物实验教学如何展开2.1调动学生学习积极性有学习动机学生才能够主动去学习，教师要能够明确实验的目的，根据目标来完成实验教学，会收到很好的教学效果。
学生认为生物实验升学不考，学习的目的不够明确，缺乏科学的态度，这给生物实验教学带来了很大的困难。
所以，生物实验不仅仅要在课堂当中使用，在实际的生产生活当中也有重要作用。
如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外。
还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。
没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。
初中生物实验课教学感悟论文
初中生物探究实验课的教学感悟【中图分类号】g633.91做为一名一直从事初中生物教学的教师，我充分了解初中生物探究活动在生物这门学科中的作用和地位，尤其是新课改要求下的生物探究实验更体现了以学生为本的现代教学理念。
目前，我们所开的生物课是二年制，虽然九年级就不再有生物课了，但是每年中招考试的理化生实验加试就说明了生物实验还是不可轻视的，所以提高学生的生物科学素养，倡导学生主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力就成了生物教师的重要任务。
现在我们使用的是人教版生物教材，本套教材学生课堂探究实验共37个，探究活动就更多了，这充分体现了生物新课标指出的“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。
”所以努力创造条件，结合学生心理、生理特点，克服困难，完成课标、教材规定的课堂实验教学，培养学生的能力，发展学生的智力，提高学生的素质，提高生物教学质量，是我们生物教师的责任。
根据自己多年的初中生物探究实验课的教学实践，我有几点体会：一、引导学生充分认识教材设计探究活动的目的倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一。
了解探究实验的目的，设计并安排好科学探究活动，是贯彻落实这一课程理念的关键所在。
例如七年级下册中关于空气中尘埃粒子的探究，考虑到学生在自主提出问题、作出假设等方面还缺乏训练，教材通过提供背景材料或模拟讨论情境的方式给予引导。
探究过程中，教材呈现了学生可能提出的三个问题：“楼层越高尘埃越少吗？”“下雨前和下雨后尘埃粒子的数量会不会不一样？”“一天中的不同时间，同一地点尘埃粒子的数量相同吗？”这样做的目的不是让学生一定要从中选择探究的问题，而是希望给学生一些启发，引导他们展开思维的翅膀，提出有探究价值的问题。
当然，如果有的学生提不出问题，从这三个问题中选择一个进行探究也是可以的，选择本身也体现了一定的自主性。
二、激发学生对生物探究实验课的潜在兴趣心理学告诉我们：兴趣是学习的强大动力和内在力量，动机则是激励人去行动的动力。
初中生物论文优秀15篇
初中生物论文优秀15篇初中生物教学论文篇一一、学习动机的评价二、学习兴趣的评价三、学习态度的评价学习态度是指学生对学习活动有关事物的感觉和情绪体验，它是学习动机的外部表现，积极的学习态度是取得好的学习效果的重要因素。
我教的初二（一）班有个同学，他的生物成绩一直不好，可他的其它科成绩挺好。
我很清楚他对生物学科的学习态度，他认为生物学科不是中考科目，对报考重点高中没有用处，以致上生物课时，想听就听，不想听就不听，课下也不好好做作业。
我与他谈过几次心，他都听不进去，后来发生的几件与生物学科有关的事情（一是他食用了未熟透的豆角而引发了食物中毒、二是由于运动不当而导致了骨折、三是由于他的母亲得了不治之症）使他改变了对生物的学习态度。
他痛下决心，要好好学习生物，将来要当一名好医生，从此他的生物成绩就慢慢上来了。
学习态度是一个很模糊的、概念化的评价标准。
如何评价呢？首先将学生的学习态度的量化评价初步地划分为四个等级：优秀等级，即能较好地完成对生物学科的预习，有生物学科的笔记，且能够做到周预习与课前预习的结合，对要学习的生物知识有较全面、深刻的了解；良好等级，即能够较好地完成对生物学科的预习，有生物学科的笔记，基本能够做到周预习与课前预习的结合，对要学习的生物知识有较全面的了解；一般等级，即基本能够做到对生物课的预习，但是不能坚持长久，没有专门的生物笔记，有时只是随便翻翻，对生物知识的了解一般；较差等级，即从不预习，或者只是偶尔预习，预习也只是随便翻翻。
当然，等级评价为优秀的是大家学习的榜样；等级评价为良好的是较好的学生，需要自我加压，主动调整；等级评价为一般的是普通学生，需要同学、家长、老师进行全程的督促和帮助；等级评价为较差的是学习困难生，需要家长和老师进行有效的帮助和指导监督。
以往教师对学生学习态度的评价，往往只凭感觉给出一个比较模糊的主观判断，而未能对学习态度进行细致的区别。
科学的态度评价应注意客观性和清晰性，使评价结论有确切的意义。
初中生物实验教学论文(精选3篇)
初中生物实验教学论文（精选3篇）1.初中生物实验教学论文第1篇一、小组合作学习的意义第一，“小组合作学习”教学策略的实施使得所有学生通过参与小组活动而参与到了课堂中，因此可以普遍提高学生的学习参与度，使学生通过参与课堂活动而对教学内容有了更为深刻的认识，对生物学科有了更为深厚的兴趣。
第二，小组合作学习是以小组为单位的合作学习，在学习活动中，学生组成学习小组，通过互帮互助互补来学习知识，不仅改善了自己同其他组员的关系，也在一定程度上促进了班级内学生的和睦共处。
第三，合作学习是基于学生之间进行合作的学习活动，每一个学生都不是孤军作战，而是与他人一起完成，因此可以培养学生的合作能力与合作精神。
二、初中生物教学中实施小组合作学习的策略了解了合作学习的几点重要性，我们需要在教学中更加关注小组合作学习，更有力地实施小组合作学习策略。
那么具体应该如何做呢？1.合理分组，合理搭配组员对于合作小组最关键的一个环节，其实不是合作，而是分组，是组建学习小组之前的分配组员工作。
如果小组分组不科学，一个组内都是学困生，或者都是学优生，或者一个组内学生性格不合，经常发生口角，那么便是失败的分组，也就注定了是失败的合作学习。
因此，教师在划分学习小组的时候，要科学合理地分组，要遵循“组内异质、组间同质”的原则，根据学生的具体情况（如学习成绩、性格特征等）进行分组，确定每个组都有学习好的和学习一般的，都有男生有女生，有沉默的有活泼的，这样就可以保证在小组合作的时候学生是具有合作能力与组间竞争条件的。
2.注重课上合作指导初中生物课堂中经常会有一些讨论活动或者是实验活动、比赛活动等，在布置合作任务之后，教师要对学生进行及时、有效的引导，才能使合作学习保障实效性。
例如，本人在学生进行植物呼吸作用产生二氧化碳实验，组织小组讨论为什么要用黑色塑料袋装蔬菜时设计了如下几个问题：（1）小组内曾经出现了几种看法？（2）小组一致认同哪种看法？（3）评价自己对本小组讨论的贡献。
初中生物教学论文(10篇)
初中生物教学论文(10篇)第一篇：初中生物教学中合作学习应用策略研究一、初中生物教学中使用合作学习方法需求分析首先，初中生物教学中采用合作学习方法是新课改的要求，随着新课改的不断深入和执行，很多新式教学方法渐渐应用到实际教学中。
初中生物是初中教育的学科之一，改进初中生物教学方法，能够提升初中生对生物学习的积极性。
在初中生物教学中，使用合作学习方法能够改变学生学习生物的方式，是新课改的重要体现之一，能够保证新课改顺利高效进行。
其次，初中生物教学中采用合作学习方法能够满足学生学习需求，现阶段的初中生对生物学习有着更多和更高的要求，希望通过生物知识的学习提升自己的学习能力并改进学习方法。
二、初中生物教学中使用合作学习方法策略分析1.对学生进行科学分组，明确合作学习任务初中生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。
教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。
在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。
其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。
例如，初中生物教师在进行'细胞怎样构成生物体'教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。
教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。
2.为学生提供合作素材，加强合作学习引导初中生物教师在教学中采用合作学习方法，需要准备一定的学习资料与素材，为学生之间的合作学习打下坚实的基础，另外，加强师生互动和学生之间相互交流也是合作学习的重要方法之一。
初中生物教学论文：在生物实验中培养学生的生命观念
在生物实验中培养学生的生命观念摘要：生命观念是初中生物学科核心素养的最基本内容，是生物学核心素养的基础和支柱。
培养学生的“生命观念”至关重要。
而生物实验是学生形成生物观念最为直接快捷有效的具体方式。
因此，本文主要介绍如何在生物实验课中培养学生的生命观念。
关键词：生物实验核心素养生命观念感知认同内化新一轮生物学课程标准的修订中把“生命观念”作为生物学的核心素养之一，并明确指出：“树立生命观念，能够用这样的观念解释生命现象和生命世界，乐意向他人说明和阐述这些观念。
”因此，培养学生“生命观念”至关重要。
生命观念是以生命科学的思维方式和研究结论为基础描述生命现象，从获得生物学概念知识而形成生命观念，以达到认识生命世界、解释生命现象。
它是生物学核心素养的基础和支柱。
生物实验能使学生在操作中动眼动手和动脑思维有机结合起来，是学生形成生物观念最为直接快捷有效的具体方式。
怎样开展生物实验，使学生更好地感知、认同、内化生命观念，下面是我个人的一些见解。
一、通过实验操作过程感知生命观念。
培养学生具有“生命观念”是我们教学的核心内容，也是落实素质教育的战略方针措施之一。
因此，在实验课中我们要不遗余力的向学生渗透生命观念。
结构与功能相适应是生命观念的重要组成部分，某些观念必须通过实验操作过程去感知。
同样是结构与功能相适应，动物的牙齿与食性相适应不用实验学生可以理解，但人心脏的结构与功能间的关系就不一样了，学生过去很少接触完整的心脏，更不用说去细心观察，不进行实验学生难以形成观念。
俗话说“百闻不如一见”，为了提高学生的学习效率，激发学生的学习积极性，在上七年级下册第四单元第四章第三节《输送血液的泵----心脏》一课的观察与思考时，我为学生提供新鲜猪的心脏，让学生开展体验活动：先观察心脏的外形，再指导学生用手捏心房壁和心室壁，比较它们的厚薄情况。
最后再指导学生先在室间沟左侧离室间沟和房室沟各约1cm处往下与室间沟平行，往左与房室沟平行，剖开左心室；再在室间沟的右侧按上述方法剖开右心室。
生物生物论文(最新6篇)
生物生物论文（最新6篇）生物论文篇一摘要：现阶段的教学，对初中生物实验教学的创新比较注重，而在生物实验室管理工作方面的优化也比较重要。
通过生物实验室管理水平的提高，就能提高生物教学的效率。
笔者结合实际，对初中生物实验室的管理现状进行详细分析，然后结合实际对生物实验室管理方法进行探究，希望该研究能对实际的管理发展起到促进作用。
关键词：初中；生物实验室；管理现状生物实验室是进行生物实验教学的重要场所，在这一方面加强管理对生物教学发展比较有利。
在素质教学的实施背景下，对学生加强素质教学就要从多方面进行考虑，生物教学是实践性比较强的学科，尤其是在实验室的管理方面比较重要。
对初中生物实验室管理加强研究，对解决实际管理问题比较重要。
1、初中生物实验室的管理现状分析初中生物实验室管理水平的提高有助于学生生物实验的正常操作，对学生学习效率水平的提高比较有利。
从实际的实验室管理现状来看，在诸多方面还存在着问题，有待解决。
由于生物实验室当中有一些感染性的物质，所以在安全工作方面就要充分重视[1]。
生物实验室管理工作开展过程中，一些实验人员不注重安全意识的加强，这就使具体的管理工作中出现诸多问题。
再者，初中的生物实验管理工作实施中，相应的安全管理制度不完善，相应的管理监督也没有加强。
当前一些生物实验室的管理工作实施中，虽然建立了质量管理体系，也规范了具体的操作程序，但是在具体执行过程中还没有有效落实。
在制度规定当中只有原则性的规定，但在落实上缺少明确性指示，缺少安全以及管理的措施实施。
另外，在生物实验室的管理过程中，对相关的实验室设施以及设备没有进行有效完善。
这些方面对实际的生物实验教学的进一步实施存在着诸多影响。
比较突出的问题就是在经费上没有充分的投入，这就使实验设施的配备得不到完善，阻碍了生物实验教学[2]。
对这些层面的问题要能充分重视，只有在这些层面得到了加强，才能对生物实验室的进一步发展起到保障作用。
2、初中生物实验室管理方法探究要想保障生物实验室的管理质量水平的提高，就要从多方面加强重视，笔者结合实际对初中生物实验室的管理方法进行了深究，在这些措施的科学实施下，就能保障实验室管理整体水平的有效提高。
初中生物教学论文范文(通用22篇)
初中生物教学论文范文(通用22篇)1初中生物高效课堂教学策略的内容一是通过开展趣味活动,激发学生兴趣。
高效的生物课堂,首先要激发兴趣,引发学生的参与动机。
例如,可以开展生物课程兴趣小组活动,来增强学习兴趣。
兴趣小组的研究课题可以包括显微镜的结构、性能、使用方法,栽培蘑菇、草莓,饲养金鱼、蝌蚪、牛蛙,制作动物标本、给校园的花草树木挂牌标明科属种及生活习性等。
二是运用多媒体、视频等,激发兴趣,打造高效课堂。
教师运用视频辅助教学,既可以直观地展示所教内容,又能激发学生的学习兴趣。
如在观察桃花的结构时,教师可利用动画展示,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,纵向切开子房,观察子房内的胚珠数目,学生对此一目了然,通过让学生对照、比较,提高了课堂教学效率。
三是运用实验教学,激发兴趣,创建高效课堂。
实验教学是中学生物教学的基本方法,实验教学既能激发学生兴趣,又能提高课堂教学效率。
例如,验证植物的呼吸作用的实验上,学生们都在自己家的植物上遮挡叶片做这个实验,后来有学生在课堂上展示不同不透光纸片在叶片上所留下的不同形状,导致大家激烈讨论,因而对学生而言,试验的魅力的确是现象本身,但是实验带来的却是实践性的授课效果。
2促进初中生物高效课堂教学策略实施的保障一是鼓励生物教师重视自我教学经验。
鼓励教师重视自我教学经验的累积,因为这些经验除了可帮助教师更熟悉教学现场的运作之外,也可作为自我教学反思的基础。
尤其是将教师的“默会知识”具体化,鼓励教师制作教学档案、进行教师高效课堂行动研究、教学日志记载等。
教师可以就自己的教学省思和教学的综合表现,以及和学生学校之间的教育情境,进行有系统有组织的数据收集以及整理,并且利用学校的社群团体,分享达到知识的分享以及创新。
二是鼓励生物教师建立社群学习团体,提供教学经验分享,以利于提升自省意识。
提升教师的自我反省意识是改善教学中重要一环,如果教师没有自我反省、反思的知觉,则不会寻求在教学的教师专业发展。
初中生物教学研究论文10篇
初中生物教学研究论文10篇第一篇：初中生物实验教学行为研究１初中生物有效实验教学的意义初中生物实验是生物教学内容的重要组成部分，初中生物实验是一项需要动手操作的学习内容，在生物实验的过程中，学生通过多种感官的参与，通过自己实际动手操作实验仪器和生物实验材料而获得知识。
通过生物实验很多生物知识能够很好地展示给学生，实验把生物知识形象化，学生在实验的探究过程中获得知识和技能。
提高初中生物实验教学的教学质量，初中生物实验教学的有效进行意义重大，主要体现在：１．１初中生物有效实验教学有利于学生综合能力的形成和发展：新课程改革更注重学生综合能力的形成和发展，学生对生物的学习，不仅仅只是掌握了一定的生物知识，而是要在生物的学习中达到提高学生综合素养的目的。
初中实验的有效进行中，学生在学习的过程中能够得到实际操作能力的锻炼，培养了学生的实际操作的能力，学生的动手能力更强。
实验一般都是分小组进行，组内的学生要在互相配合下才能很好地完成实验，在做实验的过程中培养了学生的合作意识。
所以初中生物实验既能锻炼学生的动手操作的能力，又能培养学生的合作意识，在实验的过程中学生各种能力均能得到发展和提高，实现学生全面综合的发展和提高。
１．２初中生物有效实验教学有利于学生对生物知识的有效掌握：教学的“有效”是所有教师不断追求的境界，因为有效化的教学能够实现学生的知识获取的最大化，学生在有效实验教学中能够在最少的时间内获得更大的信息量，知识掌握的牢固程度也较高。
学生通过自身实践获得知识的学习形式中学生对知识的掌握往往更加牢固，初中生物实验就是一种学生体验式的学习过程，在实验的过程中学生的各种感官都被调动起来，通过多感官地参与达到获得知识的目的。
在有效化的实验教学中学生对生物知识的理解也更加深入，掌握了相关的生物知识的同时，更能对生物知识进行运用。
另外有效化的生物实验必定是学生参与度高的实验教学，当一个班级中的大多数的学生都能够参与到生物实验中来，能够从整体上提高生物实验的教学质量。
初中生物实验教学论文10篇
初中生物实验教学论文10篇第一篇一、课外小实验能激发学生研究生物学的好奇心在生物课外小实验中，可充分利用学生刚接触生物学科的新鲜感以及好奇心，引导学生仔细观察日常生活中的各种生物现象。
例如，在夏天，没有放在冰箱里的剩饭第二天就会发馊，而放在冰箱里的剩饭不会发馊，可指导学生在家里进行简单的对照实验，分析得出结论：霉菌的生长需要一定的温度等环境因素。
此类有趣的小实验能把学生引进生物知识的海洋中。
“生物难学”这一畏难情绪被淡化了，激发了学生强烈的好奇心。
因为在课外小实验中得到了启示，学生更加深刻地认识到书本知识的重要性，激发了学生的研究兴趣。
二、课外小实验可以培养学生的创新精神以及实践能力培养学生的创新精神以及实践能力是素质教育的关键所在。
生物课外小实验中，选择实验器材、设计实验方案以及进行实验的具体操作过程，对学生而言，都是一种创新的实验活动。
课外小实验要求学生不拘泥于书本中的知识，不迷信，不墨守成规，并且能够充分发挥自己的主观判断力，独立思考，大胆探求，独具匠心。
并且提出自己的新思路和新方法。
因此，课外小实验在培养学生的创新精神和实践能力以及发展学生的特性与特长的方面具有独特的优势和显著的效果。
学生亲自动手，经常会遇到意想不到的操作疑问，通过不断地检验练，由不熟练到熟练，获得了良好的实验效果，培养了创新精神和实践能力。
生物课外小实验的进行不仅有利于学生把握生物学常识，也有利于学生将所学的书本知识融入生活中。
如，在研究“植物营养繁殖”时，教师特意组织学生课外进行种植马铃薯、柳树扦插以及草莓压条栽培的实验，可让每个学生依据自身的爱好以及条件来挑选其中的一项来进行实验。
这样，学生在课外能够融入大自然，并且向自个的爸爸妈妈研究，向有经验的农民进行讨教，在天然的实验田当中大胆地求证课本上的知识，不断地探究生物的奇特性，既掌握了一定的技术和办法，又领会到了劳作的趣味，并且深刻地认识到生物学与生活有着非常密切的联系。
初中生物实验有效性教学论文
浅谈初中生物实验的有效性教学【中图分类号】g633.91实验教学在生物教学中占有重要地位，它是生物教学过程中的必不可少的组成部分。
但是初中生物的实验教学，很多的学校的实验课程基本都是由任课教师来决定是否开设的，如果是在课时紧的情况下，生物实验课就可能会被取消，再加上学生在学业中偏重中考科目的这一普遍现象，怎样提升初中生物实验教学的有效性，具有十分重要的意义。
初中生物实验依据实验的开设形式主要可以分为分组实验和演示实验两大类，分组实验就是利用上课的时间在教师的指导下由学生根据实验原理、目的等自主动手操作的实验过程，一般大致可分为探究性实验和操作性实验，演示实验就是教师结合课堂教学内容的需要用演示的方式进行的实验教学。
一、提升生物探究性实验的有效性在初中生物新教材中比较重视探究性实验，但是通过多年来的教学实践，发现探究性实验教学的有效性比较低，其主要是因为：由于探究性实验其灵活性、开放性和连续性的特点，完成一个探究性实验有的历时长，所以很多学校很少真正开展探究性实验的教学。
要想让学生完整的参与“提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流”这六个环节，要想让学生思考、讨论得深入透彻，要让学生在实验过程中仔细地观察、记录，一节课四十分钟是远远不够的，而有的实验，甚至需要一个月才能够完成，例如说“探究根的什么部位生长最快”等实验。
解决策略（1）选做具有代表性的探究性实验在课时相对有限的情况下，我个人认为，在一个学期里选择一个具有代表性的探究性实验，从从容容、深入地开展交流、讨论、实验，让学生能够完整地体验一个探究实验的全过程，这样的实验效果比各个实验都走过场要好的多。
（2）培养学生的实验探究能力对于其他一些的探究性实验，最好就是突出培养学生某方面的能力。
比如七年级上学期是培养“提出问题”的能力，也可以是培养“作出假设”的能力，这样一节课的时间是足够的，到了七年级下学期的时候，则重点培养“制定计划”的能力。
初中生物性实验教学论文
初中生物探究性实验教学的体会摘要：生物属于自然学科，在教学中具有很强的实验性和探究性。
要使每一个学生的潜能都得以发挥，都成为具有自信、自强、自我发展和具有创新能力的人才，应根据实际情况准备所需的材料，创设问题情境以此激发学生的学习积极性，提高小组交流合作让学生掌握自主学习的能力，体验成功的喜悦。
关键词：创新情境问题交流探究性实验反思在初中生物的教学中，学生的实验操作能充分培养其创新、研究、合作等能力。
课本中的实验虽然数量不少，但大多数学生的看老师的操作，不太注意操作的动作和细节，只注意现象，很多学生提出上实验课时都希望老师不讲或少讲一些，让他们自己多动手。
这使我不得不思考，怎样才能使实验课堂更加高效，同时又不扼杀学生学习生物学的积极性呢？我谈谈自身在教学中的几点体会：一、科学地准备实验材料因地制宜，科学地准备实验材料，发动学生自己采集和培养。
如《探究光对鼠妇生活的影响》让学生采集鼠妇，他们就可观察到鼠妇的生活环境，哪些因素可能会影响鼠妇的生活，这样不但能调动其学习的积极性，还能让学生获得对生物的生活环境、生活习性的感性认识。
二、创设问题情境，从而激发学生对探究实验的兴趣和求知欲望充分利用每堂课的起始阶段。
学生对新课的内容和教师在新课中的教学活动或多或少地怀有好奇心，注意力也比较集中。
我们就应牢牢地把握住这一有利时机，把学生带入发现问题的情境，把本节课所要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式、生动的语言说出来。
如，在探究“馒头在口腔中的变化”实验时，给每一个学生准备一个小馒头，学生感觉非常好奇，都争着问拿馒头做什么，我告诉他们请他们吃，但必须慢慢地品味，并告诉我味道怎样，纷纷回答有甜味，再引导他们思考是什么原因会让白味馒头变甜，很多同学马上想到这可能与口腔有关，当然提的问题是五花八门，但通过提示后，大多同学就找到了与本堂课有关的问题。
所以，创设的问题情境能使学生在心理上形成一种预期感，能引起学生的兴趣和注意，激发学生强烈的求知欲，激发了他们的学习热情从而自主地提出了需要探究的问题。
初中生物实验教学实践论文
初中生物实验教学实践与探究【摘要】实验是生物学科的重要特点，实验教学可以全方面培养学生的综合能力，帮助学生加强对教材知识的理解和记忆。
因此，如何做好初中生物实验教学，直接关系到生物教学的成败。
本文从生物实验教学存在的问题入手，简要谈谈个人的一些看法。
【关键词】初中生物实验教学实践探究【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0097-01初中生物教学中，实验是一个重要的环节，通过实验可以大大提高学生的生物学习兴趣。
生物实验教学要培养学生掌握最基本的实验技能，更重要的是要提高学生的生物学素养。
对于初中生来说，生物是一门刚刚接触的新科目，有一定的陌生性，但是由于生物是研究生命现象和生命活动规律的科学，能够吸引起学生强烈的好奇心去探索未知的神秘。
因此，作为一名初中生物教师，应该切实开展有效的实验教学活动，让学生成为实验教学真正的受益者。
要知道学生对实验是非常有兴趣的，多样化趣味性的生物实验更容易激发他们的求知欲。
然而，在初中生物的实际教学中仍存在着很多问题，如何解决这些问题，将是笔者近下来将要探讨的内容。
1 初中生物实验教学中存在的问题实验教学经常遇到主观或客观因素的影响导致无法正常开展，这些问题主要表现在以下几个方面：（1）实验室条件限制。
主要是实验仪器设备的不齐和实验材料的不全。
例如血型这节内容，尽管学生非常有兴趣，但是碍于没有材料，也就无法展示给学生更多东西，达不到既定教学目标。
学校在这方面应力争完善实验条件，不能让学生因设备材料不齐而无法开展实验。
（2）实验时间和空间限制。
生物的生长是有一定规律的，譬如季节性或者地域性，这就导致在实验过程中，有些实验材料难以准备充分。
比如学习花的结构一课，讲的是桃花，因为它的结构完整，但是在讲这一节的时候，往往不是桃花盛开的季节，无法找到教材所需的实验素材。
（3）教师实验态度有待提高。
有些实验做的过程比较复杂或做的时间比较长，部分教师在这种情况下往往就不做实验，以为这样既省力又省心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
★初中生物实验教学论文_共10篇范文一：初中生物实验教学论文浅谈初中生物实验教学【摘要】在初中生物教学中，应注重启发学生的创新意识，充分调动学生开展创新活动的积极性和主动性，营造良好的创新环境，切实加强对学生的创新教育。
【关键词】生物实验教学创新意识生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它能帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节。
随着教育的改革，在新编九年制义务教育生物教学大纲中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多、实验形式多、实验要求严谨的特点。
这样学生动手参加实验的次数和机会多了。
下面谈谈初中生物实验教学的几点看法。
一、加强实验课堂纪律教育，做好实验前的准备首先“没有规矩，不成方圆”。
实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调要遵守实验室守则。
向学生讲清道理，使学生明白自觉遵守实验守则的重要性，不到下课时间，不准擅自离开实验室。
这些都是做好实验并保证实验安全的前提。
总之，要让学生养成有组织、有纪律的实验习惯和良好作风。
其次要充分做好实验的各项准备工作，减少突发事件的发生。
实验是一门操作课，在上课时很容易遇到一些突发事件，如仪器的损坏，溶液污染、材料处理不当等，这些突发事件如果处理不好就会干扰课堂秩序，影响组织教学，为了减少这类事件的发生，我们指导学生实验应该按照认真备课—准备检查—预做—完善备课—再准备，对那些因学生操作不当导致突发事件发生的实验步骤，应制定相应的措施。
另外在准备时，把易损坏的玻璃器皿、药品、试剂、实验材料按预先做的情况，根据一定的比例备足，以备突发事件发生时好及时处理，保证实验顺利进行，圆满完成每堂实验教学任务。
二、多练习，巩固新学会的实验技能教师巡回纠正学生实验过程中的错误。
这种实验教学方法就是教一点，学一点，再教一点再练习一点，由部分到整体，由易到难，由慢到快的一个即教、即学、即练的教学过程。
采取这种教学方法对学生进行技能训练，能够取得满意的实验教学效果。
要通过做验证实验来巩固已学过的知识。
教师先使用各种直观教具讲授新知识，待学生掌握了有关知识之后进行演示实验，以验证和巩固所学的知识。
例如，为检验“绿叶在光下制造淀粉”，将同一样的单子叶植物遮光叶片和不遮光叶片作脱绿处理，用“滴加碘液”的方法加以检验。
若叶片变成蓝色，说明叶片中含有淀粉。
反之，则说明叶片中不含有淀粉。
这样，通过演示，学生巩固了已初步掌握的知识，并加深了印象，进而巩固已学知识。
另外，要教育学生节省实验材料，关心爱护教学仪器。
一个不容忽视的事实是，实验仪器的购买与使用往往受到学校经费的限制。
由此，在制定分组实验计划时，教师必须根据本校的实际条件，对全程教学中所需要的实验材料有一个全盘的计划和安排，及时加以采集，购买或培养。
同时，为了保证实验课有充足的、合适的实验材料，还可以向条件好的学校租借或交换器材，并灵活地把一些实验提前或推后进行，以实现资源共享。
更为重要的是，对实验中的仪器设备和药品，教师必须预先做好准备，分发到实验桌上，尽量让学生不离开座位就能完成实验，减少人员走动，给组织分组实验带来方便。
同时在实验中要教育学生爱护仪器和节约实验材料。
此外，在中学生物实验教学中，还应注重启发学生的创新意识，充分调动学生开展创新活动的积极性和主动性，营造良好的创新环境，切实加强对学生的创新教育，我在实践中，总结出如下几点。
一、加强生物实验教学,培养创新观察、实践能力我发挥生物学是一门实验性很强的学科优势，努力构建培养学生创新能力的“大厦”。
一是做好课堂演示实验，引导学生学会观察，善于观察，培养学生创新观察能力。
二是创造条件、改进实验，开齐开好所有的学生分组实验，面向全体学生，让每一位学生都能独立动手操作，使学生的创新实践能力得到充分的培养。
三是调整分组实验的时间，改新课后的验证性实验为新课中的探索性实验。
四是指导学生设计实验方案，训练学生的实验思维能力。
二、培养学生大胆怀疑精神，营造创新气氛教师要营造一种民主、平等、相互尊重、信任和理解的教学氛围，要允许学生对老师的讲课提出异议，形成师生之间双向交流，对学生的异议要表扬和鼓励，使学生形成一种以创新精神取知识、运用知识的品格。
例如我在处理生物基础训练和实验报告中的练习题的时候，我有总是有意识的把几个选择题或者是填空题的答案说错了，有些学生用疑惑的眼光看着我，部分学生交头接耳，终于有的学生站起来陈述了他的想法：答案是错误的。
对于学生的这些表现，我首先要求全班同学为他的大胆的怀疑精神而鼓掌，并希望全体同学以这些勤学好问的同学为榜样，不要迷信老师、课本或者是标准答案，要勇于质疑。
对于学生好奇心，我始终保持积极的态度，为提高学生创造能力奠定了基础。
三．加强课外活动来培养学生创新能力生物课堂教学与课外实践活动是整个生物教学过程中密切联系的两个环节，统一于整个教学过程中，相互促进，相得益彰。
学生在课堂上固然能获得一定的知识和技能，但有目的的课外实验活动可以打破课堂教学的常规限制，获得丰富生动的表象，从而加深对生物知识的理解。
课外科技实践活动富有实践性和创造性，十分有利于发展学生的智力和能力。
四、鼓励创新，体验创新快乐虽然创新能力要有一定的知识和智慧作基础，但也不可低估情感对知识、智慧的作用。
在课堂教学和课外活动中，让每一个学生都有充分展示自己创造才能和成果的机会，满腔热情地赞扬同学们的一切努力，保护和激励同学们所有的创造欲望和尝试。
因此，我通过精心设计教学的每一个环节，指导学生搞小动物饲养，花卉栽培；带领学生野外植物认种，标本采集；组织参加小教具制作比赛，生物谜语竞猜等丰富多采的课外活动，为学生创新才能的发挥提供广阔的空间，然后给予充分的肯定和表扬，让学生在课堂教学和课外活动中都能体验到参与的快乐、创新的愉悦。
总之，生物课实验，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好。
只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。
范文二：初中生物实验教学论文初中生物实验教学浅谈生物是以实验为基础的学科，在教学中教师要特别重视实验教学的实施，充分体现新课标的理念。
使学生学得轻松、学得灵活、学得有用。
实验教学中教师要组织得法，课堂松弛适当，才能收到良好的效果。
一、“度”的把握：1、基础知识的铺垫应具有“高效度”：帮助学生复习好与实验有关的基础知识是每次实验之前的铺垫，为顺利进行实验创造有利的条件。
而所复习的知识内容不宜面面俱到，应平中见奇、快速切入与本实验有关的知识,直接触及实验的实际需求。
如初中《生物学》中“观察植物细胞的基本结构”实验,可在课始复习提问一下有关植物细胞的结构组成及各组成成分的结构特点和相应的功能情况，让学生对所要研究、观察的对象（植物细胞）有一个大致的了解，以便课堂实验教学顺利进行。
2、导入应具有“磁力度”：巧设导语，可有效地吸引学生的注意力，激起其内心的求知欲,营造积极探索学习的氛围。
如初中《生物学》中的“练习使用显微镜”的实验，在实验课开始即可联系生活实际巧设提问：①、肉眼无法观察到的物体而用显微镜能观察到,为什么？②、显微镜有哪些结构组成和应用？③、你使用和操作显微镜吗？短短几个问题可引发起学生强烈的探究兴趣,致使其做起实验来就格外认真，操作起来就格外认真、仔细。
3、教学过程应注重学生的“参与度”：教是主导、学是主体，应贯穿在整个实验教学过程中，这就需要充分地调动起学生的学习积极性和主动性，使其最大限度地动手、动口和动脑,主动地参与到实验的探究活动中来。
如初中《生物学》中“绿叶在光下制造淀粉”的实验,在实验教学安排上，从叶片的暗处理到遮光处理，从叶片的脱色到滴加碘液的观察都可在教师的指导下让学生自己独立或协作古曰:“施教之法，贵在启导。
”而“导”是控制整个实验教学的“遥控器”。
因此，实验教学活动的每一环节都应在教师“导”的操作下进行,其最终目的是服务于“学”。
“导”的应用体现在以下几个方面：1、“厌学”----“诱导”大多数的实验内容枯燥乏味,过程复杂多变，目的及要求又有一定难度，容易使学生产生望而生畏的厌学心理。
针对这种现象,教师应适时诱导。
如初中《生物》中“探究骨的成分和特性”的实验，由于煅烧骨时会散发出难闻的气味，同时在浸泡骨的操作过程中需用到稀盐酸，而稀盐酸也会挥发出难闻且刺激性的气味和具有腐蚀性，容易使学生产生厌烦心理和恐惧感。
因此,教师应随时从实验方法、实验技巧等方面加以引导。
明确引导学生操作要点，同时帮助排除其恐惧心理，使其大胆的、专心的去探索实验。
一步一步的走向成功，使学生从内心产生一种愉悦感,、满足感，从而就会变“厌学”为“乐学”，进而提高实验教学质量。
2、“难学”----“疏导”在做实验时，许多学生会遇到思维受阻或偏差，此时教师应就疑解答,指点迷津,化难为易，使学生产生顿悟、顿解，以获取成功的喜悦。
如“显微镜使用”中物像的寻找，“玻片制作”中气泡的产生，“观察唾液淀粉酶的消化作用”中水浴温度的控制等难点时，教师应着力做好“疏导”工作，抓住要点变“难学”为“易学”，促进整个实验教学的顺利开展。
3、“死学”----“引导”许多学生在实验过程中，特别是对于难度较大的实验，往往机械地“照方抓药”，甚至盲目，忙得不亦乐乎；但由于对现象的观察不详细，对结果的分析和总结不透彻，得不到满意的结果或结论。
对此,教师应避虚就实，根据实验特点和学生实际,适当地把实验步骤化繁为简，化出若干小问题，层层递进，从而引导学生去发现问题和新知，总结规律，从而获得真知，变“死学”为“活学”。
如“观察小肠绒毛”实验，为了加强学生对实验的理解，可设计如下的问题:①、小肠的内壁是否光滑?(有皱襞和绒毛)。
②、这样的结构有什么好处?(扩大消化吸收面积)。
③、食物必须在消化液的作用下完成消化，小肠内有哪些消化液?(肠液、胰液、胆汁)。
④、进入小肠的食糜如何与这些消化液混匀?(小肠的蠕动)。
⑤、小肠绒毛的结构特点有哪些方面有利于吸收?(绒毛壁、毛细血管壁和毛细淋巴管壁薄)。
4、“学会”----“指导”在实验探究过程中，当学生掌握到一定的实验技巧，或学会了一些有关操作技能后，应指导学生不要满足现有的知识和能力,鼓励他们大胆地去设想、探索，搞小发明、小创造。
在培养学生多方面素质活动中，教师还可在思维方法和心智技能上给予指导，让学生真正从“学会”的乐园中步向“会学”的王国中去。
总之，生物实验教学中，教师要精心设计学案，课前充分准备，教学是认真的组织，不然学生做实验只是停留在表面的热闹，实验后什么都不知道，结果学生喜欢上实验课，但课堂效率低下的结果。
段明忠2012年5月范文三：初中生物实验教学论文试论初中生物实验教学生物是一门以实验为基础的自然科学。